《元日》教学设计和说课稿.docx

1、元日教学设计和说课稿元日教学设计修文镇褚西学校 郝国蓉教学目标：1、认识本诗中“爆”“屠”“符”三个生字，知道“爆竹、屠苏、曈曈、桃符”等词语的意思，进而了解整首诗的意思；2、能正确、流利、入情入境地诵读古诗，并背诵古诗；3、了解古诗所描述的画面和古诗所表达的情感，在学习古诗的同时感受祖国风俗美。教学过程：一、激情导课：1、课件出示春节喜庆画面，问：这些画面一般是在什么节日里出现？生答：春节。春节是一年中最隆重、最盛大、最富有特色的节日了，大家回想一下：我国在过春节时有哪些习俗？生自由述说。师交流总结：放鞭炮、贴窗花、挂灯笼等都是我国在过春节时的习俗，当然也是现代人过春节的习俗了，那在距今一千

2、多年的宋代，人们是怎么过春节的呢？大家想知道吗？那我们就一起来学习宋代诗人王安石写的古诗元日，就知道答案了。看到这个题目，大家有什么想法？对于王安石，你们了解什么？2、学习古诗五步骤大家还记得吗？这既是学习古诗的目标也学习古诗的方法。3、按照这个方法学习古诗大家有信心没有？二、民主导学（一）任务一：明诗意、诵诗文1、同学们，王安石在诗中描绘了大年初一什么情景？打开书，自由读诗，边读边圈难懂或不懂的词语，想办法解决。2、生自主学习。3、检查初读：（1）出示诗，指生读，读准字音即可；（2）诗中生字加红点，再指生读，问识记方法；（3）诗读通了，也读顺了，但是诗是有节奏的，七言诗怎么读？自由读，指名读

3、，齐读；（4）读第一、二、四行的最后一个字，找出韵脚，读出韵味，指名读，齐读。（5）释疑：爆竹、岁、除、屠苏、曈曈、总、桃符（6）尝试说出整首诗的意思。（7）再读诗。（二）任务二：赏诗画、悟诗情1、再读古诗，发挥想象。你的眼前仿佛出现了古人过春节的哪些画面？分别出自哪句诗？2、生自主学习3、展示交流预设一：放爆竹画面“爆竹声中一岁除”（1） 读诗后仿佛看到了什么？听到了什么？（2） 春节那天大家什么时候放鞭炮？谁来说说为什么放鞭炮？（3） 感受“热闹”，读诗。（4） 感受“快乐”再读诗。预设二：饮屠苏画面“春风送暖入屠苏”（1） 读诗后想象：人们在喝酒时会说什么？（2） 诗中哪个字写出了人们饮

4、屠苏酒时的感觉？（暖）说说你的理解。A：品味身体之暖。读诗。B：品味内心之暖：年轻人想到,心里暖暖的，不禁吟诵到“” 老年人想到., 心里暖暖的，不禁吟诵到“” 孩子们想到，心里暖暖的，不禁吟诵到“”（3）小结：春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这温暖的春意送进了人们的心田！再读诗！预设三：瞳瞳日画面“千门万户曈曈日”（1） 读诗后仿佛看到了什么？（2） 哪个词语带给你这样的感觉？（曈曈）（3） 古诗的词语追求精炼，这里却舍得笔墨，两个叠词的使用，是为了强调什么？（4） 出示王安石的简介，想一想这句话的背后隐含了王安石什么样的情感？（5） 是啊，新年的一轮暖阳照耀着千家万户，多么温暖！一切

5、都充满着希望，正如王安石的希望一样！齐读这句。预设四：换桃符画面“总把新桃换旧符”（1） 出示插图的春联，师引导读，表达了哪方面的祝愿呢？（2） 我们都知道春联的来历以及它的特点和作用，今天老师也带来了几幅春联，请同学们读一读，看看适合送给谁？（3） 把旧的春联换下新的春联，把美好的祝愿进行表达，让我们再看看王安石的简介。“旧”指什么？“新”指什么？哪个字最能表达诗人内心的想法？为什么？读诗；哪个字最能表达诗人除旧布新的决心？为什么？读诗；哪个词最能表达诗人的雄心壮志？为什么？读后两句诗。哪些词最能代表诗人的希望？为什么？读完整的诗。（4） 你读出了一个怎样的王安石？三、检测导结1、从古至今，

