广东省教育厅《十一五规划》科研课题.doc

1、广东省教育厅十一五规划科研课题新课程背景下的校本教研活动开展和教师的专业发展研究 开题报告 实验单位:广东北江中学课题组一. 选题背景及意义1. 教育体制改革和新课程的实施促进了学校校本意识的觉醒。1999年，第三次全国教育工作会议召开，传统的国家课程一分为三，即国家课程、地方课程和学校课程三类，其中由学校自主设置的课程即校本课程在中学阶段占到课程总量的16%。由此可见，教育管理体制的不断深化改革使学校办学自主权日益扩大，学校对办学方向、课程设置、教学研究、师资招聘等有了更多的自主权，校本意识在逐渐增强。 广东省于2004年启动的新课程实施计划倡导以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有

2、理想、有道德、有文化、有纪律”、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。对学生创新精神的强调意味着学校教育必须破除统一性，尤其是校本课程的开设,更体现了重视差异性，凸现个性。作为个体的学校来说，其历史、内外环境、教师、学生及发展定位都是存在差异的，而正是这些差异性构成了学校的特色。这种特色的必然结果是其所培养学生的个性与特长。学校必须基于自己学校的现实，寻找自身的办学出路和办学特色，探索“校本”的办学特色之路。 2. 校本教研是创办学校特色的重要支撑。创办学校特色是培养学生特长、学生创新能力的基础，是学校生存与发展的需要，也是时代的呼唤，已成为当代中小学的办学方向与追求。创办学校特色需

3、要特定的条件，包括校长的风格、教师的特长、学校的底蕴和社区的环境等。校本教研正是广大学校创办特色的一条可探索道路。在以课题研究为核心的校本教研中，学校可以通过研究与解决工作中的实际问题，深入挖掘学校发展的潜力，确定学校的发展方向，提升学校的办学理念，逐渐形成学校的办学特色。 二.对国内外研究现状的认识近几年，国内外对校本教研的探索与实践主要从校本教研理念的探讨、校本教研的内容、校本教研的实施模式等几个方面进行。初步形成了以校为本教学研究制度的三个基本理念： 1、学校是校本教研研究的基地。2、教师是校本教研研究的主体。3、促进师生的共同发展是校本教研的直接目的。当前开展校本教研的主要困惑有：当前

4、的校本教研没有区分重点与先后，学校没有起到校本教研组织者的作用，没有提出一个整体的目标、作出系统的规划，以指导整个学校校本教研的开展。 因此,要解决这些问题应注意: 1、校本教研的目的是形成符合学校实际的特色文化，使得学校的发展、教师的发展与学生的发展三者和谐发展，共同促进. 2.教师是校本研究的主体，教师通过研究和行动，反思行动经验，丰富教师的行动策略，自主经营课堂，改进教学，提高行动效果，进而提高自己专业水平。3. 必须根据学校实际及学校的办学目标，提出学校校本教研的阶段性任务与目标，最终形成并实现自身的校本办学特色。 二.课题研究的内容(一)概念界定校本教研，就是为了改进学校的教育教学，

5、提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。从认识论的角度，校本教研是一种以校为本的教学研究制度。它涉及三个重要概念，即：“为了学校”、“在学校中”和“基于学校”。校本教研有三层基本含义：研究教学，包括教学的内容、目的、手段，教学模式及其建构，教学设计与实施，教学评价等等。在当今时代，就是研究课程及其实施，特别是校本课程的开发及实施；从学校的实际出发进行研究，按照新课程的要求，从学生状况、教师构成，学校历史、现状及其资源环境出发进行研究；教学研究的主体是学校领导、教师。教学质量事关学校的荣誉和生命，与学校每个人都息息相关；我们的教育正处于一个大变革

6、的时代，教育管理、教育体制的不断创新，以及正在进行的新课程计划的实施，都要求广大教育工作者更新教育教学观念，彻底改革传统的教与学的方式。(二)课题研究的主要内容本课题以促进整个学校教育教学发展为出发点，以形成学校办学特色、教师教学特色、学生发展特色为目的，以校本教研的实施开展为研究客体，将从以下几个方面作出科学、系统、规范的探索与实践： 横向上，该课题研究有三个层次： 以教师为本，研究如何开展校本培训，促进教师专业发展的问题； 以学生为本，研究如何促进学生发展，培养学生能力的问题；以学校为本，探索适合学校的校本教研方向，努力形成办学特色,并使之具有示范作用。课题研究重点：1 建立促进教师专业发

7、展的激励机制。探索在新课程背景下的科组活动、备课组活动的形式和内容。在同一学科、同一年段的教师们开展相互合作、相互交流、共同研讨，互相促进、互相提高。结合我校的培养青年教师计划的实施，促进教师所任教的学科向纵深方向发展，提升研究的深度和效度。研究的主要活动形式有：（1）小课题研究 （2）青年教师教学基本功比赛（3）备课小组案例教学评课（4）全体教师参与省市、级各学科教研课题的实施过程（5）通过每学年一次的校教育教学教研成果展示会，形成校级交流（6）出版校本教研作品集 （7）制定我校的教师发展性评价方案，探索建立在新课程背景下教师评价体系。(8)继续开展信息技术与课程整合研究,自制一批多媒体教学

