部编版人教版一年级下册语文全册教案最新修订.docx

1、部编版人教版一年级下册语文全册教案最新修订二十四节气教学设计 教学目标: 1.初步了解二十四节气的由来及作用并欣赏古诗. 2.认识生字蛰,芒,暑,处（ch ch）等11个生字。 3.阅读语文同步材料 春天的图画 教学重点: 初步了解二十四节气的由来及作用并欣赏古诗。 教学设计: 一、导语 寒来暑往，四季更替，我们的生活因四季的变化而显得异常精彩美丽。今天老师带领大家认识一下二十四节气。 二、导入新课 1、师问: 同学们你明知道一年有几个季节吗？ 生答：四个 （春，夏，秋，冬） 2、师问：说说你最喜欢哪个季节? 3、师小结：二十四节气的来历（节气指二十四时节和气候，是中国古代订立的一种用来指导农

2、事的补充历法，是中国劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶。不仅影响人们的生活更和农业生产息息相关。） 4、认识二十四节气 春立春，雨水，惊蛰，春风，清明，谷雨 （重点说明清明既是节气又是节日） 夏立夏，小满，芒种，夏至，小暑，大暑 秋立秋，处暑，白露，秋分，寒露，霜降 冬立冬，小雪，大雪，冬至，小寒，大寒 三、自由朗读同步阅读教材 小小的希望 、借书 四、听歌曲让我们荡起双桨 五、小结 本课含有丰富的传统文化元素。利用课件与文字的结合，为学生渗透了四个季节代表性的古诗。描绘出了多幅生机盎然，多姿多彩的美好画面。姓氏歌教学设计 湖北省襄阳市磁器街小学夏丽 教学目标： 1、认识“姓、氏、李、张”等几

3、个生字，认识弓字旁。 2、会写“姓、什、么”等3个生字，并能说出其笔顺。 3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。 教学重点： 1、认识“姓、氏、李、赵”等几个生字，认识1个偏旁部首。 2、会写“姓”“什么”3个生字，并能说出其笔顺。 教学难点： 了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。 课前准备： 1、制作多媒体课件、能拆分、组合的生字卡片。（教师制作） 2、学生预习课文，生字卡片。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1、同学们，你能自豪地告诉大家，你姓什么？（抽多个学生回答。） 2、古人把常见的姓氏编写了一本书，

4、叫百家姓。今天，我们就来学习其中的一小部分。学生齐读课题。 3、学习生字“姓、氏”。 （1）识字方法交流：姓=女+生 （2）讨论交流氏的意思。 二、读文识字 （一）初读课文。 1请大家自由读课文，读准字音，句子读通顺。 2、点读课文，教师纠正读音。 3、三人一小组互相读 4、再次朗读课文，你从中知道什么？（小组内讨论，全班汇报交流。 本首儿歌总共2节，讲的都是有关姓氏。） （二）、学习第一小节 1、读一读 （1）、出示课件老师范读 （2） 、指生朗读. （3）、全班读一读。（边拍手边读第一小节） 2、学习1、2、3、4行。认识两个生字李、张。 （1）学生读1234行，回答这几行介绍了哪两个姓氏

5、。(李、张) （2） 老师出示生字卡片，学生交流生字“李、张”识记方法。（儿歌用的是拆字法）认识“弓字旁”。 （3） 学生做游戏，把“李、张”两个姓氏拆开的部件组合在一起。 （4） 自由读1、2、3、4行，交流从中发现什么？他们有什么特点？（用一问一答形式介绍了两个姓氏） （5）找姓“李、陈、聂、张”四个学生用一问一答方法形式介绍自己姓氏。（用拆字法） 3、学习5 、6行 （1）学生在5、6行划出介绍的姓氏。 （2）小组内做拼字游戏，拼出“胡、吴、徐、许”四个姓氏。 （3） 学生做游戏，用一问一答形式介绍这4个姓氏。（用拆字法） 4、背诵第一小节。 三 、多种方法介绍自己姓氏。 1 学生用一问

