教育心理学试题.docx

1、教育心理学试题教育心理学试题第一章 心理学与教育的结合一、解释下列术语 统觉学校心理学统觉团教育社会心理学四段教学法教育心理学五段教学法教学心理学哲学心理学学习心理二、填空1.我国古代一书是世界上最早的教育专著。它提出的“教学相长”、“长善救失”等教学原则都体现了深刻的心理学思想。2.赫尔巴特提出的四段教学法的四个阶段是（1）、 （2）、 （3）系统、（4）方法。3.与赫尔巴特的四段教学法相对应的心理状态是（1）、 （2）、（3）探究、（4）行动。4.实验教育学派产生于，是心理学与教育相结合的产物。5.公认的教育心理学奠基人是国教育心理学家。6.桑代克于年所著教育心理学一书，是教育心理学成为一

2、门独立学科的标志。7.桑代克早期提出的三大学习定律是（1）、（2）、（3）。8.一般的教育心理学教科书大致包括三方面的内容（1）、（2）、（3）教学和课堂管理心理。9.在教育心理学研究对象问题上，奥苏伯尔主张以学生的为主线，把教师的看作是影响学生学习的外部因素。10.在教育心理学的研究对象问题上，美国斯坦福大学的盖奇主张以为主线，教育心理学应研究的全过程。11.科学心理学与教育的结合走过的曲折道路可以描述为（1）、（2）、（3）。12.桑代克的教育心理学分三部分：_，_，_。13.亚里士多德的_一书可称世界上最早的心理学著作。14.亚里士多德提出的三种灵魂分别是(1) _ (2) _ (3)

3、_。15.亚里士多德提出的三种灵魂为教育的(1) _ (2) _ (3) _三方面提供了哲学心理学依据。16.赫尔巴特学派的5段教学法是赫尔巴特的4段教学法的发展。5段分别是(1)预备、(2)呈现、(3)联系、(4) _ (5) _。17.法国实验教育学派代表人物_和_，他们编制了世界上最早的智力测验。18.在生成学习模型中，学习的4个主要成分是：(1)生成、(2)动机、(3) _ (4) _。三、选择1.教育心理学的核心部分是。（1）学习心理学；（2）人格心理学；（3）普通心理学；（4）发展心理学。2.学习心理学研究的对象是。（1）学生；（2）人和动物；（3）动物；（4）儿童。3.贯穿本书学

4、习分论部分的理论是。（1）同化论；（2）信息加工理论；（3）知识分类学习论；（4）反映论。4.教育心理学作为一门分支学科诞生于。（1）二次大战以后；（2）20世纪50年代；（3）20世纪60年代末；（4）科学心理学诞生之后。5.“教学心理学”这个术语最早由提出。（1）格拉泽；（2）加涅；（3）桑代克；（4）安德森。6.关于教育心理学研究对象最宽泛的定义是。（1）教育过程中的种种心理现象；（2）普通心理学在教育中的应用；（3）人类行为之研究与改进；（4）学习与教学过程中的心理学规律。7.最早提出“意识阈”和“统觉团”的人是_。(1)冯特；(2)詹姆斯；(3)弗洛伊德；(4)赫尔巴特。8.学校心理

5、学是一门为_提供服务的应用心理学科。(1)差生；(2)学生和教师；(3)全体学生；(4)学校领导决策。9.教育社会心理学这门学科诞生于_。(1)二战以后；(2)20世纪50年代；(3)20世纪60年代；(4)20世纪80年代。四、研究与设计1.找三本以上2000年前后出版的教育心理学教科书，对这些书的目录与绪论章作如下分析：(1)它们关于教育心理学的研究对象与任务的看法有何相同与不同？(2) 比较它们的目录，分析各书涉及的内容范畴的异同以及它们与本书的异同。2.设法找到桑代克教育心理学中译本教育心理学概论（陆志韦译），分析其内容目录并考察它对当代教育心理学体系与内容的影响。3.仔细阅读本教材新

