DoesLinglinglikeoranges教学设计.docx

1、DoesLinglinglikeoranges教学设计Module 4Do you like meat?第一课时一、背景分析：英语课程标准注重对小学生跨文化意识的培养，要求学生能懂得中西方文化之间的差异，并通过跨文化意识的渗透与教学，提高学生对本民族传统文化的尊重和热爱。通过学习让学生初步了解中西方饮食文化的不同，给学生创设真实的语言环境，激发和培养学生的学习兴趣，让学生在兴趣盎然的活动中学习英语。在课堂教学中创设模拟的生活情景，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活的同时，激发学生的学习兴趣，提高运用英语来交际的能力。二、教材分析：本课是新标准英语第三册第五模块的第一课时，本模块的主题

2、是Food. 主要语言功能是要求学生通过学习谈论有关食物的话题，使孩子们对于中西方的饮食文化有所对比及了解；并学会用课文中的句式进行点餐及应答；题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一，使学生能学以致用。三、教学建议分析：根据本节课教学内容和学生特点，教师在教学中可以发挥自己的主观能动性，在充分考虑学生的接受能力的前提下，根据教学实际和学生的兴趣对教学内容有所调整，有所扩展，使教学内容相对开放。力求在韵律、游戏、歌曲活动或语言交流当中操练和巩固新词和句型，课堂上要根据教学实际，适当增加儿童感兴趣的内容，这不仅可以充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，还可以扩展学生的思维，培养学生积极思考的习惯

3、。四、教学目标: 1. 知识目标：（1）要求学生掌握词汇：Chinese, fast, food, want,some,make,nice, chopsticks, difficult；（2）句型：Do you want some ? Yes, please. / No, thank you.2. 技能目标：（1）能听懂、理解课文大意并回答出相关问题；（2）能用Do you want to some? 询问别人。用Yes please. No, thank you. 对别人的询问做出回答。3. 情感目标：激发学生对英语学习的积极性和自主性，培养他们乐于竞争、乐于交流、乐于合作的品质。4. 学习

4、策略：能积极与他人合作，共同完成学习任务；能积极运用所学的知识进行表达和交流；能在学习新知中锻炼自我的探究能力。5. 文化意识：中西方饮食文化的差异五、教学重点和难点：重点：听懂并说出Do you want to some? 并做出回答。理解表达关于食品的简单信息。难点：灵活运用Do you want to some? 并能做出回答。六、主要教学方法及教学策略分析: 根据对教材的分析，能够用多媒体辅助教学采用情景教学法、直观演示法、TPR教学法、调查法等教学方法。坚持以任务型活动来安排本单元教学。由韵律开始，创设语言氛围，通过情景对话，设计游戏教学、韵律、自编歌曲等教学环节，激发学生的学习兴趣

5、，充分发挥学生的主体作用，突破难点，使学生在参与活动中，掌握知识，发展学生的综合语言运用能力。七、教学过程:（一）课前探究部分T: These food are very nice, Mmm very very nice. Oh ,Im very hungry. ( 教师拍拍肚子，做饥饿的动作) I want some noodles and rice. Then find a student and ask: Are you hungry? Do you want some rice ?引导学生回答：Yes./ No. 板书课题：Do you want some rice ?（设计意图：通过

6、课件展示一些美味的食物图片，让学生温故知新，通过师生的情景对话，创设和谐的教学氛围。）（二）新课导入部分Step1. Warm-up Lets Chant: 课件展示Noodles and rice , are very very nice Mmm,Mmm, Mmm ,very very nice（设计意图：用三年级学过的韵律诗noodles and rice 导入新课。说韵句，既能复习前面所学的单词noodles 和rice等，又可以调节学生的学习情绪，使学生的思维很快集中到课堂上来。韵律诗的学习有利于培养学生对英语节奏的敏感度,培养听说能力,增强对字词的理解,扩大词汇量;能增强孩子的记忆力

7、和思维能力,还使孩子得到了美的熏陶。）Step 2 Free talk:1. Find some students do the dialogue such as :T：Do you like noodles/rice/fish/milk?Ss: Yes, I do./ No , I dont.T：Have you got an apple/ a banana/an orange/a pear?Ss:Yes, I have.教师展示苹果课件 问答 (有苹果的学生拿出苹果边展示边回答)/ No, I havent. 2. Let students ask and answer in pairs.

