第22课荒岛余生 设计新课标七年级语文教案.docx

1、第22课荒岛余生 设计新课标七年级语文教案第22课荒岛余生 设计(新课标)_七年级语文教案 22荒岛余生教学目标 1快速阅读课文。把握内容，体会文中的思想感情。 2培养学生坚强的意志和爱劳动的作风 3自主合作探究的学习方式 教学重点 理清人物的思路，感受他的心理活动。联系学生的生活体验，引导学生正确。辨证地面对生活中的不幸或挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态度 教学设计 导入 在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭，曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它，那么，这是一本怎样的书呢？这就是.今天,我们就来看看其中的一部分,鲁滨孙落难荒岛是怎样活下去的.,整体感知 检查

2、预习情况 学生快速读课文思考下列问题 1鲁滨孙在荒岛的思考经历了哪几个阶段? 2每个阶段的侧重点是什么? 3这几个阶段的前后联系是什么? 4简要概括文中蕴含的道理. 学生四人小组讨论,教师参与 . 教师小结 一个人在逆境中不要悲观绝望,而要努力看到积极的因素,从而改变自己被动的局面.鲁滨孙在逆境中给我们做出了很好的榜样. 研读探究 教师导学:鲁滨孙是怎样的一个人?再读课文.边读边思考,体会他的心理变化过程. 思考题: 1身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由? 2怎样看待鲁滨孙逆境中的自我安慰? 学生朗读第13段,体会鲁滨孙的心理变化 学生朗读49段,考虑鲁滨孙为了生存作了哪些事? 学生朗读1

3、012段,鲁滨孙怎样进一步调整自己的生存的心态? 学生讨论，教师参与 教师小结 人没有精神寄托是不行的,鲁滨孙说服自己要顽强地活下去,这需要很的的勇气,他是一个非常珍惜生命热爱生活的人. 体验反思 联系自己的生活,把你在学习或生活中曾经遇到或正面临的一两件不幸或挫折,试仿造课文中借方”和贷方”的格式,把好处和坏处排列出来 . 教师小结 生活中有许多意想不到的事情, 要正确辨证地面对生活中的不幸或挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态度。 布置作业 1积累字词 2假如你像鲁滨孙一样被弃荒岛,你会怎样想?将怎样做?发挥想象,写一篇短文. 第22课荒岛余生教案设计(新课标)由范文先生网教案频道htt

4、ps:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 授课日期： 年 月 日 总课时：9、土地的誓言 端木蕻良 教学目标：1、朗读课文，感受文中饱满、深沉的爱国热情； 2、揣摩、品味文中富有激情的语言3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的感情。教学重点、难点：品味本文富有激情的语言；把握作者的思想感情。教学时间：一课时 教学设计： 一、歌曲播放，激情引读1、歌曲播放：教师播放歌曲松花江上，创设情境，让学生感受歌中的悲壮情感。 2、激情引读：“九一八”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。事隔十年，

5、作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。二、有情朗诵，整体感知1、有情朗诵：教师配乐范读课文。要求：a注意把握教师的语气语调重音；b划出你最喜欢的句子，并能够说明喜欢的理由；c感受文中的情感。 学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。要求：a流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。b读后能够谈出自己的感受。2、整体感知：在山的那边教学设计（一）教学目标：1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。2、整体感知诗歌内容。3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。教

6、学重点：1、朗诵课文。2、品味重点语句的深层含义。3、领会全诗所阐述的人生哲理。课前准备：教师：录音机、磁带（钢琴曲大海）、投影仪。学生：熟读课文。教学设计：导入新课：每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？今天，我们学习诗歌在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。检查学生预习字词（投影出示）1、给加点的字注音。2、形似字辨析。3、解释词语。指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义1范读课文，可播放背景音乐。学生听读时：a、注意老师朗读的节奏、停顿及意

7、义重音。b、理解诗中山与海的意思。2组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。3学生练习集体朗读课文。教师指导先给诗句划分朗读节奏。以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。投影出示举例诗句的重音及节奏。c、学习集体朗读。4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。a、讨论，理解重点词语含义。（教师投影出示问题组）“铁青”什么意思？是写山的颜色吗？如果不是，那又是表现什么？我

8、的“幻想”指什么？“零分”又指什么？“一颗从小飘来的种子”具体指什么？为什么说是“飘来”的？“诱惑”是什么意思？课文中指什么？“喧腾”是什么意思？课文中指什么？“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情？学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。b、在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。（教师投影出示句子）“小时候，我常伏在窗口痴想山那边是什么呢？”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点？“在

