课外古诗词 《逢入京使》《晚春》教案.docx

1、课外古诗词 逢入京使晚春教案课题：课外古诗词诵读逢入京使 晚春学科：语文执教教师：洪日升执教班级：704课时安排：1课时教材分析在本模块诗歌的学习过程中，教师要指导学生全面梳理诗歌，并运用已有知识储备，在读懂的基础上读出深度，读出个性学情分析本班学生49人。班里大多数学生对语文课的知识接受基本没问题，但也有部分学生连拼音和识字都不能进行，更别说写作文以及理解文言文了。 对于教材中要求背诵的课文、段落、古诗，多数的学生都能完成。在阅读的过程中，能积累一些好的词语和句子。在读课文方面，大部分的学生都能做到读正确。但是对于理解古诗意象、意境，感受作者情感，还存在一定困难。教学目标知识与能力 1、了解

2、古诗有关知识；2、品味语言，体味古诗意境；3背诵诗词。过程与方法 有感情的反复诵读，体会古诗的意境。情感态度与价值观 启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重点：品味、积累写景的优美语言。教学重难点重点：理解两首古诗难点：运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句教学准备教师搜集资料，准备制作幻灯片，采用多媒体教学。教学环节教学内容师生活动媒体或技术应用二次修改意见导入初读课文整体把握激活求知欲整体感知深入研读 导入一:歌曲型他曾自言:“功名只向马上取,真是英雄一丈夫。”他也曾自我表白:“万里奉王事,一身无所求。也知塞垣苦,岂为妻子谋。”他是唐朝著名边塞诗人,他的边塞诗

3、多数是昂扬(乐观)的,表现出唐军高昂的士气和震撼大地的声威。但当一个战士踏上征途之后,他们不可能没有思乡的感情,也不可能不思念父母妻子。他就是岑参,今天我们就来学习他的作品。(板书课题)1、资料助读1. 关于作者:岑参(715-770),唐代诗人。南阳人。出身于官僚家庭,但父亲早逝,家道衰落。他自幼从兄受书,遍读经史。三十岁举进士,授兵曹参军。后两度出塞,安史之乱后回朝,由杜甫等推荐任右补阙,后官至嘉州刺史,世称“岑嘉州”。罢官后,客死成都旅舍。岑参与高适并称“高岑”,同为盛唐边塞诗派的代表。其诗题材广泛,除一般感叹身世、赠答朋友的诗外,出塞以前曾写了不少山水诗,诗风颇似谢朓、何逊,但有意境新

4、奇的特色。有岑嘉州集2. 关于背景:此诗作于公元749年(天宝八载)诗人赴安西途中。这是岑参第一次远赴西域,充安西节度使幕府书记。此时诗人34岁,前半生功名不如意,无奈之下,出塞任职。他告别了在长安的亲人,跃马踏上漫漫征途,西出阳关,奔赴安西。2、朗读诗歌,整体感知1. 教师范读,学生倾听。2. 教师范读,学生跟读。3. 指名领读。4. 齐读。3、再读古诗,赏析诗歌1. 诗的第一句“故园东望路漫漫”是写眼前的实景。“故园”指的是在长安自己的家,“东望”点明家的位置,也说明自己在走马西行。“路漫漫”三字,说明离家之远。诗人辞家远征,回首望故乡,自觉长路漫漫,平沙莽莽,离家已越来越远。“漫漫”二字

5、,给人以茫茫然的感觉。下句诗“双袖龙钟泪不干”写思乡的情状。思乡之泪,龙钟交横,涕泗滂沱,这多少有点夸张,但仍不失真实,我们仍然可以说上句写的是实景,下句写的是实情。 2. “马上相逢无纸笔”句,“逢”字点出了题目,在赴安西的途中,遇到作为入京使者的故人,彼此都鞍马倥偬,交臂而过,一个继续西行,一个东归长安,而自己的亲人也正在长安,正好托故人带封平安家信回去,可偏偏又无纸笔,彼此行色匆匆,只好托故人带个口信,“凭君传语报平安”吧。这最后一句诗,处理得简单,收束得很干净利落,但简净之中寄寓着诗人的一片深情,寄至味于淡薄,颇有韵味。 3.如果将这四句诗比高下的话,我以为后两句诗更有味道,这两句诗好

