1、五人墓碑记教案五人墓碑记【教学目标】1学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法。2了解本文跌宕多姿而又组织严密的特点。3认识五位义士“激昂大义,蹈死不顾”的斗争精神,理解作者关于生死价值的阐述。【教学重点】1夹叙夹议,运用对比方式进行议论,同时兼用抒情的写法。2在熟读的基础上,掌握本文涉及到的实词及文言句式,进一步巩固词类活用,以增强语感,提高文言文的阅读能力。【教学难点】1本文叙述和议论之间的转承结合。2运用注释,系统了解有关历史背景,并由此领会五人牺牲的价值和意义。【教学安排】三教时【教学过程】第一教时一导入:鲁迅先生说过:“我们自古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民
2、请命的人,有舍身求法的人虽是等于为帝王将相作家谱的所谓正史,也往往掩不住他们的光辉,这就是中国的脊梁”。(中国人失掉自信力了吗?)今天我们学习的文章中的五位主人公就是这样为民请命的人,是舍身求法的人。板书:五人墓碑记 张溥(p)二作者介绍:张溥,字天如,号西铭,江苏太仓人。明代著名文学家,社会活动家。自幼刻苦自励,勤奋好学,每次读书一定要先亲手抄一遍,抄后读过即焚去,然后再抄、再读、再焚,至七次始罢。崇祯四年进士,曾集郡中文士,结复社评议时政,为权贵所恶,后以党祸而死。著有七录斋集等。三听课文录音,注意读音和节奏注意下面的读音蓼li?o洲 阉yn(指太监,文中逆阉、大阉专指魏忠贤) 旌jng(
3、表扬)湮yn(埋没) 皦jio皦(通“皎皎”,名声显赫的意思) 敛赀z(同“资”,钱财)缇骑tj(橘红色的士兵,这里专指明代锦衣卫) 抶ch(笞打,鞭打)溷藩hnfn(厕所) 傫li 曷h(同“何”)逡巡qnxn(欲进不进,迟疑不决的样子) 缳hun(绳索,套索)暴p(同“曝”,显露) 谥sh(死后追封的称号)户牖yu(窗洞,这里指代家忠) 詈l(骂) 冏ji?ng(光、明亮)四学生再读一遍课文五说说从课文中读到了什么。提示:1、五人是那些人?他们都是怎样的人?哪里人?2、他们是因为什么而与阉党斗争的?3、作者仅仅在写他们的斗争经历么?4、作者写作的目的是什么?5、作者用什么方法来赞扬五人的精
4、神的?教师归纳:这是一篇墓碑记,这种文体通常记述死者的姓氏、籍贯、出身、经历等情况的,但这篇墓碑记却打破这种写法,他通过叙写苏州五位义士反抗阉党的经历,赞扬了五人仗义抗暴,不怕牺牲、至死不屈的英勇行为,肯定了他们斗争的重要意义,进而阐述了“匹夫之有重于社稷”的道理。六在课文中找出能转换行文角度的过渡句第1自然段的最后一句:“呜乎,亦盛矣哉!”用抒情方式结住叙事以引起议论。第2自然段的最后“独五人之激缴,何也?”一句设问引起叙事。第3自然段的开头“予犹记”,其作用领起叙事。第5自然段的开头“嗟夫”,表示上文(3、4自然段)的叙事已终结,由此转入大段议论。第6自然段的开头“由是观之”,承接上文(5
5、自然段)的议论并进一步展开教师总结:从这里看出,这篇文章叙事议论有机融合,文章的第一部分(开头至第四段)主要是记叙,第二部分(第五段至结尾)主要是议论。但在记叙中又夹着议论,在议论中又夹着记叙。叙议结合,是文章的优点。七时代背景:明王朝为维护其反动统治,设立了锦衣卫等特务机构,在全国范围内由上到下地建立了一整套特务统治。这些机构的组织者,大多是皇上宠信的宦官。宦官魏忠贤把持朝政达七年之久,党羽遍布天下。应天巡抚周起元得罪于魏阉而被免职。已削职乡居的周顺昌(蓼洲周公),同情周起元,当众辱骂魏阉,魏因此怀恨在心。天启四年,魏阉借机指使死党苏州巡抚毛一鹭加罪周顺昌并逮捕了周顺昌。这一行为激起了苏州人
