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1、最新三年级语文下册全册教案及教学反思共115页三年级语文下册全册教案及教学(jio xu)反思1、燕子(yn zi)一、学习(xux)目标：1会认9个生字，会写出14个生字。能正确(zhngqu)读写22个词语。2有感情(gnqng)地朗读课文，背诵课文。3理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟(gnw)燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。4学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。二、教学重难点：1、引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。三、教学准备：1课前观察身边春天的景物。2收集有关燕子的资料。四、课时安排：二课时五、教学过程：

2、 第一课时一、启发谈话，引人新课二、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字 的词语，把课文读通顺(tngshn)。2、默读课文：（l）标出自然段序号，想想(xin xin)每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的词句。3、汇报交流自读情况。（1）说说每个自然段主要讲了什么？（2）读自己喜欢的段落。三、深入探究，质疑解疑1、细读课文，思考(sko)并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕 子怎样的特点？2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。3、全班交流，合作解疑。（1）课文是从哪几方面描写燕子(yn zi)的？

3、（燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇）（2）说说你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由。4、汇报交流对第1自然段的理解（1）“凑”是什么(shn me)意思？（2）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？（3）背诵第1自然段。第二课时、复习引入 读第1自然段，思考：这个自然段主要讲的是什么？二、学习第2自然段 1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现(bioxin)春天的？（边读边勾画(guhu)有关词语。） 2、理解“都像赶集似的(sh de)聚拢来”“光彩夺目(gung ci du m)”“为春光增添了许多(xdu)生机”。 理解(lji)“赶集”和“聚

4、拢”这两个词。 3、指导感情朗读。三、学习究第3自然段 1、思考：这段是从哪个方面来描写燕子的？燕子飞行时有什么特点？ 2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上下） 3、指导感情朗读四、学习第4自然段 1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。 2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。 （1）辨析“几痕”和“几根”。 （2）教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。 （“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。） （3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。） 3、有感情地朗读这一自然段。五、总结全文(qun

5、wn)，渗透热爱大自然，保护环境教育1、学了本课，你有何感受？（爱护鸟人类(rnli)的朋友，保护大自然）2、有感情地朗读(lngd)全文。六、拓展延伸，自由创造1、“光彩夺目(gung ci du m)的春天”是怎样的景象？想一想，然后(rnhu)写成一篇短文。七、记忆生字，指导书写1、在小组内交流你是怎样记忆生字的。2、指导书写，重点指导“倦”、“添”等字。八、布置作业1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、把你喜欢的句子摘抄下来。 教学反思：燕子是一篇散文，课文(kwn)描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动，

6、字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流。然后我又巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。2、古诗(gsh)两首一、教学(jio xu)目标：1、会认4个生字(shngz)，会写7个生字。能正确

7、读写词语。2、背诵两首诗，能用自己的话(dehu)说出诗句的意思。3、体会诗人热爱春天(chntin)、大自然的感情，感悟大自然的美好。二、教学(jio xu)重难点：大体了解诗句(sh j)内容，体会作者的思想感情，记背诗句。三、教学时间(shjin)：二课时四、教学(jio xu)过程：第一课时一、谈话导入：回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。二、检查预习：1、自读生字，在文中为生字注音。2、抽读。小老师教写生字。易错音：妆、滨、裁易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧3、抽读、齐声读三、学习咏柳简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作回乡偶书采莲解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景

8、象是什么样的？咏柳：咏即赞美诗人(shrn)是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。四、学习汇报(hubo)（第一、二句）（1）碧玉：绿色的玉 妆：打扮(d bn) 一树：满树 万条：枝条多 绦：一种丝带前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮(d bn)的一样。（2）思考：作者(zuzh)把什么比作什么，这样的比喻好吗？（3）朗读五、学习汇报（第三、四句）（1）细叶：细细的嫩叶 似：好像 裁：裁剪这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！ （2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这