8、课件. 2制定和启动校本课程计划，开设各学科的校本课程。针对我校学生实际，组织各科教师编写出版一批校本教材，供学生选修。 3探索具有我校特色的学生综合实践活动的开展和实施。力争在研究性学习活动和科技创新活动的取得突破，并成为我校的特色。（三）研究方法 文献研究法、行动研究法、经验总结法等 三预期价值：1探索在新课程背景下的校本教研活动开展的方式，并形式一系列与校本教研相关的方案和制度，使我校的校本教研活动逐步走向规范化，并具有推广价值。2探索在新课程背景下教师评价方法，形成我校培养青年教师，促进教师专业发展的特色；开设具有特色的校本课程。3培养我校学生在研究性学习活动和科技创新活动的取得突破。

9、探索在新课程背景下学生自主活动的规律。四.课题组主要人员分工姓名职称/职务研究专长分工情况黄叶亭计算机特级教师/校长信息技术与课程整合及教育管理和教学研究课题全面工作刘天虹语文特级教师/副校长教学管理课题开展过程中的指导朱庭通历史特级教师/教导处主任教育教学管理课题的管理与资料的收集及协调仵利星化学高级教师/总务处主任教育教学管理学术交流活动的组织蔡自力数学高级教师/教科室副主任教育教学科研,课题的管理与资料的收集及课题报告的撰写和数学科组相应工作丘文物理高级教师/教导处副主任教学研究校本课程和科技创新活动的组织与实施梁建国语文高级教师/副主任、科组长教学研究语文科组相关工作刘 敏政治高级教师

10、/工会副主席、科组长教学研究政治科组相关工作毛晓云英语高级/科组长教学研究英语科组相关工作刘艳芬物理高级教师/科组长教学研究物理科组相关工作梁水发生物特级教师/科组长教学研究生物科组相关工作李玉钧地理高级教师/科组长教学研究地理科组相关工作邱代利化学一级教师/科组长教学研究化学科组相关工作欧阳翰历史高级教师/科组长教学研究历史科组相关工作李宏亮美术特级教师教学研究美术科组相关工作张涛体育高级教师/科组长教学研究历史科组相关工作左之滨信息技术一级教师/科组长教学研究信息技术科组相关工作五.完成项目的可行性1.本课题负责人和主要成员在2002-2005年期间已完成现代教育技术与教育教学整合和在高中

11、研究性学习中培养学生的数学科研能力两个省级科研课题,其中现代教育技术与教育教学整合获中期评估省二等奖.其中三人分别完成了广东省第一、二期广东省基础教育百千万人才工程高级研修班学习,均获得优秀学员称号,具有很高的现代教育理论水平和很强的教育科研能力.并出版发行了一本省级教材,在全国各地信息技术课中使用.还完成了一批市教研课题分获市一、二、三等奖.近三年来我校共有45篇论文获省级以上奖励或在省级以上刊物上发表,18项优秀课例评比获省级以上奖励, 还有一大批成果获市级奖励,教育科研实力较强.2. 我校长期开展研究性学习活动和科技创新活动,课题负责人和主要成员辅导的学生在近三年来的广东省青少年科技创新

12、大赛中共有30多项成果获省级奖励,开展学生综合实践活动已有一定基础.3. 我校图书馆已按示范性高中要求购置了图书,其中教育教学科研资料齐全.每年均安排教学科研专题讲座,作为省重点中学,教师科研基础较好.4.我校经过多年的研究和探索，已经形成了浓郁的科研氛围，学校教育教学质量名列全市之首，有一大批教师成长教科研骨干，有一批教师被评为“全国优秀教师” “广东省优秀教师”,“广东省教坛新秀” “全国、省级竞赛优秀指导教师” “市先进教师”等，全校教师正积极努力反思自身的教育教学，争取教育教学教学质量再上台阶。学校已建好1000M校园网,每个教学场所均已配置教学平台,一线教师每人配置一台手提电脑,.学

13、校每年根据需要均安排专用资金用于教育教学科研,完全有能力保证课题研究顺利进行.六.研究工作进度和预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式12006.032006.12 制定课题研究方案,进行理论培训,出台校本课程计划和教师发展性评价方案,出版一至二科校本教材计划文本,省级正式出版物22007.012007.12出版校本教研成果集和部分校本教材和课题研究中期报告省级正式出版物内部出版物研究报告32008.012008.12出版学生科技创新和研究性学习成果集省级正式出版物42009.12009.3课题研究结题报告, 多媒体教学课件研究报告, 光盘完成时间最 终 成 果 名 称成果形式预计字数最终成果2009.03校本教研成果集科技创新和研究性学习成果集多媒体教学课件省级正式出版物光盘2000002009.03课题研究结题报告研究报告18000广东北江中学2006.96