6、民极大愤慨,于是趁毛一鹭等人逮捕周顺昌之机,群起反抗。他们毁官府,杀缇骑,毛一鹭躲进厕所才免一崐死。这次斗争被镇压后,朝庭在苏州大肆捕人,颜佩韦等五人挺身而出,慷慨就义。一年以后魏阉被皇帝贬往凤阳看陵,魏忠贤于途中畏罪自杀。周顺昌冤案始得昭雪,魏忠贤生祠一夜被捣毁。苏州乡绅吴默等人收葬颜佩韦等五人尸体重葬于魏生祠原址,并立了墓碑。八作业布置。翻译课文14段。第二教时教学内容:翻译1-4段,掌握“之”“于”“而”“以”等虚词、“激”“止”“闻”等实词、倒装,判断,通假古今意等语法现象。理解根据中心选择材料的写法。教学过程:一.复习导入:昨天我们基本梳理了文章的内容,下面我们请一位同学来归纳一下:
7、本文是一篇墓碑记,文章通过记叙五人与阉党斗争并最后献身的经过,赞扬了五人坚持正义,视死如归,英勇不屈的精神,阐述了“死生之大,匹夫之有重于社稷也”的道理。二好,昨天我们说到记叙五人与阉党斗争并献身的经历主要集中在14段。1.下面我们再听一边课文录音14段,感悟他们的这种杀身成仁的精神。2先请四位同学来翻译一下,要求能脱离翻译本。(1)五 人者,盖当蓼洲周公之被 逮, 激于义 而死焉者也。 至于今,郡 之(这) 五个人 是 在周蓼洲先生被逮捕的时候 被正义激发而死于这件事的。到现在,吴郡中的贤 士大夫 请于当道 即 除 魏阉 废祠之址 以 葬 之; 且 立 石贤明的士大夫向执政的人请示后,立即清
8、理魏忠贤被废祠堂的地址来安葬他们的遗体 ;并且树立石碑于 其 墓 之 门, 以 旌 其 所为。呜呼,亦 盛 矣哉!在他们的坟墓之门前,用来表扬他们的行为。唉, 也真是盛大隆重的事啊!注意的词语:盖:发语词 当:在的时候 之,取独 而:连词,表结果 焉:兼词,于之,在这件事注意的句子:五人者,盖蓼洲周公之被逮,激于义而死焉者也判断句:者,者也激于义而死焉者也被动句:于,被,表示被动小结:这段交待为五人建墓立碑的经过和目的。(2)夫五人之死,去 今之 墓 而 葬 焉,其为时止 十有一月 尔。 夫十有一月 之中,这五人的死,距离现在修墓来埋葬他们, 那时间只有十一个月罢了。 这十一个月之中,凡 富贵
9、 之子, 慷慨 得志 之徒, 其 疾病而死,死而湮没不 足 道 者,所有富贵人家的人,意气昂扬踌躇满志这类人,他们因为生病而死,死而埋没不值得去说的人,亦 已 众矣, 况 草野之无 闻 者 欤? 独 五人之 皦皦, 何 也?也已经太多了,何况乡间的没有声名的人呢?唯独这五人能名声显赫,为人挂念,这是为什么呢?注意的词语:墓:名作动,筑墓 而:表顺承 止:通“只” 有:通“又”徒:这类人 疾病:名作动,生病不足道:不值得称道之:结构助词,的取独皦皦:通“皎皎”,这里指名声显要,被人记挂小结:运用对比,赞颂五人的壮举。(3)予犹记周公之被逮, 在丙寅 三月之望。 吾社之 行 为 士 先 者,我还记
10、得周公被戴捕,在丙寅年三月十五日。我们社的那些品行可作为读书人表率的人,为之声 义, 敛 赀财以 送其行,哭声震动天地。 缇 骑 按 剑而前, 问:“谁为替他声张正义,募集钱财来为他送行,哭声震动天地。穿红衣服的卫士手握宝剑向前,问:“谁为他们哀 者? ” 众不能堪,抶 而仆之。是时以大中丞 抚吴 者为魏之哭泣?” 大家不能忍受,笞打并打倒他们在地。这时以大中丞身份担任吴郡巡抚的人是魏忠贤的私人毛一鹭,公之逮所由使也。吴之民方 痛心焉,于是乘其厉声以呵, 则死党毛一鹭,周公被逮捕就是由他主使的。苏州百姓正痛恨这件事,于是趁他大声呵叱的时候,就噪而相逐。 中丞 匿于 溷藩 以免。 既而 以 吴民
11、之 乱 请于朝, 按呼叫着追赶他。毛一鹭藏匿在厕所里才逃脱 不久(他)用苏州百姓暴乱的罪名向朝庭请示,追究这事诛 五人, 曰:颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元, 即 今之傫然在墓者也。斩了这五人,这五人是:颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元,就是现在并葬在坟墓里的人。注意词语:之:取独结构助词,的代词,代周顺昌 望:农历每月十五日行为士先者:品行是读书人榜样的人 声义:伸张正义,声,名作动,声援,声张赀:通“资”,钱财 而:表修饰 哀:同情,这里引申为哭泣抶:鞭打,笞打 仆:使动,使倒下 抚:动词,作的巡抚使:主使 痛心:痛恨于心 溷藩:厕所按:握着追究 以:来,表目的以的身份地,表修饰以罪
