大学生职业发展与就业指导 教案44页.docx

1、大学生职业发展与就业指导 教案44页大学生职业发展与就业指导 教案（44页）大学生职业发展与就业指导 教案 第一章 导论 教学目的: 1(了解当前大学生的就业背景 2. 掌握大学生就业指导的主要内容及其作用和意义 3. 了解科学就业观的概念、作用并明确大学生应如何树立科学就业观 教学内容: 第一节 了解当前大学生就业背景 大学生就业问题呈现的新情况与当代大学生的就业背景紧密相连。当代大学生就业背景则与社会主义市场经济和高等教育的大众化息息相关。 1、社会主义市场经济与大学生就业。 我国大学生就业机制的演变过程与经济体制的变革历程息息相关:在计划经济体制时期，大学生就业机制总体上处于“统包统分”

2、阶段。 在经济体制由计划转向市场经济的过程中 ，大体上属于由供需见面向双向选择的过渡阶段。 在社会主义市场经济体制时期，大学生就业机制步入以市场为导向的自主择业，双向选择的新的发展阶段。 2、高等教育“大众化”与大学生就业。 20世纪90年代以来，我国高等教育规模取得了前所未有的长足发展 : 1999年第三次全国教育工作会议明确提出高等教育大发展的思路，拉开了我国普通高等教育扩大招生规模的序幕 。2005年，全国普通高校招生数是1998年的4.7倍，高校毛人学率达21%;在校生数是1998年的3.6倍。我国高等教育的规模已跃居世界第一。根据美国学者马丁.特罗教授的教育研究理论:高等教育大众化适

3、龄青年入学率的最低线是15%。自2003年17%的毛入学率开始，我国的高等教育已进入大众化时代。 与我国高等教育的迅猛发展和对其良好预期相悖的现象:毕业生就业难。 扩招并不是大学毕业生“就业难”的根本原因 。导致大学毕业生就业难的1 根本原因不是高等教育大众化，而是传统的就业观念、就业制度以及高校学科专业与社会实际需求相脱节等原因造成的。 第二节 当代大学生的科学就业观 1、 大学生就业、就业指导与科学就业观的概念 大学生就业:是实现大学生转变为职业人的桥梁和纽带，也是大学生实现个人社会价值的重要环节之一就业指导是指为求职者获得适合自己的职业，所提供的各种服务和指导，其目的是实现劳动者和职业的

4、结合。大学生就业指导:要教育和引导大学生正确地认识社会和自己，科学地看待就业，有意识地实现人职匹配，实现符合自身需要的就业，实现职业与人生的快速、持续、健康发展。就业指导的核心理念:引导大学生树立科学就业观。 2、科学就业观的内涵 科学就业观是指求职者以正确认识个人与社会关系为前提，在客观评价自我，理性认识就业环境的基础上，指导求职者职业发展，并最终实现自身需要与社会发展相和谐的就业观念。 大学生树立的科学就业观具备以下四个特征: 首先，科学就业观具有导向性，可以引领大学生理性地思考个人的职业生涯发展，从而自我激励，发挥主观能动性，有意识地发展自己。 其次，科学就业观具有目的性，是一种目标和归

5、宿，可以使大学生理性择业，实现自我与社会的和谐发展。 第三，科学就业观具有过程性，是一个潜移默化的形成过程，需要经过较长时间的教育、引导和影响。 第四，科学就业观具有可发展性，在大学生职业生涯发展的同时就业观也在不断的发展和完善。 对大学生进行就业指导就是要教育和引导大学生正确地认识社会和自己，科学地看待就业，有意识地实现人职匹配，实现符合自身需要的就业，实现职业与人生的快速、持续、健康发展。因此，就业指导的核心理念就是要引导大学生树立科学就业观。 3、大学生树立科学就业观的作用 就业观念上的误区是影响大学生成功就业的重要原因，主要表现在:其一，对自我认识的误区，即不能正确认识自己。其二，对社