9、个比喻中体会到什么？ （3）指导朗读六、朗读全诗，感悟诗境前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。七、背诵(bi sn)全诗。第二(d r)课时一、复习(fx)导入1、复习(fx)咏柳，并集体背诵，引入春日2、解题：朱熹(zh x)：南宋思想家，教育家，文学家。 春日即在春天里二、初读古诗，初通诗意三、自读全诗，再抽读。1、分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。2、交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。 寻芳：游览、赏玩美好的风景泗水：水名

10、滨：水边 光景：风光景色 一时：形容时间很短 新：新鲜、奇丽3、思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光(fnggung)无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。4、说说你从一二句中体会到了什么(shn me)？再指导朗读。四、运用(ynyng)同样的方法学习3、4句。1、自读、勾出不懂的词，讨论(toln)，交流解词，再解意。等闲(dngxin)：平常、随便 识得：认识 东风：春风 万紫千红：形容百花争艳的景色。 总是：都是诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见

11、到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。2、指导朗读3、4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。五、再读，感悟诗境。联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。六、指导朗读、背诵。七、指导学习生字。1、认读生字，交流识字方法。2、指导(zhdo)书写“裁剪(cijin)”两个(lin )字。3、学生练习(linx)写字。八、课外(kwi)延伸：1、背诵两首古诗。2、搜集古诗。教学反思：春日这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗，因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识

12、。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。从描写春天的好词佳句中，孩子们不知不觉地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子们自然而然地进入佳境，随着诗人畅游，享受万紫千红、百花争艳的大好春光。3.荷花一、教学目标：1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵喜欢部分，积累优美语句。3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱(r i)大自然的情感。4、体会作者丰富的想象，学习(xux)边阅读边想象画面的读书方法。二、教学(jio xu)重难点：1、感受荷花美丽的姿态，体会(thu)作者丰富的想象，培养对大自然的美

13、的体验。2、理解(lji)重点语句。三、教学准备：查找有关荷花的资料。四、教学时间：两课时。五、教学过程：第一课时一、谈话引入。1、出示课题：荷花。问：你见过荷花吗？它是什么样的呢？二、初读课文，正音。1、自由读课文，读准字音。2、指名读，正音。3、分小组读。三、再读课文，了解内容。1、边读边想：课文主要讲了什么。2、交流(jioli)，文章条理。第一节：“我”去公园(gngyun)看荷花。第二、三节：荷花生长(shngzhng)的各种优美的姿态。第四、五节(w ji)：自己观赏荷花时的想象和感受。四、学习(xux)课文第一节。1、指名读。2、说说你知道了什么。第一节告诉我们赏荷花的时间，人物

14、，地点。 问：这一节看出荷花的什么特点：（花香）从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。3、朗读。五、指导书写 1学生自主观察本课生字有什么特点。2说说你是怎么记住它们的字形的？3学生练习写字。六、课堂作业 抄写词语表中列出的本课的词语。 第二课时一、复习导入： 1、读生字(shngz)词语。 2、读2课文(kwn)。二、学习第二(d r)、三节。1、自读二、三节(snji)。2、勾画你难以理解(lji)的句子。出示“如果了不起”。（谈谈自己的看法。）3、引导读第三节。指导看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。4、你喜欢哪句？为什么？荷叶：像大圆盘（比喻）冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注

15、目。5、想象荷花的姿势。三、学习第四、五节。1、齐读第四节。你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？2、读第五节。思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）从这儿你看出什么：（作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。）四、学习写作特点。1、运用多种修辞手法，（请生在文中找出。）2、抓住荷花的特点进行描写。3、用词(yn c)准确。4、写实与想象(xingxing)结合，使文章更加生动。五、小练笔(lin b)。师；作者把荷花写得如此之美，你们一样(yyng)能把自己喜欢的花写下来。教学(jio xu)反思：课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各

16、样的姿态以及我看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。本文是一篇写景抒情的文章。文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。课堂上通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。这节课，我借助美丽的范文，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣。在听说读写的训练中受到熏陶，收到了教师与学生共同双赢的效果。但自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必须好