12、名注意语句:谁为哀者:谁为他们哭泣,省略句是时以大中丞抚吴者为魏之私人毛一鹭:判断句即今之傫然在墓者也: 判断句请于朝:于朝请,向朝廷请示,倒装句小结:这段文字记叙了苏州暴动的起因和经过。(4)然 五人 之当刑 也, 意气扬扬,呼 中丞之名 而詈之,谈笑以死;然而,(这)五(个)人受斩刑的时候,神情昂然,喊着中丞的名字而骂他,谈笑着死去。断头 置 城上,颜色 不少 变。 有 贤 士大夫 发 五十金, 买五人之头(被)砍下的首级放在城上,脸色没有一点改变。有贤明的士大夫拿出五十两银子,买了五人的首级而 函之, 卒 与 尸 合。 故 今 之墓中, 全乎为五人也。用匣子盛好它,终于同尸身合在一起。所
13、以现在的墓中,是完完整整的五(个)人。注意的词语:当:接受 詈:骂 以:地,表修饰 颜色:脸色(古今意) 少:稍微五十金:五十两银子 函:盒子,这里用作动词,用盒子装 卒:终于,最后全:完完全全小结:这一自然段追叙五人牺牲的壮烈情景,突出他们慷慨激昂、视死如归的气慨。三这四段文字记叙五人与阉党斗争的经过与慷慨就义的情景。大家思考:作者在叙述描写时是围绕他们的哪一点来写的?坚持正义。好的,可以用课文的那句话来归纳?激于义而死焉者也好的,接下来大家看看,文中那些内容来写“激于义”的。吾社之行为士先者,为之声义,资财,以送其行,哭声震动天地。众不能堪,抶而仆之。周公之逮所由使也,吴之民方痛心焉。于是
14、乘其厉声以呵,则噪而相逐,中丞匿于溷藩以免。然五人之当刑也,意气扬扬,呼中丞之名而詈之,谈笑以死;断头置城上,颜色不少变。有贤士大夫发五十金,买五人之脰而函之,卒与尸合。说得好,下面思考:苏州暴动形式复杂,声势浩大,为什么作者仅仅抓住“激于义”来写?因为作者接下来要赞扬五人的这种坚持正义的精神,进而阐述“匹夫之有重于社稷”的道理。看起来文章的选择真是根据中心的表达需要来确定的。作者这样取舍,原来是为下文的议论在作铺垫。四作业翻译课文段。第三教时教学内容:翻译段,继续进行文言学习,理解正反对比论述的作用。一复习导入:昨天我们学习了五人与阉党斗争的经过,感受了他们“激于义”的精神,明白了根据中心选
15、择材料的写法。今天我们接着来学习作者议论的方法。二先请同学们听课文段的录音,准备翻译。好,今天我们也要像昨天一样能脱离翻译本进行翻译。嗟夫!大阉之乱,缙绅而能不易其志者,四海之大,唉!在魏阉乱政的时候,当官而能够不改变自己的志节的,(在)全国(这样)的广大地域,有几人欤?而五人生于编伍之间,素不闻诗、书之训,激昂大义,有几(个)人呢?而(这)五(个)人生在民间,平时没有受到过诗书的教诲,却能为大义所激励,蹈死不顾,亦曷故哉?且矫诏纷出,踏上死地而不反顾,(这)又(是)什么缘故呢?况且(当时)假传的圣旨纷纷发出,钩党之捕遍于天下,卒以吾郡之发愤一击,不敢复对有牵连的(东林)党人的逮捕遍于天下,终
16、于因为我们苏州(人民)的发愤一击,(阉党就)不敢再有株治;大阉亦逡巡畏义,非常之谋难于猝发,有牵连治罪(的暴行了);魏阉也犹疑不决,畏惧正义,篡位的阴谋难以立刻发动,待圣人之出而投缳道路:不可谓非五人之力也!(后来)等到当今皇帝即位,(魏阉)就吊死(在)路上,(这)不能说不是(这)五(个)人的功劳呀!注意词语:乱:乱政易:改变欤:句末语气词,呢编伍之间:指代民间闻之训:接受的教导素:平素,平时以:因为非常之谋:这里指篡位的阴谋猝发:马上发动出:这里指即位注意句式:激昂大义:被正义激励,倒装句,被动句待圣人之出而投缳道路:省略句,(魏忠贤)(于)小结:这段文字赞扬了五人坚持正义的精神,评价了他们
