人教版高中语文外国小说欣赏《四单元话题人物贴着人物写》优质课教案0.docx

1、人教版高中语文外国小说欣赏四单元 话题人物 贴着人物写优质课教案0高二语文外国小说欣赏第四单元话题：人物贴着人物写教学设计 【教学目标】1. 语言建构与运用：通过学生主动的积累、梳理和整合语言文字，在小说人物写法探究的语文情境中，进行有效的交流沟通。2. 思维发展与提升：结合古今中外经典小说人物选段，使学生欣赏语言，把握形象，讨论分析，归纳总结小说如何在人物的肖像、神态、语言、行动、心理等方面遵循“贴着人物写”的写作原则，在语文学习情境中培养学生的发散思维，比较思维和创新思维。3. 审美鉴赏与创造：学生通过鉴赏不同小说人物写作的语言魅力和表达技巧，结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥联想与想

2、象，进行一定情景下的再创造，与同学交流写作内容，分享评价体会，积累提高写作能力。4. 文化传承与理解：在鉴赏经典小说人物写法时，增强对外国小说的阅读兴趣，以开放的心态尊重外国不同国家、不同地域的文化，积累外国文学作品知识，体会优秀外国作品的文化价值。【学情分析】学生通过学习外国小说欣赏这本书以及初中和高一已有的知识储备，对外国小说已经有一定的阅读量和了解，对每一单元的话题专题结构有一定掌握，但是还需要增强对外国小说的阅读兴趣，提高对小说中人物写法的探究与思考，增强阅读与写作相结合的训练。【教学重点】1. 学生自主学习合作探究外国小说选段人物写作内容如何遵循“贴着人物写”的写人原则；2. 将“贴

3、着人物写”的方法运用到写作中去，根据所给情境进行写作训练，通过写后的交流点评，进一步提高写作技巧。【教学难点】掌握“贴着人物写”的写人原则，利用丰富的描写手法，刻画鲜活的人物形象。用简明、恰当、准确的语言加以点评与修改。【教学方式】小组合作探究，听说读写评相结合，教师适当引导【技术准备】多媒体课件，101PPT，写作实时上传点评【教学过程】导入：情境引入，激发兴趣同学们都看过家有儿女吗？还记得里面那个聪明淘气的刘星吗？他就是张一山，早已由一个童星变成了戏精。说他是戏精一点也不过分，他去年演的电视剧柒个我塑造了一个有七重人格障碍的人。印象最深的就是暴力人格崔皓月和少女人格莫晓娜，我们先来看看这位

4、戏精是怎么演戏的放视频。为什么张一山这个阳光男孩能将莫晓娜演得比女人还女人呢？我觉得是因为他始终在贴着人物演，从穿着打扮到言行举止，都在紧贴着人物的个性。影视和小说都属于艺术，只是影视重在影音表现，而小说重在文字表述。那如何在小说中塑造生动鲜活让人印象深刻的人物形象呢？同理，要贴着人物写。什么是“贴着人物写”呢？今天我们一起找寻答案。设计意图：用张一山主演的电视剧柒个我中莫晓娜的个性表演作为导入，激发学生语文课堂学习的兴趣，由表演要“贴着人物演”引出写作要“贴着人物写”，导入生动形象，搞笑幽默，自然有趣，贴近学生的生活体验，让学生能以最快的速度获得情感与认知的共鸣。活动一：合作交流，写法探究请

5、赏析学案中的六个选段在塑造人物时是如何“贴着人物写”的？（七人为一小组，共六组，交流讨论，派代表发言，时间3分钟）选段一我的同事希腊文教师别里科夫两个月前才在我们城里去世。您一定听说过他。他也真怪，即使在最晴朗的日子，也要穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿上暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把脸藏在竖起的衣领里。他戴墨镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上马车，总要叫车夫支起车篷。 选自俄罗斯契诃夫装在套子里的人别里科夫思考：小说选段通过什么描写手法运用了怎样的技巧？刻画了别里科夫怎样的形

