写作教学.docx

1、写作教学写作教学一、 写作的本质（一） 写作是学生联系把自己看到的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情，用恰当的语言文字表达出来的过程，写作是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。（二） 写作是学生学习用书面语言表达审美信息的过程。核心内容有两点：第一是书面语言的运用。第二是传达“审美信息”按真善美的价值标准，在多元文化的价值环境中，让学生积累审美经验，培养审美能力，升华审美人生观。审美人生观是一种以追求“美”作为人生支点的人生观、价值观，其本质乃在于对生命的挚爱。具体化于人生态度上，既表现为热爱个体生命的进取、创造，又表现为超越个体生命的旷达、洒脱；具体化于人生理想，表现为对人与人、人与

2、自然和谐共处的崇高境界的追求。（三） 写作是学生运用语言符号制作文章的一种精神劳动。此活动必须具备的条件是：第一必须有丰富的写作材料积累。第二必须按照写作活动的特点和规律进行劳动。第三这是一种特殊的劳动，劳动成果是现实、理想、价值、情感和理念的物化形式-文章。（四） 写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。二、 写作教学的基本规律（一） 以读促写。古人说“读书破万卷，下笔如有神”“读万卷书，行万里路”“言之无文，行而不远”。阅读是写作的基础。首先通过阅读，获得丰富的生活积淀、多种境界的人格陶冶和精神塑造，培养写作动力。其次通过阅读积累大量的内

3、容材料和语言材料。再次通过阅读，积累写作章法和经验。（二） 做人促文。言为心声，文如其人。要写好作文，先要做好人。大凡有成就的作家，都是用人格和个性书写作品。写作是让学生张扬思想的个性、情感的个性、体验的个性、语言的个性的综合实践活动。写作是生命的律动，是人生存的需要，发展的需要，是生命的权力与享受。（三） 先放后收。“凡学文，初要胆大，终要心小，由粗入细，由俗入雅，由繁入简，由豪荡入纯粹”。（宋代谢枋得编文章轨范）（四） 丰富生活。陆机文赋：“颐情志于典坟”“游文章之林府，嘉丽藻之彬彬”。这说明写作既需要丰富的间接知识又需要丰富的直接经验。因此写好文章，必须要亲近自然，拥抱生活。（五） 文话

4、同一。叶圣陶认为，将口头语言用笔头写下来即是文章。（六） 多练促写。写作是一种心智活动，是人们借助内部语言在大脑中进行的认识活动，它包括感知、记忆、想象、思维等活动，而以抽象思维为主要成分。写作能力只能在这种专门的心智活动中逐步形成，在反复的试误和纠正错误的过程中提高。三、 写作教学的策略（一） 激发学生的写作欲望，培养主体意识。兴趣以需要为基础，是推动人们积极从事创造性活动的重要心理因素。要使写作训练卓有成效，必须让写作活动成为写作主体的真正需要，从而产生持久的、稳定的写作兴趣。心理学认为，兴趣是人最重要的内驱力。所以写作启蒙阶段，应该特别注意学生情感态度方面的因素，让学生愿意写、乐意写、热

5、爱写作，产生需要与写作的愿望。相信他们写作的潜能和创造能力。使他们感到成功、进步和发展的快乐。（二） 开放广阔的写作空间，多渠道创造写作机会。文章是社会知识经验的综合体，因此，要写好文章，必须引导学生投入生活，引导学生在社会交往中注重日常生活和书面语言的积累。积累主要有两条途径：一是通过观察、体验。二是通过阅读、思考。通过观察，激起学生的作文兴趣；通过观察，是学生真正投入生活；通过观察，是学生真正体验生活、触发情感，产生写作的需要；通过观察使学生获得鲜活的写作素材；通过观察，教师引导学生走出校门，踏上社会，走进广阔的生活空间，进行调查、参观、访问，促使学生在真实的环境中学习和运用语文，使他们深