9、山的那边，依然是山山那边的山啊，铁青着脸给我的幻想打了一个零分！”“妈妈，那个海呢？”“是的，我曾一次又一次地失望过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信心向前走去”“海依然在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵”“你终会攀上这样一座山顶而在这座山的那边，就是海呀是一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛”合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。讨论，全诗讲述了一个什么道理？以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，

10、多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。全班激情齐读。小结，布置作业小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。布置作业。a、根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话（也可以写自然的海）。b、熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。c、抄

11、写生字。点评本教案简洁、明晰，在设计中紧紧抓住诗歌这种体裁特点，采用朗读教学法，在朗读中整体感悟诗歌内容，在朗读中品味诗歌的语言、意境，在朗读中享受到美的情感熏陶。这一步步，都是在老师的引导下，由学生主动、合作完成的。在教学中贯彻新“课程标准”，就是要让学生自己研究，合作学习，而老师只起引路、搭桥、鼓励作用。结合学生自身生活体验的反思的活动，也体现了新课程密切联系生活，启迪学生思维的特点。在山的那边教学设计（二）【教学过程】一、 导入同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中国共产党同的目标。在山的那边这一课的作

12、者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。在山的那边是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦” 对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢 ? 让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。（出示学习目标并板书课题）二、 初读课文，扫清障碍1、检查预习情况给下列加点字注音，然后解释词义。凝成：（ n ng ）由气体变成液体或由液体变成固体。诱惑： （hu ） 文中做吸引、招引。一瞬间： （sh n） 一眨眼之间隐秘： （m ） 隐蔽，不外露喧腾

13、： （xu n） 形容声音杂乱、像开了锅似的。痴想： （ch ） 发呆地想。2、教师泛读，学生体会诵读中的语气，停顿和情感表达。3、学生练习朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。听课文录音，学生跟读，想象诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。请学生思考以下的问题 在山的那边是什么 ? “山”和“海”的含义是什么 ? 概括诗歌两部分的内容。 诗歌表达了怎样的思想感情 ?师：在山的那边到底是什么呢 ?生 （ 齐 ） ：在山的那边是海。师：“山”和“海”除了字面的意思，还有其他含义吗 ?生：“山”，就像是困难；“海”就像是理想。生：“海”是人生的信念，“山”是实现理想信念

14、途中的艰难险阻。师：请同学们概括诗歌两部分的内容。生：第一节诗，写了我童年时候；第二节诗，写了我长大后。生：第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。生：第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，()第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。师：这首诗表达了诗人怎样的感情 ?生：要不怕困难，才能实现人生理想。师：很好，看来大家的感悟能力很强。三、研讨释疑学生研读诗歌，提出理解中的疑难问题，小组合作探究。学生提出的疑难可能有：1、“隐秘的想望”指什么？为什么说隐秘？2、怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”？“铁青着脸”是写山的颜色吗？3、“我”常伏在窗口“痴

15、想”在这里是什么意思？4、“给我的幻想打了一个零分！”是什么意思？5、“一颗从小飘来的种子”指什么？为什么说是“飘来的”？6、“因为我听到海依然在远方为我喧腾，那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次慢湿了我枯干的心灵”这句话是什么意思？教师启发，点拨，学生归纳：1、王家新“创作谈”中说：“诗的开头两句正是我小时候的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些隐秘的想望，而诗中的这种对山那边的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密 在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”。2、“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心

16、情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海，望见的却已然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为我的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪“我”痴心妄想，笑“我”幼稚可笑。3、“痴想”原意是发呆地想，这里意思是。总是神往于大山外面的世界，达到了痴想的程度。说明“我”从小就不愿意困局于狭小的天地，而追求新天地。4、“我”原以为一座山的那边就是海，而现在明白这只是幻想，所谓零分就是指“幻想全然落空。5、“一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给“我”的信念 山那边是海。妈妈是由“我”的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想，所以说是飘来的。6、

17、诗人确信远方有海 理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为“我”喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“慢湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，是心灵不再干枯，变得充实而有活力。四、拓展延伸1、在你的许无锡生活中，一定也有无数座山等着你去征服，或已经征服，结合自己的生活经历说说自己对于“山”和“海”的体验。2、你知道哪些为理想奋斗终生的名人？请选择其中一个说给大家听。五、课堂总结：诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟和坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终会实现。文中是借助于“山”和“

