用心的才会是最好的.docx

1、用心的才会是最好的用“心”的才会是最好的 摘要 ：办公室里，常常会听到班主任老师抱怨：“我时间没少花，功夫没少下，这学生怎么就是不来劲儿呢”，“就我命背，每次都碰上这班不争气的学生!”是啊,班主任工作繁琐而且艰辛,学生思想丰富而又活跃,要当好一个班主任，建立良性发展的班级不容易。可是,据笔者观察体会到：班主任工作需要注入的应是心血而不仅仅是形式，班级建设需要投入的应是智慧而不仅仅是时间。用一句时下很流行的广告词来概括,就是：会用“心”的将会是最好的。 关键词：班级建设、内在状态、自我管理、皮格马利翁 教学教育是师生之间心与心交流的过程,班级良性发展则是师生之间心灵和谐交融的结果。因此,聪明的老

2、师要用“心”。前苏联大教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教学的效果在很大程度上取决于学生内在状态如何。学生情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则效果甚微。学生的心灵之门期待老师用热情去开启，学生的智慧火花需要老师用爱心去点燃，试问，连班主任老师的心灵都是冰冷的，面孔是严厉的，又怎能打开他们的心扉、点亮他们的心灯呢?须知教育之不能没有爱，犹如池塘不能没有活水,没有爱就没有教育。那没有教育，班级建设也会成为一句空话。 古希腊神话故事中，就有这样一则有趣的故事。有位叫皮格马利翁的塞路斯国王，他对一位美丽的少女雕像产生深深的爱慕之情，他如痴如醉的爱情竟然使这尊少女石雕“复活”了，最后他们结成了美好的姻缘。神话中

3、，诚心能够使石像掉泪。教学教育过程中，我们的班主任老师如果能像“皮格马利翁 ”那样用心对待每一个学生，用心处理班级事务，那么“不来劲儿”的学生也能来劲儿，“不争气”的孩子兴许还会创造奇迹呢。学生乐学，老师善教，师生之间其乐融融，那班级建设和班主任工作谁能说不是最好的？ 其实，教育教学实践中，有很多一线的老师们还是相当用“心”的：牺牲休息，放下家务，不计名利，默默付出，真可谓是一颗“红心”向学生。可是，看看学生们的反应，看看班级的情况，就发现效果实在有点不尽如人意。看来，建设班级教育学生光用心还远远不够，还得学会怎样用心。下面笔者从几个方面谈谈这方面的一些心得：一、与孩子的心灵沟通，是搞好班级管

4、理的前提 要搞好班级管理，首先要感受孩子的纯真童心，让交流在无障碍通道中进行，走进孩子的心灵，教育就能如丁香般悄悄绽放。 （一）孩子的心是细腻的 我们班的刘玄亦小朋友是个个儿小，胆儿也小的孩子，是一个曾经把妈妈说的“不读书就到街上去打流”理解成“打活牛还是打死牛？”的天真单纯的孩子。今天，我在批改小小童心看世界写话练习时，发现他的写话作业很有特色，他写的是和妈妈参观长沙老街都正街的事，我知道这篇作文他是用了心在完成的。于是我让他到台上来读作文，他是磨蹭着上来的，因为他很奇怪，老师在讲评了那么多孩子的作文后，怎么唯独要他这个平时不起眼的孩子来读自己的作文。自然他一开口下面的小朋友就举手示意他的声

5、音太小，结果他的声音不但没变大反而更小了。看着他小脸上难过的表情，无助的眼神，我想如果让他继续这样读下去，他不但没有自豪感、喜悦感，反而成了一种负担和压力。“来，老师和你一起读。”我俯下身子轻轻地在他的耳边说，他顿了一下随即感激地看了我一眼，朗读的声音大起来了，教室里渐渐安静下来，同学们静静地听着，“两边的房子很旧了，门是木的，没有窗，房子里面黑漆漆的，有口水井在房子外边，一个老婆婆在扫地，旁边有一位阿姨在洗菜”他的声音越来越大起来，我的声音渐渐地小下去。当他读完，孩子们仿佛感觉到什么，掌声响了起来。他带着满意的表情走下台，我发现这节课他听得特别认真。此后，他总是有意或无意的“碰见”我，总是笑

