新桥头小学校德育课程实施计划.docx

1、新桥头小学校德育课程实施计划桥头小学德育课程实施计划桥头小学是位于桥头镇驻地的一所五年制小学，现拥有15个教学班，549多名学生，学校现代化教学设备一应俱全。作为经区的三所乡镇学校之一桥头小学立足德育教育，坚持以德育人，建立和完善德育课程体系，优化学校德育教育。一、学校德育课程发展目标和学生培养目标定位根据学校的办学理念：“以学生的自主发展为本，创设各种条件与机遇，让学生的个性和潜能，在小学教育阶段得到充分自由和谐地持续发展，为学生的终身发展奠定坚实的基础”，制定实施素质教育的德育课程发展目标：开展以“实施自主发展教育，形成学生完整人格”为主题的素质教育研究与实践活动，探索一条能够充分调动学生

2、主体的自觉性、自主性和创造性，促进完整人格形成的新的教育教学途径，培养和塑造具有自主意识和责任感、创新意识和创造力的自主发展型人格的一代新人。同时构建了学生培养目标：通过构建以“诚、德”为核心的学生自主发展德育体系，让学生体验做人的道理，培育学生正确的道德理念、诚实的行为品质和高度的社会责任感；开发学生的潜能，为每个学生展示优势创造机会，提供平台，使每个学生的个性和潜能得到充分自由和谐的发展。二、德育课程设置的基本原则1. 整体性原则在制定德育课程计划时，必须以“全员德育”的观念来制订管理策略、课程内容、实施途径，合理组织与调动学校内部各个部门、各个层级以及学校外部（家庭、社会）的力量，使其协

3、调一致地和谐联动，取得最佳的教育效果；同时要强调整体育人，以帮助学生可持续发展为目标，全面提高学生的综合素质。2. 层次性原则从学校实际出发，从学生实际出发，在德育课程的设置中注重分层、体现差异性，以满足不同学生的需求，从而取得更好的教育效果。3. 创造性原则打破传统教育中不合理、不科学的观念和做法带来的束缚，强化改革创新意识，根据学校的性质、特点、任务和培养目标创造性地建立起新的完善的德育课程体系，充分发挥德育课程的整体育人功能。4. 适应性原则要充分考虑到学校实际情况和师生特点，制订相应的计划。要采用广大师生易于接受的形式来实施有效教育；此外，各类规章制度、管理措施也要主动适应学校环境和师

4、生群体特点，以求得社会、家长及师生对德育课程的认同。5. 校本性原则要充分体现鲜明的学校特色，立足学校实际，确立校本发展的理念，形成学校有特色、有实效的德育课程。6. 操作性原则课程设置、内容选择的切入口要小、要实，从理念、方法、内容等各方面都能被师生接受和认同，操作性要强，才能取得较好的教育效果。三、课程设置与课时安排根据上述学校和学生的发展目标以及学校德育课程设置的基本原则，特制订2015学年的德育课程整体计划如下。表一：学校2015学年德育课程计划桥头小学2015学年德育课程计划课 程 科 目教育对象课时安排课程内容及要求说明德育课程体系基础型课程显性课程思想品德全体学生见学校课程计划用

5、国家编写的教材，有针对性地对学生进行民族精神教育、生命教育等按国家和学校规定的课时，以班级授课形式组织课堂教学隐性课程语、数、音、体、美、科学、信息科技、英、地方课程。全体学生见学校课程计划用国家统一编写的教材，根据学科特点，充分挖掘各学科中的德育内容，寻找结合点，以多种方法和手段，随机、无痕化地进行有效教育。拓 展 型 课 程学科类和活动类读书指导一五年级学生每周1节 推荐阅读书籍，对学生进行知识、能力、理想、品德、行规等各方面的教育。语文学科的拓展课程心理一五年级学生隔周各1节选用现成教材，对学生进行自我防范、健康心理教育。兴趣活动一五年级学生每周1节 自编或选用教材，学生发展兴趣爱好、掌

6、握技能，培养良好品性学生自主选择修习体育大活动全体学生每周2节 强健体魄，培养集体观念、进取精神。学生自主选择活动项目广播操、眼保健操全体学生每天约30分钟渗透纪律教育、集体观念、荣誉感教育等。专题教育、班团队活动少先队活动课程全体学生每周1节 围绕核心价值观进行的主题教育。包含校园生活课程、校本德育课程、校园文化课程、安全教育课程、心理辅导课程等。详见附表。校园文化课程全体学生“温馨教室”创设活动。社区服务社会实践社会实践课程全体学生每学年2次暖阳志愿小队活动。四、课程实施（一）基础型课程教师要以“全员育人”的观念，通过各基础型课程的学科教学对学生进行思想品德教育，除了要准确把握本学科教学中

