部编版统编小学语文五年级上册第四单元《12古诗三首》课堂实录.docx

1、部编版统编小学语文五年级上册第四单元12古诗三首课堂实录示儿课堂实录一、直接导入：1.师：上节课我们学习了古诗题临安邸，这节课我们再学一首古诗示儿，（板书：示儿）作者是南宋诗人陆游。同学们搜集有关陆游的资料了吗？生：搜集了。师：老师在这儿要做一个考察，哪位同学来做一做这个填空题？出示幻灯片：知诗人：陆游(1125-1210)，字（务观），号（放翁），（南宋）山阴人。12岁即能诗文， 一生著述丰富，以（诗）的成就为最。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情，是我国伟大的（爱国）诗人。一生作答。2.师：为了更好地学习示儿这首诗，我们

2、不仅要了解这首诗的作者，还要了解这首诗的写作背景。出示幻灯片：师读写作背景：1126年，从金兵的铁蹄踏破宋朝的都城汴梁的那一刻起，战火就整整燃烧了95年，陆游就生活在这样一个战乱纷飞的年代，他一生都在生读：渴盼国家的统一。师：在他临终之时，躺在病榻上的他写下了千古绝唱示儿。二、学古诗：1.解诗题师：请大家齐读课题生：示儿。师：哪位同学能解解诗题，说说“示”和“儿”的意思？生：“示”就是告诉、告知的意思，“儿”指儿子。出示幻灯片：师：“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。那么陆游在临终之时想告诉儿子们什么呢？ 2、初读诗出示古诗示儿的幻灯片师：请同学们自由读古诗，要读准

3、字音。（生自由读）师：哪位同学来读一读这首诗？（一生读）师：我们已经读准了这首诗，请同学们齐读一遍。（生齐读）3、抓字眼、解诗意师：同学们读得不错，不过光会读还不行，我们还要了解诗句的意思。出示幻灯片：学习提示：知诗人、解诗题； 抓字眼、明诗意； 想意境、悟诗情； 诵诗句、背诗文。师：请看学习提示，第一行的任务我们已经完成了，请同学们参照第二行小组合作学习古诗的意思。（1）同学们在二泉映月的音乐中小组合作学习。（2）逐句汇报师：看来各小组都已经学习完毕，下面汇报一下学习情况，汇报时要先读诗句。哪位同学汇报一下第一句诗的意思？幻灯片出示第一句 生：死去元知万事空：我本来就知道人死后万事皆空。师：

4、从你的理解中，我知道了“元”就是“原来”、“本来”的意思。那么“原来”的“原”在诗中为什么是“元”呢？“元”相当于“原”，“元”是通假字。（板书：通假字：元原）这句诗的意思就是说，我原本就知道人死后曾经走过的路不再走了，曾经遭遇过的事不再遭遇了，曾经牵挂过的人也不再牵挂了，那么诗人是不是就真的觉得万事皆空了呢？哪位同学汇报一下第二句诗的意思？幻灯片出示第二句 生：但悲不见九州同：但是我悲伤的是看不到祖国的统一。师：从你的理解中，我又知道了“但”的意思是“但是”，真的是“但是”的意思吗？生：“但”是 “只是”的意思。师:：你怎么知道的呢？生：书上有注释。师：所以参照注释理解诗句意思也是学古诗的一

5、个好的方法。接下来谁来汇报一下第三、四句诗的意思呢？幻灯片出示第三四句生：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。这两句诗的意思是：等到朝廷的军队向北挺进收复中原的那一天，你们在家祭的时候不要忘记告诉你们的父亲。师：我想听听“日”的意思。生：那一天。师：哪一天？生：收复中原的那一天。师：“乃”和“翁”分别又是什么意思呢？生：“乃”的意思是“你的”，“翁”的意思是“父亲”。师：收复中原的好消息是通过什么方式告诉自己的父亲呢？生：家祭的方式。师：请同学们看黑板，（板书：祭）“祭”的左上角这个部件的意思是“牲肉”，右上角是一个繁写的“手”，下面的部件就像一个供桌，这些部件组合在一起就表示一个人恭恭敬敬地站在