6、一答形式介绍自己姓氏。（老师小结介绍的方法：把字部件拆开、 组词、用历史上有名人物等） 2 小组内介绍自己的姓氏。 四 、知识大闯关 老师出题，小组讨论回答。 五、指导书写“姓、 什、么”三个生字。识字3小青蛙教案 教师：杨荣 时间：2017春 教学目标： 1.正确认读本课“清、晴、眼”等十二个生字，会写田字格里的“青、清、气、晴、情、请、生”等七个生字。 2.有感情地朗读课文，学生自主识字，正确区分青、清、晴、请、情，养成良好的写字习惯。 3.了解青蛙是益虫，我们要保护动物，保护大自然。 教学重点：识字，写字。 教学难点：了解青蛙是益虫，我们要保护动物，保护大自然。 教学课时：1课时。 教具

7、准备：生词卡片、课件。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。 师：同学们，老师给大家带来了一位新朋友，它将和我们一起学习，它是谁呢？老师说，请大家动脑筋来猜一猜：“小小游泳家，说话呱呱呱，小时没有腿，长大没尾巴。”大家知道这是什么吗？ 生：小青蛙。 师：下面我们一起来认识一下这位新朋友吧！（教师板书：小青蛙） 二、初读课文，整体感知。 1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到的青蛙是什么样的？ 2、自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的

8、自学情况 （1）出示生字卡片，“清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请、让、病”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 四、课文详解。 1、初读课文。 师：全班齐读课文，课文有几句话？文章的主人公是谁？ 生：文章有3句话，文章的主人公是小青蛙。 2、深读课文，解析文章主旨。 师：读第一句话，你知道小青蛙是什么样子的？ 生：小小的，大眼睛。 师：谁还能补充一下生活中了解到的青蛙的样子？ 生：身穿绿衣裳，白肚皮，四条腿，大眼睛，呱呱的叫。 师：读文章第二句，你知道了什么？ 生：小青蛙吃害虫，保护禾苗，是益虫。 师：你还知道哪些益虫？ 生：猫头鹰、蜻蜓、啄木鸟、壁虎 师：读文章第三

9、句，我们应该怎样对待小青蛙？ 生：我们应该保护小青蛙。 3、 课文小结 同学们刚才说的很棒，青蛙是益虫，是我们人类的朋友，我们应该保护它，也就是保护我们的大自然。 五、课堂练习。 正确区分下列字，并组词。 青（ ） 晴（ ） 请（ ） 清（ ） 情（ ） 睛（ ） 六、总结全文。 学了这一课，你学会了什么？ 板书设计： 识字3 小青蛙 大眼睛、四条腿 小青蛙 吃害虫益虫 教学设计 课题：猜字谜 科目：语文 教学对象：一年级学生 课时：第2课时 授课教师：李瑞雪 单位：泸西县建设小学第二校区 一、教学内容分析 人教版猜字谜是一年级下册识字单元中的一课，它以猜谜作为主线，鼓励孩子们在已有经验的基础

10、上，自主地、创造地去认识更多汉字。教学重点在于让学生掌握识字规律，教师则应尽可能地出示更多谜语，。 毫无疑问，在这样的学习活动中，孩子们首先的希望是猜出谜底，建立自信心。教师应当把学生熟悉的汉字，以朗朗上口的儿歌形式呈现出来，并教给学生多种突破字谜的技巧，利用这种中国传统的文字游戏，打破时间与空间的限制，让学生身临其境地去感受中国汉字的独特魅力。 基于以上这样的认识，我在设计猜字谜一课时，从学生的兴趣、爱好出发，让他们说自己会的谜语，通过实地观察探究，在“看”的基础上，有目的寻访，有意识开展自己活动，体现学生是科学学习的主体这一基本理念，以学生自主为核心，以一个个连续有结构的活动为主线，体现一

