大数的认识教案.docx

1、大数的认识教案 大数的认识教案 大数的认识教案（一）： 大数的认识教学设计 教学目标: 1.使学生认识计数单位万.十万.百万.千万和亿，认识亿以内各个计数单位单位的名称和相邻两个单位之间的关系; 2.掌握数位顺序表及数位分级，为以后学习读数和写数打下基础; 3.能正确地说出每个数位上的数字的含义; 教学重点: 熟记数位顺序表和有关计数单位的知识，明白每个数位上数字的含义. 教学过程: 一.情境创设，提出学习目标。 (一)师：这天，老师给大家带来了一个故事，题目叫青年的财富，想听吗 (生):想 师：故事中也有数学信息哦，看谁的耳朵灵! 有一个青年总是抱怨自己时运不济发不了财，终日愁眉不展.这天，

2、在他无意中遇到一个须发俱白的老人，老人见他愁容满面，于是问到:“年轻人，你为什么这样不开心？” “我不明白，为什么我总是那么穷？”年轻人说。 老人由衷地说：“穷？你很富有啊！” 年轻人问道：“富有？我怎样不明白？这从何说起？” 假如去掉你一一只手，给你10000元，你愿意吗？”老人问道。 “不愿意，”年轻人肯定地回答。 “给你100万让你立刻变成80岁的老人，你愿意吗？” （师：小朋友们，你说年轻人愿意吗？）“不愿意”！ “用1000万来换取你的生命，你愿意吗？”“当然不！” “这就对了。你已经有超过1000万的财富了，为什么还哀叹自己贫穷呢？”老人微笑着说。年轻人恍然大悟。 亲爱的同学，如果

3、此刻用1亿元换走你的爸爸妈妈，你们愿意吗？ （生）：不愿意。 师：是啊！看来我们的生命和父母是多么的珍贵啊，用再多的钱也是换不来的，我们必须要珍惜生命。 师：故事讲完了，你听到了哪些数学信息？ 生：80、1000、100万、1000万、1亿等 （师适当表扬：真是个善于倾听的好孩子！你听得真仔细！） 师：100万、1亿、1000万等都是大数（板书：大数）这样的数你还听到或是看到过吗？ (预设)学生举例。 生1:中国的人口有13亿多. 师:对，你了解得真多! 生2:房价和车价等 师:是的，你很会选取信息. 师：看来大数在生活中的应用是广泛，这天就来学习有关大数的知识.（揭示课题：认识大数） (二)

4、想一想：你们想明白什么有关大数的数学知识？（提出学习目标） 1、计数单位的认识，计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 2、学习每个数位上的数字的含义。 3、掌握数位顺序表 二、交流互动，展示学习成果。 1、学生自学例1、做一做。 2、学习小组互相帮忙、质疑问难。（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，引导小组内的学生进行相互交流、相互质疑、相互帮忙、相互探讨） 3、小组展示、全班交流，激发冲突。 （1）各小组分别展示自己的学习成果。 （2）全班交流、激发冲突。 A：个、十、百、千、万是计数单位，十万、百万、千万、亿也是计数单位。 B：我们明白了每相仿两个计数单位之间的进率都是十（因为十个一

5、是十、十个十是一百、十个百是一千、十个千是一万、十个万是十万、十个十万是百万、十个百万是千万、十个千万是一亿） C：数位与计数单位之间的联系与区别。 D：一个数还能够分成个级、万级、亿级。 E：我们认识了数位顺序表。 F：每个数位上的数表示的好处不一样。 （3）教师相机引导学生质疑、激发冲突。 A：你是怎样区分数位与计数单位的？ 师：大家已经明白计数单位和相邻两个计数单位之间的进率是十。计数单位所占的位置，就象你们在教室里有座位，到电影院去看电影，要买票买个座位（如果不安排座位会怎样？）每个计数单位所占的位置就是它们的数位。 B；从数位顺序表中我们能获得哪些数学知识？ C；为什么每个数位上的数

6、表示的好处不一样？ （4）学生自由提问质疑、激发冲突。 三、检测学习成效。 （一）决定题（用手势表示） 1、从右边起，第九位是千万位。（） 2、万、十万、百万、千万是计数单位。（） 3、十万里有10个千。（） （二）填空：（独立完成，再校对） 1、千万位的右边一位是（），左边一位是（）。 2、10个十万是（），1亿里有10个（）。 3、是一个（）位数，最高位在（）位，在（）位上，表示（）；在（）位上，表示（）。 四、拓展知识外延 1、猜数 （创设情境：前几天，王叔叔买了一套房），它的价钱是下面几个数中的一个， 956800，965800，895600，958600，9586000，986500