6、象？是如何“贴着人物写”的？答：通过别里科夫的肖像描写，晴天打雨伞，戴墨镜，脸藏大衣领，耳朵堵棉花等外在的穿着打扮，用夸张的手法，造成强烈的讽刺效果，刻画出他思想的胆小孤僻，封闭保守。这样的肖像是紧贴着人物的性格而写的。在对人物的容貌、衣饰、神态等特征的肖像描写时要贴着人物的不同身份、地位、职业、教养特别是性格而写。设计意图：选段一选择的是俄国现实主义作家契诃夫的小说装在套子里的人中别里科夫的肖像描写，高二的学生对于该小说能够普遍了解和掌握，能够准确判断描写手法与性格特点，以此为基础，很容易理解选段是贴着人物的身份和性格而写的，并赏析出夸张艺术手法的讽刺和喜剧效果。师：追问：相由心生，是不是有

7、什么肖像就会有什么样相应的性格呢？为什么，请举例。生：雨果的巴黎圣母院中的敲钟人卡西莫多虽然外貌丑陋，却是一个善良英勇的人。这就是雨果的美丑对照原则，所以我们不能给人物的外貌贴上固定的标签。设计意图： 该问题的设置是源于学生“以貌取人”常给人物根据肖像而定性格的习惯性错误做法，以学生熟悉的卡西莫多为例，了解雨果的“美丑对照”法。从而打破学生的惯性思维，而应该具体问题具体分析。师：在肖像描写时很多时候并不是从头写到脚，而是选择其中最突出的一点来写。鲁迅说“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”眼睛是心灵的窗户，最能传达一个人内心的秘密。那我们就以鲁迅的小说祝福为例，赏析选段在刻画人物祥

8、林嫂眼睛上有何特点？运用了什么技巧？是如何贴着人物写的呢？有请第二组代表分享。选段二（1）初到鲁镇：她头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。看她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人，四婶便不管四叔的皱眉，将她留下了。（2）再到鲁镇：她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。（3）沦为乞丐：五年前花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，

9、还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。 选自鲁迅祝福祥林嫂思考：选段在刻画人物祥林嫂眼睛上有何特点？运用了什么技巧？是如何贴着人物写的？答：鲁迅笔下的祥林嫂三次眼睛的描写由“只是顺着眼”到“顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”再到“仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮”是紧贴着祥林嫂精神世界的变化而写的，而精神的变化又是紧贴着的人物的不幸经历和命运而写的，从丧夫，到再丧夫亡子，最后精神麻木，生活绝望，濒临死亡。不同的命运遭遇下，祥林嫂的神态形成动态的对比，一次次命运的沉重打击眼睛传神的刻画栩栩

10、如生，同中有易，紧紧抓住人物被封建礼教一点一点吞噬的悲惨遭遇和命运的变化而写的。设计意图：选段二是中国现代伟大作家鲁迅的小说祝福中祥林嫂的神态描写。通过三次不同人生遭遇下不同的神态描写，让学生在神态的对比中，体会祥林嫂人物神态的描写是紧贴着人物的内心世界的变化、悲惨命运的变化而变化的。让学生体会到在对人物神态的刻画时不是静止的而应该是动态变化的，人物神态的描写要紧贴着人物不同的经历内心变化和命运变化而写。选段三“将军家的厨师来了，我们来问问他吧。喂，普罗霍尔！你过来，亲爱的！瞧瞧这条狗是你们家的吗？”“亏你想得出来！这种样子的狗我们家从来没有过！”“那就用不着白费工夫去问了，”奥楚蔑洛夫说。“

11、这是条野狗！用不着白费功夫说空话了既然他说是野狗，那就是野狗。弄死它算了。”“这条狗不是我们家的，”普罗霍尔继续说。“可这是将军哥哥家的狗，他前几天到我们这儿来了。我们的将军不喜欢这种狗。他老人家的哥哥却喜欢”“莫非他老人家的哥哥来了？”奥楚蔑洛夫问，他整个脸上洋溢着动情的微笑。“哎呀，天！我还不知道呢！他是上这儿住一阵就走吗？”“是来住一阵的”“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了可我还不知道呢！这么一说，这是他老人家的狗？很高兴你把它带走吧这条小狗还挺不错的怪伶俐的一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈哈！得了，你干什么发抖呀？呜呜呜呜这坏蛋生气了好一条小狗”普罗霍尔把狗叫到身边，带上它离开柴房走了那