11、个动态的过程，促进学生在实地寻访过程中获得丰富的、有关小动物的直接认识，对“新”的寻访活动过程产生深刻的体会。 二、学习者特征分析： 1、猜谜语是学生喜闻乐见的游戏，对学习本课，学生的情绪是高涨的，教师应该趁 热打铁传授相关知识。 字音、义、形。 感受中国文化的魅力，激发兴趣。 创造性地识字、使用、积累。 2、学生对将要习的内容已经具备的知识水平： 在学习猜字谜之前，学生已经积累了一定的识字量，为猜谜游戏奠定了基础，而游戏又可以巩固所学的汉字。这节课的目的就是要打破学生枯燥的识字方法，激发兴趣，让学生能动地去认识汉字。 三、教学目标设置 知识与技能： 1、认识“言、互、令、动、万、纯、净”，正

12、确美观地书写“万、动”，理解“纯净、相遇、感动、万里无云”等词语的意思。 2.正确、流利地朗读字谜，并能根据字谜中的相关提示猜出谜底。 3.初步了解汉字的造字规律，学会利用汉字形、音、义某一方面的特点自编字谜。 4.学会积累“字族”汉字。 过程与方法： 注重猜字谜的体验，让学生成为主体，在已有经验的基础上，自主地、创造地去认识更多汉字，启发指导孩子们动脑筋，学会猜字谜的方法。 情感态度与价值观： 感受中华文化独有魅力，产生识字兴趣。 四、教学支持条件分析 在教师准备上，我侧重于考虑信息技术的使用，利用多媒体白板、班级管理等软件来构建有利于学生建立多元的学情境。在学生准备上，学生需要充分预习，展

13、示成果，对上节课知识点进行回顾，并产生对新知识点的兴趣和疑问。这样才能帮助学生更有效地认识造字规律使，他们更好地发现识字规律。五、教学问题诊断分析 分析学生已经具备一定的汉字储量、猜谜语的经验想要教学目标，需要学生对已经学过的汉字有印象，这是具备的猜字谜的前提，但是学生还没有猜字谜的技巧。通过第一则字谜的学习，学生基本能猜出一些简单的字谜，但对于复杂一的，则需要教师来引导。 六、教学重点及难点 重点：识字写字，猜出谜底。 难点：让学生感受到汉字学习的乐趣，初步领会方法，自编字谜。 七、教学策略选择与设计： 1、教师是学生学习的组织者、促进者、合作者：本节的教学过程，要为学生的动手实践，自主探索

14、与合作交流提供机会，搭建平台；尊重学生的个人感受和独特见解；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值。学生是学习的主人，在教师指导下主动地、富有个性地学习，用自己的心灵去亲自感悟。授人以鱼不如授人以渔，引导他们自己设疑，自己探究。 2、采用“情景代入游戏激趣逻辑梳理强化训练”的模式展开教学。充分利用动手实践的机会，尽可能增加教学过程的趣味性，强调学生的动手和参与，通过丰富多彩的互动，以合作学习促进自主探究。 八、教学评价： （1）通过课堂观察，关注学生在观察、归纳、应用等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。 （2）通过判断和举例，给学生更多机会，反馈知识与技

15、能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。 （3）通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺，确保达到预期的教学效果。 九、教学过程 一、创设活动情景，复习导入 1、把课堂创设成一个猜灯谜的现场，让学生感受到在古色古香的中国气息。 师：欢迎大家来到灯谜会现场，经过上次课的学习你们猜出了第一则字谜的谜底。但是在开始学习第二则字谜之前，必须要通过考验才能进入下一关。你们有信心吗？在学习之前，请小朋友们把第一则字谜一起朗读一遍（生：朗读） 师：大家说，谜底是？（生答出：秋）你们读得真好，看来大家都是猜字谜的小能手啊！老师要给每个同学都加上一分才行！（启动班级管理系统奖励加分） 玩游做练习，巩固知识点

16、 出示多媒体课件游戏练习题，用班管系统抽取个别学生上来一体机上做题。 、按课文内容填空 、知识配对 3、照顾全班的练习：利用“蒙层”功能，让学生回顾生字，全班齐答。 抽学生读第一行，出示字词“言、互、相”，指名学生认读，理解“互相”的意思，鼓励学生结合自己的生活实际来理解。 指名学生读第二行，出示词语“令人感动”，正音：“动”是后鼻音。相机理解“令人感动”的意思，并让学生说说有没有遇到过“令人感动”的事情。 指名学生读第三行，出示词语“万里无云”，师出示相关图片，帮助学生理解该词语的意思。 指名学生读第四行，出示词语“纯净透明”，正音：“纯”是翘舌音，“净”是后鼻音。通过出示对比图片，结合学生

