新湘科版五年级下册科学教案全册教学设计.docx

1、新湘科版五年级下册科学教案全册教学设计第一单元 探秘生物体的基本结构第一课 神奇的显微镜一、教学目标1.科学知识知道自然水域中的水里有微小生物。了解显微镜发明与发展的历程。知道显微镜的各部分名称及用途。2.科学探究针对“自然水域中的水里有没有微小生物”进行猜测，能采集水样并先后通过肉眼、放大镜和显微镜进行观察对比，感受显微镜观察微小生物的便利。从采自任一自然水域的水样中发现微小生物的事实，能推测出自然界一般水体中都含有微小生物。 3.科学态度、STSE对于探索微小生物有兴趣，乐意了解显微镜发明发展的历程，认识到显微镜的发展促进了新的科学发现，体会科学技术与社会进步的联系。懂得显微镜是探索微观世

2、界的重要发明，积极了解显微镜的构造及用途。二、教学准备教师准备：池塘水、载玻片、滴管、放大镜、显微镜，教学课件。学生准备：记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入（1）看单元页画面，读小诗：大树下面小草立，大象脚边小蚂蚁，生命纷繁又复杂，基本结构无大异？显微镜下瞧仔细，深入观察来学习。（2）引入新课并提问：从这节课开始，我们一起来探究生物体的基本结构。首先，从自然水域中的水开始，如果从江河湖海池塘等这些自然水域中取一滴水，猜一猜，这一滴水里有什么？（3）学生进行预测。（如果预测中有微小生物，后续教学则是寻找证据。反之，则按教材呈现的方式进行发现式教学）（二）新课学习1.

3、观察自然水域中的一滴水（1）明确任务：分组观察自然水域中的一滴水。（2）介绍材料：课前采集的自然水域中的水样、滴管、载玻片、放大镜、显微镜（考虑到学生还没学习使用显微镜，教师事先调好显微镜，供学生使用，或由教师演示）。再次强调安全采集水样的重要性。（3）交待实验步骤：a.用滴管在水样中取一滴水，然后将这滴水放置于载玻片上。b.分别用肉眼和放大镜观察这滴水，将观察结果记录在活动手册上。c.用教师课前初步调好的显微镜观察这滴水。将观察结果记录在活动手册上。（也可以采取教师演示、投影的方式进行）（4）交流：从使用肉眼到放大镜，再到显微镜，我们的观察结果有变化吗？有什么不一样吗？说一说我们的想法和感受

4、。（5）小结：自然水域中水样里有微小生物。从采自任一自然水域的水样中发现微小生物的事实，可以推测自然界一般水体中都含有微小生物。放大镜将观察物体的图像放大，让我们看到了一些细节。显微镜能让我们看到在肉眼和放大镜下看不到的事物。2. 了解显微镜的发明与发展（1）自主阅读材料：教材P3-P4的显微镜的发展史。将所得的信息填写在活动手册上。（2）交流：说一说，阅读了这段材料，你有什么感受？（3）复述显微镜的发展与发明历程：学生采取接龙的方式呈现。（4）小结：显微镜的发明，打开了人类认识世界的一个新窗口。正是人类对微小世界不断追寻的好奇心，推动了显微镜的发展进步，更推动了人类对微观世界的科学认识！3.

5、 了解显微镜的构造（1）实物展示：“工欲善其事，必先利其器。”显微镜能帮助我们观察到用肉眼无法看到的事物。让我们先来了解一下显微镜的主要构造。（2）教师逐一介绍显微镜的各个部位及名称。重点介绍：显微镜主要由两组透镜组成，其中装在镜筒上端，接近眼睛的透镜组叫目镜；装在镜筒下端，接近被观察物体的透镜组叫物镜。（3）学生介绍：扮演小老师，介绍显微镜的各个部分名称及作用。评选出最优的小老师。（4）练习：活动手册P2, 在图中标注显微镜各部分的名称。（三）整理，下课。第一单元 探秘生物体的基本结构第二课 洋葱表皮的秘密一、教学目标1.科学知识知道常见光学显微镜的操作方法。知道洋葱表皮是由一个一个紧密挨着