6、眯眯地看着我，眼中流露出的信任和尊重总是让我的心在微微颤动，孩子的心如同破土的嫩芽，老师对他的一点点保护就如丝丝春雨般让他有了争春的勇气。一个多月后，收到孩子母亲的便条，上面附了一段话:非常感谢言老师平时对刘玄亦的关心、照顾，尤其是您的鼓励，给了他很大的信心，也让他非常非常爱您，谢谢您！ （二）孩子的心是透明的 这是开学的第一天的第二堂课，学的是找春天。课堂上安静极了，安静得我的心里都发灰，认11个生字已是“步履蹒跚”，看图说话也是心不在焉，尤其是一些孩子那表情简直是在听到你发出震怒的“吼声”时才会抬起头来莫名其妙地看你一眼，接着趁你没注意的时候又低下了头去。当学到第二段“春天像个害羞的小姑娘

7、，遮遮掩掩，躲躲藏藏，我们仔细地找啊找啊”时，我预设的情景是学生们已在摇头晃脑地美美地读这句话了，可只有平时那几个挺给我面子的学生在附和着我，我想，他们是不是在同情我真难为他们的。看样子这间教室里只有我一个人是在过春天。孩子的天空到底在哪儿？我索性让学生当春天的景物，遮遮掩掩、躲躲藏藏起来，学生们来劲了，他们藏在桌子下，小手合拢像小芽一样向上钻，他们用手托着下巴当成一朵盛开的野花，他们用书遮住头小声地喊“我在这儿，我在这儿”他们开心极了。我也假装拿“放大镜”在仔细地找春天，我在孩子们身边走来走去，把他们当成“小草”、当成“野花”、当成“柳树”、当成“喜鹊”，摸摸他们的头，捏捏他们的小脸，故意惊

8、喜地说：“哇，我发现春天的眉毛了（小草），我发现春天的眼睛了（野花），我发现春天的音符了。在我的带动下，他们故意发出丁丁冬冬的声音，原来是等着我去发现春天的琴声呢。在这愉快的氛围中我看见了一双双亮晶晶的眼睛，听到了真正属于孩子的怒放的心声，一张张刚才还是木然的脸瞬间变的生动起来，一切尽在不言中，孩子的思维在一堂解放孩子也解放了老师的课堂中被激活，一堂课在孩子们绘声绘色地朗读中轻松结束。课后，我想为什么一堂课就不能给孩子一点笑声呢？为什么总要孩子：一、二、三，快坐好；小眼睛，看老师；小嘴巴，闭好了？一节课就是要压制着他听你把要讲的任务完成吗？在紧张兮兮的口令中，在老师的呵斥声中学生的安静和听话是

9、可怕的，所谓尊重老师其实只是尊重老师的话语权，可课堂的主人是学生，学生是学习的主体呀。学生不说话了，学生不能动了，学生的思维也就停止了。回忆我的小学，不就是那个平时凶巴巴的可一到课堂上就眉飞色舞与课文同喜同悲的老师使我爱上了学语文吗？每篇课文都有它的人文情感，如果每堂课，都给那么一小块属于孩子的空间，解放他们的口、解放他们的眼、解放他们的手，用朗读、用游戏、用表演或用情景模拟等来感受文本的情感内涵，孩子必然建立起一个丰富的情感世界，孩子们回报给你的一定会是真心实意地好好听你的课。我想我不会让这样的课堂成为过去式。我已找到了一片开启孩子心灵的钥匙，找到属于我的课堂的教学法，那就是和孩子一样地说话

10、，和孩子一样地思考。 （三）孩子的心是五彩的 这几天班上流行折纸，男生大多折坦克，下课后三个一群五个一伙地凑在一块热火朝天地对战。根据我的经验，只要班上出现什么流行风，保证不是什么好事。比如:玩卡呀、玩水晶迷宫等是屡禁不止，养成了乱花钱的坏习惯又影响了课堂纪律等。可这折纸是一项很好的活动呀，可以锻炼孩子的小肌肉的灵活性嘛，而且那群一下课就像野马一样的孩子也能老老实实地呆在教室里专心致志地折纸呢，想想，也就没有禁止这股流行风，只是再三强调不准上课折和玩。可还是有老师告状上课有人玩，禁止不是良方，可怎么疏导呢？还没等我想出招，星期五那天就出事了，这群胆大包天的孩子在几个同学的带领下往电扇上扔纸飞机