12、群人就对着赫留金哈哈大笑。“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫对他威胁说，然后把身上的大衣裹了裹紧，穿过市集的广场，径自走了。 选自俄罗斯契诃夫变色龙看过了祥林嫂的眼睛，我们再来看看俄罗斯作家契诃夫笔下的变色龙奥楚蔑洛夫。有请第三组同学代表分享体会。（先请三位同学分角色演绎精彩片段）点评思考：选段小说运用什么手法？刻画了奥楚蔑洛夫怎样的人物形象？是如何贴着人物写的呢？生：语言描写，通过与他人的对话，奥楚蔑洛夫的立场随着狗身份不同的信息不断变化，他对狗态度的前后反复变化，形成了鲜明对比，让两种互相矛盾的语言出自一人之口，以突显他见风使舵、趋炎附势的性格。语言紧贴着人物的性格而写，写出彰显人物个性的语言

13、。师：古语云“言为心声”。人物的语言是人物思想感情的自然流露，极易显示出人物的性格特征和内心世界。在刻画人物语言时，要符合人物的年龄职业、身份地位、性格特点，内心情感，使语言充分的展示人物鲜明的个性，才能彰显栩栩如生的人物形象。如三国演义中曹操的经典语录：“宁教我负天下人，休教天下人负我”。西游记中沙和尚的经典语录：大师兄，不好了，师傅被妖怪抓走了。正因为紧贴人物个性的语言，才让我们深刻的记住了一个个鲜活的人物。当然教我们的每位老师也一定有些经典语录，那就请同学们课下抓紧去收集编成一中教师精彩语集相信一定会妙语连出，精彩绝伦，欢笑不断。设计意图：选段三选择契诃夫的短篇小说变色龙，该小说为学生初

14、中所学，对其中奥楚蔑洛夫的人物形象特点有所了解，学生对语言描写如何彰显人物特色，如何贴着人物写，还需要进一步思考。学生通过赏析人物的语言特色，鉴赏奥楚蔑洛夫前后语言的鲜明对比，更深刻的体会奥楚蔑洛夫见风使舵、趋炎附势的形象特点。教师所举曹操和沙和尚的个性语言，既重温了经典，又丰富有趣，深化学生对个性语言的理解，强化学生对语言贴紧人物性格写法的体会。选段四清兵卫是一个才十二岁的小学生，每天学校里放学回来，他也不跟别的孩子一起玩，常常一个人到街上去看葫芦。一到晚上，就坐在起居室里收拾葫芦；收拾好了，就装上酒，用手巾包好，放在罐子里，又把罐子藏在火炉箱中，然后去睡觉。第二天早晨起来，立刻又打开罐子看

15、，葫芦皮上冒出了许多水珠。他永远不倦地看着，看过之后，很郑重地系好络绳，挂在朝阳的檐廊下，然后上学校去。日本志贺直哉 清兵卫与葫芦思考：小说选段通过什么描写手法运用了怎样的技巧？刻画了怎样的清兵卫形象？通过清兵卫收拾葫芦和之后的“装”“包”“放”“藏”“开”“看”“系”“挂”等一系列动作描写，刻画了一个12岁的小男孩对葫芦的浓厚兴趣，对葫芦的热衷痴迷。师：如果把这一段直接一句话概括成，“清兵卫一到晚上，就坐在起居室里收拾葫芦”为什么不好呢？在刻画人物动作时要丰富细节，生动形象，要贴着人物思想感情和性格特点去描摹动作，使人物有很强的动作感，这样的人物才能真实鲜活。人物的语言动作能够凸显人物个性，

16、而最直接反应人物内心世界的是人物的心理描写。请第五组同学为我们比较老人的心理描写的异同，赏析是如何贴着人物写的？设计意图：选段四选择的是外国小说欣赏中日本作家志贺直哉的短篇小说清兵卫与葫芦选段。学生较容易的赏析到通过一系列的动作描写刻画出清兵卫对葫芦热衷痴迷的形象特点。教师的追问，意在强化学生在人物的动作描写中，应将动作生动化、形象化、具体化的写作意识。从而使人物具有很强的动作感，使人物想象更生动饱满。选段五（一）老头儿不忍心朝船边的死鱼多看一眼，它已经给咬得残缺不全了。他说：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他。”他想：“自己把鱼弄死不仅仅是为了养活自己，是为了光