6、切的认识到写作的重要性。训练观察时要强调不仅观察位置、形态、颜色等要进入感受，由观察而产生联想，在观察中感受美、认识美、欣赏美。广泛关注和思考发生在他们身边的各种事情。作文中既可阐述治国安邦大计，促进人类文明和发展的雄才大略，也可以抒写个人小事、私情私语。形式可以无限制命题、半命题、自命题、话题、情境、仿写、改写、续写、缩写、扩写等任其选择体裁可以是日记、杂文、随笔、小说、诗歌、散文、电影电视剧本等等。让学生自由抒写心灵。（三） 广泛阅读，丰富写作内容。学生阅读的内容和范围越广泛，他的视野越宽，知识面月光，积累的素材也越多。阅读方式可以灵活多变。要让读书对写作有帮助，还要让学生写读书笔记的习惯

7、。写笔记不仅可以训练人的表达能力，而且还能锻炼人的意志。（四） 加强计划性，培养学生的写作习惯。写作能力是认识能力和语言表达能力的综合表现，语言表达能力的培养是需要不断地写作实践来巩固的。没有一定的数量、一定形式的写作训练，是不能形成较强的写作能力的。每学年、每学段、每学期都要有科学的作文教学计划。教学目标、内容、方式要科学性、严密性和灵活性、艺术性相结合。习惯是能力形成的中介，没有良好的写作习惯的形成，要想形成较强的写作能力，是不切实际的。（五） 注重情感体验，发展学生个性。体验是情感投入，是对生命意义的感悟，没有情感的投入，没有积极的人生追求，就不会有体验。情感体验包括生活体验和语言运用体

8、验。教师要创设可说、有话一个有话可写的情境，让学生充分地融入情境之中去体验、感受，然后将自己的经历、感受写成文章。现代社会需要具有创新素质的人才，创新低土壤是个性。学校要成为发展学生个性的摇篮。作文教学是最具有创新价值的教学活动。因此，要鼓励学生有个性、有创意地表达，发展学生的个性和创造性思维能力。表达上不拘泥于陈说，不迷信权威。敢于表达自己独特的感受、独到的见解。选材上不落俗套，敢于标新立异。（六） 鼓励学生写想象中的事物，发展学生的想象力。爱因斯坦说“想象力比知识本身更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。教师要着力培养学生的想象力和联想力

9、，学生的思路才会开阔起来。（七） 改革写作评价体系和作文评改方式，关注学生整体发展。新的写作评价观要求改变写作评价的甑别和选拨功能，从原来只注重作文文本的优劣转变到注重过程的评价，关注学生作文的情感、态度、价值观。通过评价，激发学生的 写作兴趣，增强作文的自信心，培养良好的写作习惯。重视多元评价，倡导让学生成为评价的主体。让他们参与评价过程，使他们在写作实践中学会发现作文的价值，并进而发现自我，提升自我，从而完成对自我的激励和超越。改革评价主体首先要让学生逐步掌握评价的标准。以每个学生的现实基础和条件为依据，确定适合个体需要的个体参照体系为新的评价标准。对照标准进行自评自改、互评互改、教师示范

10、评改、依托网络评改（师生、社会人士、家长、专家），然后讨论、反思。使作文评改成为面向全体、共同参与的活动。从而促进每个学生的作文在原有基础上都得到提高。（八） 分享写作乐趣，强化作文动力。心理学理论告诉我们，学生写好作文后，有一种想展示于人前、表现自我、与他人分享作文成功的快乐和欲望。如果老师很好的利用学生这种作文心理，对于提高学生写作兴趣具有重要作用。教师要有计划的组织学生交流习作，给学生的习作互读、互阅、展示、刊登、发表的机会。还可以利用网络这一信息承载工具促进学生交流，扩大发表面，分享写作乐趣，强化作文动力。（九） 在自悟中发展写作能力。学习和理解来自对话和反思，反思是许多哲学家教育家一