6、的“小格子”组成的。初步了解洋葱表皮临时玻片标本的制作步骤。2.科学探究在教师指导下，能正确操作显微镜，并在观察洋葱表皮永久玻片标本的活动中练习操作技能，同时观察到洋葱表皮的细胞结构。在教师指导下，学习洋葱表皮临时玻片标本的制作方法，能自制洋葱表皮临时玻片标本并用显微镜观察。3.科学态度、STSE积极参与用显微镜观察洋葱表皮的探究活动，规范操作，严谨认真。懂得正确使用显微镜和正确制作洋葱表皮玻片标本，对于科学观察都很重要。二、教学准备教师准备：显微镜、洋葱表皮永久玻片标本；洋葱、镊子、载玻片、盖玻片、清水、刀片、碘酒、吸水纸；教学课件。学生准备：洋葱、记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教

7、学过程（一）教学导入（1）复习：说一说显微镜的组成部分及名称。（2）引入：教师展示洋葱，并讲述：你知道这是什么吗？你想知道关于洋葱的秘密吗？今天让我们一起来探究洋葱表皮的秘密吧！首先，我们要学会如何正确使用显微镜。（二）新课学习1.学习使用显微镜（1）教师演示并讲解显微镜的使用步骤：a.取镜和安放：一只手握住镜臂， 另一只手托住镜座，将显微镜平放在桌上。安装好目镜和物镜。b.对光：一只眼注视目镜内，调节反光镜，使目镜视场内亮度适宜。c.调节: 把所需观察的标本放到载物台上，转动准焦螺旋，将镜筒尽量调低，注意不要让物镜压到标本上。一只眼注视目镜内，同时逆时针方向转动准焦螺旋，使镜筒缓缓上升，直到

8、看清物像为止。有时还需要移动观察的标本，才能达到最佳观察效果。（2）学生练习使用显微镜，教师巡视指导。（3）交流：说一说，在使用显微镜的时候，我们需要注意些什么？2. 观察洋葱表皮永久玻片标本（1）明确任务：正确操作显微镜，观察洋葱表皮，把自己的发现记录在学生活动手册中。（2）实验材料：洋葱表皮永久玻片标本、显微镜、放大镜、记录笔。（3）实验方法：a.显微镜取镜和安放、对光。b.将洋葱表皮永久玻片标本放置到载物台上，调节显微镜，直到看清物像为止。c.观察洋葱表皮。观察时，双眼要同时睁开，一边观察，一边记录。（4）交流：根据观察和记录的结果，说一说，洋葱表皮有什么细微的结构？（5）小结：洋葱表皮

9、有一个挨着一个的小格子，每个格子里还有一个小圆点。（6）继续探究：我们用显微镜观察到的洋葱表皮的结果，用放大镜看得到吗？试一试。（7）小结：用放大镜看不到洋葱表皮的这些微小特征，用显微镜才可以看到。3. 自制洋葱表皮临时玻片标本（1）思考：永久玻片标本和临时玻片标本有区别吗？区别是什么？（2）讲述：玻片标本的种类，从保存时间长短分，有临时玻片标本和永久玻片标本。临时玻片标本和永久玻片标本制作过程基本一致，只是永久玻片制作完成后还需要进行封片。而临时的玻片标本，一般都不封片，不能长期保存。（3）教师演示自制洋葱表皮临时玻片标本的步骤：a. 擦：擦拭载玻片、盖玻片。b. 滴：在载玻片的中央滴一滴清

10、水。c. 划：在洋葱内表皮上用刀片划出一个约1平方厘米的正方形。使用刀片时注意安全！d. 取：用镊子小心撕取洋葱内表皮。e. 展：将洋葱内表皮置于载玻片的清水中，使之平铺开。f. 盖：从一侧开始慢慢盖上盖玻片，不能有气泡产生。g. 染：在盖玻片的一侧滴一滴染液，如碘酒，给洋葱表皮着色。h. 吸：用吸水纸从另一侧吸取多余的染液，使洋葱表皮细胞均匀染色。（4）学生尝试制作标本，教师巡视指导。（5）标本成果展示。（6）实验：将自制临时玻片放到显微镜下观察。（7）交流：说一说，你观察到了什么？（三）整理，下课。第二单元 微生物第一课 发霉和发酵一、教学目标1.科学知识知道在温暖、潮湿的条件下，空气中的