7、的“知识和技能”、“过程和方法”方面的目标，还要关注“情感态度与价值观”等德育目标和德育内容，并落实在备课、听课、评课、教研等各个环节中。要充分考虑学生实际、师生关系、教学环境等要素，采用灵活多样的教学方法实施，让学生在潜移默化中受到感染和启迪，尽量达到“润物细无声”的境界，充分体现德育主渠道的功能。（二）拓展型课程1. 学科类、活动类课程这两类课程要结合学科的特点，努力开发学科德育资源来增加本学科的育人功能，并逐步形成校本课程及规范有效的运行机制。语文读书指导系列活动是颇有特色的学科类校本拓展课程。由学校统一规定每学期的必读和选读数目，语文老师和班主任进行读书指导，写好读书笔记，重点是读书收

8、获。在具体实施中要做到： 每周一节读书指导课进入课程表。 每班有专职的读书指导老师。 每班有统一的书橱，各类图书及相应规范的管理。 每年一届校“读书节”活动，做到内容丰富、主题鲜明。附件： 桥头小学阅读指导篇目 年级上学期下学期一年级必读书目：1、小学生必背古诗70首2、影响孩子一生的101个经典童话（金卷）3、皮皮鲁外传选读书目：1、大个子老鼠小个子猫1，周锐2、书本里的蚂蚁，王一梅3、了不起的狐狸爸爸，罗尔德达尔4、爷爷一定有办法（绘本），宋珮译5、蚯蚓的日记（绘本）必读书目：1、小学生必背古诗70首2、影响孩子一生的101个经典童话（银卷），3、三毛流浪记（注音版），张乐平选读书目：1、

9、大个子老鼠小个子猫2周锐2、鲁西西外传，郑渊洁3、小猪唏哩呼噜，孙幼军4、猜猜我有多爱你（绘本）5、我有友情要出租（绘本），方素珍6、小树叶童话，金波二年级必读书目：1、小学生必背古诗70首2、格林童话，（德）格林兄弟著，杨武能译3、中国名家经典童话（张天翼专集）选读书目：1、舒克和贝塔历险记，郑渊洁，2、戴小桥和他的哥们儿（喝汤的土匪），梅子涵3、装在口袋里的爸爸（爸爸变小记），杨鹏4、没头脑和不高兴，任溶溶5、电话里的童话，（意）罗大里6、十万个为什么7、中外经典科普故事，伍钚编必读书目：1、小学生必背古诗70首2、安徒生童话，（丹麦）安徒生3、中国名家经典童话（叶圣陶专集）选读书目：1、

10、戴小桥和他的哥们儿（逃跑的马儿），梅子涵2、笨笨猪，杨红樱3、幽默童诗，薛卫民4、我和小姐姐克拉拉（德）迪米特尔茵可夫5、窦蔻流浪记，窦蔻6、八十天环游地球记，（法国）凡尔纳7、豆蔻镇的居民和强盗，（挪威）埃格钠8、十万个为什么9、智慧故事，心客选编10、麦兜麦唛系列三年级必读书目：1、小学生必背古诗70首2、新编成语故事3653、中国名家经典童话（严文井专集）4、一千零一夜选读书目：1、冬天躲在衣橱里，梅子涵2、阿凡提的故事，赵世杰编译3、科学家故事100个，叶永烈4、神奇的植物世界5、十万个为什么6、精灵鼠小弟，（美）E.B.怀特7、笨狼的故事，汤素兰8、尼尔斯骑鹅旅行记，（瑞典）拉格洛夫

11、9、雷锋的故事，艾丹10、魔法师的帽子，（芬兰）杨松，任溶溶译11、动脑筋爷爷必读书目：1、小学生必背古诗70首2、中外神话传说，田新利选编3、中国古代寓言故事，何冬萍等，4、五三班的坏小子，杨红樱选读书目：1、木偶奇遇记，（意）卡洛科洛狄2、中国名家经典童话（陈伯吹专集）3、宝葫芦的故事，张天翼4、芝麻开门，祈智5、三字经，马塞翁6、站在科学的阳光下高士其经典科普丛书，高士其7、十万个为什么8、狐狸列那的故事，（法）贝纳9、时代广场的蟋蟀，（美）乔治塞尔登10、爱丽斯漫游奇境记，（英）卡洛尔11、火鞋与风鞋，（德）乌尔苏娜韦尔芙尔四年级必读书目：1、小学生必背古诗70首2、爱的教育，（意大利