6、供桌前，手拿牲肉供奉神佛或祭祀祖先。师：“无忘”的意思是“毋忘”，也就是说“无”又是一个通假字。（板书：无毋）（3）汇报全诗的意思师：请同学们自由说说整首诗的意思。生自由说。师：哪位同学来说说整首诗的意思呢？（生说整首诗的意思）师：说得真好。老师也想说说整首诗句的意思，不过老师想找一位同学配合老师说，谁来配合老师呢？放音乐师：在七百多年前的那个寒风萧瑟，冷雨浇窗的黄昏，陆游躺在病榻上，气息奄奄，他对孩子们说生配合：我本来就知道人死后万事皆空，只是我悲伤的是看不到祖国的统一，等到朝廷的军队向北挺进收复中原的那一天，你们在家祭的时候不要忘记告诉你们的父亲。（4）齐读古诗师：让我们一起走进诗句，请大

7、家齐读古诗。生齐读三、想意境，悟诗情（一）悲师：全诗中有一个字最能体现诗人的心情，是哪个字呢？生：悲。1、为人民而悲哀师：那么诗人为谁而悲哀呢？请看资料（幻灯片出示）靖康之耻:靖康二年四月，来自北方的女真族（金军）攻破当时北宋首都东京（今河南省开封市），除了烧杀抢掠之外，更俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子。从此北方的大好河山沦为金人的领土，北方的广大人民横被金人奴役。陆游曾用下面的诗句描绘了人民的生活：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。师读资料师：哪位同学说一下“奴役”的意思？ 生：给金人当牛做马。师：请同学们齐读诗句。（生齐读）师：这两句写沦陷区的百姓热切盼望收复失地的情景。多年来，在金兵的铁蹄下，沦

8、陷区百姓不知遭受了多少苦难，眼泪都流干了。“泪尽”二字，包含着无限的辛酸，他们眼巴巴地望着南方，盼望朝廷军队前来收复失地，可是一年又一年，他们所等来的只有失望和痛苦。同学们想想，诗人为谁而悲呢？生：为人民而悲。师：为人民的什么而悲呢？生：为人民苦难的生活而悲。师：请同学们用一个词语来形容一下人民的生活。生:：水深火热。生：灾难深重。师：（幻灯出示前两句）哪位同学带着陆游的这种悲哀读一下前两句？（生读）师：读得不错，请大家齐读一遍。生齐读2.为统治者而悲愤。师：为什么人民望眼欲穿，却盼不来朝廷的军队呢？统治者们在做什么呢？幻灯片出示资料：宋钦宗之弟赵构逃到南方，在临安建立了政权，于1142年向金

9、国皇帝自称臣子，并答应每年献银二十五万两、绢二十五万匹，跟金人划淮水为界。后来宋孝宗赵眘与金签订的“隆兴和议”：金宋两国皇帝以叔侄相称；改“岁贡”称“岁币”，银、绢各减五万，为二十万两匹；宋割唐（今河南唐河）、邓（今河南邓州东）、海（今江苏连云港）、泗（今江苏盱眙北）四州外，再割商（今陕西商县）、秦（今甘肃天水）二州与金。 。 师：当人民处于水深火热、灾难深重之时，南宋的统治者们向金国屈膝投降，不是称臣子，就是称侄子，不是献银两布匹，就是一割再割土地。大家回忆一下咱们刚刚学过的题临安邸，同学们齐背一遍。生齐背：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。师：同学们回忆这首诗

10、，咱们又能用哪些词语来形容统治者们呢？生：纸醉金迷。生：昏庸无能。生：苟且偷生。生：花天酒地。生：醉生梦死。师：诗人看到这些心情怎样呢？仅仅是悲哀吗？生：悲愤。师：请大家带着这种悲愤齐读前两句。（生齐读）师：重音要放在“悲”上，其次是“不见”上。（师范读）大家再齐读一遍。生齐读。3、为自己有心无力悲伤。师：诗人为人民的生活而悲伤，为统治者的行为而悲愤，躺在病榻上的他只能空怀一腔报国之志，他又在为谁而悲伤呢？生：为自己有心无力而悲伤。师：请大家带着这些复杂的情绪再读前两句。（齐读）（二）盼师：同学们读出了陆游的悲愤，愤怒之余，是不是就真的绝望了呢？请大家齐读后两句。幻灯出示后两句生：他没有绝望。