11、食物及物品容易发霉。知道人们很早以前就发现了食物可发霉、野果可发酵变酒的现象。2.科学探究回顾观察生活中的发霉现象，能针对物品发霉的条件作出假设，据此设计对比实验并以馒头为例进行研究，证实发霉需要温暖潮湿的条件。阅读有关“野果可发酵变酒”的科学史资料，联系发霉现象，能对发酵的原因作出初步的猜想。3.科学态度、STSE乐于探究食物发霉的条件，尊重证据，合作交流。二、教学准备教师准备：面包片或馒头片、密封小塑料袋、水、滴管等；教学课件。学生准备：记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入（1）看单元页画面，读小诗：果实粮食酿美酒，橘子发霉长绿毛。伤口感染有危险，打针消炎来治疗。

12、谁的本领这么高？显微镜下找一找！（2）思考：想一想，诗里面这个“本领高”的东西是什么？（3）学生自由猜测: 微生物。（4）引入：我们从这节课开始将深入探究“微生物”那些“厉害的本领”。一起来看看吧！（二）新课学习1. 观察生活中的发霉现象（1）课件展示教材P14上方四幅图。（2）交流：这些物品发霉了，发霉之处，有哪些变化？（3）学生汇报观察结果（4）小结：发霉之处，颜色、形状、气味等都发生了显著变化。（5）聚焦问题：霉经常出现在什么地方？什么季节容易看到发霉现象？据此，我们可以推测什么条件容易产生发霉现象？（6）作出假设。2. 探究馒头发霉的条件（1）明确任务：探究在温暖潮湿的条件下，馒头是否

13、更容易发霉？（2）任务分解并讨论：怎样研究“发霉与温暖有关”？怎样研究“发霉与潮湿有关”？（3）汇报并小结：“温暖”可以通过改变温度来控制，例如常温和低温；“潮湿”可以通过改变水分来控制，例如食物中含有水分、食物中不含水分。因此，我们需要设计两组对比实验。（4）分组讨论，设计实验计划。a.对比研究的是什么？实验的相同条件和不同条件应该是怎样的？b.需要准备哪些实验材料？c.按照什么步骤开展实验？怎样做记录？（5）汇报实验计划，并进行班级交流。（6）示例讲解1：“温暖的条件下馒头是否更容易发霉“的研究计划假设：馒头容易在温暖环境下发霉。材料：两组馒头片，冰箱，滴管，水。相同条件： 同一块馒头切片

14、；都滴12滴水；同时摆放每天同时比较。不同条件：摆放地点一组放冰箱中；另一组放冰箱外。实验步骤：a.将同一块馒头切成相同大小的若干小片。b.每小片馒头都滴12滴水。c.将小片馒头分成两组。d.一组放入冰箱保鲜层，另一组放在温暖的地方。e.连续一周观察比较实验样品, 记录看到的现象。（7）示例讲解2：“潮湿的条件下馒头是否更容易发霉“的研究计划假设：馒头容易在潮湿环境下发霉。材料：两组馒头片，一组是正常情况下含有水分的馒头，另一组是完全烤干不含水分的馒头、密封塑料袋。相同条件：同一块馒头的切片；同样密封好；温度环境一样，都是常温；同时摆放 每天同时比较。不同条件：一组是正常情况下含有水分的馒头，

15、另一组是完全烤干不含水分的馒头。实验步骤：a.将同一块馒头切成相同大小的两片，将其中一片完全烤干。b.分别将这两块馒头片装入塑料袋并密封。c.同时放在室内的桌子上。d.连续一周观察比较实验样品, 记录看到的现象。（8）各组完善实验方案，并填写在活动手册中。（9）实验结果预测：预测一周后馒头的发霉情况，将预测结果记录在活动手册中。（10）动手实验：课后，按照实验方案实施。连续一周观察比较实验样品，记录看到的现象。（11）汇报实验结果：一周后，各小组根据实验结果，汇报自己的发现。3. 猿猴“造”酒（1）自主阅读教材P16的材料。（2）交流：阅读这则材料后，你知道了什么？（三）整理，下课。第二单元