17、好斟酌，应该更有针对性。今后要努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。4* 珍珠泉一、学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。3、体会抓特点表述景物的方法。4、积累课文(kwn)优美语言二、学习(xux)重难点：1、了解(lioji)珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。三、教学(jio xu)时间：一课时四、教学(jio xu)过程：（一）引入新课；（二）自学课文；1、明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了作者怎样的感情。2、根据要求自学课文：初读课文：读准字音，了解课文内容，说说自己读后的印象和感受；再读

18、课文：根据课文提示，展开讨论，理解内容，体会感情；有感情朗读课文：在读中进一步体会语感，积累优美语句。3、学生分组自学课文，教师巡视指导自学。（三）汇报交流自学成果；1、课文是什么顺序写的，排一排顺序：（ ）潭水的四周和泉水涌动的特点。（ ）“我”对家乡泉水的喜爱。（ ）按珍珠泉的所在位置。2、读书检查自学情况：想一想，读出有关语句。（1）珍珠泉的周边的景物怎样？（2）潭水是什么样的？（3）泉水是怎样冒出的，为什么叫珍珠泉？ 说一说：珍珠泉有什么特点？交流总结：（珍珠泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在阳光下涌出，形成多彩的珍珠。）3、品读课文，体会情感；（1）把自己认为

19、写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流：为什么喜欢这些句子？怎样读才能表达出感情？4、背诵、抄写自己喜欢的优美语句。（四）拓展学习；写一写自己家乡景物的可爱与美丽之处。教学(jio xu)反思：珍珠泉是一篇写景的文章，景美情深，情景交融。课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡美丽有趣，表达了作者对家乡热爱的感情，我在本课的设计上注重自读自悟，力求让学生潜心自读，先理清文章脉络，归纳每一自然段的大意；我还特别重视让学生认真研读，在品词分析中欣赏优美的语言，学习作者的表达方式，学会用优美的语言描绘景色(jngs)；而且我在课堂上注重了让学生有感情地朗读课文

20、，感受大自然的美好，在读中品尝到美的愉悦，同时得到美的熏陶。5、翠 鸟一、教学(jio xu)目的：1、会认11个生字，会写13个生字。正确(zhngqu)读写词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己(zj)喜欢的部分。3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物与动物和谐相处的意识。4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的二、教学重点：感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。三、教学难点：体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的四、教学时间：二课时五、教学过程：第一课时一、创设情境，揭示(jish)课题。 二、初读课文(kwn)，整体感知。 1、自由读课

21、文(kwn)，读准字音，画出不懂的生字词。 2、检查生字词的预习(yx)情况。（1）、读音(dyn)：有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”。（2）、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。3、分段读课文，可以同桌互读。4、说说：读了课文后，你知道了什么？ 三、再读课文，加深理解。 1、学生默读，在不理解的地方做上记号。 2、学生质疑。 3、选自己最喜欢的部分，和同学学习交流。 4、指名分段朗读课文。 四、指导书写。 1学生自主观察本课生字有什么特点。 2说说你是怎么记住它们的字形的？ 3学生练习写字。五、课堂作业：1、写生字。2、抄写生词。第二(d r)课时一、复习(fx)导入

22、1、抽读。2、小组(xioz)读。3、齐读。二、品词析句，理解翠鸟活动(hu dng)的特点。（学习第二、三自然段）1、选择(xunz)喜欢的方式朗读课文思考：翠鸟是怎样活动的？找出相关的动词。 翠鸟又是怎样捕鱼的？它的捕鱼本领和外形有什么关系？2、师生交流： 学生找出描写翠鸟活动的语句 从这些动作中，你体会到了什么？ 听教师范读 3、学习翠鸟怎么捕鱼的。 指名读第三自然段，了解作者按什么顺序写翠鸟捕鱼的。 教师注意引导学生抓住“蹬”、“飞”、“叼”、“贴”等词语，体会翠鸟动作的快！ 翠鸟捕鱼的本领和它的外形有什么关系？ 4、比一比，两句有什么不同？体会用词的准确生动。（1）翠鸟叫声清脆，爱贴