12、）亚米契斯3、男生贾里，秦文君4、昆虫记，（法）法布尔选读书目：1、王尔德童话，（英）王尔德2、漂亮老师和坏小子，杨红樱3、中国节日故事4、科学的发现，郭正谊等5、高士其科普童话6、古希腊神话7、荒漠奇踪，严阵8、幽默三国，周锐9、桥下一家人，（美）纳塔莉萨维奇卡尔森10、水孩子，（英）金斯利11、莫吐儿传奇，（美）阿莱赫姆12、十万个为什么必读书目：1、西游记，吴承恩2、伊索寓言，（希腊）伊索3、窗边的小豆豆，（日）黑柳彻子4、青铜葵花，曹文轩选读书目：1、改变你一生的小寓言大哲理2、女生贾梅，秦文君3、海底两万里，（法）凡尔纳4、屋顶上的小孩，（美）5、中国兔子德国草，周锐、周双宁6、中国

13、美德故事7、克雷洛夫寓言全集，（俄）克雷洛夫8、绿野仙踪，（美）弗兰克鲍姆9、杏林子作品集10、一百个中国孩子的梦，董宏猷11、普希金童话，（俄）普希金12、十万个为什么五年级必读书目：1、城南旧事，林海音2、三国演义，罗贯中3、草房子，曹文轩4、老舍散文精选5、假如给我七天光明选读书目：1、论语，柴水文主编2、女儿的故事，梅子涵3、我要做好孩子，黄蓓佳， 4、鲁迅杂文精选，鲁迅5、冯骥才散文精选，冯骥才6、中国历史故事7、穿过地平线，李四光8、圣经的故事，（美）房龙9、森林报，（苏联）维比安基10、天使雕像，（美）EL柯尼斯伯格，11、苦儿流浪记，（法）马洛12、绿山墙的安妮，（加拿大）蒙哥

14、玛丽13、诺贝尔奖获得者与儿童对话14、亲爱的汉修先生15、长征前所未闻的故事必读书目：1、老鹿王哈克，沈石溪2、红楼梦，曹雪芹3、冰心作品精选，冰心4、俗世奇人，冯骥才5、汤姆叔叔的小屋选读书目：1、女生日记，杨红樱2、呼兰河传，萧红3、山羊不吃天堂草，曹文轩4、宗璞文集，宗璞5、小兵张嘎6、儒林外史，吴敬梓7、中华上下五千年，乙力8、细菌世界历险记，高士其9、银顶针上的夏天，（美）10、秘密花园，（美）11、青鸟，（比利时）12、哈姆雷特，（英）莎士比亚13、科学王国里的故事王会等主编14、神奇的符号，苏步青2. 专题教育、班团队活动课程（1）专题教育课程在确定具体的上课内容（见表二）后，

15、要对班主任老师进行有针对性的培训和指导，来保证专题教育课的规范化、系列化和实效性。表二：专题教育课程专题教育课程（每周一节，每学期约8课时）主题班队课（每学期约6课时）文明礼仪教育、心理疏导。集体讲座、宣传片观摩（每学期约2课时）法制教育、安全教育（2）团队活动课程学校以校园、家庭、社区为团队活动主阵地，通过开展各种主题活动，引导队员、团员养成高尚的道德情操和良好的行为规范，丰富团队活动文化的内涵。 仪式教育仪式名称对象时间负责人教育目的升旗仪式全体学生每周一大队部严格礼仪、规范程序，进行爱国、爱国旗教育。入学仪式（开学第一课）一至五年级9月底政教处爱校、爱集体、爱小学生活教育。入队仪式一二年

16、级10月大队部诚实、守信、爱党、爱国，做一个优秀少先员。毕业典礼五年级7月政教处爱校教育、感恩教育、理想教育。 节庆活动重视开展节庆活动，引导学生体验和感受这些节庆纪念日中蕴含的中华民族传统文化、传统美德和革命传统，并以课程、主题教育活动等形式保证落实。节庆日活动形式教育目的“三五”学雷锋主题宣传、雏鹰假日小队开展各类学雷锋活动。进行道德、人格、品德教育。妇女节、母亲节为师长、父母做一件事、献一份礼。感恩教育。“三一二”植树节宣传、保洁、认养小树活动。环保教育。清明节、端午节、中秋节、重阳节升旗仪式教育、宣传画廊、主题班队会、与父母共度佳节。了解中华民族民俗风情和传统美德，培养爱国情怀。“六一

