望海潮教案板书.docx

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4、文必修教案文章，供老师家长们参考学习。 望海潮教案板书第1篇 教学目标： 1.读准字音，掌握重点词语。 2.把握节奏和押韵，感知本词的声韵之美。 3.体悟词中包蕴的情感。 4.赏析本词精巧的艺术构思。 5.体会本词写景的技巧。 教学重点： 1.体会词中包蕴的情感。 2.赏析本词精巧的艺术构思。 3.体会本词写景的技巧。 教学方法： 讨论法、探究法、诵读法 教具：多媒体投影 课时安排：一课时 第一课时 一、导入 大家一定听过“上有天堂，下有苏杭”这样一的句话吧?这是古往今来人们对杭州这样一座美丽城市的赞美。 同学们去过杭州吗?(没有)很可惜啊!我也没去过。 我准备了几幅杭州的图片我们来一起欣赏一

5、下。(幻灯片展示) 这是现在的杭州，那一千多年前的杭州是什么样子的呢?大家想知道吗? 就让我们一起欣赏一幅“文字的图画”柳永的望海潮，来领略千年之前杭州的魅力。 二、梳理 1.大家几分钟的时间来梳理课文内容，关注字音和重点词语。(学生自由讨论) 2.们来一起讨论大家自学中遇到的.问题。(学生提出疑难问题，师生共同讨论解决) 3.决了这些问题，我们来齐读一遍，注意读准字音。(师生齐读) 三 、品读 1.是一种合乐而唱的诗体，既然是合乐，就要讲究什么?(学生思考后回答：节奏和押韵) 2.家思考一下这首词押的什么韵?韵脚是什么?抒发了词人怎样的感情(思考后回答：押a韵，韵脚是华，家，沙，奢古音读sh

6、，嘉，花，娃，牙，霞，夸。词人在词中全面、细致地描绘了古都杭州的繁华与美丽，充分表达了作者对杭州风物的惊叹、赞美和艳羡之情。) 3.首词有三字句、四字句、五字句、六字句，这四种句子分别怎么读?(引导学生读一读这几种句式并概括出规律：短句为主，多是两字一停顿，读起来更有气势。) 4。们常说吟诗作画，下面我们来一齐朗诵一遍，要读出节奏感和韵味。 四、赏析 1.解题：望海潮，词牌名，柳永开创的。词牌与词的内容没有必然联系，本词写作的内容是什么?(学生回答：杭州的美景) 2.我们说文有文眼，诗有诗眼，那么词也有词眼，大家思考一下这首词的词眼是哪个字? 学生思考后回答：望，胜，奢，清嘉，好，夸等，教师带

7、领学生一一进行分析最后确定本词的词眼是夸。教师板书：夸。 3.作者要夸的是什么?杭州的好景。教师板书：好景. 4.作者夸了哪些好景呢?我们且看第一幅好景，烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家(幻灯片展示)我们知道这首词的基调是夸，怎么样的夸呢?我们给夸加一个状语。学生讨论后举手回答，教师展示自己的理解：轻快地夸(幻灯片展示)指导诵读：要读出轻快之感，师生带着轻快之感齐读第一幅图并讨论命名，教师板书第一幅图名：十万人家图。 5.我们再看第二幅好景，云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯(幻灯片展示)这幅图是怎么样的夸呢?我们也给夸加一个状语。学生讨论后举手回答，教师展示自己的理解：磅礴地夸(幻灯片展示)指

8、导诵读：要读出磅礴的气势犹如钱塘大潮夺面而来。师生带着磅礴之感齐读第二幅图并讨论命名，教师板书第二幅图名：天堑无涯图。 6.来看第三幅好景，市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢(幻灯片展示)这幅图是怎么样的夸呢?我请一个同学来给它加一个状语。学生讨论后举手回答，教师展示自己的理解：艳羡地夸(幻灯片展示)据说金后主完颜亮读后即想“投鞭渡江，立马吴山”指导诵读：要读出垂涎之态，师生带着羡慕之感齐读第三幅图并讨论命名，教师板书第一幅图名：列玑罗绮图。 7.再来看第四幅好景，重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花(幻灯片展示)这幅图是怎么夸的呢?我们给夸加一个状语。学生讨论后举手回答，教师展示自己的理解：灵动地夸(