11、师：那他临终前他还在盼什么呢？谁知道？生：他还在盼着国家的军队收复中原的那一天。（板书：盼）师：是啊，陆游没有绝望，他在临终之时依然盼望祖国的统一，并且希望孩子们不要忘记，千万不要忘记把这个好消息在家祭的时候告诉他。哪位同学来读一读后两句，读出陆游深深地渴盼，谆谆的嘱托？生读后两句。（3）爱师：诗人在有生之年万事不悲，只悲九州不同，在九泉之下万事不盼，只盼朝廷的军队向北挺进，收复中原的那一天，在这一悲一盼之间，同学们感受到一种什么情感？生：爱。（板书：爱）师：这种爱是对祖国的爱，是对人民的爱，就是这种爱深深地融入这短短的诗行，请同学们带着陆游的悲，带着陆游的盼，带着陆游对祖国和对人们的爱齐读全

12、诗。生齐读全诗4、拓展师：从同学们的诵读中，我感受到了诗人对祖国统一的渴盼，这不仅仅是他临终的愿望，也是他一生的追求和梦想。诗人一生作诗无数，多数都体现了他的爱国情怀。请看大屏幕：幻灯出示：1、上马击狂胡，下马草军书。 观大散关图有感陆游20岁2、位卑未敢忘忧国。 病起书怀陆游51岁3、遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 秋夜将晓出篱门迎凉有感陆游68岁4、胡未灭，鬓先秋，泪空流。 诉衷情陆游80岁5、一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵。 老马行陆游82岁师：陆游20岁的时候，上马驰骋疆场，有本事攻击猖獗的胡虏敌兵；下马回到军帐，有知识草拟作战文书，让我们看到青年时期的陆游能文能武的爱国情怀，让我们

13、带着陆游的豪情壮志齐读第一句。（生齐读：上马击狂胡，下马草军书。）师：陆游始终坚持抗金，在仕途上不断受到当权派的排斥打击。他一生才华横溢却只在中年时期做了一个微不足道的小官，虽然自己地位低微，但他从没忘掉忧国忧民的责任，所以他在51岁时写道：生齐读：位卑未敢忘忧国。师：68岁的陆游，罢归山阴故里已经四年。但平静的村居生活并不能使老人的心平静下来，他对沦陷区百姓的痛苦予以极大的同情，而对南宋统治者不收复失地表示无比的愤慨。他写道：生齐读：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。师：80岁的陆游看到国仇未报，感叹此生已老，诉说壮志难伸，他又写道：生齐读：胡未灭，鬓先秋，泪空流。师：82的陆游在诗中仍然发出

14、了奋激铿锵的声音：（师生齐读）一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵。师：老师还为同学们搜集了陆游的两首诗，希望大家课后了解一下，更好地理解陆游的爱国情怀。出示幻灯秋夜将晓出篱门迎凉有感三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。十一月四日风雨大作僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。五、诵诗句，背诗文师：这首诗我们已经学完了，请同学们带着对陆游的缅怀和敬仰，齐背这首诗，再一次体会陆游的爱国情怀。（放音乐）生齐背。师：课后请同学们把这首诗工工整整地默写在作业本上。下课！己亥杂诗课堂实录己亥杂诗这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死

15、不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。以下是小编整理的己亥杂诗课堂实录，欢迎阅读。 一、明题，知背景，营造学习氛围。 以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。仔细看老师写课题，请书空一起写。 板书：己亥杂诗（师述：己，杂的字形） 指名读课题，结合课前搜集到的资料，解释诗题。 师述：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的己亥年是1839年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为（读课题）己亥杂诗。 这一年，正是*战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的

16、清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏*，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗师配乐范读。 二、读好诗句，自学质疑，整体把握诗的大意与情感。 1.自由读诗 （1）读准字音，停顿正确地读顺诗句。 （2）借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。 看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，一会提出大家共同研究。 2.指名读，评读，练读。（纠正字音与停顿） 3.汇报交流。 学生自由交流，相机解决以下内容： （1）九州生气恃风雷： 生气真的是指的中国发脾气吗？在这里用生机勃勃的局面或者景象这种说法更符合前文九州这样的语言环境。 （2）万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀

17、。 （3）我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：重抖擞再次振作精神。 不拘一格什么意思？在那个年代拘着什么格吗？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用四书五经禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。 4.初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲了什么？ 教师梳理归纳：通过自学，大家初步明白了诗句的意思，也都觉得对万马齐喑风雷这些词的理解有些模糊。我们就从这第一句开始，深入读书，共同学习。 三、情感入手，体会诗句的意思，再深入理解体会情感，读好诗句。 （一） 教学第一句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 读一读，透过字面去想象，

18、你仿佛看到怎样的画面？ （第二行诗）万马齐喑 1.结合注释说说这个词语的意思。 2.一提到万马你想到的是什么词？（万马奔腾、万马齐鸣）那是何等热闹、壮观！而这万马齐喑呢？看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面？读这个词。 3.这里龚自珍真说的是大清朝的马么？他指的又是什么？从哪里读出来的？ 联系上文九州知道说的是举国上下死气沉沉的局面. 4.这举国上下包括哪些人？（君、官、民）又是怎样的死气沉沉呢？ 结合课前搜集到的资料说说。 （出示课件） （1）（图片1）英法联军打到家门口的时候，皇帝居然带老婆儿子、军机大臣、王公贵族，逃之夭夭。 读万马齐喑! （2）（图片2）这是大清朝的官员们。面对趾高气扬

19、的列强，大气都不敢出。只顾得*，剥削欺压人民！（图片3）这是当年外国人拍摄中国烟民做成的明信片，东亚病夫的形象世界流传。 中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银啊！ （3）（图片4）百姓流离失所，田不能耕，商不能经，工不能作，哀号遍野的岂止十万百万千万啊！这是当时官府的施粥场景，有这样一个母亲，因为贫病，儿刚死在怀中，可怜的母亲还在心中悲叫着：儿且勿死，为娘今日趁一粥,还掩怀拭泪不敢哭 看到这一切，用一个词说说你此刻的情绪：（悲哀、愤恨）这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海，他选择了最能表达他此刻情绪的一个字：哀 大家读读这行诗。 （第一行诗） 正因为哀、恨，所以大家盼望着一场大的变革的风雷来唤

20、醒这九州的生气啊！ A.他希望的九州生气是怎样的？用平时积累的词语说说。（国泰民安、生机勃勃、安居乐业） B.刚才同学们说到风雷是巨大的社会变革，你希望这风雷涤去什么？炸醒什么？ C.他希望那如风雷一般强大、一般迅疾的变革啊！这满心期盼你能读出来吗？（读第一行诗）读！让这场变革来得更快些！读！让这场变革来的更猛烈些吧！读！ （小结一二行诗） （二）教学第二句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才 劝 愿望是那样的美好，而现实却又是那么可哀。那巨大的变革不是我们可以左右的啊！这万马齐喑死气沉沉的局面再不改变，要亡国了啊！ 大家读读后一句。他劝谁？劝什么？怎样劝？（课件示图，说、读） 1.这首诗写下后不

21、到一年，英国的大炮首先轰开了国门，第一次*战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。 读！ 2.距离这首诗不过三年，第二次*战争失败英法联*烧了圆明园，陆续签订了19个不平等的条约。 读！ 3.甲午海战败了，百日维新败了，八国联军侵华，国家危急了啊！再读！ 读全诗：师生共同诵读：师读第一句，生读第二句。 四、诵全诗，明情感，感悟写作方法。 1.将整首诗完整的读读，龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望，你一定会有更深切的感受。（练习课件） （1）这首诗表达了作者怎样的愿望？ 带着这样的期盼，谁能来诵诵这首诗？全班诵读。 （2）读到这里，大家课前的问题解决了吗？ 同座之间说说带点词语的意思。