11、、纸坦克，看着飞机坦克被电扇打得四处飞散各个乐不可支。我差点气昏了，还有什么可犹豫的，从今以后不准折纸，在我的眼皮底下出现一辆纸坦克就算违反纪律。自知做错事的学生胆颤心惊的看着我，我确实气得说不出话来，只是布置其他同学看书就再也不想理他们了，这下他们更加惶恐不安地看着我，也许在猜想着当天晚上父母会如何地用“竹笋炒肉”了。禁，机会难得！当我正要把这话说出口时，话到嘴边变成了“你们喜欢折纸吗？老师不准你们折纸了你们愿意吗？你们知道今天你们惹了什么祸吗？”一顿鸡啄米似的点头又是一阵猛烈的摇头后有几个孩子开始流眼泪了。此时我知道，我只用讲讲不安全用电的危害就可以达到教育的目的了。不知怎么，今天我没发脾

12、气，学生倒有所震撼，而我的心情也不再恶劣。是啊，这事是坦克惹的祸可不是折坦克的错呀。嘿，今天我就布置这样一个家庭作业吧。折纸展示台：折一个自己喜欢的东西，装饰美观后贴在日记本上并写一写自己的心里话。评评谁折得好，谁写得好。看到这样的作业，底下一阵雀跃。第二天交来的作业让我大开眼界，那一辆辆闯祸的小坦克精致美观，五彩斑斓、装备精良，名字新奇，还被赋予了一项项神圣的任务呢。曹雄志这样写道：你们瞧，我折的坦克叫“神鹰一号”，他可神气了，我要驾驶他保卫祖国，还要开到太空里遨游，像杨利伟叔叔一样环绕地球一周，为国争光！是啊！孩子为什么喜欢一样东西是有他的道理的，在他们心中都有一个五彩的梦想，我小心翼翼地

13、捧起孩子的梦想，让它们在我手中绽放。 曾几何时，我看到这样一个词-换位思考。是它让我豁然开朗，它使我不断设想：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我会怎么做？换位思考使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法，就会让自己让学生多一份快乐。换位思考让我不知不觉地走进孩子的心灵，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透明、五彩的童心，换位思考成了我和孩子们零距离沟通的一条无障碍通道。二、发现、培养、用好班干部（一）精“心”挑选班长，民主组建班委会 班委会是班级的中心，而班长又是这个中心当中的灵魂。因而一个班级中班长挑选得当，班上其它事务就会顺利得多。接手一个新

14、班级后，不必急于组建班委会，应该留以小段时间对学生进行观察，从中挑选出一个能挑大梁的人来当班长。这个学生必须正直无私讲原则，但又绝不能迂腐呆板不变通。他能够在必要的时候决断，及时处理班级事务；他能够敏锐地掌握班级风向，并主动及时地与老师交流，与同学们沟通。他还应该是学习上的尖子、思想上的标兵和活动中的能手，同学们的亲密伙伴和老师的得力助手。 当然，这样的学生往往不多见。如果班上根本没有这样现成的人才，那么就必须物色人选，予以精心培养。班长出来了，再通过自由报名，民主投票等形式组建好班委会。如果把班级看作一艘破浪前行的船的话，班长应该是舵手，而班主任老师只须作个善于宏观调控的船长就行了。 （二）

15、耐“心”培养干部，实现充分自制 经过民主组建的班委会，来源于普通学生。刚开始开展工作时，势必会出现不敢管也不会管的情况。要么对班级事务不闻不问，事不关己，高高挂起；要么管得过严过死，激起同学的强烈反感。这样时间长了，班干部最终得不到同学们的信赖，难以开展工作，班级也容易引起混乱。所以班主任老师应当有计划分阶段地指导干部工作，教他们如何人性化艺术化地管理班级，做到既敢管又会管。 班干部要真正成熟起来还离不开班主任老师对他们充分地信任。这种信任不单单体现对他们的学习能力、自控能力等方面，还应该完全相信他们的独立决断的能力，给他们以足够的自主决策、自我管理和自我教育的空间。有的老师工作极其负责，事无