23、着水面飞。 翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。（“疾”字写出了翠鸟(cu nio)飞得很快。）（2）翠鸟(cu nio)蹬开苇杆，像箭一样飞过去。 翠鸟(cu nio)蹬开苇杆， 很快地飞过去。（“像箭一样(yyng)”说明翠鸟(cu nio)捕鱼动作迅速敏捷）三、学习第四、第五自然段。1、学生自由朗读，讨论：“我们”的脸为什么有些发红？2、学生合作、探究。3、 汇报交流四、总结全文，有感情地朗读。板书设计： 5、翠鸟 小爪：红色外形美 羽毛：鲜艳 眼睛：透亮灵活 嘴：又尖又长 贴 疾飞动作敏捷 蹬 飞 叼 贴 苇杆摇晃 水波荡漾教学反思：这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。我引导

24、学生学习后，学生了解了课文内容，通过学习外形这一部分，理解了“鲜艳”一词，知道翠鸟颜色鲜艳，小巧玲珑。然后给学生充分的阅读时间，让学生选择喜欢的内容进一步探究有关翠鸟的知识。而重点放在第二、第三自然段，了解翠鸟捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。体会作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。除了理解课文内容，还要理解“我们”在老渔翁的启示下，喜爱翠鸟，应把它当作朋友。借助这一思想主题，培养了学生保护动物，与动物和谐相处的意识。6、燕子(yn zi)专列一、教学(jio xu)目的： 1、会认11个生字，会写14个生

25、字。正确读写词语，摘抄(zhi cho)自己喜欢的句子。2、有感情地朗读课文(kwn)，了解课文的主要内容。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样(zhyng)写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。二、教学重难点：1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 2、领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。三、教学时间：二课时四、教学过程：第一课时一、激情导入，揭示课题。二、初读课文，检查生字词学习(xux)情况1、自由朗读课文，圈画不认识或者(huzh)容易读错的生

26、字。2、教师检查认读情况，随机(su j)纠正错误读音。3、以小组为单位(dnwi)，互相检查。4、通过熟字(shz)带生字识字：区欧、户启、步涉、相厢。5、归类结合（1）把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。（2）指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述顺序

27、。1、抽读、齐读、默读思考：（1）课文写了一件什么事？（2）联系课文内容说说题目的意思？（运送燕子的专用列车）2、分组读文（1）说说每个自然段讲的什么？先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕。（2）相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。四、课堂作业第二(d r)课时一、复习(fx)导入二、细读(x d)课文，深化理解1小结过渡：人们帮助燕子、救助燕子。都是源于一种最朴素(p s)、最真挚的 感情(gnqng)，那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到这样“爱”呢?2读书圈画，讨论交流。(1)居民：纷纷()，冒着()，

28、顶着()，踏着()四处寻找冻僵的燕子。(2)贝蒂：脸冻得()，手冻得()，但她一点也()。(具体写)3重点指导读好第三、四段。(1)你觉得该怎么读?(2)学生练习后指名读。(3)评议，再读。4看图，引导想象，丰富课文内容：小贝蒂在哪儿发现了燕子?她会怎么做、怎么说呢?(先自己练习讲一讲。再指名说一说)5让学生看图，将课文第四节内容进行扩充、写具体。6交流总结。三、品读欣赏，迁移运用1创设情境，指导写话。(1)列车载着获救的小燕子。也载着人们对燕子的关爱之情。驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说些什么呢?请用几句话写下来吧!(2)学生自主写话。(3)指名读，评价，修改。2表情朗读，体会感情。(学生选择自己喜欢的方式朗读课文)四、交流资料，拓展延伸1 写倡议书，呼吁全世界的人们都来保护动物。五、总结全文(qun wn)，布置作业1学到这儿(zhr)，谁能告诉大家什么叫“专列(zhun li)”?课题(kt)为什么叫“燕子(yn zi)专列”?2出示有关家燕的资料，让学生读一读，自己也