22、谁来说说这风雷指的是什么？这万马齐喑指的又是什么？ 2.这看不见摸不着的情绪，作者通过创造了万马风雷天公这样浩大的意象来表达。这样创景抒情的表达方法与我们常见的借景抒情触景生情既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。课下大家还可以再去读读龚自珍其他的诗或文，更真切的感受他的情。（拓展己亥杂诗第5首和第45首。）一、背景介绍，情境导入 1.你们了解宋朝的历史吗? 2.出示北宋的地图。北宋的首都在汴州，就是现在的河南省开封市。看一看北宋的疆域。3.但在公元1126年，金人攻入汴州，不仅俘辱了北宋徽宗、钦宗两个皇帝，而且侵占了北宋的大片国土。宋高宗赵构逃到江南，在临安即现在的杭州即位，史称南宋。

23、南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士;政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。 二、学习题临安邸 1.有这样一位诗人叫林升，他看到这样的情景，愤怒之中便在旅店的墙上写下了这首诗。 (出示古诗)你觉得你应该带着什么样的感情来读这首古诗? 2.这首诗描写的地点是哪里?(杭州西湖)你还记得有哪些描写西湖的诗句? 难怪人们都说“上有天堂，下有苏杭”。让我们看看这首诗中哪一句也描绘了西湖的美景? “山外青山”说明山多，“楼外楼”说明楼阁多。 山上树木葱茏，楼上雕梁画栋，青山、高楼重重叠叠，互相掩映，真是一幅美丽的画

24、卷。 指名朗读。 3.这些重重叠叠、雕梁画栋的楼阁都是什么人在享用?(达官贵人) 这些达官贵人真会享乐，把楼阁建在风景如画的西子湖畔干什么呢?“西湖歌舞几时休” 4.谁来读一读后两句。 这里的游人是一般的普通游客吗? 这里的醉是“陶醉”吗?这是一副怎样的醉态?读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面?学生想象说话。【板书：醉】5.这是烂醉如泥的“醉”，这是纸醉金迷的“醉”，这是醉生梦死的“醉”。那一杯杯琼浆玉液，灌入一具具如同行尸走肉一般的体内。引导有感情地诵读古诗的后两句。6.在这帮人的眼中，杭州还是杭州吗?【课件播放清明上河图】，教师解说：汴州，是北宋的都城。据史书记载，汴州当时的人

25、口超过百万，是当时世界上最发达、最繁荣的城市。北宋画家张择端的这幅清明上河图，生动地再现了一个王朝的兴盛和一座都城的繁华。大家看到了什么?(街道纵横，店铺林立，人来车往，川流不息)。好一派繁荣昌盛、国泰民安的气象啊!但是，这一切的一切，从城门被金兵攻破的那一刻起，从两个皇帝沦为金人阶下囚的那一刻起，就不复存在了。山河破碎，城市萧条，金兵肆虐，遗民泪尽。锦绣河山就这样无情地断送在这批只知吃喝玩乐窝囊废的手中。无论是昔日的汴州还是今天的杭州，那些权贵们还不都是朝朝寻欢、夜夜作乐吗?他们已经断送了一个繁华如织的汴州，难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗?想到这些，我们怎能不焦急?我们和诗人一起问问他

26、们指名朗读“西湖歌舞几时休?”想到这些，我们怎能不担忧?我们和诗人一起再问问他们指名朗读“西湖歌舞几时休?”想到这些，我们又怎能不愤慨?我们和诗人一起，指着鼻子问问他们指名朗读“西湖歌舞几时休?”三、学习题临安邸1.这些皇族亲信、达官贵人都在西湖边歌舞升平、寻欢作乐，而哪些受奴役的大宋的百姓，他们又是什么样的状况呢?让我们再通过南宋爱国诗人陆游的一首诗去了解。出示。2.自读;指读。3.理解疏通诗句古诗读到这里，那些南宋王朝的达官贵人他们在干什么呢?再读题临安邸四、小练笔一边是南宋的权贵，一边是北宋的遗民。当他们如此鲜明地摆在一起的时候，我们感受一定是复杂的。面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，面对沦陷区苦苦挣扎、度日如年的老百姓，面对野心勃勃、对江南之地虎视眈眈的金兵铁马，以及面对这两首诗的作者，你想对谁说些什么?五、情感升华 沉沦的是无能昏君，堕落的是无耻佞臣，破碎的是大好河山，受苦的是遗民百姓，抗金名将岳飞喊出了“精忠报国、还我河山”的豪言壮语。让我们在激昂的音乐声中结束今天的这一课吧! (播放满江红)