16、微生物第二课 观察微生物一、教学目标1.科学知识知道食物上的霉，是一种微小的生物，叫霉菌。食物等物品的发霉，就是霉菌在其上生长发育的结果。知道在自然界中存在着像酵母菌、霉菌、细菌和病毒等体形微小、结构简单的生物，统称为微生物。知道蘑菇、木耳是生活中可以直接看到的微生物。2.科学探究能利用显微镜分别观察霉、酵母菌的玻片标本，发现看似不同的霉具有相同的结构，明确霉是一种微生物、酵母菌也是一种微生物。阅读资料，了解更多的微生物，了解精确度更高的电子显微镜可以观察到比细菌更小的病毒。3.科学态度、STSE 乐于观察了解更多的微生物，认真观察与比较，积极分享与交流。懂得人类在探索微小世界的过程中一直在不

17、断努力，意识到科技进步与我们的生活密切相关。二、教学准备教师准备：显微镜，青霉菌、根霉菌、酵母菌永久玻片标本，配置酵母与温糖水混合液的材料（干酵母、温水、培养皿、白糖、搅拌棒），酵母菌临时装片材料（滴管、载玻片和盖玻片、吸水纸、镊子），显微投影设备（选用）；教学课件。学生准备：记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入（1）复习：上节课我们探究了馒头发霉的条件，说一说你们的实验结果，得到了什么结论？（2）学生汇报。（3）小结：实验发现，馒头在温暖和潮湿的环境下容易发霉。（4）引入：显微镜问世以来，人们对发霉等现象的原因有了更多的认识。现在让我们用显微镜来观察霉，看看能发现什

18、么？（二）新课学习1. 观察霉的玻片标本（1）观察：用显微镜观察霉的玻片标本（橘皮上的霉、馒头上的霉）（2）交流：说一说，你有什么发现？（3）再次观察：看似不同的霉，在显微镜下有什么相同的结构？将霉菌的样子记录在活动手册上。（4）课件展示：教材P17下方霉菌的结构图。（5）小结：食物上的霉，是一种微小的生物，叫霉菌。利用普通光学显微镜，可以看清它们的结构。食物等物品的发霉，就是霉菌在其上生长发育的结果。2. 观察酵母（1）明确观察任务：a. 用肉眼、放大镜观察少量酵母与温糖水的混合液，有什么发现？b. 取一滴混合液，制成临时玻片标本，在显微镜下观察，有什么发现？c. 用显微镜观察酵母菌永久玻片

19、标本，有什么发现？将酵母菌的样子记录在活动手册上。（2）学生实验观察，然后进行汇报交流。（3）小结：将酵母与温糖水混合，静置一段时间，会出现少量气泡，这是酵母菌在大量繁殖，分解糖，产生了二氧化碳。将混合液放在显微镜下观察，如果看到有的酵母菌细胞上长出几个大小不同的突起，这是酵母在进行出芽生殖。 还记得猿猴造酒吗？那就是看不见的酵母菌对水果的发酵作用。 3. “与人共舞”的微生物（1）讲述：在我们身体的里里外外，生活着不计其数的微小生物，当人类发明了几百倍甚至上千倍的光学显微镜后，才得以看清了它们的真面目。（2）课件展示教材P18下方的两幅图。（3）交流：说一说，从这两幅图中你看到了什么？（4）

20、自主阅读材料：1683年，荷兰人列文虎克用自制光学显微镜（可放大300倍）观察人的牙垢，发现人的口腔中竟然生活着许多“小动物”，他惊叹道：“在牙垢中生活的动物，比整个荷兰王国的居民还要多！”这是人类第一次观察到细菌时发出的惊叹。（5）交流：看了这则材料，你有什么感受？（6）思考：当人类发明了几百倍甚至上千倍的光学显微镜后，人们发现了细菌。如果发明了上万倍的显微镜，猜一猜，我们会发现什么？（7）学生自由猜测。（8）小结：当可放大上万倍的电子显微镜问世后，人们发现了比细菌还要小很多的生物病毒。（9）课件展示教材P19下方的四幅图。（10）交流：说一说，从这四幅图中，你发现了什么？（11）总结：随着