17、的生活实践理解“纯净透明”的意思。 指名学生读第四行，出示词语“纯净透明”，正音：“纯”是翘舌音，“净”是后鼻音。通过出示对比图片，结合学生的生活实践理解“纯净透明”的意思。 设计意图：借助多媒体激发学生继续学习的兴趣，了解学生知识掌握的情况， 二、入境入情，随文识字 1、学习第一小句“言来互相尊重”（强调字变部首的写法） 师引导：强调“言”字，代表语言，解释“互相尊重”的意思。 提问：和言字有关的是什么部首？（言字旁）和言字旁有关的礼貌用语是？ 学生举例表示尊重的语言有哪些。（请、谢谢、您、麻烦、打扰） 2、学习第二小句“心至令人感动” 师引导：强调“心”字，代表心情，解释“令人感动”的意思

18、。 提问：和心字有关的是什么部首？和心情有关的字是？ 3、半扶半放，学习第三小句“日出万里无云” 师引导：强调“日”字旁的字代表什么，解释“万里无云”是天气很好的意思。 4、放手自学第四小句“水到纯净透明”。 5、划分节奏，指导朗读。 打双引号的要重读；动词和名称的划分“言，来/言来”；四字词的语感练习。 设计意图：帮助学生理解词语意思，体会中国文字的博大精深，激发识字热情。 三、生字教学 看图猜字，开火车读“言、互、令、动、万、纯、净、” 小组讨论交流记忆方法，编字谜，考老师。 言：一口锅上三个盖 互：二的中间两个7 令：今天有一点 动：云用力就动 万：小方剪头发 纯：绳子和钩子，口字打散了

19、 净：三点水用掉一点，用刀把山砍倒，倒山出头再竖钩。 书写指导 教师范写，生认真观察并书空。 学生自主描红、书写、师深入到学生中间巡视指导。 组词造句练习 生字，生词“纯净、相遇、感动、万里无云”。 设计意图：通过模仿课文自创字谜，充分发挥儿童的创造性，加强对生字的记忆；“考老师”突出学生的主体地位，自主识字、合作识字，提高学习能力。培养观察能力，让学生直观地感受到汉字书写的奥妙，体会祖国文字的形体美，激发学生认真书写的意愿。 四、猜出谜底，总结方法 .学生再次轻声朗读谜语，教师可以给予适当的提示：注意“言、心、日、水”是指哪些偏旁。边读边想，这则谜语的谜底是什么。 “言”指“讠”“心指” “

20、忄”，“ 日”指日字旁，“水”指“氵”，这四个偏旁加上同一个字，可以组成四个新字，这四个汉字的意思分别就是“互相尊重”“令人感动”“万里无云”“ 纯净透明”。结合我们在“识字”中的学习，可以知道这个字是“青”。 .学生用“青”字加上四个不同的偏旁，组成“请、情、晴、清”，再读一读谜语，体会这四个字的意思并加以验证。 .思维导图梳理知识点 总结猜字谜的方法 积累青字族汉字、形声字 师小结：这个猜字谜的方法与前一则不同，儿歌中的每一句话都隐藏着谜底的汉字，给这个汉字加上不同的偏旁，所组成的新字的意思也不同，我们可以根据这些偏旁和新字的意字来猜一猜。 .练习巩固。 （）师出示一则类似的谜语： 有马能

21、行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。 （）学生自主读一猜一猜，与同位一起说一说。 （3）学生验证：“也”字加上马字旁变成“驰”，加上土字旁变成“地”，加上单人旁变成“他”，加上三点水变成“池”，所组成的四个字与儿歌中的意思相符。 五、适度拓展，提升能力 师创设情境，接下来的时间，我们就来举行一个猜字谜比赛吧！ 明确游戏规则：到教室里贴有字谜纸条的地方，摘取你能猜出的词语，猜对一则就可以 加分，猜出最多获得“谜语大王”称号。 同学们，这节课我们继续猜了有趣的字谜，感受到了猜字谜的乐趣，学习了猜字谜的方法，课下，同学们可以把这些字谜带回家，让爸爸妈妈也来猜一猜。 设计意图：培养学生实