9、幻灯片展示)指导诵读：要读出灵动之感，尤是一个桂子，灵动之情一览无余。师生带着灵动之感齐读第四幅图并讨论命名，教师板书第一幅图名：重湖叠巘图。 8.好，看第五幅好景，羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃(幻灯片展示)这幅图是怎么夸的呢?我们给夸加一个状语。学生讨论后举手回答，教师展示自己的理解：欢快地夸(幻灯片展示)指导诵读：要读出欢快之感，师生带着欢快之感齐读第五幅图并讨论命名，教师板书第一幅图名：钓叟莲娃图。 9.来看最后一幅好景，千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞(幻灯片展示)这幅图是怎么夸的呢?学生讨论后举手回答，教师展示自己的理解：惬意地夸(幻灯片展示)指导诵读：要读出惬意和闲适之感，师生

10、齐读第六幅图并讨论命名，教师板书第六幅图名：千骑高牙图。 10.教师提问：这六幅图景共同概括出了杭州的哪三个特点?学生思考后回答，教师板书：形胜 都会 繁华。清刘熙载艺概?词曲概：“词有点，有染。”说的是词的一种表现手法“点染”，它既有抽象的评点，又有具体的描述，二者紧密相连，表现鲜明的情志。本词有没有这种手法呢?(学生自由讨论) 11.我们大家都知道景观可以分为自然景观和人文景观，人文景观是带有人类活动痕迹的景观，那请大家看看本词是描写自然景观多还是人文景观多呢?思考一下为什么呢?学生自由举手发言，老师概括总结：自然景观是大自然鬼斧神工的杰作而人文景观才是人类的贡献，其中特别是身为两浙转运使

11、的孙何的“政绩”，这首词是柳永去京城开封应考途经杭州为了拜谒两浙转运使孙何所作的投赠之作。 12.文本共描绘了六幅图景，你最喜欢哪一幅，为什么?(学生自由发言) 五、作者简介 柳永(约987约1053)，北宋词人。原名三变，字耆卿，排行第七，景祐进士，官屯田员外郎，世称“柳三变”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一个专力写词的作家，且是长调(慢词)的倡导者，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写羁旅行役之情。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。 六、课堂小结 江南胜景自古叫人魂牵梦萦，展开柳永的望海潮满眼一派商肆繁荣的承平景象;素有天堂美誉的杭州更有天赐美景：八月钱塘、西湖秀色，如果钱塘大潮是

12、晴空排浪、怒涛汹涌的黄钟大吕;那西湖美景就是“三秋桂子，十里荷花”的丝竹管弦。美的景致、美的画面、美的笔调、美的神韵淋漓尽致的展现了“人间天堂”的富庶与美丽，为我们现代人提供 了和大自然和谐共生的极好范本。 七、尝试背诵 我们大家对照黑板提示一起来试着背诵本词。 八.作业 1.讨论本词写景的技巧。 2.预习雨霖铃 望海潮教案板书第2篇 教学目标： 1.反复诵读，感受词的声韵之美; 2.品味语言，学习意象鉴赏之法。 教学重点： 学习诗词意象鉴赏方法。 教学难点： 品词识人，通过意象分析把握此词的内涵。 教学方法： 讲授法、引导法、分组讨论法、探究法。 教学用具： 多媒体、粉笔、黑板 教学课时：

13、1课时 教学过程： 一、导入新课 图片和诗歌比较导入 绿竹半含箨， 新梢才出墙。 (附上竹子图片) 色侵书帙晚， 隐过酒罅凉。 雨洗娟娟净， 风吹细细香。 但令无翦伐， 会见拂云长。 杜甫严郑公宅同咏竹 问题：请问诗中之竹与图片中的竹子有何别? 明确：诗中之竹乃意象，溶入了作者的情感，不再是单独的客体。所谓意象，就是客观物象(事物)经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”。 问题：请找出望海潮中的意象。 明确：烟柳画桥，风帘翠幕，云树，怒涛，珠玑，罗绮 桂子，荷花，烟霞等。 二、作品鉴赏 1. 读文入情，