6、老版前言，找出新老版在体系和内容上的异同。4.设法找到三种以上不同作者的教育心理学著作，根据在本章学到的观点，对这些书的体系，内容选择和安排作出适当的评价。五、判断1.教育心理学虽然是一门应用科学，但它必须具有自己独立的体系和研究方法学。（ ）2.桑代克是教育心理学这门学科的奠基人，对此西方各国学者不存在什么争议。（ ）3.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的科学内容。（ ）4.在教育史上，赫尔巴特是第一个将心理学作为教育学理论基础的教育家。（ ）5.教育心理学在西方也称“学校心理学”。 （ ）6.从科学心理学发展历史来看，学习的科学研究先于教学的科学研究。（ ）7.科

7、学心理学与教育的结合在我国古代就出现了。（ ）8.教育社会心理学是教育心理学中较晚出现的一个分支学科。（ ）六、问答1.从课本以外列举实例，说明我国古代教育家和思想家早已应用哲学心理学的知识从事教育工作。2.简述亚里士多德的灵魂论是怎样为德、智、体三育提供哲学心理学依据的。3.简述赫尔巴特及其学派是怎样把教学过程模式建立在哲学心理学原理的基础上的。4.简述实验教育学派产生的原因及其对教育心理学成为一门独立的心理学分支学科的影响。5.简述桑代克对教育心理学学科建立的贡献。6.简述学习心理学和教育心理学研究对象与任务的异同。7.简述教育心理学与教学心理学的关系。8.谈谈你对教育心理学研究对象的几种

8、不同观点的看法。9.简述教育心理学学科与教育心理学教科书之间的关系。第二章 学习的性质与分类一、解释下列术语学习结构性知识乔纳森的学习分类表现（performance）心理模型智慧技能情境性问题解决认知策略延伸技能突触言语信息自我知识神经元动作技能执行控制策略动机形成态度奥苏伯尔的有意义学习与机械学习分类加涅的学习结果分类二、填空1.行为主义心理学把“学习”定义为经过练习产生的变化。2.认知心理学把“学习”定义为经过练习产生的变化。3.心理学家一般都同意把学习分成三大领域（1）、（2）、（3）。4.加涅将智慧技能学习从低级到高级依次分为五类：（1）、（2）、（3）、（4）、（5）。5.大脑神经

9、元之间神经冲动沿着一神经元的传递到另一神经元的。两个神经元之间的轴突和树突相邻并传递神经冲动的部位被称为。6.新中国成立以来出版的第一本教育心理学是由主编的，该书将学习分为（1）、（2）、（3）、（4）四类。7.加涅将学习结果分为五类：（1）、（2）、（3）、（4）、（5）。8.奥苏伯尔根据学习是否有意义把学习分为（1）、（2）；根据意义习得的方式把学习分为（1）、（2）。9.奥苏伯尔将有意义学习由低级到高级分为五类：（1）、（2）、（3）、（4）、（5）。10.乔纳森新提出的学习分类包括、等学习类型。答案三、选择1.根据学习的定义，下列属于学习的现象是。（1）吃了酸的食物流唾液；（2）望梅止

10、渴；（3）蜘蛛织网；（4）儿童模仿电影中人物的行为。2.小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生的学习。（1）言语信息；（2）智慧技能；（3）动作技能；（4）态度。3.小明在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜”这首唐诗。按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是。（1）言语信息；（2）态度；（3）动作技能；（4）智慧技能。4.小明两岁半就学会正确使用“你”、“我”、“他”三个代词进行言语交流，按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是。（1）言语信息；（2）智慧技能；（3）认知策略；（4）态度。5.六年级的小芳通过一节几何课学习，学会用圆规

11、画圆，这里的学习结果类型是。（1）动作技能；（2）概念学习；（3）言语信息；（4）辨别学习。6.小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于。（1）表征学习；（2）概念学习；（3）命题学习；（4）发现学习。7.婴幼儿在与成人的交往中，学会区分“你”、“我”、“他”，根据奥苏伯尔的学习分类，这里发生的学习实质上是。（1）符号表征学习；（2）概念学习；（3）命题学习；（4）接受学习。8.未给小学一年级学生讲过句子的成分和结构，他们却能正确判断：“我爱梅花”是句子，而“冬天的梅花”不是句子。这可以用乔纳森学习分类以下来解释。（1）自我知识；（2）心理模型；（