6、会需求认识的误区，即不能正确认识职业。其三，对自我与社会关系认识的误区，即不能正确认识个人与社会的关系。 引导大学生树立科学就业观是大学生实现又快又好的职业发展的前提和基础，一方面，科学就业观可以成就大学生职业发展与个人发展的和谐。另一方面，科学就业观可以实现大学生职业发展与社会发展的和谐。科学就业观与大学生的职业发展、人生发展乃至社会发展都有着密切关系。科2 学就业观的作用: 首先，树立科学的就业观念可以使大学生认识到就业与人生发展的关系，从而发挥主观能动性，有意识地结合职业理想，自我发展，真正实现“要我学”到“我要学”的转变，从而在根本上改善校风和学风。 其次，可以使大学生正确地认识自我特

7、点与职业需要，全面分析专业对口、事业发展、职业规划、职位薪水等等方面，找到岗位和自己的对接点，积极就业，从而实现人职匹配，人职和谐。 第三，可以使大学生正确地认识自我发展与社会需要的关系，既尊重大学生的个性发展，也注重教育大学生到祖国最需要的地方去，从而实现自身需要与社会发展的和谐。 4、大学生如何树立科学就业观 一是要将重视个体差异与重视全面考量相结合。 二是要将重视个人发展与重视社会需要相结合。 三是要将重视技术测评与重视个别咨询相结合。 教学重点和难点目: 1、 如何引起学生对就业指导课程的重视 2、 如何把握和调整学生就业心态, 3、 如何引导学生理解“科学就业观” 教学方法: 本节课

8、的主要内容主要包括大学生就业背景、就业状况、就业意义和科学就业观。 每个章节的知识内容会通过不同的教学方法来教授，包括多媒体教学、课堂讨论、教师教授等多种方法 参考教案 教学过教学目备注 教师活动 学生获得 程 的 图片、视激发学介绍招聘会 理解课程意义 课程导入 频 习兴趣 激发学数据 就业形势 就业情况 生学生课程导入 动力 3 激发学课堂活生涯树 生涯概念形象话 生学习课程导入 动 兴趣 对课程课前引陈述课程的了解课程目的 初步了课程概要 言 安排 解 陈述授课方课程要积极参式、考试考核如何学习 课程要求 求 与课堂 环节 头脑风思考，参就业背景 就业背景 课堂活动 暴 与 讲授就市场经

9、济与思考、分了解就业背景 阶段小结 业背景 大学生就业 析 高等教育大讲授就思考、分众化与大学了解就业背景 阶段小结 业背景 析 生就业 讲授就业指讲授就了解就业指导的导内容、意思考 讲述 业指导 相关知识 义、作用 就业观就业观的误分析、思念的误对照自己就业观 讲述，总结 区 考 区 活动 分组织学生形梳理与课程有关分享，形课堂活动 组 成小组 的学习经历 成小组 科学就分析、思概念、功能 树立科学就业观 讲述、总结 业观 考 课后总简要回顾课关键知识点掌握 总结 回顾总结 结 程导论 4 第二章 大学生职业生涯规划概述 教学目的: 1(了解职业生涯规划的基本理论 2(掌握大学生职业生涯规划

10、的步骤 3(把握大学生职业生涯规划的原则 4(树立正确的职业理想，确立明确的职业目标 教学内容: 第一节 职业生涯规划简介 一、职业生涯理论基础 (一)职业生涯规划 1(职业生涯的涵义 2(与相关概念的区别 “职业”(occupation)指一个人的行业、专业或领域。如教师。“职位”(position)是在某一职业中的一个岗位。“工作”(job)，是在一个特定的组织中，由一个或多个具有一些相似特征的人所从事的带薪职位。“工作”(work)，是有目的、有结果，需要投入时间和精力并持续一定长时间的活动，可以理解为“干活”。 3(职业生涯规划的涵义 “职业生涯规划”(career planning)