17、的历史功绩。由是观之,则今之高爵显位,一旦抵罪,或脱身以逃,由此看来,那么今天那班(原先)爵位显赫的高官,一旦犯罪应受惩治(时),有的脱身逃跑,不能容于远近,而又有剪发杜门、佯狂不知所之者。不能被远近的人收留;又有(的人)剪发为僧,闭门不出,或假装疯狂,不知逃到什么地方去了。其辱人贱行,视五人之死,轻重固何如哉?是以他们可耻的人格,卑贱的行为,比起(这)五(个)人的死来,(意义)轻重到底怎样呢?因此蓼洲周公忠义暴于朝廷,赠谥美显,荣于身后;而五人亦得以周公墓洲忠义显露在朝廷,赠赐谥号使名声荣耀,在死后(非常)荣耀;而(这)五(个)人也得以加其土封,列其姓名于大堤之上,凡四方之士无有不过修建他们
18、的坟墓,在大堤之上(立碑)列出他们的姓名,凡四方的士人经过(五人墓时)没有一个不而拜且泣者,斯固百世之遇也!不然,令五人者保跪拜而且流泪的人,这真(是)千载(难得)的机会呀!不这样(的话),假令(这)五(个)人保全其首领以老于户牖之下,则尽其天年,人皆得以隶使之,他们的头颅而老死在家里,那么,(虽然)享尽他们的天年,但人人都可以把他们当做仆役来使唤,安能屈豪杰之流,扼腕墓道,发其怎么能够使英雄豪杰们拜倒(墓前),在(他们的)墓道上紧握手腕表示非常愤慨,抒发他们志士之悲哉!故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也,而为之作为有志之士的悲叹呢!所以我和同社的各位先生,惋惜这(座)坟墓空有那(块)石碑,就
19、替它记,亦以明死生之大,匹夫之有重于社稷也。写了这(篇)碑记,也借以说明死生的重大(意义),平民(一死)也有比国家(兴亡)重大的啊。贤士大夫者:冏卿因之吴公、太史文起文公、孟长姚公也。(前面提到的)贤明的士大夫:(是)冏卿吴公因之,太史文公文起、姚公孟长。注意词语:杜门:闭门不出佯狂:假装疯狂所之:逃到什么地方,之,逃辱人贱行:不知羞耻的人格,卑贱的品行视:比固:到底,加强反问真的,加强感叹暴:通“曝”,显示土封:坟墓美显:使名声荣耀。美,使美;显,名声斯:这百世之遇:千载难得的机遇首领:头颅(古今意)户牖:代家。户,门;牖,窗尽:动词,享尽隶使之:像使唤奴隶一样使唤他们。隶,名词作状语,像奴
20、隶一样屈:使动用法,使屈身拜倒之流:这些人哀:惋惜徒:白白,空为之记:为它写了这篇墓碑记。记,动词,作记明:形容词作动词,说明,阐明匹夫:平民社稷:国家于:在,到比注意句子:容于远近:于远近容,倒装(荣于身后、列其姓名于大堤之上)斯固百世之遇也:判断句三这两段文字在赞扬五人坚持正义的精神,并引申到所有平民的重要,提出“匹夫之有重于社稷”的道理。下面请同学们再看一遍、两段,说说作者是用什么方法来议论的?正反对比。好,请同学们找出两段文字中运用对比的内容。()把大阉乱政时五人的表现同缙绅的所作所为比较。原句:大阉之乱,缙绅而能不易其志者,四海之大,有几人欤?而五人生于编伍之间,素不闻诗、书之训,激
21、昂大义,蹈死不顾()把五人的慷慨赴死同高爵显位抵罪后的丑行比较。原句:今之高爵显位,一旦抵罪,或脱身以逃,不能容于远近,而又有剪发杜门、佯狂不知所之者,其辱人贱行,视五人之死,轻重固何如哉()假设五人不死于义尽其天年而毫无意义,同他们现在所受的敬仰比较原句:五人亦得以加其土封,列其姓名于大堤之上,凡四方之士,无有不过而拜且泣者,斯固百世之遇也!不然,令五人者保其首领以老于户牖之下,则尽其天年,人皆得以隶使之,安能屈豪杰之流,扼腕墓道,发其志士之悲哉教师小结:找得好,加上课文第二段把五人的死同富贵之子、慷慨得志之徒的死进行比较。通过这样正反对比,突出了五义士牺牲的光荣,使读者领会到五人“激于义而死”的意义是多么重大!也更加热烈地颂扬了五人“激于义而死”的献身精神。四小结:本文以明确的立场,爱憎分明的感情,记叙了五人与阉党斗争的经历,高度评价了五位义士在反阉党的斗争中坚持正义的精神,得出“匹夫之死有重于社稷”的大道理。文章叙议结合,反复对比,使五人之义跃然纸上,展现了他们慷慨死义的壮烈事迹。五作业
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