11、贯强调的。只有通过反思，个体才能更清楚地认识到自我的行为，从而获得自我感和价值感；才能不断内化那些通过交互作用而培植的观点。对于复杂的写作活动来说，缺少了写作主体的反思行为，学生很难把自己的写作知识、经验、感知转化为能力，整合为自动高效的写作行为。以往的写作教学忽视反思节。很少创设反思的情境给学生提供重组、反思、解释的机会，很少让学生进行对话、磋商和交流，很少使学生重新审视自己和他人的作文、感情、观点。学生没机会回顾自己的活动和思想，不能及时巩固新的写作经验和生命体验，使写作教学停留在较浅层次上。写作教学设计案例（初中）教学构思新课标明确提出初中阶段学生的作文目标：要感情真挚，力求表达自己对自

12、然、社会、人生的独特感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的 表达出来。本次写作训练内容是为秋天写一曲颂歌，学习用诗歌的形式来对秋天的赞美之情。学生对秋天比较熟悉，值得写的地方很多，但关键是要写出每个学生眼中的秋天和心中的秋天，写出他们对秋天独特的情感体验。这是本次作文训练中的重点。即引导学生走进秋天，了解秋天，描绘秋天，领悟秋天，欣赏秋天，从而歌颂秋天，礼赞秋天。教学时将本次作文训练课分解为两个环节进行：第一，寻找歌颂秋天的内容。重点是训练思维，激发情感，激情澎湃出好诗。第二，选取歌颂秋天的形式。重点是训练语言、安排结构、语言生动诗歌才富有感染力。两

13、个环节相辅相成，构成一个训练整体。教学设计 教学目的：1、激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。2、引导学生用准确的、优美的语言文字表达自己对秋天的赞美之情。3、鼓励学生创作诗歌。教学准备：要求同学们课外搜集古诗词中写秋的诗句，抄写在笔记本上，并作简要的分析。教学安排：一、吟咏古诗，拜访秋天通过品读吟咏秋天的诗词，感受秋天的美丽，领悟作者借秋天所抒发的感情。1、竞说有关写秋的诗句，营造浓浓的读写气氛。2、欣赏、品读秋之美，激发强烈的赏美热情。3、从古人笔下了解秋天的特点，发现具体的描写秋天的方法。二、观察联想，礼赞秋天用自己的语言抒写自己心中的秋之歌，尽量写出自己对秋天感受最深的一点。进行多

14、角度的训练，力求让学生多掌握一些描写秋天、赞美秋天以及表达感情的方法。及时反馈信息。三、锤炼语言，创作秋诗用心提炼语言，合理安排结构，使其成为一首颂秋之诗。教学步骤一、导入秋天是一年中最舒适的一个季节，它清新凉爽；同时也是一个最美丽的季节，它色彩丰富；更是一个值得期盼的季节，它硕果累累满枝头；它还是一个多情多思的季节，常常勾起人的无限情思。它的确是一个只得歌颂的季节。（可以配一两幅相应的图片）古往今来有许多文人墨客写下不少诗篇讴歌秋天。请同学们打开记忆的闸门，搜索大脑中储存的有关秋天的诗词。然后来竞说秋诗秋词，看谁记得多。课堂预设：学生说到的可能大多是以前学过的诗词。例如王维的山居秋暝、刘禹锡

15、的秋词二首、白居易的暮江吟、杜牧的山行、马致远和白朴的天净沙.秋思、张籍的秋思、范仲淹的渔家傲.秋思等（此环节主要将学生课前准备素材展示出来，让他们对秋天有一个感性认识。为下一步走进秋天、了解秋天做准备。）二、吟咏古诗词，拜访秋天此环节的目的在于激发学生的热情，让学生在吟咏声中走进秋天、领略秋天，从而悟出赞美秋天的方法。引导学生分析所咏诗词是如何描写秋天的，运用了什么方法，抒发了什么感情？选取有代表性的几首请同学分析。老师预先准备几首写秋的诗词并简要赏析。为了分析简洁明了，训练学生的表达能力，告诉学生按照以下句式表达：（ ）诗人在（ ）中通过描写秋天的（ ）景，抒发了（ ）情感。经过分析，学生