11、是指在个人发展与组织发展相结合的基础上，个人通过对职业生涯的主客观因素分析、总结和研究，结合时代特点，确定最佳的奋斗目标，并为实现这一目标而预先进行系统安排的活动或过程。 (二)职业生涯相关理论 1(职业选择理论 职业选择理论着重从个体的角度探讨职业行为，重视个体的需要、兴趣、能力、人格等内在因素在职业选择和发展中的重要作用，强调个人特性与职业特性相匹配。代表理论为帕森斯(Parsons)的特质因素论和霍兰德(Holland)的职业类型论。 (1)特质因素论 特质因素论是最早的职业指导理论，也是用于职业选择与职业指导的经典性理论，最先由美国波士顿大学的 (2)霍兰德职业类型论 20世纪60年代

12、，在帕森斯观点的基础上，美国职业指导专家霍兰德结合当时的人格心理学概念，提出了职业类型论，经过50年的发展，已经成为影响最大的理5 论。帕森斯教授提出。? 职业选择是个人人格的延伸和表现，个人的兴趣即是人格;? 同一职业团体内的人具有相似的人格，因此他们对很多情境和问题会有类似的反应方式，从而产生类似的人际环境;? 人可以分成六种人格类型:现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和传统型，人所处的环境也可以相应地分为六种类型，即现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和传统型，每一特定类型人格的人，会对相应的职业类型中的工作或学习感兴趣;? 个人的人格与工作环境之间的适配与对应，是职业满意度、职业

13、稳定性与职业成就的基础。 2(职业发展理论 职业发展理论主要是关于个体职业发展的阶段性理论。代表理论为舒伯(Super)的终身职业发展理论。舒伯认为职业发展是人生成长的一部分，除了职业角色外，个人在生活中还扮演着其他角色，有孩子、学生、休闲者、公民、持家者、配偶或伴侣、退休者、父母,祖父母。他把人的职业生涯发展分为5个主要阶段: (1)成长阶段(0-14岁)，生理、心理的发展时期。(2)探索阶段(15-24岁)，学习并且初步尝试的阶段。(3)确立阶段(25-44岁)，选择、安置阶段。(4)维持阶段(45-64岁)，此时个体在自己所选择的岗位上继续前进，有的已达到“功成名就”，有的力求维持已取得

14、的成就和社会地位，不再考虑变换职业。(5)衰退阶段(65岁以上)，属于退休阶段。 3(职业决策理论 职业决策理论特别强调生涯决策的模式，这种理论认为，即使个人充分掌握了自己的内在特质和外部工作世界的信息，也未必就能做好生涯决定，而人的整个生涯发展过程必须不断面临生涯决定的问题，因此决策在生涯发展中具有重要地位。这里简要介绍认知信息加工(CIP)理论。 认知信息加工理论重点关注的是如何决策，它展示了解决职业生涯问题的过程。作为向导，它能够帮助个体认清在制定决策的过程中现在所处的位置和将来的走向，也能够帮助个体提升个人生涯发展的质量。 二、影响职业生涯的因素 职业生涯既是个人发展的基础，又是个人发

15、展的历程体现，在这个重要而漫长6 的过程中，每个人的职业生涯都不可避免地受到多种因素的影响，有来自于个人素质、个性等主观因素的影响，还有来自于社会、家庭等客观因素的影响，它们都会不同程度地影响着我们未来的职业发展。下面介绍一些影响职业生涯的基本因素。 1、个人的个性特征、兴趣、能力、价值观以及具体行为会直接影响职业生涯的进展。 2、教育背景，个人职业生涯产生重大影响的主要原因在于它奠定了一个人的基本素质。 3、家庭影响，个人从出生起，就开始受到家庭的深刻影响，长期的潜移默化会使人形成一定的价值观和行为模式。 4、性别因素也是职业生涯中不可忽视的影响因素。虽然男女平等的观念在现代社会中已经普遍被

16、接受，但是性别因素仍然在某些职业领域中存在，影响着用人单位选拔人才。 5、环境因素，主要指社会环境的影响。每个人的生涯发展离不开社会环境这个大背景，社会的政治经济体制，人才市场的管理机制，政府出台的各项政策，社会文化习俗，职业的社会评价等等都会对个人的生涯发展产生一定的制约作用。 6、机遇因素是影响职业生涯的偶然性因素，随机出现，不可预知，但对个人职业生涯而言，有时又起着决定性的作用。 三、大学生职业生涯规划的步骤和原则 (一)大学生职业生涯规划的步骤 大学生职业生涯规划与已经进入社会的成员比较而言，其规划的步骤与普通职业规划既有相通之处也有其不同之处。总的来看主要包括自我评估、环境分析、匹配