6、写春节的诗数不胜数，咱们一起来积累。课件出示。我们发现诗中春节里人们都会（ ）、（ ）、（ ）等2、师生共同完成。3、新年新气象，王安石用几个画面、几句诗寥寥数语给我们勾勒出了人们欢度春节的喜庆场面，也让我们感受到了他除旧布新的决心，不管成功与否这份心系百姓的情怀让我们感动！直至今日，人们每到辞旧迎新的时候，都会情不自禁地吟诵王安石的元日让我们一起背诵!元日说课稿修文中心校褚西联校 郝国蓉我今天为大家说课的内容是元日的说课设计。 一、说教材（包括学情分析、教学目标、重点难点）元日是苏教版教材四年级上册的一首诗，作者王安石在诗中通过“放爆竹”、“屠苏酒”、“换桃符”以及送暖的红日等新年特有的景物

7、的描绘，展现了人们在春节的欢快和万象更新的情景。结句“总把新桃换旧符”既是当时的风俗习惯，又寓含了除旧布新的意思。王安石既是诗人也是政治家，他的不少描景绘物的诗都有强烈的政治色彩。这首诗就是通过新年新气象的描写，抒写了自己执政变法、除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情感。全诗文笔轻快、色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，洋溢着节日的欢快气氛。四年级的学生仍旧是对显性的画面感兴趣，在老师的引导下，他们会将读诗时的画面与自己的生活实际相结合来理解，进而能够感受到诗中洋溢着的欢快气氛。而对王安石的执政理念，很多学生是无法理解的，基于对教材的解读学情的分析，根据课程标准的新要求，我制定如下三个教学目标

8、：1、学会诗中的三个生字，理解“爆竹、屠苏、桃符”等词语的意思，进而理解整首诗的意思；2、正确流利入情入境地读诗，并背诵古诗；3、了解古诗描述的画面和古诗表达的情感，在学习古诗的同时感受祖国的风俗美。其中教学目标1是本课的重点，教学目标3是本课的难点。本课的教学1课时完成，在上课之前，教师要准备教学的多媒体课件。二、说教法学法在新课程的背景下，课堂的有效性得到了前所未有的关注，如何有效地让学生走进古诗的世界，我打破过去一句一句讲解的方法，把学习的主动权交给学生，让学生自己去读诗，自己去解决诗中的生字，自己去找诗的节奏、韵味，在教学中通过多层次的吟诵、多层次地问、拎出一条主线等方法让诗中的画面和

9、诗人表达的情感在学生的脑中活起来，进而唤起学生的生活体验。不光如此，课外知识拓展让学生走出课本。扩大学生的知识面。整堂课以问为针、以读为线，力求创建语感共生的课堂。三、说教学过程（一）激情导课“未有曲调先有情”要让学生走进诗的情境，就要先调动他的生活体验，唤醒他的情感积累，为此，我用一组春节喜庆的画面，让学生自由谈春节的习俗，进而引发质疑，距今一千多年的宋朝人们是怎么过春节的？激发学生的求知欲。出示课题后，围绕课题进行质疑，为后面的学习做好心理铺垫。（二）民主导学遵循两个任务，分别是“明诗意、诵诗文”和“赏诗画、悟诗情”让学生由表及里地走进古诗。首先是初读有韵，让学生在读通读顺的基础上画出停顿

10、线读出节奏、找出韵脚读出韵味，明白词意了解诗意，三个环节向学生提出了朗读的不同层次的要求。其次是巧问促悟，“再读古诗，发挥想象。你的眼前仿佛出现了古人过春节的哪些画面？”让学生把抽象的诗句想象成一幅幅画面，在教学第一幅画面时，我让学生想一想自己在过年的时候是什么时间放的鞭炮？为什么要放鞭炮？让学生知道放鞭炮是为了辞旧迎新，去灾辟邪。在教学第二幅图时，鼓励学生想象人们在饮屠苏酒时会说什么？从而体会“暖”字的运用，知道身体之暖和心灵之暖的深刻内涵；教学第三幅画面时结合王安石的写作背景，让学生产生意境上的共鸣。第四幅画面更是这样，先安排读文中插图上的春联，了解这副春联所表达的祝愿，然后出示三幅春联，让学生送给合适的人，进而明白春联的作用。在此时再次安排作者的背景简介，让诗人除旧布新的决心得以体现，学生得以明了。（三）检测导结投影出示描绘春节场景的其他诗句，要求学生读通读顺，再交流从这些诗句中都可以看出古人在过春节时的习俗。四、说板书设计根据本课的教学目标和重点难点以及本课的教学流程，板书如下：元 日 宋.王安石放爆竹饮屠苏 瞳瞳日换桃符心系百姓、除旧布新、一心为民等