16、就能明白名篇大家都是通过描写秋天具体的景物，来抒发自己的思想感情，其感情的抒发又与所写景物的特点及作者当时的处境、生活环境和心情有关。课堂预设：天净沙.秋 天净沙.秋思 白朴 马致远孤村落日残霞， 枯藤老树昏鸦，轻烟远树寒鸦。 小桥流水人家，一点飞鸿影下， 古道西风瘦马。青山绿水， 夕阳西下，白草红叶黄花。 断肠人在天涯。孤村落日残霞， 枯藤老树昏鸦，轻烟远树寒鸦。 小桥流水人家，一点飞鸿影下， 古道西风瘦马。青山绿水， 夕阳西下，白草红叶黄花。 断肠人在天涯。白朴抓住轻烟、老树、寒鸦、落日、残霞、青山、绿水、白草、红叶、黄花等秋天特有的物象，用青、绿、白、红、黄，鲜明而又丰富，绚丽而又多彩，

17、冷暖相间的景致，描绘出一幅明亮清丽，赏心悦目的山水风景画。马致远抓住“思”字，以“断肠人”的眼光看秋天傍晚的物象：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马无一不是触目断肠的物象，整个色彩是黯淡凄凉的，是一幅伤心凄苦的行旅图。秋词二首 刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上。便引诗情到碧霄。诗人对秋天和秋色的感受与众不同，一反过去文人悲秋的传统，唱出了昂扬的励志高歌。写秋的爽朗明快，表现了诗人积极乐观的心境。说秋天比那万物萌生、欣欣向荣的春天要好，还有那振翅高举的鹤，在秋日晴空中，排云直上，矫健凌厉，奋发有为，大展鸿图。这只鹤是不屈志士的化身，奋斗精神的体现。山居秋暝

18、 (mng)唐王维 空山新雨后， 天气晚来秋。 明月松间照， 清泉石上流。 竹喧归浣(hun)女莲动下渔舟。 随意春芳歇， 王孙自可留。诗中将空山雨后的秋凉，松间明月的光照，石上清泉的声音以及浣女归来竹林中的喧笑声，鱼船穿过荷花的动态，和谐完美地融合在一起，给人一种丰富新鲜的感受。它像一幅清新秀丽的山水画，又像一支恬静优美的抒情乐曲，体现了诗人诗中有画的创作特点。山 行 杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花诗人，以枫林为主景，碧山，石径，农舍，白云，红叶，枫林，绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。诗人一反历来秋景萧条的写法，使秋色显得生机盎然，让读者感到隽永清新

19、。暮江吟 白居易一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。诗人描绘了，夕阳临江，美景绚烂，半江碧绿如瑟瑟之色，半江为红日所映。残阳照不到的半边江水的颜色，与阳光照到的呈红色的一面交相辉映，加之天边缓缓下沉的红日，构成一幅色彩绚丽的残阳铺水图。更让人怜爱的是九月凉露下降的初月夜。滴滴清露就像粒粒珍珠，一弯新月仿佛一张精巧的弓。分析小结：原来，这些作者都是借具体景物的描写来抒发自己对大自然的热爱，以及对人生的感悟。诗人笔下的秋天皆因眼中之景和心中之情的不同而不同。其景与情是交融在一起的，一切景语皆情语。（同学们还可以找自己喜欢的现代诗用同样的方法进行分析）三、观察联想，礼赞

20、秋天此环节主要引导学生进行讨论交流，打开思路，激活思维，启发联想和想象。并在讨论中解决歌颂秋天的什么，怎么歌颂的问题。同学们已经从古诗词中得到不少启发，下面我们来观察眼前的秋天，每个同学选取一两个方面，来礼赞秋天。（学生自愿组合，老师汇集结果）课堂预设：可写自然的风、雨、日、月、霜等；可写花草树木中的典型，如菊花、枫叶、青松等；可写动物的变化，如秋虫四起、阵雁南飞等；可写秋天收获的情景；也可以通过对比来写秋天与其它季节的不同，抒发对秋天的独特感情；也可以由自然的秋天联想到人生的秋天，即生命的成熟，或人生耕耘后的收获，或人生的衰老；可由秋菊联想到高洁的人品，可由秋风秋雨触发离别相思之苦；还可以展