6、就好在诗人提炼出特定环境下的典型情节,既自然、合情合理,又别出心裁,诗人摄取的生活镜头,有浓厚的边塞生活气息。“马上相逢”的情节,很有军旅生活的特色,描绘出彼此行色匆匆的情景,因无纸笔而用口信代家书,既合情合理,又给人以新鲜之感。3. 此诗语言自然质朴,不假雕琢,好似信手拈来,随口而出,既有生活味,又有人情味,清新隽永,耐人寻味。4、背诵古诗,讨论主题 1. 诗中表现了诗人远涉边疆的思乡怀亲之情的句子是什么? 2. 诗中表现诗人强烈感情的句子是什么?试着分析该诗句。 3.全诗表达了诗人怎样的思想感情? 谈话导入,揭题激趣。春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,古往今来,无数诗人用饱含深情的诗句描

7、写、赞美春天。今天我们一起来学习一首有关春天的古诗。(板书课题)1、资料助读【课件出示关于作者及作品的创作背景,然后,教师指名朗读诗歌,其他学生听读,加深印象。】2、朗读诗歌1. 提出朗读要求。(1) 读准字音,芳菲(fi)榆荚(ji)解(ji)(2)读出节奏,注意停顿。(按音节停顿或按意义停顿)2. 方法指导:读出节奏,前提是读懂句子,理解句意,以“意义”划分停顿为主。草树知春/不久归,百般红紫/斗芳菲。杨花榆荚/无才思,惟解漫天/作雪飞3. 朗读诗歌(1) 生自由读。(2)指名读。(3)点评。(4)范读,明确节奏,读出正确的节奏。 (5) 齐读。齐背。 3、疏通诗意 1. 方法引领:结合诗

8、后的主题,写作技巧的诠释,以小组为单位,合作探究翻译全诗,画出疑难语句,师生共同解决。2. 师强调,生做好记录,并记住重点词语。 草树:指草本和木本的各类花木,即花草树木。 久不归:意为春天很快将要过去了。 斗:竞争,比赛。 杨花:指柳絮。 榆荚:指榆钱。 才思:才气,才华。 惟解:只知道。 漫天:遍布天空。 3. 合作交流,理解诗人描绘的内容。哪位同学愿意用自己的话说一说这首诗所描绘的内容?诗中描写了哪些景物? 4、抓住意象,感悟情志 1.请同学们再次大声读一读这首诗,借助文后“赏析”,大胆展开想象的翅膀,你看到了什么画面?又想到了什么? 明确A.看到百花盛开、争奇斗艳的美丽景色,柳絮纷飞、

9、榆荚飘落的画面。B.想到一个人“无才思”并不可怕,要紧的是珍惜光阴,不失时机,“春光”是不负“杨花榆荚”这样的人的。C.想到珍惜时间的名言警句。如:“一年之计在于春,一日之计在于晨。”“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。” 3. 赏析内容。(1) 诗的前两句运用了怎样的手法,表达了诗人怎样的情感?哪些字用得好?请赏析。 (2) 有姿色的花草树木争芳斗艳,没有姿色的杨花榆荚又怎样了呢?退避三舍不敢出来了吗?诗人借“杨花榆荚”表达了什么样的愿望? (3) 结合写作背景,后两句诗从另一角度思考,似乎是在启示我们什么? 3. 你还能想到哪些描写春天的古诗? 春晓春日江南春游园不值村居等。 3.谁还能想到

10、描写其他季节的古诗? 夏天:小池饮湖上初晴后雨晓出净慈寺送林子方等。 秋天:山行暮江吟夜书所见题菊花等。 冬天:江雪梅花等。 4. 继续搜集有关描写春天的古诗词,做一张春天诗词荟萃的手抄报。教师总结本篇是一首写晚春景物的诗。作品运用拟人的修辞手法,通过描写花草树木得知春天不久就要归去,于是各逞姿色,争芳斗艳,欲将春天留住,就连那本来没有任何姿色的杨花、榆荚也不甘示弱,化作雪花随风飞舞,加入了留春的行列,表达了诗人惜春的思想感情,同时也提示人们应抓住时机,乘时而进,创造美好的未来。 设计意图通过岑参的言语,让学生对其有一个初步认识,同时产生对人物的崇敬之情,由此引出课题,提高学生的阅读兴趣。设计