17、分析、目标设定、路径选择、策略实施、设计调整七个基本步骤。 1.自我评估 大学生职业生涯规划的第一步就是自我评估。自我评估指的是个体通过各种信息来确定自己的职业兴趣、价值观、个性和行为倾向的一个认识自我、了解自我的过程。 2(环境分析 伴随时代发展变化，每个个体的发展与社会的联系更加密切。 (1)社会环境分析 第一，社会各行各业对人才的需求情况。 第二 ，当前社会中人才的供给情况。 第三，社会政策。这包括国家党政部门以及地方相关部门政策。 第四，社会价值观的变化。 (2)组织环境分析组织环境主要包括:第一，组织特色。包括组织文化、规模以及组织中的人员组合状况等。第二，组织发展战略。对于组织发展

18、目标、前景以及该组织不同阶段的规划进行了解分析。第三，组织的人力资源管理。包括人员学历素养、人事管理制度等。 3(匹配分析 7 对于大学生而言，职业规划中，最为困难的也是最为重要的就是自身条件与环境的匹配程度分析。 4(目标设定 这是职业生涯规划的核心内容，是在自我评估、外部环境分析的基础上，选择自己的职业方向，确立职业生涯发展目标。 5(路径选择 作为大学生，当目标确立以后，接下来就是达到这一目标的职业生涯路径。 6(实施策略 在确定了职业生涯目标后，行动便成了关键的环节。 7(设计调整 在大学生择业或者进入行业工作过程中，需要不断对自己的规划与实际行动效果进行对比分析。 (二)大学生职业生

19、涯设计的原则 1.职业规划设计的原则 (1)清晰一致原则 (2)适应性原则 (3)激励性原则 (4)全程性原则 (5)实际可测原则。 2.职业规划中职业选择原则 所谓职业选择原则，是指在对自我和环境有了充分认识的基础上，对自我和环境进行深入分析，最终进行适当取舍获得最佳职业选择的过程。在这一过程中为了最终能够做出决策，需要三个方面确定原则: (1)确定职业选择方向原则 (2)确定职业发展地域原则 (3)确定自己的需求原则 3.匹配最优化原则 (1)贴近社会需求原则。在职业规划中，要尽可能了解社会需求。 (2)发挥专业优势原则。在职业规划中，要对自身所学专业有较为清晰的认识，尤其要明确自身所学专

20、业在社会中所能发挥的作用。 (3)贴近自身兴趣原则。在职业规划中最为重要的就是要考虑人的原则。 第二节 职业生涯规划的目标人职和谐 人职和谐的内涵与外延 人职和谐的基本要求 (一)正确认识自我，尊重自我 (二)充分了解职场，努力做到人职匹配 (三)适应社会需求与发展，选择最能发挥自己能力特长的职业 8 第三节 职业咨询与职业测评 一、职业咨询 (一)职业咨询的概念 (二)职业咨询的内容范围 (三)职业咨询的方法 二、职业测评 (一)职业测评概述 1(职业测评的基本概念 2(职业测评的类型 3(职业测评的应用范围 (二)测评结果的解释与应用 1(影响测评结果准确性的因素 2(测评结果应用中应注意

21、的问题 三、教学重点与难点 1、职业生涯规划基本理论 2、 树立明确职业目标 3、如何克服理论讲授的枯燥，引导学生发现式学习 四、教学方法 每个章节的知识内容会通过不同的教学方法来教授，包括多媒体教学、课堂讨论、教师教授等多种方法。 教学过程 教师活动 学生收获 设计目的 备注 引入 职业生涯简要陈述本聆听、了解 对课程初步了解 课程导入 是什么 章要点 了解与生涯有关的名相关概念 讲解 理解不同名词 导入 词概念 讲解三大理聆听、理解了解职业生生涯发展理论 理论的解读 理论导入 论 涯相关理论 讲解霍兰德分析自己的兴趣类型，小组分活动:兴趣岛 理论的应用与实践 职业兴趣论 找到自己的职业代码

