小学数学《找规律》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、小学数学找规律教学设计学情分析教材分析课后反思一年级下册人教版找规律教学设计 教学内容:人教版一年级数学下册第七单元第一课时，85页。教学目标: 1.知识与技能：使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。2.过程与方法：通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。3.情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。教学重点和难点：1.重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。2.难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。教学方法：尝试教学法、情境教学法、活动教学法

2、、启发式教学法。教学准备：多媒体课件，小花、小旗、灯笼等图片，水彩笔。教学过程：1、创设情境，导入新课今天老师给大家带来了一些漂亮的图案，想不想看？如果你认识的话就大声叫出他的名字，猜猜下一个是什么？再来一行，看看他们都是什么？猜猜下一个是什么？咦，刚才还夸你们聪明呢，这次怎么猜不准呢？怎么回事啊？像草莓，香蕉，草莓，香蕉，这样有顺序的排列，就是有规律的排列。看来有规律就好猜，没有规律就难猜，今天我们就一起来 找规律（板书）2、探究新知今天老师带你去一个漂亮的场地去看看（课件出示情景图）让学生仔细观察图中有什么？有没有规律？1. 小旗.从小彩旗开始找规律。（1）同桌交流，找出小旗的规律；（2）

3、师摆一摆，圈一圈，两个一组，重复出现（板书：重复出现）（3）让学生摆下一组是怎样的？（4）小旗按黄红两个一组重重复出现的（5）让学生说出小旗的的排列规律。过渡：我们班同学真厉害，很快找到了彩旗的排列规律，那么小花呢？2.小花（1）学生自己摆小花的排列规律（2）让同学圈出几个一组（3）小花按紫红两个一组重复出现（4）问：第5组什么颜色？第10组的第1个呢？第20组小花的第2个呢？过渡：小旗、小花的排列，都是有规律的排列的，每2个为一组重复出现，那么灯笼又有什么规律呢？3.灯笼（1）先让学生交流，找出其规律（2）让学生根据找到的规律摆出来（3）三个为一组重复出现那么谁能圈出它重复出现的部分，并能说

4、出灯笼的排列规律。那么灯笼的第50组第2个什么颜色？第100组的第3个呢？同学们真厉害，我们找到了小琪小花灯笼的排列规律，那么你们仔细观察每3个，小朋友，又有怎样的排列规律呢？嗯，可以从男生，也可以从女生开始。4小结：我们从图中找到了小花灯笼的规律，那么我们来看一下，下一组动作中也存在着规律，请一位同学比划出存在的规律。过渡：我们只要做一个善于观察的孩子，就会找到规律的美，那么我们就运用所学知识挑战一下吧！三、出示练习（师生共同完成）1、我会选: 先找规律再找出正确的图形。2、想一想，后面是什么?四、欣赏规律美其实在生活中也有很多规律的美，老师搜集了一些图片，我们一起来欣赏吗？5、动手设计天安

5、门广场的花台，每年国庆节我们都会设计出不同的图案，供各国人士欣赏，你有信心设计出有规律的图案吗？那今天请你当设计师，另作业只涉及美丽的，有规律的图案，展示学生作品6、小结今天我们学习找规律，规律无处不在，希望孩子们能做一个善于发现规律的孩子！7、板书设计 找规律 一组 重复出现一年级下册人教版找规律学情分析 一年级学生是一群活泼可爱的孩子,他们有较好的观察能力,动手能力,以及探究能力,学生们的创新能力也是值得期待的,只是注意力集中的时间有限。但形象思维较为发达,对单层次规律的找寻较为容易,根据他们对单层次规律的过程探索,他们对图形的形状、颜色的视觉刺激和形象来建立“多层观察找规律”的模型,解决

6、含多层次规律的问题。最后发挥他们对知识的迁移能力、想象力和渴望展示的斗志,来解决多种多样的题目,实现“形象模型运用模型体验生活”的循序渐进的过程。因此教学顺序为:例1、由单层到多层次。一年级下册人教版找规律效果分析 首先游戏导入,激发学习兴趣。通过猜一猜的过程让学生认识简单的排列规律,有意识的培养学生用简单的逻辑推理来思考问题和引导用简洁的语言来描述规律。其次,利用多媒体创设去美丽的场所寻找规律,观察工作场景,使知识的发现融于丰富、有趣的生活活动之中,激发学生的探索意识,通过引导学生观察、评价发现灯笼、彩旗、鲜花等未分选,组织学生进行独立思考与合作交流去完成会场中有规律的布置,使学生体验到成功

