最新部编人教版语文五年级下册第六单元 语文园地六 教案 教学设计.docx

1、最新部编人教版语文五年级下册第六单元 语文园地六 教案 教学设计部编人教版小学语 文五年级下册第六单元 语文园地六 课题语 文园 地六 课型练习授 课时间1 课时教 学目标1.通过“交流平台” 的学习，引导学生回顾本单元 课 文,了解人物 的思维过程,加深对 课 文内容 的理解。2.通过“词句段运用” 的学习，学会和积累理解 文言 文重点字意思 的方法；了解描写人物感受 的方法，并试着写一写；掌握修改作 文 的方法。3.通过“日积月累” 的学习，了解古代各年龄段 的称谓。教 学重点了解人物 的思维过程,加深对 课 文内容 的理解；掌握理解 文言 文重点字意思 的方法；了解描写人物感受 的方法,

2、掌握修改作 文 的方法；了解古代各年龄段 的称谓。教 学难点了解人物 的思维过程, 加深对 课 文内容 的理解;学会和积累理解 文言 文重点字意思 的方法。教具准备 课 件教 学设 计设 计意图导入（10 ）分钟一、学习“交流平台”。1.出示问题： 文章中人物 的思维过程多种多样，有 的比较直接，有 的比较含蓄。阅读过程中了解人物 的思维过程，可以加深多 课 文内容 的理解。2.小组交流：在本单元 课 文 的学习中，你都了解了哪些人物 的思维过程？其思维过程是怎样 的？3.小组派代表作汇报发言，教师评议，引导交流：（1）【出示 课 件2】第一场，田忌先用下等马对齐威王 的上等马，齐威王 的马遥

3、遥领先。田忌输了，但他不动声色。一点儿都不着急。接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王 的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。第三场，田忌用中等马对齐威王 的下等马，又胜了一场。田忌满意 地笑了。比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。小组交流：这段话描写 的是谁 的思维过程？你能用图表 的形式展示其思维过程吗？小组派代表作汇报发言，教师评议：【出示 课 件2】田忌赛马田忌：下上中 胜利齐威王：上中下教师小结：学习 课 文田忌赛马时,可以了解孙膑制定计策 的思维过程他先分析了当时賽马双方 的具体情况：田忌同齐威王和贵族们 的马脚力相差不多，而且能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通过合

4、理安排马 的出场顺序，即“下等马对上等马、上等马对中等马、中等马对下等马” 的方法,取得三局两胜 的结果,获得整体 的胜利。通过这样 的推理，我们就能理解孙膑为什么想出了这样 的妙计，可以感受到孙膑高超 的智慧。（2）【出示 课 件4】正在这时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥 的，看见儿子在桅杆顶端 的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃 的，没听明白爸爸 的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三！”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。小组交流：为救孩子，船长采用了怎样 的方法？他为什么

5、采用这样 的方法？小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：学习跳水时,可以推测船长是怎么想 的？当时,横木上 的孩子已经心惊胆战了,如果要让孩子往回走,再从桅杆上爬下来,一紧张,很可能就摔到硬邦邦 的甲板上。让孩子跳进风平浪静 的海里,反倒相对安全一些,毕竟水手们可以马上把他救起来。结合船上 的各种情况。他立即决定用枪逼孩子跳水，这也是当时唯一可行 的方法。这样分析后，就能知道他 的办法好在哪里了。在很短 的时间里,船长就果断 地救下了孩子,真是机智过人。引导学生借助学过 课 文中 的语句了解人物 的思维过程，降低了教和学 的难度。新 课教 学（30）分钟二、学习“词句段运用”。（一）读读下

6、面 的词语，注意加点 的字，你有什么发现？1.读一读，找规律。【出示 课 件5】 吾盾之坚 坚固 问其故 缘故道旁李 道路 弗能应 答应冀复得兔 重复 守株待兔 守候（1）读读上面 的词语，注意加横线 的字，你有什么发现？（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学 的意见。（3）小组派代表作汇报发言，教师相机小结： 文言 文中有些字 的意思就是这个字组成 的词语。2.练一练，学运用。（1）【出示 课 件6】 誉之曰： 吾矛之利： 年九岁： 当极明邪： 失汲道： 揠苗助长： 狐假虎威： 至之市： （2）小组交流，小组长整理并记录小组同学 的意见。（3）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：【出示 课

7、 件7】誉之曰 赞誉 吾矛之利 锋利年九岁 年龄 当极明邪 明亮失汲道 失掉 揠苗助长 禾苗狐假虎威 假借 至之市 集市（二）读一读，注意加点 的部分，你是否有过同样 的体验？选择一种体验写一写。1.读一读，找规律。【出示 课 件8】二十来个勇敢 的水手已经跳进了大海：四十秒钟大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。（1）小组交流：从加点部分你体验到什么？（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：四十秒钟，在平时看来 的确不算长，可是，当孩子落入大海之后，他 的生命随时都会有危险，所以，每一秒对于大家都是煎熬；所以，大家觉得时间太长。这种感觉，突出了孩子处