18、海”两个具有审美意义和价值的形象来进行的。“山”一个实际生活的境界，是要挣脱和超越的对象；“海”，一个想象性的世界，是追求和实现的目标。“山那边是海”，把诗人的哲理感悟转化成了具体而实在的人生不断追求的过程。所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜明的特色。六、布置作业：收集古今中外关于描写理想的诗句。在山的那边教学设计（三）【教学设想】本诗是学生进入初中阶段的第一首当代诗歌，因此要从朗读上着手，引发学生对诗歌的热爱。要让学生对诗句的品味有自己的体会，敢于说出自己的见解。【教学思路】朗读训练理解内容体会情感品味语言自由发问比读一诗。【实施过程】一、朗读训练、老师范读，并教给朗读的方法：重音、停顿、节

19、奏、情感。提示：第一小节要读出童心的好奇，第二小节要读出感悟的激情。、学生学读。老师播放钢琴曲海边的星空，学生和着乐曲朗读全诗。二、理解内容齐读后探究：、如果用一句话概括本诗所描写的内容，该怎么说呢？明确：我渴望海、追寻海的过程。、本诗分为两节，这两节诗有什么不同，请同学们从两节诗所写的时间、事情、心理、方式四个方面来比较这两首诗。明确：从时间看：第一节写我童年时期，第二节写我长大以后；从事情看：第一节写我渴望海，第二节写我追寻海；从心理看：第一节写我的向往和困惑，第二节写我的感悟和信念；从方式看：第一节是我与妈妈的对话，第二节是我写读者的对话。三、体会情感指名读后探究：、本诗的山和海除了字面

20、含义外，你认为还应该有什么比喻义呢？明确：大海比喻理想，山比喻追求理想过程中所遇到的困难，而群山则是比喻重重困难，而爬山则是比喻艰苦奋斗向理想攀登。、那么，你认为作者写这首诗是想告诉读者什么呢？明确：全诗表达了诗人对理想的热烈向往和执著追求，即使遭遇挫折，曾经失望，也决不放弃，百折不回。要达到一想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。四、品味语言、同学们，你认为这首诗中哪些词或者哪个句子写得很好，你还能说出它好的理由吗？、师根据学生表达的情况。如果学生没有涉及到，则把下面四个句子拿出让学生品：“我常伏在窗口痴想”：提示：“痴想”写出了自己儿时的好奇，神往山外的世界

21、，从小就有追求新天地的理想。“山那边的山啊，铁青着脸”：提示：“铁青着脸”写出了自己翻过山后依然看到山时的失望的情绪。这是我心情沮丧的主观感受。“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”：提示：“诱惑”写出了自己以为爬上山顶就可以看到大海，所以每座山都有诱惑力。“一次次漫湿了我枯干的心灵”：提示：“枯干”写出了自己理想的极度渴望。五、自由发问、老师现在根据诗句向同学们提问，请你们抢答：为什么说是“隐秘的想望”？明确：小时候想到山那边是海，没有告诉别人。“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？明确：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全部落空。“一颗从小飘来的种

22、子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？明确：比喻一个信念，妈妈给我的信念山那边是海。是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思？明确：诗人确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？明确：全新的理想世界是光辉灿烂的，理想实现的那一刻给我带来

23、了无穷的兴奋与惊喜。、师问：同学们，对于哪些诗句的意思你还有疑问，可以大胆地提出自己的问题吗？六、比读一诗、学法总结：咱们今天的学习过程其实就是学习一首诗歌的方法。学习一首诗要做到五点：优美的朗读；明确写诗的内容（即这首诗写的内容是什么）；理解诗歌的情感（即诗人想告诉我们什么）；品味诗歌的语言（看它有哪些优美的语言）；针对诗歌提出疑问（提问并试图去解决它）。那么下面，咱们就用这种学诗的五步法来扩展学习课外的一首诗歌。咱们分小组进行，由小组长组织，然后咱们各小组来比一比，看哪一个组学得最扎实，理解得最深刻，表达得最丰富。、老师用课件打出诗歌：高三的日历正一张张撕下离宣判的日子越来越近扔掉了欢声笑

24、语我们在缺氧的书堆里叹息这是一场谁也输不起的战争而我，更像一个输红了眼的赌徒心中只有一个信念耳边只有一个声音脚步绝不能放松不再寻找理由宽恕自己我要把腰杆挺起这首诗描写的是自己在高三紧张的令人窒息的学习生活，表达了作者在即使再紧张的生活中也不敢丝毫放松，不敢停下脚步，而要用自己的信心与勇气面对生命中即将到来的挑战。七年级（上）语文.写作训练第六单元改写第十二次作文指导.写作要求1.符合原作：要认真研读原作，掌握基本内容、中心思想和基本情节。2.想象发挥：由于诗歌的精练性和感情跳跃很大，需要发挥想象、生动描述。3.补充细节：注意运用人物的描写方法，将人物具体化。4.语言生动：注意描写语言的生动形象