22、 享、讨论 舒伯终身发讲授:概念 聆听、理解 学习、体会 理论学习 展理论 活动:绘制职业了解概念的画出自己的彩虹图，思案例 分进一步理解生涯概念 生涯彩虹图 内涵 考自己的人生阶段 享 信息加工理掌握信息加工理论的讲授 了解理论内涵 理论学习 论 步骤 影响职业生思考影响自己生涯规通过案例引导学生理分析、讨讲授 涯的因素 划的因素 解影响生涯规划的因论 9 素 生涯规划步讲授 聆听、理解 学习、体会 骤与原则 简要总结课梳理课程要点，掌握理总结 总结、归纳 回顾总结 程主要内容 论核心内容 第三章 大学生职业生涯自我认识 教学目的: 1(掌握职业生涯自我认识的方法 2(通过测评和练习，认识自

23、我的价值观 3(通过测评和练习，认识自我的兴趣 4(通过测评和练习，认识自我的能力 5(通过测评和练习，认识自我的人格特质 教学内容: 第一节 大学生职业生涯自我认识的维度及其作用 一、自我认识在大学生职业生涯规划中的重要性 二、自我认识的维度及其在大学生职业生涯规划中的作用 生涯自我认识主要包含四个方面的内容:价值观、兴趣、能力和人格特质，不同的维度有不同的特点和作用。 价值观，是某些对你来说很重要的或你很想要的东西。价值观决定了在面临选择时对事物取舍的优先次序。 兴趣，是指为了乐趣或享受而做的事情，是个体愿意充满热情投入其中的活动，可以为个体所从事的职业活动提供持久的动力。 能力，是人们能

24、顺利完成某种活动所必须具备的心理特征。能力，是一个人能否进入职业的先决条件，对于一个人的职业选择自由和职业发展空间起着极大的制约作用。 人格特质，是指个人稳定的态度和习惯化了的行为方式。是指一个人在各种场合一贯表现出来的某种特征。人格特质的概念很复杂，包括的范围很广泛，几乎涉及人的心理过程及个性特征的各个方面。 三、大学生职业生涯自我认识的方法 10 卡片分类，特殊事件回顾和生涯冥想等等 第二节 大学生职业生涯自我认识实践 一、兴趣自我认识 (一)职业兴趣的概念 (二)职业兴趣的类型 主要介绍美国著名职业指导专家,? 霍兰德(Holland)的“六种兴趣类型”划分方式。他根据大量的职业咨询经验

25、及研究，提出了一系列假设:?在现实的文化中，可以将人的兴趣分为六种类型:现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型与传统型。具备每一特定类型特点的人，便会对相应职业类型中的工作或学习感兴趣;?环境也可区分为上述六种类型;?人们寻求能充分施展其能力与价值观的职业环境;?个人的行为取决于个体的人格和所处的环境特征之间的相互作用。这六种类型分别为:现实型(R)，研究型(I)、艺术型(A)、社会型(S)、企业型(E)、传统型(C)、 (二)职业兴趣与职业选择 职业兴趣对职业选择有以下三方面的影响: 1(职业兴趣是职业生涯选择的内在依据 2(职业兴趣增强职业生涯的适应性 3(职业兴趣是职场成功的动力 (三)

26、兴趣自测 (1)回忆职业梦想 (2)回顾开心事件 二、能力自我认识 (一)职业能力的概念 (二)能力的分类 1(一般能力和特殊能力 2(现实能力与潜在能力 (三)能力与职业选择 1.能力是职业选择的现实基础 2.能力与职业选择相匹配 (四)能力自测 三、价值观自我认识 (一)职业价值观的概念 (二)职业价值观与职业选择 (三)树立科学的职业价值观 (四)价值观自测 四、人格特质自我认识 (一)人格特质的概念和分类 凯塞琳?布瑞格斯(Katherine Cook Briggs)和她的女儿伊莎贝尔?布瑞格斯?梅尔斯(Isabel Briggs Myers)根据荣格(Jung)的心理类型理论和她们对