11、意图让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品的创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。【课件出示关于作者及作品的创作背景,然后教师指名朗读诗歌,其他学生听读,加深印象。】提示:七言律诗可以二二三,也可以四三停顿,学生划分朗读停顿。设计意图此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨,学会欣赏诗歌的能力。马上相逢无纸笔,凭君传语报平安。明确故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干。“故园东望路漫漫”,写的是眼前的实际感受。诗人已经离开“故园”多日,正行进在去往西域的途中,回望东边的家乡长安城当然是漫漫长路,思念之情不免袭上心头,乡愁难收。“双袖龙钟泪不干”,这句运用了夸张的修辞手法表现思念亲人之情,也为下文写捎

12、书回家“报平安”做了铺垫。明确他一方面有对故园眷恋的柔情与思念亲人之情,一方面也表现了诗人开阔豪迈的胸襟。 这首诗的好处就在于不假雕琢,信口而成,而又感情真挚。诗人善于把许多人心头所想、口里要说的话,用艺术手法加以提炼和概括,使之具有典型的意义,我们在写作中也要学习这种写作方法。设计意图让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品的创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。1. 关于作者:韩愈(768-824),字退之,唐代文学家、哲学家、思想家,河阳(今河南孟州)人,世称韩昌黎,晚年任吏部侍郎,又称韩吏部,谥号“文”,又称韩文公,“唐宋八大家”之一。2.关于背景:此诗是游城南十六首组诗的第三首

13、,作于元和十一年,此时作者已年近半百。此诗估计是作者在晚春时候游城南时所见后感悟而作,同时又是作者年龄已进入“晚春”时期,正好又是在官场上不得志的时候。设计意图此环节通过指导学生朗读,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地朗读全诗,为下面的了解诗意奠定基础。设计意图此环节通过方法引领、指导自读自译、梳理诗意等步骤,指导学生快速疏通文意,培养学生自读自译的能力。 设计意图此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨,学会欣赏诗歌的能力。设计意图此环节通过问题的引领,引导学生逐步理解诗的主旨,培养学生欣赏美的能力。 明确这首诗每两句构成一个完整的意思,开头两句“草树知春久不归,百般红紫斗芳菲”是写花草树木探

14、得消息,得知春天用不了多久就要离去了,为了将春天多留些时日,各自都使出了最大的本事,争芳吐艳,各显美丽姿色。霎时,万紫千红,春色满园。“草树”,指各种花草树木。“久不归”,不久就要归去。一个“知”字,一个“斗”字,将花草树木赋予了人的思维、人的情感和人的动作行为,使那些花草树木有了留春惜时的生命特征。这一拟人手法的运用,极有效地表达了诗人珍惜春天和时光的美好情怀。 明确“杨花榆荚”虽然没有任何姿色,无法像其他花草那样呈现娇艳,吐露芳香,但是它们也不自卑,不藏匿自己的短处,而是加入了“百般红紫”的“斗芳菲”行列,将没有姿色的杨花榆荚化作了漫天雪花,翩翩起舞纷飞。“无才思”和“惟解”又一次运用了拟

15、人的修辞手法,赋予了“杨花榆荚”以鲜活的生命力,积极向上的思想激情,进而更好地表达了诗人珍惜春天、珍惜时光的美好愿望明确“杨花榆荚无才思”尚且能“惟解漫天作雪飞”,我们又有什么理由不能抛弃那点小小的自卑心理,放弃那点微不足道的自尊,抓住时机,利用大好时光投身到为自己、为他人创造美好未来的大环境中呢? 五、拓展延伸,日积月累 1.学了晚春这首诗,老师想到了韩愈的早春呈水部张十八员外,哪位同学能背诵一下这首诗?课件出示早春呈水部张十八员外。PPT诵读法，讨论法，读写结合法。板书设计： 逢入京使岑参 思念亲人开阔豪迈 晚春珍惜时间课后作业：搜集相关边塞诗,摘抄并背诵。背诵韩愈的古诗。 备注：1、以上模板仅供参考。2、学校可按规范指引中的要求自行设计文本式教学设计模板。3、原创教学设计可不设二次修改栏目。4、实验等实践课的教学设计样式可参照新授课教学设计模板编制。