7、的喜悦,并在喜悦的氛围中引发学生关注学生跳舞时的排列规律,启发学生从不同的角度去发现数学规律,使他们认识到事物的规律是不断的变化的,既拓宽了学生的思维角度,又培养了学生的数学思维逻辑。再次课标中指出:“教师应最大限度地为学生提供学习创造的空间。”有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的活动。从这一理念出发,学生可以选用我为他们准备的图形与图片,在宽松、愉快的环境中参与创造活动,培养了学生自主探索的精神和创新能力,在动手操作过程中,使学生感觉到自己是一个发现者、创造者。通过作品的展示,让学生在评价、交流和发现中获得成功的体验,同时也拓展了

8、学生的创新思维,吸取别人的优点,互相启发、互相学习,这样的数学活动能增强自信,开发潜能。分层次的练习让各个层面的孩子都有展示的空间,同时,让孩子们通过视觉、听觉多种途径体现规律的无处不在和趣味性,也巩固了对规律的认识。总之，通过这一系列的感知,参与学习活动,使学生将课本知识转化为个人能力,有利于培养学生的动感、乐感,合作意识与应用意识溶于一体,达到学科之间的整合,使学生的综合素质得到进一步的提高。找规律教材分析 一、教材的理解 探索规律是课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。传统教材中没有单独编排数字与图形的编列规律，有关探索规律是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变

9、化。 在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗多是有规律的排列。让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动发现规律。第一课时的教学，主要是最简单的图形变化规律到简单图形的变化规律，对此我稍微作了调整。让学生先看图在操作体验各种变化规律，再是动作创造，最后是生活中找规律。二、教学目标的定位 1.知识与技能：使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。2.过程与方法：通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。3.情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。三、教学的设计思路1、生活中取材，增加学生

10、的学习兴趣 首先，课件出示书中的主题图，学生举行联欢会的场景，图中有装饰的东西都是有规律的，让学生自己从中发现规律，认识规律并揭题，同时可以看到小朋友跳舞也是有规律的，接着找出各组图形、动作等规律。在此基础上，让学生说出一组规律来，然后给学生图形进行有规律的涂颜色，最后找找生活中有规律的事和物。2、让学生参于学习全过程，体验学习数学的过程 通过多次的实践活动，引导学生去发现，去创造规律，培养学生初步的创新意识和能力。从看图初步认识规律到做动作，摆图形、涂颜色创造规律再到说说生活中的规律，学生都积极的参与找规律的全过程，在整个学习过程中也比较符合学生认知规律和年龄特点。一年级下册人教版找规律评测

11、练习 评测练习（师生共同完成）1、我会选: 先找规律再找出正确的图形。3、想一想，后面是什么?3、欣赏规律美其实在生活中也有很多规律的美，老师搜集了一些图片，我们一起来欣赏吗？4、动手设计天安门广场的花台，每年国庆节我们都会设计出不同的图案，供各国人士欣赏，你有信心设计出有规律的图案吗？那今天请你当设计师，另作业只涉及美丽的，有规律的图案，展示学生作品人教版数学一年级下册找规律教学反思 我执教的是人教版小学数学一年级下册第七单元找规律第一课时是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。由于学生在学前阶段就曾接受过找规律这部分知识的启蒙教育，因此，对于学

12、习“简单的图形排列规律”这部分内容较为容易。但是一年级学生的年龄特点是：注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整。因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，是本节课教学中我较为注重的学习策略。在教学环节当中，我通过让学生看一看、说一说、找一找、摆一摆、涂一涂等活动，调动学生的多种感官参与学习，把学习的主动权交给学生，极大地调动了学生的学习兴趣，让学生在动态的过程中感悟规律、经历发现规律过程，并获得一些数学思想方法和积极的情感体验。 当然，这节课还有不少缺憾值得我反思。如：在引导学生观察主题图情境时我处理得有些仓促，在逐个呈现彩旗、彩花、灯笼、小朋友排列的队伍图时，没能清楚

13、的引导学生在找事物规律的时候，只要找到一组是什么，在看看剩下的是不是一组一组重复的出现。另外就是没有全面顾及到不同层次的学生，及时实施多元的评价。在今后的教学当中，我一定会不断的完善自我，找出不足，及时反思，提高自己的教育水平。找规律课标分析 教材的理解： 探索规律是课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。传统教材中没有单独编排数字与图形的编列规律，有关探索规律是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。 在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗多是有规律的排列。让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动发现规律。第一课时的教学，主要是最简单的图形变化规律到简单图形的变化规律，对此我稍微作了调整。让学生先看图在操作体验各种变化规律，再是动作创造，最后是生活中找规律。根据以上内容特制定以下教学目标。教学目标: 1.知识与技能：使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。2.过程与方法：通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。3.情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。