16、巨细，时时处处，方方面面都要管。结果就是，老师不再是“传道授业解惑”者，沦落成人见人嫌的“管家婆”。而班委会也就行同虚设，在班上难以形成影响，自然谈不上深入开展工作。 在此之前，陶行知老先生讲过这样一句话“教，是为了不教”。我以为，不教也是一种教，不管也是一种管。放开手，让学生们自己去管纪律抓卫生，让他们自己去发现问题又创造性地解决问题。相信他们可以做得更好。 （三）热“心”开展活动，力求人尽其才 小学生是有思想有活力的年轻人，他们除了渴求知识、向往真理外，还有强烈的自我展现的需求和与人正常交往的需求。而这些，又是在单一的课堂教学中难以满足的。各种形式多样、内容充实的活动成了他们满足需求的最好

17、途径。在活动中，他们释放激情、展示自我，各方面的能力得到协调全面的发展。那种一厢情愿将学生封闭在校园、关在教室，还期盼他们全面发展、身心健康的想法是非常不科学的。而且天长日久，用这种方式培养出来的学生即便是考上了大学，也不一定能成为符合社会和时代要求的人才。另外一些上大学无望，但精力充沛、活动能力强的学生就可能饱受压抑，而成为违纪的新对象。 如果我们的班主任老师敢于放宽心态，注入热情，积极地与学生一道商量活动计划，组织和参与活动，并及时总结活动意义和影响。说不定，老师会惊喜地发现平时表现一般的学生身上也有许多闪光点，显得格外可爱；学生也会意外地感受到课堂上作古正经的严师原来也如此充满童心、富有

18、人情味。通过活动，师生之间的心更近了，彼此能互相理解了，何愁学生不“信其道”，何愁班级不入正轨呢？况且一个气氛和谐、民主平等的班级本身就是一个温暖的大家庭，她像一个巨大的磁场牢牢地吸引着每颗年轻的心，让他们信赖她、热爱她，让每个学生都在这儿找到自己的位置。 （四）尽“心”滋养羸苗，迎来满园春色 教学教育过程中，老师们一说起那些功课差、纪律糟、是非多的学生，就难以掩饰失望的表情，并干脆管他们叫“差生”。我对这两个字眼是很忌讳的，我觉得要做一个好班主任老师，首先就要从心理把这两个丢掉。其实所谓差生并不一定都差，先进和后进也是相对而言。而且班级中有后进生是很正常、很自然的，这正如稻田中有羸苗一样，作

19、为班主任应该客观冷静地正视，想方设法做好转化工作。不能无视他们的存在，更不可歧视他们。 生活中，许多功课不怎么样的孩子，他们可能还是篮球场上的健将，网络游戏的高手。甚至平时闲聊时，上知天文，下懂地理，纵之历史，横懂时事。我曾碰到过这样的一个男生。他课业糟糕，性格暴躁，行为反复无常，经常跟同学闹矛盾。我苦口婆心地反复跟他谈心，谈过以后两天不到，就旧病复发。我有点急了，决定冷他一冷。段考后，我要求学生写一封给家长的信，在家长会上交给家长。会后，这个学生的妈妈流着泪将他那封信给我，一定要我看一看。看完信，我也禁不住流泪了。在信中，他非常细腻地安慰久病的妈妈，满怀自责和歉意。通过这封信，通过与这位母亲的进一步交流，我抹掉了对他的那份成见，有了全新的认识。人是复杂的，对人的认识也会有一个过程。面对后进学生，我们要用一颗善感的心灵去发现他们身上的闪光点，并及时地与以鼓励，帮助他们建立学习的信心，千万不能轻言放弃。 班级是一个整体，后进生是其中非常重要的一部分。丢开他们谈民主是虚伪的，舍弃他们谈班级建设是不完整的。因为“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。不可否认，班主任工作是非常艰辛的，班级建设也是非常复杂的。它要求我们必须用更火热的心灵去教化学生，更宽阔的胸襟去包容学生。只要我们工作在一线的老师们敢于付出，善于奉献，我们将无愧于这份太阳底下最光辉的职业，我们也将为自己赢得一个充实的人生。