物理人教版九年级全册电磁铁的磁性强弱和什么因素有关.docx

1、物理人教版九年级全册电磁铁的磁性强弱和什么因素有关物理人教版九年级全册电磁铁的磁性强弱和什么因素有关 电磁铁教学设计 一、教学内容：电磁铁的磁性强弱与什么因数有关 二、学情分析：电磁铁是教育科学出版社江西版的九年级第七章磁与电的第三课。涵盖的内容是认识电磁铁的组成、电磁铁的磁性强弱与什么因数有关、电磁铁的应用。学生在前面已经学习了有关电流的磁效应，学生在已有的电与磁知识基础上，进而学习电磁铁这一新知识，学生学习起来是没有困难的；再有，学生根据生活经验对磁现象（磁石能吸引钢铁一类物质）有了初步的了解。在加上，九年级的学生已经具有一定的科学探究和动手操作的能力，因此，在本节课的教学中，注重新旧知识

2、的连接，让在学生在原有的知识经验上，经历一个完整的探究动手操作的过程，体验到成功的喜悦。三、教学设想、教法和学法：1、课程标准中指出，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，本课始终以探究和操作为主，因此，在本节课的教学中，我主要以引导为主，帮助学生完善各个探究环节，辅助学生小组合作进行，指导学生改正实验操作中做得不当的地方，让学生正确地完成整个电磁铁的制作活动。此外，要大胆地放，让学生自由讨论，自己设计实验方案、自己实验验证，这不但培养了学生大胆交流，乐于合作的科学习惯，而且鼓励学生积极思考，学会完整的表达自己的见解与想法，从而让学生亲历探究实践活动，形成多方面的知识。2、我着重对学生进

3、行以下学法指导：1.小组合作交流：让学生在小组合作中尝试成员之间的交往合作，学会倾听、质疑，相互接纳，通过分享其他小组的研究成果，拓展探究的知识经验，纠正本组成员在操作中的误差，并学会表达自己的见解、理解别人的想法，养成良好的学习习惯，提高一堂课的探究效率。2.亲历探究制作的过程：学生是学习的主体，在教学过程中，能尊重学生的意愿，让学生大胆设计，实际动手操作，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养，培养学生自主探究的能力和兴趣，让每个学生都亲身经历一个较深入的科学研究过程。一、教学目标：1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；会制作电磁铁；了解电磁铁的

4、构造；懂得电磁铁的工作原理、知道影响电磁铁磁性强弱的因素。改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作研究的品质。五、教学重点、难点：重点：是自制电磁铁和认识电磁铁的构造，难点：是在实验探究中自主发现电磁铁的基本性质。六、教学准备：1、学生准备：大铁钉、漆包线（80厘米或电源花线）、电源、大头针若干、导线、开关、指南针。2、教师：电脑课件、大指南针等 七、教学过程：（一）复习导入 1、通电导线周围存在磁场，磁场方向与电流方向有关 2、提出任务：利用前一课所学知识设计一个装置

5、吸引大头针。（二）制作电磁铁 1、学生说方法并演示把导线绕到铁钉上。2、出示课件并提出要求：朝一个方向均匀绕导线，两端打结固定（示范方法）3、取材料，比一比哪些组绕得又快又好！4、用绕好的装置吸小铁钉，发现不能将大头针吸起来。5、接通电源实验并交流发现。6、归纳：接通电流产生磁性，断开电流磁性消失。7、请学生给这样一个装置命名，引出“电磁铁”概念及其组成。（四）电磁铁的磁性强弱 1、引导学生思考电磁铁的磁性强弱与什么因数有关。通过观察电磁铁吸起大头针的数量来判断电磁铁的磁性强弱。2.制做两个线圈匝数不同的电磁铁，接在相同的电源上，比较吸起的大头针数量（控制变量法）3.引导学生得出结论。4.制做

6、两个线圈匝数相同的电磁铁，接在不同的电源上，比较吸起的大头针数量（控制变量法）5.引导学生得出结论。（四）铁钉电磁铁的南北极 1、学生猜测电磁铁有无南北极并请说说如何判断。2、学生交流方法、补充。（如果学生没有补充完整则设问：钉尖如果和指南针南极吸引是不是一定能证明这端是北极）3、学生领取指南针实验并记录。4、各组依次反馈汇总，确定电磁铁有南北极并引发新的探究问题电磁铁的南北极跟什么因素有关？5、分组研究是否真的和这些因素有关。6、交流实验结果。7、小组讨论实验结果不一致的原因。8、再次实验验证（控制条件）。9、形成研究结论：电磁铁有南北极，电磁铁南北极跟电池正负极连接方法或线圈缠绕方向都有关。（四）总结拓展 1、看到一大堆杂乱的钢铁，能不能想个好办法比较方便地搬运到卡车上？2、课件演示电磁起重机工作场景，思考如何做一个磁力更大的电磁铁？（提醒学生要注意安全，不能接在家庭、教室的插座上）板书：电磁铁 组成：线圈和铁芯 性质：接通电流产生磁性，切断电流磁性消失 线圈匝数越多，电流越大，有铁芯时，磁性越强 有南北极，和电池正负极连接方法、线圈缠绕方向有关