27、于人类性格差异的长期观察和研究发展出了人格类型理论MBTI11 (Myers-Briggs Type Indicator)理论及其测评方式。 MBTI理论将人格分为四个维度，每个维度包含两种态度和功能。 外向,内向(Extraversion,Introversion，E-I)是指注意力和能量的指向。 感觉,直觉(Sensing-Intuition，S-I)是指接受信息的方式 思维,情感(Thinking-Feeling，T-F)是指做决策的方式。 判断,知觉(Judging-Perceiving，J-P)是指处理事情的态度。 (二)人格特质在职业生涯规划中的重要性 (三)人格特质自测 通过本章

28、的学习，你可以对自身的价值观、兴趣、能力和人格特质分别进行了解，从而完善对自我的认识。每个人都是很复杂的，价值观、兴趣、能力和人格特质只是个人特点的四个不同的侧面，不可能涵盖全部。在对这四个方面进行了解的时候，结果之间很可能存在差异，对于有差异的部分，需要个体通过更多测评、思考、咨询来进行澄清。 教学难点与重点: 1、掌握自我认识的四大维度 2、习得自我认识的各种方法 教学方法: 概念讲授与案例分析、课堂互动相结合。 教学过程 教师活动 学生收获 设计目的 备注 自我认识在职业生涯规划自我认识的重要简述本章要点 聆听 讲授 中的作用 性 自我认识的四个探索自我的四个维度 讲授概念 聆听、理解

29、讲授 维度 了解正式评估与非初步了解评估手探索自我认知方法 方法举例 讲授 正式评估 段 探索兴趣的自我认知 回顾霍兰德职业类型论 复习回顾 明确职业兴趣 分享 活动:想象5个古今中外引导学生发现想象职业分析、发掘自己的分析自己的职业参与分享互最想做的职业 的共同之处 职业兴趣 兴趣 动 了解能力自我认能力自我认识 概念讲授 聆听理解 讲授 知 引导学生发现成就事件分析、发掘自己的参与分享互活动:分享成就事件 分析自己的能力 中的共同之处 能力特长 动 12 了解自我价值观自我价值观认识 价值观澄清 聆听 理解 讲授 相关概念 引导学生了解最看重的了解自己最看重活动:澄清工作价值观 参与、分享

30、、澄清 分享、分析 价值观是什么 的价值观 引导学生了解最看重的了解自己最看重分享、分析、活动:价值清单 参与、分享、澄清 价值观是什么 的价值观 反思 了解人格特质相人格特质自我认知 概念讲授 聆听、理解 讲授 关概念 通过测评分析个活动:人格特质自测 概念应用 分析个人人格特质 参与、分享 人人格特质 总结 回顾四个维度 复习、思考 巩固概念理论 讲授 第四章 认识职业与环境 教学目的: 1、帮助学生了解职业的概念、分类和发展趋势; 2、了解环境，掌握正确的环境分析的方法; 教学内容: 第一节 职业概述 在制定个人的职业生涯规划时，大学生要了解并分析环境条件的特点、环境的发展变化趋势、个体

31、与环境的关系等。 (一)职业的概念 1、职业的含义 职业是参与社会分工，利用专门的知识和技能，为社会创造物质财富和精神财富，获取合理报酬，作为物质生13 活来源，并满足精神需求的工作。这里包括四个方面的内容: 第一，从人类的需求和职业结构的角度看，强调社会分工; 第二，从职业的内在属性的角度看，强调利用专门的知识和技能; 第三，从社会伦理的角度看，强调创造物质财富和精神财富，获得合理报酬; 第四，从个人生活的角度看，强调物质生活来源，并设法满足精神生活。 综上所述，职业是有劳动能力的人为生活所发挥个人能力并为社会作贡献的持续性活动。 2、职业的功能与作用 职业的功能是指职业活动与职业角色对任何社会的作用与影响。职业的功能主要包含职业的个人功能和职业的社会功能两个方面。 (1)职业的个人功能 (2)职业的社会功能 (二)职业的分类 1、职业分类的概念及作用 所谓职业分类，是指采用一定的标准和方法，依据一