17、荣，因为你是个打鱼的。说到底，这个总要杀死那个。鱼一方面养活我，一方面要弄死我。”这时，又有两条鲨鱼向他和死鱼袭来鲨鱼每一次袭击，都从死鱼身上扯去很多肉。他想：“这一回它们可把我打惨了，可是我只要有桨，有短棍，有舵把，就一定要揍死它们。” （二）当船驶进渔港的时候，已经是半夜了，老人已经筋疲力尽了。他上了岸，摸进茅屋，躺在床上睡着了。第二天，许多渔夫围在船周围，望着死鱼的骨骼，一个人用绳子量了量说：“从鼻子到尾巴足有十八英尺长。”男孩儿来到茅棚，看见老人那双满是伤痕的手，哭了起来，然后给老人送来了热咖啡，并表示要跟他一起出海去打鱼。一根又粗又长的雪白的脊骨扔在垃圾堆里，只等着潮水来冲走。在茅棚

18、里，老人又睡着了，男孩儿坐在一旁守着他。老人正梦见狮子。美海明威 老人与海 思考：比较两处心理描写的异同，分析如何贴着人物而写的？答：（一）通过大量内心独白的心理描写，刻画了桑迪亚哥勇敢自信，永不言败，乐观坚强，不屈服于命运的硬汉形象。（二）通过梦境描写反映老人打渔回来后的心理。“狮子”是百兽之王，是无穷无尽力量的象征，展现了老人渴望力量，永远不向命运屈服的顽强勇气。两处心理描写都反映小说人物的内心世界，思想感情和性格特点，使其贴着人物而写。设计意图：选段五选择的是美国作家海明威的老人与海选段，两则材料都属于人物的心理描写，学生对于老人永不言败，坚强勇敢的硬汉形象也较容易鉴赏。而对于心理描写的

19、手法与异同，还需要进一步探究赏析。让学生掌握通过内心独白与梦境的手法，来刻画人物心理，彰显人物形象的写作手法。选段六林黛玉进贾府（1）这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神仙妃子：头上戴着金丝八宝攒珠髻；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边外罩下着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。（2）黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”（3）贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他凤辣子就是了。”思考：小说选段写的是哪个人物？通过什么描写手法凸显人物怎样的形象？答：王熙凤：正面的肖像描

20、写和侧面的他人评价，正面与侧面描写相结合，凸显她在贾府高贵的特殊地位，外表美丽高贵，内心狡猾刁钻，张扬狠毒，善于逢迎。设计意图：选段六选择的是中国经典名著红楼梦中林黛玉进贾府里王熙凤人物描写语句。让学生能够掌握不仅可以通过正面的描写手法来突显人物形象，还可以通过侧面烘托，他人的评价等来彰显人物个性的多角度的写作技巧。学生总结：什么是贴着人物写呢？就是要通过特色的肖像，个性的语言，形象的动作，细腻的心理等正面描写手法和侧面描写，刻画人物外在的表现，运用对比手法和各种修辞，贴着人物的身份、地位、职业、年龄、性格、命运等内在的根源而写人物，使人物生动鲜活，丰满而真实。活动二、学以致用，写评训练请根据

21、所给情境，任选一题，发挥想象，按要求贴着人物写150字以内的一段话。写完后，小组阅读交流，评选优秀者分享，他组赏析评价。（1）“法西斯正在向埃布罗挺进，可是天色阴沉，乌云密布，法西斯的飞机没能起飞，然而很快天空如墨，狂风大作，还是下起了大雨”以第一人称的叙述角度，描写桥边的老人的内心世界。（2）假如你就是跟随丹柯走出黑暗的人之一，在林子中突然遇到了大雷雨，发挥想象，以恰当的人物描写手法和巧妙的技巧，以第三人称的叙述角度，描写丹柯或林中族人形象。你或其他族人的身份从以下选择：一个肥胖的自私的中年男人 一个阳光健壮的二十多岁的小伙子一个步履艰难面容慈祥的老太太 一个善良却害怕的10岁小女孩学生作品