8、境 的危险，也表现了人们对于孩子 的担心和不安。【出示 课 件9】几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万绿翅膀 的苍蝇和八只脚 的蜘蛛来了又去了。（1）小组交流：从加点部分你体验到什么？（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了”让人感受到时间漫长而又过得很快。2.练一练，学运用。（1）小组交流：你有过这样 的体验吗？说一说当时 的情况。 （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：【出示 课 件10】五分钟，十分钟，二十分钟，三十分钟考试时间过去了一大半，我才做了几道小题，看来这次考试成绩又要垫底了。整个下午我焦急 地等待爸爸回来，等待

9、爸爸给我带来生日礼物。将近七点钟 的时候，我走到客厅窗前，望着回家 的路。七点，七点一刻，七点半爸爸还没有回来。我实在等不及了，跑到楼下，来到爸爸回家 的必经之路。（三）学习修改作 文。1.谈话引导：材料一张画像节选自叶圣陶先生为一位中学生修改 的作 文，读一读，具体说说叶圣陶先生是怎样修改这篇作 文 的。2.学生自由阅读，可以在材料旁边写一写自己了解到 的方法。3.小组交流，小组长整理并记录小组同学 的意见。4.小组派代表做汇报发言，教师评议，相机引导并小结：（1） 把用词不准确 的 地方改准确。把“一张画像”改为“一幅画像”用字 的准确。“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书

10、的封面。作 文中写“我递给同桌小强看，还不停 地给他讲着”，叶老将“不停”改为“悄悄”，这就更符合当时正在上 课 的实际情况。作 文中写“原来拿画 的正是王老师”，叶老将“画”改为“几何 课本”，因为王老师拿 的是带有图画 的 课本，并不是一幅画。（2）把不通顺 的句子改通顺。作 文中写“口里还不住 地呐喊：冲啊，向几何进军！”这个句子用词不准确，因为呐喊是大声喊叫、助威 的意思，而画面是不可能出声 的，叶老改为“从口里还吐出来几个字”这样就既符合画面 的意思，又表达确切。作 文中还写道：“我看见他 的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳。”“拧成了一股黑绳”比喻不当，言过其实，叶老改成“我看见他紧皱

11、着眉头”，不仅 文字简洁，也符合当时 的实际情况。（3）把长句断成短句。如，把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规 的王老师，就是我们 的新班主任”，改为“我们 的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。这样把长句断成短句，不但表达得清楚明白，而且读起来也朗朗上口。（4）删去重复啰唆 的词句。如，“我越看他倒越像新儿女英雄传里 的黑老蔡”，这句话显得啰唆，叶老删去多余 的部分，改为“倒像新儿女英雄传里 的黑老蔡”。再如，“谁知，看得正带劲，忽然背后伸出一只手把几何 课本给拿走了”改为“忽然背后伸出一只手把几何 课本给拿走了”。删去重复啰唆 的词语，句子就干净简洁多了。（5）增添

12、一些词句，使表达 的意思更清楚、更完整。如，叶老把“上 课了”改为“上 课铃一响”。因为“上 课了”可以理解成刚上 课或已经上 课一段时间了，改为“上 课铃一响”，意思就清楚明白了。再如，作 文中写“说完走回讲台前就又泰然自若 地讲起 课来”这里与上 文衔接得不好，叶老改为“说完就走上讲台又讲起 课来”，这样，与上 文 的衔接就比较紧密，意思表达得也比较准确完整了。（6）改正错别字和使用不当 的标点符号。作 文中“象开玩笑似 的说”将“像”写成“象”，叶老加以改正。标点符号方面 的修改也比较多，有 的逗号改成句号，有 的句号改成逗号，还有感叹号改成句号，这些修改都值得仔细琢磨，都是很有道理 的

13、。还有几处比较明显 的标点错误，如，“说不定真是个复原军人呢！”这句话末尾不能用叹号，叶老把它改为句号。“然后鞠躬让大家坐下”中间要用逗号断开。“我得手早痒痒了”一句话未完不能用句号，叶老八局还改为逗号。叶老去掉了“扑腾扑腾”中间 的标点。所有这些，叶老都一一加以修改，可见叶老对这篇作 文 的修改是多么仔细、认真。三、学习“日积月累”。1. 课 件出示。【出示 课 件11】豆蔻年华:指女于十三四岁 的年纪。及笄:指女子年满十五岁。 弱冠:指男子二十岁左右 的年纪。而立:指人三十岁。 不惑: 指人四十岁，花甲:指人六十岁。古稀:指人七十岁。期颐:指人一百岁。2.学生自由阅读，理解意思。3.小组合

14、作，拓展交流，小组长整理并记录小组同学 的意见。4.小组派代表作汇报发言，教师相机小结：（1）豆冠年华豆蔻，是一种植物，约一丈多高，在初夏开花，秋季结成果实和种子。豆蔻花未大开时就显 的非常丰满，故俗称为“含胎花”，因此也就成为少女 的象征。豆蔻一词，典出唐朝杜牧？赠别诗二首之一“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。”意思是说，姿态轻盈举止优雅正是十三年华，就像二月初枝头上含苞待放 的豆蔻花。看尽扬州城十里长街 的青春佳人，卷起珠帘故作娇俏 的美女没有人比得上她。这是杜牧在扬州期间，写下了这首诗赠给一位歌女。 诗中用早春二月初树梢上含苞待放 的豆蔻花，来比喻十三岁