12、3）信息网络；（4）认知成分技能。9.加涅将认知领域的学习分为言语信息，智慧技能和认知策略三大类，其依据是：(1)认知复杂程度；(2)知识的内在表征方式；(3)学习的信息加工模型；(4)内在的能力和外在的表现10.将一篇在电脑上打好的文章按一定格式排版所属的学习类型是：（1）动作技能；（2）智慧技能；（3）言语信息；（4）态度。 四、研究与设计1.比较本书提到的加涅、奥苏伯尔、乔纳森和我国学者提出的学习分类的异同点并对它们的优缺点作出适当评价。2.举若干实例说明学习可以改变人脑的结构和功能及其对教育的启示。3.从学习心理学研究发展史考察教育心理学家为什么要研究学习分类并简评本书所介绍的4个分类

13、系统的理论依据及其实践意义。4.阅读教材第三章第二节和第三节，以人物为线索，比较早期学习理论中认知观与行为观的主要分歧。五、判断1.学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化。( )2.学习与表现(performance)之间可能有很大的差异。( )3.心理学家把“学习”看成是一个由不知到知的认识过程。( )4.二年级儿童学会用学具拼搭长方形、正方形的图形，这是动作技能学习。( )5.六年级儿童在学习圆概念时，学会用圆规画圆，这是智力技能学习。( )6.某中学生13岁开始学跳高，当时身高1.6米，跳高成绩为1.7米。两年后身高1.75米，通过训练，跳高成绩达2.00米。他所提高的成绩是通过

14、练习产生的行为变化，所以，可以用学习来解释。( )六、问答1.简述学习定义产生争论的原因。2.举例说明学习的生物适应与社会意义。3.在一个实验中双生子之一T从第48周起每日作10分钟爬梯训练，连续6周。在此期间另一双生子C不作爬梯训练，从第53周开始训练。结果C在2周后赶上了T的爬梯水平。双子C为什么只用两周训练便能赶上双生子T训练8周的水平？其中什么因素在起作用？4.许多野生动物如长颈鹿出生以后立即试着站立，然后试着走路，而且很快就会走了。新生长颈鹿的这种能力变化属于学习吗？为什么？第三章 学习论流派及其主要争论问题一、解释下列术语学习理论学习的顿悟说配对联想学习认知地图系列学习学习的试误说

15、自由回忆学习图式经典条件反射操作条件反应趋平化锐化情境性学习桑代克三大学习定律学习的信息加工理论学习的认知建构理论强化建构主义学习观二、填空1.条件反应的两大范型是（1）、（2）。2.桑代克提出的效果律是。3.从后期的观点来看，桑代克早年所做的饿猫学会逃出迷笼实验，实为条件反应学习实验，猫的行为不必用效果律解释，而是可以用原理解释。4.在巴甫洛夫条件反射中，“强化”指。5.在斯金纳操作条件反应中，“强化”指。6.人类联想学习研究的三种基本范型是（1）、（2）、（3）。7.信息加工心理学把人类习得的知识分为（1）、（2）两大类。8.经验主义对人的认识的分析具有四个特点（1）、（2）、（3）、（4

16、）。9.在心理科学史上第一次用自然科学方法研究了人类联想规律；首次用动物作被试研究动物联想学习的规律。10.沃尔福克区分的建构主义三个阵营是（1）、（2）、（3）。11.不同建构主义观关于学习与知识的分歧主要表现在三方面：（1）、（2）、（3）。12.建构主义关于学习与教学的共同点是（1）、（2）、（3）、（4）、（5）。13.理性主义强调在人的认识中的作用。14.欣茨曼将学习论流派分为_和_两大阵营。15.学习的SR联结观强调学习是_过程。与此相对的格式塔学派强调学习是_过程。16.托尔曼不赞成学习的_公式，把学习公式改成_公式。强调_的变化导致行为变化。 三、选择1.桑代克的准备律与现代学