21、显微镜的问世，人们探索微小生物的步伐从未停歇，先是发现了酵母菌、霉菌等，随后是细菌，然后是更微小的病毒。在自然界中存在着像酵母菌、霉菌、细菌和病毒等体形微小、结构简单的生物，统称为微生物。4. 认识微生物中的“巨人”（1）讲述：在“微生物王国”中也有特殊的“公民”，如蘑菇和木耳，它们是“微生物王国中的巨人”，用肉眼就可以清晰看到。（2）课件展示教材P20上方的三幅图。（3）交流：根据这三幅图，谈谈你的看法。（4）教师提醒：在野外不要随意采摘、食用蘑菇，有些蘑菇含有剧毒！（5）讲解种蘑菇的方法：作为课后任务布置。a. 打开菌包的袋口，留出一个小口。b. 315天，菌包上面会长出菇蕾。勤喷少量水，

22、保持表面潮湿。c. 欣赏我们的劳动成果！（三）整理，下课。第二单元 微生物第三课 微生物和我们一、教学目标1.科学知识知道微生物与我们密切相关。有的微生物对人类有益，可以帮助人们消化食物、治疗疾病；有的微生物对人类有害，感冒、痢疾是由肉眼难以观察到的有害微生物引起的。因此，微生物对人类有利有弊。知道人们通过控制霉菌的生长条件来防霉。2.科学探究针对微生物与我们的关系，能根据已有知识进行推测，制定调查计划，根据调查报告进一步理解微生物对人类有利有弊。根据玉米防霉的方法，能够归纳并列举防霉技术的应用。通过阅读材料，了解青霉素的发现历程，能够初步理解药物的治疗原理。通过阅读材料，知道少年儿童应该如何

23、保证用药安全。3.科学态度、STSE积极了解并辩证看待微生物与人类的关系，懂得有利的方面要加以应用，不利的方面要注意避免，养成科学健康的生活习惯。初步认识到人们研究微生物取得发展和成果后，可以对微生物加以防控与利用。二、教学准备教师准备：教学课件。学生准备：记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入（1）复习：什么是微生物？（2）学生汇报：在自然界中存在着像酵母菌、霉菌、细菌和病毒等体形微小、结构简单的生物，统称为微生物。（3）交流：2020年年初，受新型冠状病毒的侵袭，我们国家经历了一场疫情防御战，说一说，你对这次疫情的感受？在疫情期间，有哪些事让你印象深刻？ （4）学生

24、自由发言。（5）思考：从这次疫情我们可以看出，病毒对我们的生活是有影响的。想一想，微生物与我们的生活有什么关系？（二）新课学习1. 调查微生物对人类的影响（1）分组，确定调查题目，制定调查计划。（2）教师示例讲解“第五组 微生物和我们的关系调查计划”。（3）各小组调整修改调查计划。（4）调查并记录：根据调查计划各自分工协作，并将调查结果记录在学生活动手册中。（5）交流：各小组根据调查报告，交流对微生物的认识。（6）汇报：教师可适当引导归纳。并展示教材P22上方的微生物利弊归纳图。微生物对人类有益，例如：在食品制造方面，人们利用微生物发酵制作面包、酿酒、制作腐乳、生产酱油和醋等；制作药品，青霉素

25、和头疱治疗疾病；大肠杆菌和双歧杆菌可促进人体消化；微生物还可以促使动植物腐烂，使其变成腐殖质。 微生物对人类有害，例如：微生物引起食物腐烂，霉菌可使粮食、水果发霉。酵母菌可使饭菜变馊；细菌可引发疾病，像新冠肺炎、感冒、肠炎等，引起健康问题；微生物还可以引起霉变，使衣物和家具发霉。（7）小结：微生物对人类有利有弊。随着关于“微观生命世界”的科学和技术的不断进步，人类的生产生活也有了极大的改变。2. 了解玉米的防霉技术（1）讨论：生活中，我们用什么方法来防止玉米发霉？（2）学生自由发言。（3）交流：a. 这四幅图，分别用的是什么防霉方法？b. 这些防霉方法的原理是什么？（4）小结：晾晒、真空包装、

26、做成罐头、冷冻，分别应用了减少含水量、隔绝空气中微生物的污染、杀菌后密封、降低温度等破坏霉菌的生长条件。不断发展的防霉技术，让食物更好地保存下来。（5）思考：想一想，我们生活中还有哪些例子使用了防霉方法？食物的保存对我们有什么影响？3. 青霉素的发现（1）自主阅读材料：教材P23青霉素的发现。（2）交流：阅读材料后，你知道了什么？（3）讲述：少年儿童用药安全a. 如有过敏史，要提前告诉医生；b. 遵医嘱，用法用量要精确；c. 服药如不适，要立刻告知大人；d. 注意保质期，不吃过期药；e. 过期药品应通过正确的垃圾分类方法处理。（三）整理，下课。第二单元 微生物第四课 传染病的防控一、教学目标1