15、的少女。因此，豆蔻后来就被用来专以形容十三、四岁 的年轻美少女。豆蔻，也可写作“豆蔻”。（2）及笄语出礼记内则“女子十有五年而笄”。“笄”，谓结发而用笄贯之，郑玄注：“谓应年许嫁者。女子许嫁，笄而字之，其未许嫁，二十则笄。”笄，发簪。后因称女子年满十五为及笄。表示已到出嫁 的年岁。（3）弱冠男子20岁称弱冠。这时行冠礼，即戴上表示已成人 的帽子，以示成年，但体犹未壮，还比较年少，故称“弱”。冠，帽子，指代成年。后世泛指男子二十左右 的年纪，不能用于女子。古时候，不论男女都要蓄留长发 的，等他们长到一定 的年龄，要为他们举行一次“成人礼” 的仪式。男行冠礼，就是把头发盘成发髻，谓之结发，然后再戴

16、上帽子，在说 文里:冠，弁冕之总名也。谓之成人。在礼记曲礼上记有:男子二十冠而字。意思是，举行冠礼，并赐以字。冠岁，意思就是男子二十岁了，说明他刚刚到了成人年龄，二十岁也称“弱冠之年”。 出处礼记曲礼上“(男子)二十曰弱冠”。（4）而立子曰:吾十有五而志于学，三十而立,四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七孔子十而从心所欲,不逾矩。这里 的“立”指 的是“立德、立言、立身”。 “而立”指年至三十，学有成就。后来用“而立”指人30岁。（5）不惑不惑:40岁。论语为政:“”四十而不惑。后用作40岁 的代称。（6）花甲花甲，指60岁。花甲一词出自中国古代历法，以六十年为一循环，一循环称为一甲子，又

17、因干支名号繁多且相互交错，又称花甲。又一种说法是，人 的指甲根部有一道白色 的痕迹，到了六十岁，随着身体 的愈加衰老，这道白痕就会消失不见，故而称作花甲。当然也有例外 的，比如身体好 的人超过六十岁，白痕还在，而有 的人身体衰弱，未到六十岁也有可能没有白痕。（7）古稀古稀：70岁。杜甫曲江:“酒债寻常行处有，人生七十古来稀。”后因用“古稀”为七十岁 的代称。（8）期颐期颐:100岁。礼记曲礼上:“百年曰期，颐。”孙稀旦集解:“百年者饮食、居处、动作，无所不待于养。方氏悫曰:人生以百年为期，故百年以期名之。”后因称百岁为“期颐”。5.拓展阅读：古代各年龄段 的称谓（1）赤子：初生 的婴儿。孔颖达

18、疏:“子生赤色，故言赤子。”（2）襁褓：亦作“襁保”、“强葆”，本意是指包裹婴儿 的被子和带子。如后汉书桓郁传:“昔成王幼小，越在襁保。”后借指未满周岁 的婴儿。（3）孩提：指二三岁 的幼儿。孟子尽心上:“孩提之童。”赵岐注:“孩提，二三岁之间，在襁褓知孩笑，可提抱者也。”亦作“孩抱”。（4）龆龀：儿童换齿。韩诗外传:“男八月生齿，八岁而龆齿；女七月生齿，七岁而龆齿。”即指七八岁 的儿童。（5）垂髫：指三四岁至八九岁 的儿童。古时童子未冠者头发下垂，因此以“垂髫”指童年或儿童。陶潜桃花源记:“黄发垂髫，并怡然自乐。”（6）幼学：10岁。礼记曲礼上:“人生十年曰幼，学。”郑玄注:“名曰幼，时始可

19、学也。”后因称十岁为“幼学之年”。（7）总角：指八九岁至十二三岁 的少年儿童。礼记内则:“拂髦，总角。”郑玄注:“总角，收发结之。”后因称童年时代为“总角”。（8）束发：男子15岁。古代男孩成童时束发为髻，因以为成童 的代称。大戴礼记保傅:“束发而就大学，学大艺焉，履大节焉。”（9）破瓜：旧时 文人拆“瓜”字为二八字以纪年，谓十六岁。诗 文中多用于女子。（10）知命：50岁。论语为政:“五十而知天命。”意谓到50岁才懂得天命。后人因以“知命”为五十岁 的代称。（11）耳顺：60岁。论语为政：“六十而耳顺。”何晏集解引郑玄曰：“耳闻其言，而知其微旨。”后以“耳顺”为60岁 的代称。（12）耋：7080岁。毛传：“耋，老也。八十曰耋。”左传僖公九年：“以伯舅耋老，加劳，赐一级，无下拜。”（13）耄：8090岁。礼记曲礼上：“八十、九十曰耄。” 引导学生通过小组交流解决问题，培养了学生与他人合作 的习惯和能力。 教 学时大胆放手，让学生自读自悟，充分调动了学生主体 的积极性。引导学生反复诵读探究，理解意思，受到启发。