14、评词识人 “三分鉴赏七分读”，注意读音，把握节奏，体悟情感 都会(d) 参差(c) 堤沙(d) 天堑(qin) 珠玑(j) 豪奢(sh) 重湖(chng) 菱歌(lng) 罗绮(q) 叠巘(yn) 羌管(qing) 钓叟(su) 东南/形胜，三吴/都会，钱塘/自古/繁华。烟柳/画桥，风帘/翠幕，参差/十万/人家。云树/绕/堤沙。怒涛/卷/霜雪，天堑/无涯。市列/珠玑，户盈/罗绮，竞/豪奢。重湖/叠巘/清嘉。有/三秋/桂子，十里/荷花。羌管/弄晴，菱歌/泛夜，嬉嬉/钓叟/莲娃。千骑/拥/高牙。乘醉/听/萧鼓，吟赏/烟霞。异日/图将好景，归去/凤池夸/。 柳永，(约987年约1053年)，字耆卿，

15、汉族，崇安(今福建武夷山)人。北宋词人，婉约派最具代表性的人物之一。原名三变，字景庄。后改名永，字耆卿。排行第七，又称柳七。宋仁宗朝进士，官至屯田员外郎，故世称柳屯田。他自称“奉旨填词柳三变”，以毕生精力作词，并以“白衣卿相”自许。 2.内容归纳 结合注释，抓住意象，用自己的语言概括本词的基本内容。作者笔下的杭州是怎样的一番景象? 明确：上阕写杭州美丽的环境和繁荣的经济，下阕写杭州人民祥和安定的生活。 全篇描绘出一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。 3.合作探究 诵读之后，你感受最深的句子是哪一句?试尝试分析。 据说金主完颜亮读罢柳永的望海潮一词，称赞杭州之美：“东南形胜，三吴都会，钱塘

16、自古繁华有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立马吴山之志”，隔年以六十万大军南下攻宋。(罗大经鹤林玉露卷一) 4.情感把握 通过意象的解读，你觉得这首词中表达了柳永什么样的情感? 明确：此词乃柳永前期投赠之作，对杭州繁华景象的描绘实际上是对孙何政绩的肯定。 5.迁移训练 请从意象的角度入手来分析下面这首词。 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说! 6.小结概括 此词一反柳永惯常的风格

17、，以大开大阖、波澜起伏的笔法，浓墨重彩地铺叙展现了杭州的繁荣、壮丽景象。 三、板书设计 地理位置：形胜 历史传统：繁华 市场面貌：富庶 “铺叙”“点染” 自然景观：优美 百姓生活：安定 四、课后作业 思考：1.为什么柳词风格在后来发生了变化?比如后文的雨霖铃。(提示：结合柳永的生平经历思考。) 2.试总结古诗词中常见的意象，如“月亮”，“柳”。 望海潮教案板书第3篇 教学目标 望海潮教学设计 （一）知识与能力 1、了解作者，掌握诗词的诵读技巧。 2、品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。 3、学习诗词中铺陈的表现手法 （二）过程与方法 反复吟咏，感受词的音律美；运用联想和想象，感悟

18、词的意境美 （三）情感态度价值观 让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情 教学重点 品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境；学习炼字方法 教学难点 领悟作者对杭州西湖的热爱之情；感受词的意境、情韵；学习诗中铺陈的表现手法 学习方法 1、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 2、反复诵读，感悟体会 课时安排： 一课时 教学用具： 多媒体课件 教学过程 一、导入新课 江南胜景自古令人魂牵梦绕，展开柳永的望海潮满眼一派商似繁盛的承平气象，富有天堂美誉的杭州更有天赐美景，八月钱塘西湖秀色，钱塘大潮是晴空排浪怒涛卷霜雪的黄钟大吕，西湖美景则是三秋桂子十里荷花的

19、丝竹管弦，美的景致，美的画面，美的笔调，美的神韵，美的音律，柳永在这里告诉我们什么叫真正的美，脱俗的美。 二、知识积累 1、词牌介绍 2、作者介绍 柳永（约987约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。其词 多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，是我国历史上第一个专业词人，对宋词的发展有一定的影响。有乐章集，词作雨霖铃八声甘州望海潮等颇有名。 3、背景介绍 宋真宗咸平末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙

20、江杭州）。柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。所以这是一首投赠词，目的是得到地方长官的召见和赏识。 三、整体感知.反复诵读 1、请同学听朗读录音（仅为参考找出瑕疵） 2、初读课文扫清字词障碍感知大意（交流以什么样的语调带着什么样的情感来读） 3、再读课文（配乐） 朗读指导： 感情饱满，适度夸张。 上片首句朗读在“繁华”处升调且顿为下文蓄势，写钱塘江潮的壮观，词句短小、如“怒涛”、“霜雪”、“天堑”这类色彩浓烈的而有气势的词语，音

21、调急促，仿佛大潮劈面奔涌而来，有雷霆万钧、不可阻挡之势。 写西湖清幽的美景，文字优美，词曲变长，节奏要平和舒缓，读出心旷神怡之感。结尾祝愿之辞要读的恳切。 4、概括词上下片的内容 四、合作探究赏析（品味语言、鉴赏形象、感受意境） 鼓励学生合作交流分析自己喜欢的语句，根据不同语句侧重某一方面分析鉴赏 上片重点赏析“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。” 下片重点赏析“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。” 引导学生读透全词并有重点的进行鉴赏（从概括词意、分析意象、推敲词语、描述意境、修辞表现手法引导学生鉴赏，每个同学可以重点选取一句鉴赏，之后形成集体智慧取长补短） （一）上片：描写杭州的自然风光和

22、都市的繁华 “东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，“东南形胜”，是从地理条件、自然条件着笔写的。杭州地处东南，地理位置很重要，风景很优美，故曰：“形胜”。“三吴都会”，是从社会条件着笔写的。它是三吴地区的重要都市，那里人众荟萃，财货聚集，故曰：“都会”。“钱塘自古繁华”，这一句是对前两句的总结，因为杭州具有这些特殊条件，所以“自古繁华”。 是主旨句，在结构上总起全文。下面就对“形胜”、“都会”和“自古繁华”进行铺叙。“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”是对“三吴都会”的展开描写。 “云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯”是对“东南形胜”的展开描写。这里选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写。一“绕”字尽

23、显古树成行，长堤迤逦之态，“霜雪”比喻浪花，一“卷”字又状狂涛汹涌，波浪滔滔之势。写出浪涛力度与气势，对浪花飞溅的情态写的更形象逼真。 大有滔天浊浪排空来，排山倒海山可催的气势。城外，烟云绿树环绕着江堤平沙，江水涌起的波涛如霜如雪，钱塘天险无边无涯。钱塘八月观潮，历来称为盛举。写杭州钱塘江潮是必不可少的一笔。 “市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”是对“钱塘自古繁华”的展开描写。描写了两个方面：一是商业贸易情况“市列珠玑”，只用市场上的珍宝，代表了商业的丰富、商业的繁荣；二是衣着情况“户盈罗绮”,家家披罗着锦。“竞豪奢”，又总括杭州的种种繁华景象。 诗人笔下钱塘繁华的不得了。 （二）下片：写西湖美景和

24、人民和平安静的生活景象 “重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”写杭州西湖的湖山之美。这既是进一步描写“东南形胜”，同时又是杭州人游乐的背景。 “重湖”，写湖本身，西湖有里湖和外湖；“叠巘”，写湖岸，山峰重叠。西湖水碧山青，秀美异常，所以说“清嘉”。“三秋桂子”照应“叠巘”二字，写山中桂花。“十里荷花”照应“重湖”写水里荷花。红花绿叶，莲子清香，也是很能体现西湖特点的景物。南宋杨万里说：“毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红”。“三秋”，从时间着眼，点出桂子 飘香的季节。“十里”，从空间着眼，渲染荷花的种植之广。这一句牵动诸多意象：湖、山、秋月、桂花、荷花，这些意

25、象扑面而来读了令人心旷神怡，“三秋桂子，十里荷花”工整的一联描写的不同季节的美景写得高度凝练，把西湖以至整个杭州的最美的景致概括出来，具有震撼人心的艺术力量。 传说金主完颜亮读到这首词后，对“三秋桂子，十里荷花”的江南美景十分倾慕，遂起“投鞭渡江”之意，于1161年大举进攻南宋。谢处厚有感于此，写了一首诗：“莫把杭州曲子讴？荷花十里桂三秋。知草木无情物，牵动长江万里愁。”作者把完颜亮大动干戈的责任归到柳永身。虽是传说柳永差点犯了个美丽的错误，就是把杭州美景写到了极至。 西湖不论任何季节、任何时间都是美的，景美人更美接下来就写到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”， “羌管弄晴，菱歌泛夜”两句为