21、开想象的翅膀，写心中的秋天美景或理想中的秋天；还可以从声音听觉来写秋天；还可以从色彩方面来写秋天；还可以用拟人的方法来写秋天。总之，秋天可写的内容是丰富多彩的，写作的方法也是灵活多样的。可根据自己对秋天的独特感受和情感体验具体安排。（配多幅图片。此环节鼓励学生将自己所想的写下来，三言两语都行，为下一个环节做准备）四、锤炼语言，创作秋诗经过前面两个环节的训练，学生心中有了写秋的具体内容，也掌握了一些赞美秋天的方法。所以此环节的重点是训练如何用诗的形式来写秋。具体分三步进行：（一）、引导学生明确诗歌应有那些形式上的要求。1、诗要分节分行写，每节大致4-6句，句式上比较整齐，每行的字数大致相近。2、

22、诗的语言凝练，还讲就押韵。用韵大致相近即可，这样诵读起来朗朗上口。3、诗是言志的，因而一定要在诗中抒发诗人的情感。初写者将感情直抒出来。4、为了使诗歌内容丰富多彩，往往需要运用联想和想象两种思维方法。其中联想有相似联想和对比联想。而想象则是在头脑中加工创造出新形象的方法。（二）、每一个创新都自简单的模仿开始。因而此环节第二步就安排一次仿写。教师准备几个不同的材料进行仿写，每个仿写的要求目的都不同。可让学生抽签选择。具体如下：1、改变写春之诗的个别字，将其变成一首写秋的诗。意在学习诗歌分节分行的结构和锤炼诗的语言。母亲/每当我想给您一阵春风/您笑一笑之后/给我整个春天。2、给出一首写秋的诗的前半

23、部分，学生续写后半部分。主要练习诗歌的情感表达。（学习运用拟人等手法来抒情）秋天像一个穿着金色裙的仙女/她那轻飘的衣袖/拂去了太阳的焦热将明亮和清爽撒给大地/她用宽大的衣衫挡着寒风/捧起沉甸甸的果实/奉献给人间/人们都爱（续写）3、仿照下面第一节诗另选物象描绘秋天美的画面，重点训练诗歌如何表现画意，即写出诗歌美的意境。一枚落叶轻轻飘下/似一只金色的小船/满载秋天的回忆/飘近厚厚的书册/一抹淡淡的初霜/叫心灵懂得了珍惜4、仿照下面句式写一首四季诗。意在训练联想和想象能力。如果说/春天是一个花枝招展的姑娘/那么/夏天是./秋天是/冬天是.。（在实践中运用各种方法创作诗歌，让学生在理论指导下寻找感性

24、体验。在训练中要充分尊重学生的个性和情感体验，充分肯定学生的创造思维和合作态度。只要仿写合情合理都应鼓励和表扬。当然，在语言运用中如果出现了明显的错误，教师要及时纠正，在思维方面明显不合情理的也要正确引导。教师要相机点拨，随机指导。在训练中既要放得开，又要收的拢，做到收放自如，课堂上一定有不少火花绽放。这一步是整个课堂最精彩的地方，能把课堂推向高潮。）（三）、自由创作。根据前面的演练，自选材料，自定主题，写一首歌颂秋天的诗。如果时间不够可以课外完成。（诗歌写作完成后，组织学生进行讲评。选出优秀的诗作在全班欣赏，并评出几名小诗人，给学生以鼓励和肯定，激发他们的创作激情。）考查题：谈谈本学期语文教学技能训练的体会-如何在训练、学习、反思、自悟中提高中学语文教学能力？