25、，要比原作的描写更细腻、形象。.写作知识1.改写是对原文从形式到内容进行某种改动的一种写法。从形式上看，有文体的改变、叙述顺序的改变、叙述人称的改变、语言形式的改变。从内容上看，可以对原文的中心从一个方面加以强调，可以对人物、情节进行必要的增删。2.要注意的几条原则：首先，要明确改写的要求；其次，在对原文理解的基础上重新进行构思：想想先写什么，略写什么；补充什么，删削什么。把这些想清楚了，才可以作文。其三，在动笔改写的过程中，不要受原文语言的束缚，尽量要用自己的语言来写。训练目标将诗歌改写成故事。.写作指导1.改写的关键在于“丰富诗歌已知的形象，填补诗歌的艺术空白”，改写的步骤是：“确定故事、

26、确定场面、再现情境、表达旨趣”。每个步骤的的操作方法是：（一）确定故事的操作方法便是根据诗歌提供的信息，结合作者的创作背景，确定记叙文的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。（二）确定场面的方法是找出地点、主要活动。（三）再现情境的关键是根据已确定的场面，丰富诗歌的形象，填补诗歌的艺术空白。具体方法如下：（1）、丰富并填补还原此时此地意象的方位、形状、色彩、声音、气味等。（2）、丰富并填补此时此刻、此情此景人物的外貌、语言、动作、神态、心理等。（四）表达旨趣的方法主要有（1）、直抒胸臆（2）、借景抒情。2.诗歌是诗人形象思维的产物，无论是摹景状物，还是叙事抒情，诗人总是把自己深切的

27、感受和激昂的情绪，借助丰富的联想和想象，倾吐在诗歌的字里行间。同时由于诗歌语言简约跳跃，讲究炼字炼句炼意，注重凝炼、含蓄、形象、生动，使诗歌在意象和诗句、章节上呈现出明显的跳跃现象，其间有意省略的过渡和关联的字句，便成了留给读者思索、补充的“空白”。因此在诗歌改写时要做到：（1）运用联想和想象把诗句浓缩的意义扩展开来；（2）把减少的成分补充出来；（3）把省略的过程焊接起来；（4）把跳跃的情感连缀起来；（5）把诗中行与行、节与节之间的内在情愫弥补起来，再现诗歌的形象和画面。3.什么是联想呢？我们先来看世说新语中一个故事：东晋著名的政治家谢安有一次和他的家人一起吃午饭，窗外纷纷扬扬下起了雪，这么大

28、的雪，南国还是少见的，孩子们都瞪着眼睛向外看着。谢安乘机问道：“你们看这飘飘的雪花像什么？”他的侄子谢朗说：“撒盐空中差可拟。”他的侄女谢道韫说：“未若柳絮因风起。”这里谢朗把飘飘而落的雪花比作盐粒，谢道韫则把它比作柳絮。无论是盐粒还是柳絮，都是他们因看到眼前的雪花而想到的。这就是联想。所谓联想，是人们在观察的基础上，由当前的某一事物回忆起或想到另一有关事物的思维活动。那么，谢朗与谢道韫的联想哪一个更好一些呢？相信很多同学都感觉到了，沉甸甸的盐粒除了形状颜色与雪花相似以外，再无共同之处，谢朗的联想非常之一般。而“柳絮因风起”则传神地描绘出了雪花轻柔飞旋之状，轻灵而美丽，谢道韫的联想的确深刻独到

29、。什么是想象呢？想象就是人们在感知客观事物的基础上，对过去经验进行改造和重新组合成新的形象的心理过程。例：圆是苹果，苹果落下，牛顿发现第一定律。圆是落日，下面是黄沙长河，“长河落日圆”。圆是足球，球门线前特写，进球的精彩一瞬。圆是气球，儿童正在放飞理想。圆是殒石，飞速地冲向地球，“天地大冲撞”。例文将刻舟求剑改写成故事。原文：楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽（j，急忙）挈（qi刻）其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所挈者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？翻译：楚国有个乘船渡江的人，他的剑从船上掉进水里。他急忙在船边掉剑的地方刻上记号，并说：“我的剑是从这里掉下去的。”等船一停下，他便从刻有记号的船边下水去找剑。船已经向前走了，而剑并没有跟着走，用这种方法去找剑，岂不是太糊涂了