17、习心理学中的相一致。（1）动机原理；（2）强化原理；（3）学习的发展准备原理；（4）成熟概念。2.桑代克后期把练习律看成效果律的附律的原因是。（1）练习只能为奖励提供机会；（2）光有练习而无满意的效果不能导致学习的进步；（3）多练习产生疲劳；（4）缺乏正确指导的练习易形成错误习惯。3.适合系列学习研究范型的例子是。（1）儿童背诗词；（2）记住中国各省份名称；（3）记电话号码；（4）记数学公式。4.适合自由回忆学习研究范型的例子是。（1）记住中国各省名与相应省会名；（2）记忆电话号码；（3）记忆外语单词；（4）记忆班级同学名字。5.外语单词语音和字形联系的识记最适宜于用早期学习研究中的范型来解释

18、。（1）系列学习；（2）配对联想学习；（3）SR学习；（4）自由回忆学习。6.苛勒的顿悟学习实验中，能解决此类问题的动物是。（1）人工饲养的黑猩猩；（2）所有野生的黑猩猩；（3）所有灵长类；（4）个别野生黑猩猩。7.艾宾浩斯的遗忘曲线是根据实验结果得出的。（1）系列学习；（2）配对联想学习；（3）自由回忆学习；（4）SR学习。8.主张“知识是外部现实在人脑中的表征”属于。（1）社会建构主义理论；（2）信息加工理论；（3）皮亚杰理论；（4）激进建构主义观。9.主张“知识是个人的建构，不存在共同的知识”属于。（1）社会建构主义观；（2）信息加工理论；（3）激进建构主义观；（4）奥苏伯尔的理论。10

19、.强调知识的情境性属于的观点。（1）皮亚杰；（2）信息加工心理学；（3）行为主义心理学；（4）社会建构主义。11.区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是。(1)条件反应是否受到直接强化；(2)新的SR联结是否形成；(3)强化物是否出现在新的反应前12.机械学习与有意义学习划分的主要依据是。(1)学生是否理解学习材料；(2)学生是否主动学习；(3)要学习的主要内容是呈现或由学生发现；(4)学习目的是解决问题或是获得知识四、研究与设计通过分析影响学习论流派的各种哲学观点的合理成分与不足之处，论述不能以建构主义观作为我国课程与教学改革的唯一哲学基础的理由。五、判断1.记忆电话号码是一种配对联想学

20、习过程。（ ）2.刺激替代是操作条件反应形式。（ ）3.在操作条件反应作用中，强化物出现在反应之前，并引起反应。（ ）4.桑代克的“试误学习”与斯金纳的操作条件反应的形成在实质上没有区别。（ ）5.认知学习观的共同特点是强调学习的内部机制或内部过程。（ ）6.早期格式塔的顿悟说没有强调过去经验在顿悟中的作用。（ ）7.尽管早期学习论有许多缺点，但其大部分结论可以用于解释学生的课堂知识学习。（ ）六、问答1.举例说明经典条件反射与操作条件反应的区别。2.为什么说桑代克所研究的尝试错误学习实质上是操作条件反应？3.简述学习的试误说与顿悟说各自合理和欠缺的方面。4.托尔曼的“认知地图”说有何依据？5

21、.为什么20世纪60年代以前的学习理论难于在课堂学习情境中应用？6.早期学习理论行为派与认知派在学习的本质、过程和条件的看法上有哪些根本分歧？ 第四章 知识的性质、分类与陈述性知识的学习一、解释下列术语知识命题网络理论概念形成上位学习陈述性知识命题命题网络下位学习程序性知识脚本概念学习并列结合学习默会知识知识的表征符号表征学习双编码理论同化论概念同化命题学习复述策略精加工策略概念图示组织策略有意义言语学习理论意义潜在意义知识分类学习论二、填空1.信息加工心理学把人类习得的知识分为（1）、（2）两大类。2.在认知心理学中，命题由两个成分构成，第一个成分是，第二个成分是。3.可把陈述性知识的学习全

22、过程分成（1）、 （2）、（3）三个阶段。4.认知心理学家认为，陈述性知识主要以或表征和贮存。5.人们日常生活中反复出现的有序事件可能以的形式表征。6.“我爱冬天的梅花”这个句子包含两个命题，第一个命题是，第二个命题是。7.奥苏伯尔的符号表征学习指。8.波兰尼将知识分为_和_。9.我国教育和心理学辞书中流行的知识定义来源于_认识论。10.皮亚杰认为知识是主体与环境相互作用而导致的_。11.我们从一个人会陈述什么，推测他具有_知识；从他会做什么推测他具有_知识。12.“命题”一词在逻辑学中指_，在信息加工心理学中指_。13.认知心理学家认为，两个命题可以通过_彼此联系起来形成命题网络。14.概念