22、际运用能力，利用这种中国传统的文字游戏，打破时间与空间的限制，让学生身临其境地去感受中国汉字的独特魅力。 六、板书设计 猜字谜 言讠 请 心 忄 情 青 日 日 晴 水 氵 清 十、教学反思 低年级的语文教学活动应尽可能的有趣味性，宜以活动和游戏为主。为此，本课的教学设计充分体现了这一理念。教学中，运用了各种各样的活动来完成教学目标，现代化课堂的智能教学手段，让课堂内容更丰富多彩。猜谜语有效地激发了学生的学习兴趣和欲望，让学生快乐地进入学习，在游戏中学知识，真正享受到语文学习带来的无穷乐趣。看图写话：植树教学设计 一年级1班 王丽芳 教学目标： 1.情感目标：体验生活，感悟大自然的美，从而激发

23、儿童热爱生活、观察生活，积累写话素材。 2.能力目标：看图写话是一项创造性的思维活动，这次看图写话主要培养学生的观察能力、想像能力、分析能力和综合能力，也是培养学生的口语与书面语表达能力的根本。 3.认知目标：运用学过的词语和句子进行知识迁移，从而积累写话语言经验和语言表述能力。 教学过程 一、导入 教师引导：现在是什么季节呢？生：春季。 师：春天万物复苏，是一个植树的好季节。今天陪着老师一起出去看看吧。 二、引导说话 1.出示：植树图片，学生认真观察图上都有什么。 2.提问：这是什么季节?图中有哪些人物?他们在干什么?(教师板书：植树) (任何一幅图都有它的主题(中心)，在儿童刚涉入看图写话

24、的大门时，教师必须引导儿童抓主题入手，只有当孩子抓住了主题，他们才能围绕主题去进行观察，在观察时学生在动听的音乐中、鲜明的画 面前，情感的思维被激发。) 三、知识迁移积累语素、仔细观察拓展思维 1、指导学生在文章的开始要交代植树的时间、地点、并进行适当的景物描写； （1）同学们，从哪儿看出来是春天呢？（燕子、绿草） 看了图片，你想到了哪些词语或句子来描述春天呢?(结合第一单元日积月累。) (这一环节主要是给学生一个知识迁移的途径，从而唤醒学生过去学过的词语，这样就能达到学以致用的目的，也为以后的写话设下铺垫。) （2）同学们，图上画的是哪儿呢？（野外、山上） （3）图上有许多人，都是谁们呢？（

25、小朋友们；孩子们；小明、小红、小刚） 仅仅是小朋友们吗？想想：你们会独自出门吗？（不会）那么谁会陪他们去呢？（老师、爸爸妈妈） （4）他们去野外干什么呢？（植树） 你能按什么时候，谁在什么地方干什么的顺序将这幅图说完整吗? 学生独自将这句话表述完整，加入美丽的语言把句子打扮漂亮。 指名回答，全班交流。 2、分步介绍图片中的植树挖坑、培土、浇水等。并问：你们在植树过程中是怎样做的呢?遇到了哪些困难？最后投影植树后孩子们同小树比高的图片，并问：看到自己亲手植的树，你们说了些什么? 想了些什么? 同桌互相探讨植树的过程。指名全班交流。 （观察是智力的门户，是创造的“眼睛”，没有细致的观察，便谈不上对

26、万物的深刻认识和抽象概括。教师根据教学的要求，利用现代技术媒体独有的优势，把图中的事物从大到小、从远到近、从主到次、从整体到部分、从表面到本质，有计划、有目的地分解投影，或根据画面补充相应的投影片，让学生有效突出、突破教学中重难点，并指导学生通过反复观察、实践逐渐掌握观察的法则：细致性、顺序性、整体性、层次性和独特性。这一环节充分体现了学生的自主性、合作性、探究性学习方式，学生充分的运用了知识的迁移性，为他们学习中排除了一个又一个语言思维上的障碍。学就是为了用，这是学生学习任何一门学科知识的最终目的。今天，我们培养的是素质人才，是为市场经济服务的人才，是实用型人才，而不是昔日的“书呆子型”的学