17、”儿童节校文艺汇演、游园活动、班级联欢等。欢庆自己的节日，体会童年的快乐。 “十一”国庆节举行向国旗敬礼、红领巾心向党活动。了解历史，树立强烈的爱国意识和情怀。（3）校园文化课程 四大校本节日和校园社团活动名 称时间和对象教育目标校园文化课程校本节日读书节5月，全体参与给学生一个展示才华的舞台，进行各种文化的熏陶。同时在活动中培养学生团队合作精神，公平竞赛意识，健康的心理，激发学生的爱校热情，提高综合素养。 艺术节6月，全体参与体育节4月，全体参与科技节3月，全体参与校园社团小荷书法社特长学生参与，每周活动一次，计2课时。百灵鸟合唱团特长学生参与，每周活动两次，计4课时。口风琴乐团 创建“温馨

18、教室”环境陶冶活动具体举措要 求教育目标美化教室环境布置“书法展示栏”、“学习园地”、 “特色创建展风采”“评比展台显身手”等栏目。突出个性化布置，凸现班级特色。设计文化情境，创建文化氛围。教室文化渗透各个角落，体现班级特色。净化教室环境设施、设备安全；环境整洁、宜人；教室内用具摆放有序。树立净化教室人人有责的思想，培养学生爱护公物和主人翁精神。造就一个更为安全、干净、舒适的学习和生活环境，制定班级公约体现班级学生的共同要求、奋斗目标等。制约学生的行为，形成良好的班风纪，体现班级特色。 民主选举班干部制自荐与他荐相结合，民主选举、民主评议，定期轮换。让更多学生得到实践、体验，形成民主、自主的班

19、级管理氛围；创建温馨课堂要求教师做到：关注学生，注重尊重、沟通和合作，多些鼓励、赞美和赏识，注意课堂文明礼仪，加强师生情感交流、形成良好教学氛围，实现教与学的和谐。建设温馨生生关系民主、合作、交流、宽容、团结、互助、竞争。让学生在和谐的学习环境中不断进步和健康成长。各类班队主题、实践活动师生共同设计、组织生动活泼的班队活动。使学生在经常性的活动体验中接受社会责任感和塑造完善人格的教育。3. 社区服务和社会实践活动 采用校内外结合的活动形式，根据不同年级学生的特点和需求来进行设计和规划，详见下表：实践内容（时间）次数负责人说 明校外实践活动（次）4各年级家委会主任及成员。由各年级的家委会主任发出

20、倡议并组织大家进行活动。影视观摩（次）4政教处一学年2次。敬老院活动（次）1大队部一学年1次。假日小队活动（次）2一学年4次。（1）校外社会实践系列活动根据每个年级学生实际，一学年中用2天时间，精心选择活动景点、确立活动主题、安排活动流程、注重延伸教育，形成校外社会实践活动系列项目。年级主题一二年级亲近自然 ：感受自然之美、增进热爱家乡教育。三年级理想信念： 创新探索教育。四年级自救自护： 珍爱生命教育。五年级感恩教育： 踏上红色之旅。（2）影视活动观摩系列活动组织学生观看宣扬爱国主义、励志成才的电影，每学期不少于2次，并通过写观后感、演讲等多种形式，为学生营造浓郁的影视文化氛围。（3）敬老院

21、活动系列通过与敬老院结对，为学生长期提供一个为老人服务的社会实践基地。通过设计开展各种活动，教育学生从现在做起，从关爱身边的老人做起，培养学生尊老、敬老、爱老的优良品德。时间安排：分散与集中相结合（分散：各中队各自定期开展活动；集中：重阳、元旦、寒假、暑假的休业式及返校日举行联欢活动），一学年为2天。活动评价：大队部、团委通过组织评选“爱心队员”、优秀的活动方案、征集各类敬老活动体验征文等方法来进行评价和宣传。（6）雏鹰假日小队活动在大队部的培训、指导下，每个中队各自组建小队，设计活动方案、队标等，遵循“队长轮流选当”，“辅导自聘特邀”，“活动按需开展”等原则在小区、街道等开展丰富多彩的活动，