23、名称学习不同于概念学习，前者指_学习，后者指_。15.奥苏伯尔把同化新知识的原有知识称为_。三、选择1.在日常经验中感到，形象材料比抽象材料保持牢固，这种现象最可能的解释是。（1）双重编码理论；（2）加工深度说；（3）图式理论；（4）知识分类学习论。2.信息加工心理学的广义知识概念在外延上与概念对应。（1）智力；（2）习得的认知能力；（3）习得的认知能力与动作技能；（4）认知技能。3.我们常说：“学生不但要掌握知识，而且要获得技能。”此处的“知识”概念与信息加工心理学的大致相对应。（1）书本知识；（2）陈述性知识；（3）言语知识；（4）程序性知识。4.广义知识学习阶段与分类模型表明，在确定知识

24、类型时要考虑。（1）学习的内容；（2）学科特点；（3）测量的条件；（4）学习所处的阶段。5.儿童在看动画片时，看到上面的情节可推知下面的情节发展。根据现代认知心理学, 这种能力的适当解释是。（1）儿童观察力强；（2）思维的逻辑性；（3）儿童想象能力发展快；（4）儿童头脑中贮存了相关情节的脚本。6.在奥苏伯尔的有意义学习分类中学习外语单词属于。（1）符号表征学习；（2）配对联想学习；（3）事实学习；（4）机械学习。7.在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用模式进行教学。（1）上位学习；（2）下位学习；（3）并列学习；（4）发现学习。8.在学习重力场知识后学习电力场知识，用重力场知识同化电力场知识

25、。这种学习属于。（1）上位学习；（2）下位学习；（3）并列结合学习；（4）派生学习。9.儿童在理解了一首诗歌的意义以后，要背诵它，最合适的记忆策略是。（1）精加工策略；（2）组织策略；（3）朗读策略；（4）复述加试背策略。10.在学习圆周、圆周率概念后，学习用c和表示圆周和圆周率。这种学习属于。1）机械学习；（2）有意义学习；（3）物体名称学习；（4）概念名称学习。11.知识分类学习论来源于。（1）皮亚杰的图式理论；（2）加涅的学习条件论；（3）安德森的激活论；（4）学习的信息加工模型。12.有位历史老师教中学生记忆明朝迁都北京的历史年代，指导学生把1421记成“一事二益”。这种方法是。（1）

26、复述策略；（2）组织策略；（3）精加工策略；（4）自由联想策略。13.在心理学研究中发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上标题与未加标题相比, 被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好。这一现象最适宜的解释是。（1）同化论；（2）生成论；（3）联想论；（4）图式理论。14.在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于。（1）精加工策略；（2）组织策略；（3）复述策略；（4）做笔记策略。15.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是。（1）复述策略；（2）精加工策略；（3）组织策略；（4）生成技术。16.我国的武术动作教

27、学中，不仅有教练员的动作示范，而且每一个基本动作往往有一个形象的名称，如：太极拳中有“白鹤亮翅”、“金鸡独立”等。从心理学的观点来看，这样的名称对动作技能的促进作用是。(1)便于语言编码；(2)便于动作形象编码；(3)提高学习兴趣；(4)便于言语和形象双重编码。 四、研究与设计1.根据熟悉的学科，列出需应用派生类属学习、相关类属学习、上位学习和并列结合学习同化模式进行学习的概念或命题，并明确指出各种学习模式在认知结构中起固定作用的观念的性质。2.请指出陈述性知识表征的主要形式和依据。3.根据你熟悉的学科，举例说明上位和下位同化模式中学习的内部和外部条件。五、判断1.两个命题通过表示关系的箭头联系起来。（ ）2.也可以把图式看成是概念，因为它们都是反映事物的共同属性。（ ）3.奥苏伯尔所说的三类知识的学习（即符号表征学习、概念学习、