27、生，而这一环节就是让学生运用已学过的知识来解决实践中的种种困难，把知识转化为技能。另外，在学生观察清楚画面的基础上，启发学生进行合理的想像，因为只有丰富的想像，才能描写得生动形象；只有根据画面进行扩展，才能使画中的人物活起来。） 引导说话：这儿的人可真多呀！都 在干什么呢？ 说话时可以用上这样的句式：这儿的人可真 ！有的 ，有的 ，还有的 (学生先自己说，接着小组互说，最后指名说。) 3、适当加入自己的想像。 树，种好了。望着这些小树，你想对它们说些什么？或你想到了什么？ 学生自由回答。而后指名回答，全班交流。 4、定题目 这篇看图说话的题目该是什么呢？ 指名回答，全班讨论题目为植树。 五、整

28、体感悟，体验成功 请同学们用几句话把刚才说的这幅植树情景图说出来。 自由说话。 指名回答，全班交流。 六、写作实践，运用语言 1、复习写作时的格式 指名回答，全班交流。（题目写在第一行，空四格；正文空两格开始写，正文第二行顶格写；标点占一格，写在方格的左下角；每一行的第一个格不写标点，如果有，写在前一行的结尾） 2、请同学们用几句话把刚才说的这幅植树情景图写下来，你是怎样说的就怎样写，不会写的字用拼音代替，也可以请同学或老师帮助。 写是看与说的最终目标，学生在看与说的基础上很容易也很乐意把说的写下来，因为他们具有了写话的生活素材与语言要素，(即有话可写)，这种写是一种情感的真实表达，他们也不会

29、横眉冷对作 业本，俯首苦思咬笔头。 学生写作。 七、品读作品，信息反馈 请同学们把自己写的话读给自己听也可读给同桌或老师听，把读不通的句子改正过来，然后教师选择2至3篇优秀作品进行诵读，全班讲评。 读是一种最快最好的信息反馈，读可分为自读、互读、小组读等，学生通过读能品悟自己的作品，又能发现自己作品的不足，这是学生自改习作的最佳途径，这也是学生认识的又一次升华。这一环节教师的诵读就是对学生劳动的充分肯定，也是对学生作品一次最佳评价。其实学生的习作就是由实践(阅读实践与生活实践)到认识(悟、构思)再到实践(习作实践)再认识(读、改）的循环过程。 板书设计： 植树 春天， 去野外 。 真多呀！ 有

30、的 ，有的 ，还有的 。树种好了，望着这些小树， ！ 谁和谁好第一课时教案 如先古丽 教学目标：1、能正确书写生字“瓜、拉”两个生字，会认生字“拉、吵、脸”三个生字； 2、能正确流利的朗读课文第一、二小节并能背诵。 教学重点：能正确书写生字“瓜、拉”两个生字，会认生字“拉、吵、脸”三个生字。 教学难点：能正确流利的朗读课文第一、二小节并能背诵。 教学过程： 一、导入 1、师：同学们，你们都有好朋友吗？你的好朋友是谁？（指名说：我的朋友是吾丽番） 2、 揭示课题：13、谁和谁好 强调“谁”是翘舌音。 3、 师：你们能把好朋友的名字送进课题来读一读吗？例：我和吾丽番好。老师和学生好。 4、 师：想知道课文中谁和谁好吗？让我们一起走进今天的这篇课文。 二、整体感知 1、师播放课文录音，要求：1）认真听课文录音，想想课文讲了什么？ 2）数一数，课文有几个小节？ 2、指名生说，师补充，师出示课文总结，生齐读。 3、学习课文1、2小节，师领读，生齐读。 4、指名读课文第一小节，认识生字“瓜”，生齐读，指名读，开火车读，师范写，生书空，师强调生写字姿势，生练写。 5、师：藤和瓜好，它们是怎么做的？（指名生说） 6、认读生字