27、.科学知识知道传染病是由各种病原体引起的能在人与人、动物与动物或人与动物之间传播的一类疾病。病原体大部分来自于微生物。知道防控传染病的三条基本原则：隔离传染源；切断传播途径；保护易感人群。知道接种疫苗是预防传染病的重要措施。2.科学探究通过阅读“1918年世纪大流感”材料，知道传染病的威力，意识到传染病的危害。通过折纸活动，将此过程类比传染病的传播，从而推测出传染病的传播路线。在了解传染病的传播路线基础上，能够分析出新冠肺炎的传染路线。以及通过我国成功防控新冠肺炎的案例，知道防控传染病的三条基本原则。3.科学态度、STSE初步意识到传染病的危害后，知道讲究环境卫生的重要性，从而养成良好的卫生习

28、惯。增强自身预防疾病的意识，能够做到在传染病发生的时候，知道如何防控。二、教学准备教师准备：纸、教学课件。学生准备：纸、记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入（1）复习：上节课我们学习了微生物与我们的关系，请说一说微生物对人类的利与弊。（2）学生自由发言。（3）思考：同学们知道传染病吗？它和微生物有什么关系呢？ （4）讲述：传染病是由各种病原体引起的能在人与人、动物与动物或人与动物之间传播的一类疾病。病原体大部分来自于微生物。本节课我们将一起探究传染病的防控。（二）新课学习1. 1918年世纪大流感（1）自主阅读教材P24“1918年世纪大流感”材料（2）讨论并汇报：从

29、材料中，你知道了什么？（3）思考：想一想，传染病怎么会有这么大的“威力”呢？2. 疯狂增长的传染病（1）动手操作：拿出一张纸，将纸对折1次、2次、3次试试看，你最多能对折几次？（2）交流：a. 这样对折，纸的层数变化有什么规律？b. 假如还能一直这样折下去，算一算对折30次，纸会变成多少层？c. 从折纸活动中，你发现了什么？（3）学生汇报发言。（4）讲述：如果把这个过程比作传染病在人际间的传播，假设每传染一次用时1天，如果这个过程不受控制，从最初只有1个人感染，到让全球76亿人全部被传染，仅需33天的时间！实际传播会更复杂多变。也许1人会传染很多人，成为病毒“超级传播者”（5）探究：根据我们描

30、述的传染病的传播方式，试着画一画传染线路图，记录在学生活动手册上。（6）成果展示。3. 阻止传染病的传播（1）讲述：在2020年开始肆虐的新冠肺炎传染病的防控过程中，相对于全球的疫情扩散凶猛程度而言，我国采取了有效的措施，取得了很好的防控效果，赢得了国际上广泛的赞誉。（2）分组交流：结合你了解的事例和自己画的传染路线图，说一说我国是如何成功防控此次新冠肺炎传染病的。（3）汇报：（汇报时，教师可适当引导学生归纳）将病人隔离起来，是为了隔离传染源；公共场合佩戴口罩，是为了切断传播途径；提倡科学饮食、加强锻炼，是为了增强个人体质，降低感染的几率。（4）小结：防控传染病有三条基本原则：a. 隔离传染源

31、；b. 切断传播途径；c. 保护易感人群。（5）多媒体课件展示教材P26的五幅图片。（6）分组讨论并汇报：上面图中的做法，是针对新冠肺炎是针对新冠肺炎传染过程中的哪条防控基本原则？作用是什么？（7）小结：感觉不适，及时就医，请假休息是为了隔离传染源；公共环境按时消杀、勤洗手、不聚集，保持1米距离、使用公筷公勺都是为了切断传播途径。 （8）讲述：防控传染病除了上述的三条基本原则，还有一个很重要的措施接种疫苗，是预防传染病的重要措施，能够快速、显著提高易感人群的免疫力。我们应该按照国家的免疫规划，及时配合打预防针（疫苗）。（9）思考：不同的传染病有不同的传播机制，像细菌性痢疾是通过人体消化道传染的。如何