26、互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意谓笛声歌声昼夜不停，在晴空中飘扬，在月夜下荡漾。“羌管弄晴”写的是白天人们悠扬的笛声，“菱歌泛夜”写的是人们晚上快乐欢快的歌声，“嬉嬉钓叟莲娃”是对前面两句的总括，所以这一句写的是杭州人民的游乐。“千骑拥高牙，乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”写的是杭州官员的游乐，分两方面写的，一是“乘醉听萧鼓”宴酣之乐，二是“吟赏烟”山水之乐。“异日图将好景，归去凤池夸”是对官员的美好祝愿。“好景”，表层意思是指钱塘的美好景观，实际代指其政绩成就。 五、问题探究： 1、这首词描绘了一种怎样的都市生活景象？（太平、富庶、安定、祥和的都市生活图景） 2、试说说作者是从哪些方面描写杭

27、州的繁华与美丽的？（地理位置历史传统自然景观市井面貌百姓生活） 3、这首词包含了诗人怎样的思想感情? （对杭州风物的惊叹、赞美、艳羡。对两浙转运使孙何的奉承） 六、方法探究 善于铺叙，是此词的特色之一。这首词选取最典型、最具表现力的景物，从最有特色的角度，铺叙，一句一景，写景富有层次感对杭州的繁华景象进行了淋漓尽致的描绘。特别是对钱塘潮和西湖的描写，非常充分，既具有高度的概括性，又非常具体形象。极力铺排，从不同的角度表现杭州的繁荣、美丽、富饶。 七、拓展延伸： 请学生回忆描写杭州、西湖的诗句 八、再读课文： 人说美景如画，然而这般美景恐怕用尽天下丹青描绘不尽，让我们再一次走进 望海潮，走进杭州

28、，去体验那湖光山色，去游览那充满魅力的人间天堂。 九、欣赏西湖十景图片、观看望海潮MTV吟唱本词 十、布置作业（任选其一） 1、用散文句描述你所喜欢的词句 2、图画描绘 3、试着以诗词形式描写自己熟悉的胜地胜景 望海潮教案板书第4篇 一、课前准备 刚刚选择这首词的时候很多老师给予宝贵的意见，说这首词不容易上，因为是柳永前期之作，不能充分反映柳词的特点，建议我另选一首。望海潮确实是柳永年轻的作品，在这首词里能够发现他的抱负与理想，而不是我们所了解的那个“整日出入于青楼歌馆”的柳七。是什么原因使得柳永后来发生了如此大的变化?我觉得这个应该跟学生说清楚，选择望海潮的目的就是想通过前后的对比让学生明确

29、柳永变化的原因，引导学生自己去查阅资料，学会分析。备课时，通过上网查看柳永的生平经历，阅读资深人士对柳词的评价从而获取柳永的相关信息，以便在课堂上给学生做出分析，加深对柳永的了解。 二、课堂教学 导入课堂的时候运用了图文比较法，即展示一幅图片和一首诗，让学生从中进行比较，从而引入意象的概念，提出鉴赏诗词的方法。接着就进入望海潮，找出此词中的意象，概括出其内容。情感可以渗透到内容中间，通过意象的分析使得学生能够自己去慢慢体会其中意味。对于难以理解，学生自己解决不了的问题，可以稍作提示。如赏析句子的时候，可以明确要求，写景好的或者抒情好的，使学生明确要求，能够对症下药。课后作业的布置方面进行巩固意象的练习，加深意象概念，掌握意象鉴赏的方法。 三、课后体会 由于是公开课，学生配合很默契，这是课前没有想得的。鉴于教学目标的要求及授课时的感受，发觉自己在理论方面有所欠缺。此次公开课全称为“新课程背景下的展示课”，强调的是师生互动，充分调动学生的课堂积极性。课堂教学应该是生成的，而不是预想的，所以在以后的课堂教学中应该注重学生的自主能动性。给学生一次机会，学生会还你一个惊喜。 高中语文望海潮原文 作者：柳永 【宋代】 东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