22、一学年总课时达2周左右，见下表：活动内容活动时间评价1. 村队服务（村队环境整洁、公益劳动）寒假、暑假及节假日村队、家长、学校综合评定，评出优秀“雏鹰假日小队”。2. 村队帮扶（帮助社区内有困难的队员、对孤老和离退休老干部、敬老院老人进行慰问与服务等）（三）探究型课程学校制定相关的探究系列，要求教师根据实际，设计课题，指导学生开展课题探究，具体要求和做法见下表：探究系列课题名称要求爱国主义教育围绕核心价值观结合重大节日对学生进行爱国教育。各年级学生可根据不同的认知水平和能力在教师指导下自主开展各种探究活动。环保教育了解我国现在的环保情况，环境变化给我们人类带来的巨大影响，以及人类应该如何保护环

23、境。传统文化教育结合传统文化课本对学生进行传统文化的讲解，让学生取其精华，继承并发扬。文明礼仪教育以“四五三四三文明礼仪工程”为载体，结合区三项文明活动的相关要求对学生进行文明礼仪教育，提高学生的文明素养。勤俭节约教育校园节能现状的调查、我国资源现状调查、学生消费现状调查、家庭收支情况调查等。五、课程管理（一）学校德育课程的开发和建设学校德育课程的开发和建设要围绕学校的德育目标开展，形成一个统一、科学、系统的学校德育课程体系；要坚持从学校实际出发，从学生的思想实际和生活实际出发，设置相应的德育课程；要坚持以课堂教学为主要载体，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的教学活动和实践、体验

24、活动，深入浅出，寓教于乐，循序渐进，收到良好的成效。为了开发针对性、操作性、实效性俱强的学校整体德育课程，必须做到“四个关注”和“六项要求”。（1）“四个关注” 关注学生个性化发展的要求。 关注教师的特长发挥。 关注社会及其未来的需求。 关注学校的实际（条件、现状、特色）。（2）“六项要求” 形成“学校、村队、家庭”联合互动格局，起到更好的教育效果。 面向学生，突出实践性：强调学生亲自参与、主动探索，得到体验和感悟。 回归生活，立足发展性：要面向每个学生个性发展，面向学生的整个生活世界。 以人为本，落实自主性：要充分重视学生个人的观点、态度和行为，因势利导，激励、教育学生，塑造良好人格。 团结

25、互助，注重合作性：引导学生在活动中学会沟通与合作，形成民主意识和团队精神。 坚持“无痕”，突出实效性：要抓住各种契机，有机、有序地进行教育，不求形式，追求效果。（二）课程实施的保障机制1. 建立教师学习培训制度，使教师从观念到方法都有提高建立系统的学习培训制度，包括：班主任队伍的培训，对班主任队伍的培训，采用集体培训、年级组指导、个别带教等方式，对班主任的师德、能力、工作艺术性等方面进行有针对性的培训。2. 制订德育工作岗位职责制度，强化“全员德育”的意识制订桥头小学教师教书育人“一岗双责”考核制度引导广大教师重视育人工作，热爱育人工作，牢固树立德育为首、教学为中心，在教学、科技、学生思想政治

26、教育等工作中全方位、全员育人的理念，把德育渗透到学校工作的各个领域和各个环节。（三）建立德育课程考核评价机制1.建立形式多样的教师考核评估机制定期组织人员对教师的备课、上课中是否落实德育教育进行检查。并将检查结果作为教师年度考核的一个重要依据。对全体教职员工进行全面、公正的考核评估，开展“我心中的好老师”评比活动、“师德演讲会”等系列活动，隆重表彰德育工作方面表现出色的教师，并在各类评优、评职称活动中优先考虑班主任。2. 建立“大队委”检查管理机制，提升学生自我管理能力开展“优秀大队委的评选”活动，建立大队委的常规检查管理机制，该机制有计划、有检查、有反馈、有落实。真正发挥学生的主人翁精神，将监督、评比、反馈的职权交到学生手中，让他们积极主动地参与学校的管理，促使行规内化。真正体现自我评估、自我教育、自主发展。3. 建立分段考核、多元评价的学生品德评价机制针对不同年龄段学生身心发展的特点，研究制订低、中、高三个阶段的学生在思想品德的应知应会的基本要求和目标体系以及与之相匹配的评价体系，同时用好学生成长记录册，注重学生身心健康发展和过程性评价，形成学校、家庭、社会一体化的教育格局。变单纯的成绩分数评价为素质教育全面发展的综合评价，尤其注重对学生思想品德、行为习惯、学习态度、身心健康、个性发展等诸方面因素的评价。变单纯的教师对学生的评价为教师、家长、学生共同参与的评价。