7、 信息：是个六位数 它的最高位上数字是9 它的十万位上的数字是5 它的千位上数字比百位上数字多2。 你能根据给出的信息猜出它的价钱吗？先独立完成，再同桌商量商量，说说你的想法，比一比，谁猜得准！（反馈） 2、师：透过这节课的学习，我们对大数有了一些了解，在以后地学习中，我们会了解更多的有关大数的知识。那时，老师相信同学们不但会读大数、还能写，相信小朋友们在数的王国里能更加自由驰骋！你们会读下面各数吗？ 4576，45760，7800，78000，97540000，100000000 把你的想法和同桌说一说 3、预习亿以内数的读法 大数的认识教案（二）： 教学目标： 1明白生活中有比万大的数；认

8、识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，明白亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，明白数级、数位，掌握数位顺序表。 2结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。 3在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的好处。 教学重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。 教学难点：体会“位值”的含义。 教学准备：课件、计数器 教学过程 一、情境创设，揭示课题 （一）读一读下面的信息 1课件出示： 师：请大家看图，从图中你了解到了哪些信息？ 学生读信息。 2师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都明白什么？ 学生能够从不同角度说，如：计数单位、数位

9、、读写法、大小比较等。 3课件出示： （1）师：说一说，从图中，你明白了什么？ （2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？ （二）点明课题 （1）师：生活中哪些地方会用到比万大的数？ （2）师：生活中我们经常会用到比万更大的数，这天我们就来认识亿以内的数。 【设计意图：透过第一组信息，唤醒学生的已有知识经验，为学习新知做准备。透过比较两组信息中的数，使学生明白生活中有比万还大的数，而且这样的数在生活中应用十分广泛。体会学习大数的必要，激发学生学习的兴趣和求知欲望。】 二、探究新知 （一）认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿” 1认识“十万” （1）师：我们已经认识了计数单位“万”

10、，谁能在计数器上拨出10000？ （2）师：如果再拨一颗珠子，是几万？（2万）再拨下去呢 （3）师：9万再加一万是几万？万位满十，怎样办？（万位满10，要向前一位进1）那里的一颗珠子表示多少？（十万） （4）师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（10个一万是十万） （5）师：十万有多大？（课件演示：小正方体由一十百千万十万的变化过程） 【设计意图：教师引导学生在计数器上一万一万地拨数，引导学生思考“万位满十怎样办”，使学生自主认识新的计数单位“十万”，并体会10个一万是十万。透过小正方体的累加过程，帮忙学生感受十万的大小，培养数感。】 2认识计数单位“百万”“千万”和“亿” （1

11、）师：十万比万大，10个一万是十万，那还有比十万大的计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢？两人合作研究。 （2）学生两人一组研究。 （3）汇报，学生能够继续用计数器数，也能够采用其他方式。最终得出： 10个十万是一百万 10个一百万是一千万 10个一千万是一亿 3归纳“十进关系” （1）师：一（个）、十、百、千、万、亿都是计数单位。 （2）师：读一读（从10个一是十，到10个一千万是一亿）。每相邻两个计数单位之间有什么关系？ 【设计意图：利用类比迁移规律，在认识了计数单位“十万”后，由学生自主探究，得出新的计数单位“百万”“千万”和“亿”，并把它们纳入到原有的认知结构中，归纳出每相邻两个

12、计数单位间的十进关系。】 （二）整理数位顺序表，认识数位、数级，体会“位值”的含义 1认识数位 （1）师：我们已经学过了哪些计数单位？万和千万能够换下位置吗？为什么？ （2）师：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照必须的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。 （3）说一说每个计数单位所对应的数位是什么。 2认识数级 （1）读一读这些数位（有意识的领着学生四个一停顿），你有什么发现？ （2）师：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、十位、百位和千位就是个级，那万位、十万位、百万位和千万位呢？（万级）亿位在哪一级？（亿级） 3体会“位值”的含义 （1）师：北京有19612368人，在这个

13、数中，有两个6，这两个6分别表示什么？（左边的6表示6个十万，右边的6表示6个十） （2）师：都是6，为什么表示的好处却不同？ （3）师：说说其他数位上的数各表示多少。 （4）师：这个数内含几个数级？万级上是几？表示什么？个级上是几？表示什么？ 【设计意图：在整理数位顺序表的过程中，认识数位、数级，并结合现实情境，体会相同的数所在的数位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含义。】 三、巩固练习 1做一做第1题 2做一做第2题 3完成教材第8页第1、2题 【设计意图：做一做第1题，透过数数，帮忙学生理解并掌握计数规律，第2题透过让学生自己尝试制作，加深学生对数位排列顺序和数级划分的认识。教材第8页的两道练习，巩固学生对数位、计数单位和数级的认识。】 四、感受一亿的大小 1师：我们感受了十万的大小，那一亿到底有多大？ 2画点体验： （1）如果给你1分钟的时间，猜猜你能画几个点？ （2）计时体验 （3）说说你画了几个点？ （4）估一估，算一算：画一亿个点需要多长时间？ 【设计意图：与十万相比，一亿是个很大的数，学生不容易感受到。因此，让学生在1分钟的时间内画点，并估算画一亿个点需要多长时间，引导学生感受一亿的大小。】 贪吃的变色龙教案 羚羊木雕教案 四年级综合实践教案 致橡树教案 艰难的国运与雄健的国民教案