22、：设计意图：（1）写评训练是本节语文课的第二个重点也是难点，让学生根据前半节课所鉴赏的“贴着人物写”的方法进行情境创作，重点是要让人物描写始终贴着人物的身份、地位、性格、命运等内在核心；难点是在写作的基础上，学生要能够根据“贴着人物写”的方法与要求，去鉴赏他人作品的优缺点，能够以欣赏的眼光去挖掘他人作品的闪光之处，以批判辩证的思想去指出行文的改良之策。让学生在写作欣赏交流中，增强写作兴趣，提高写作技巧与能力，提高语言表达能力与审美鉴赏能力，让思想在交流中碰撞出智慧的火花，让心灵在鉴赏中掀起情感的共鸣。四、作业布置：请阅读莫泊桑的短篇小说项链，体会小说运用了哪些描写手法和技巧，如何贴着人物而写的

23、？五、课堂总结： 人物是小说的核心，鲜活生动的人物是一部好小说的重要标志。只有始终贴着人物写，人物的形象才会更真实生动，让人印象深刻。外国小说欣赏这本书选择精彩纷呈、风格迥异、不同流派的经典外国小说作品，我们应该以包容开放的心态尊重不同国家的优秀文化，以欣赏的眼光体会优秀外国作品的文化价值。同时将阅读与写作相结合，让阅读增加生命的维度，让写作提升我们思想的高度。相信我们在座的一中高二10班的孩子们文定韶华，挥笔墨下，熠熠生化，一定会有人成为继莫言之后的又一位诺贝尔文学奖获得者，期待大家精彩作品的闪亮问世！六、板书设计 夸张肖像 对比对比侧面描写语言神态动作心理性格命运贴着人物写 细化内心独白梦

24、境其他学生范例：（1）我坐在尘土中，望着远方喃喃道：“我只是在照看动物。”突然，天空的一角被黑暗侵袭，很快被染得漆黑，狂风大作，雷声隆隆，倾盆大雨在刹那间倾泻而下。感到刺骨的凉意，我再次勉强撑起身体，站了起来，蓦地，巨大的疲惫感向我袭来，我只得又一次瘫坐在泥土中。我用空洞的眼神盯着地面，心想：鸽子会照顾自己的，他们可以飞到能去的地方。猫也会照顾自己的，它讨厌雨水，一定知道去哪里避雨。”大雨继续剥夺着我的体温，山羊哎，他们是住在羊圈中的，他们大概挨得过。雨丝毫没有停止的意思。那时我是在照看动物，我只是在照看动物 高二10班 王开（2）下雨了，这该死的的天气，这该死的战争！我的动物能照顾好自己吗？

25、或许能吧。山羊应该应经走出了家，只要有草吃。猫可以跳到屋顶，找一个遮风避雨的地方吧。鸽子他可以飞出笼子，他们可以找到一个避难所，逃过一劫，哦，上帝，保佑他们吧，多希望这场雨能浇灭战火，我还能回到家里去照顾我的小动物。可是，可是，我已经站不起来了。 卢欣喆（3）在丹柯的带领下，路越来越难走了。黑暗寒冷的森林，闪电将人们惨白的脸映衬得异常恐怖，肆虐的雨水将人们的衣服打透。这时人群中走出来一个满脸怨气与怒火的胖子，他扶着身旁的石头，气喘吁吁地说：“都是你，你在带我们走向死路！”人们开始议论纷纷，反对的声音越来越强烈，人们愤怒的走向丹柯，拿起了脚下的棍子，像一群饿狼扑向了丹柯 高二 10班 徐铭辉（4

26、）黑暗的丛林中，不时传来吓人的雷声。丹柯无畏地向前走着，用手拨开满是疙瘩的巨大树枝，双脚试探地向前摸索着前进。雨水与汗水不断地从他的脸上滑下，他回头望去，一道闪电劈过，他的眼睛里是愤怒的族人的脸。一名族人挥动着拳头向丹柯吼到“我们要什么时候才能逃出这个该死的鬼地方？都是你，要把我们害死！我们还不如出去投降，不至于被困死，至少还能活着！”丹柯用他那充满力量的声音回答，声音甚至盖过了雷声：“嘿，朋友们，不要去抱怨，省点力气吧！我们总会走出森林的，一定会的，一定，请大家打起精神来，相信我！”他的眼中燃烧着火焰，释放着勇敢的光芒，面对着族人绝望的眼神，他没再说话，转身继续向黑暗的森林走去 高二 10班 孙赫