8、（设计意图： 通过Free talk环节设计，导入新课，复习前面所学习的有关食物的单词，练习相关句型，同时借助于卡片的运用，调动起学生的参与积极性，吸引了学生的注意力，为下一步的新课学习，作好铺垫。）（三）教授课过程Step 1 Presentation1（课件展示noodles and rice 的图片T: They are Chinese food.T: They are Chinese fast food.Say the Chant: Fast food ,fast food,Chinese fast food.2T: I like fast food, I like noodles v

9、ery much. Can you make noodles?（加上手势帮助学生理解）Ss: No.T: But I can make noodles.Say the chant: Make noodles, make noodles, Im making noodles.（边说韵律边做做面条的动作） 3. T: Now Im hungry, I want to eat some noodles. I want chopsticks. (边说边用体态语言帮助学生理解句意，同时拿出筷子和单词卡片chopsticks) Let students say the chant: Chopsticks

10、,chopsticks , they are chopsticks.4T: We think chopsticks are easy,but Amy thinks they are difficult. 1)（出示单词卡片）教授difficult. 2)Chant:Difficult, difficult, chopsticks are difficult. (设计意图：利用chant的形式学习新单词，朗朗上口便于学生掌握记忆，并配以相应的动作能很好的吸引学生的注意力，儿童的记忆规律是对于短小、韵律感强的、反复强化的语音容易记忆，巧妙运用儿歌，把儿歌与语言操练，重难点的突破，复习巩固有机的结合

11、，实现玩中学、学中玩的统一。)Step 2 Practice1. Give students more examples: T: Do you want some rice? Ss: Yes, please./ No,thank you.2.Let students work in pairs.3.教师手拿食物图片向单个学生询问：Do you want some noodles?如果学生回答Yes，please.把图片给他，然后让他手持图片问下一位同学Do you want some noodles? 如果学生回答No,thank you. 可以让学生下座位问其他同学直到有同学回答：Yes，p

12、lease.把图片给他，让他手持图片问其他同学，用同样的方法反复操练句型Do you want some fish /milk/ chocolate/noodles：等。（设计意图：通过这个自由对话，使大部分学生都参与到了活动中来，让他们在情境中感知，在情境中实践，培养学生的语言运用能力。）4Game: 把学生分为六组，让他们一个接一个的问答：A：Do you want some noodles?B：Yes, please./ No,thank you. Do you want some noodles?C : Yes, please./ No,thank you.Do you want so

13、me noodles?.最先问完的小组的最后一名同学站起来喊：Bingo.给获胜的小组予以奖励。（设计意图：通过这个小游戏，充分调动了学生的积极性，让他们积极踊跃的使用所学语言进行对话，培养学生的参与意识，真正实现了寓教于乐）Step 3 拓展延伸。1出示课件内容：Do you want? Do you want?Do you want some rice?Yes, please. Yes, please.Do you want some rice.Lets students read the sentences. 2.The teacher ask students : “ Can you

14、sing ” Ss: Yes. 让学生用新年好的曲调试唱这首歌曲，然后让他们将rice 替换成 milk, noodles, fish, 等练唱。3. Let students sing the song toghther.4. Find some students to sing in front of the classroom.( 评选出唱的好的同学，奖励贴画)（设计意图：在巩固扩展阶段，可以充分利用歌词内容的扩展性，将所学词汇、句型编辑成歌。这些简单的、通俗的英语歌曲可以帮助学生在反复唱中复习巩固所学的句型，加深、巩固所学知识，利用歌曲突破教材重点难点，避免学生对较难的知识点产生畏惧心

15、理，从而提高学习英语的兴趣。）Step 4 HomeworkLet students make a survey:运用所学句型Do you want some ? Yes , please. / No , thank you.调查家庭成员或朋友想吃和不想吃的食物，并将表格填好Food MotherFatherFriendnoodlesricefishmilk(设计意图： 通过课后调查，让学生运用所学句型与父母朋友交流，激发孩子学习的积极性，也可以使家长关注学生的英语学习，提高学生的英语交际的能力。)Step5：板书设计Module4Unit 1 Do you like mrat?Do you

16、like.? Yes, I do./ No, i dont八、教学反思Do you like meat?第二课时一、教学内容外研版新标准英语三年级起点第二册 Module 4 Unit 1 Do you like meat?二教学目标1 知识目标（1）能够正确听懂、说出、认读本课句型：Do you like？Yes, I do. No, I dont.（2）能够正确听懂、说出、认读本课单词:mum, but, pass, rice, meat, noodles, fish, milk2 技能目标（1）能够运用本课所学的语言谈论并询问自己和他人的喜好。（2）使学生在原有的基础上提高用英语会话的能

17、力和培养学生协作学习的能力。3 情感目标设计形式多样的课堂活动，营造和谐、平等、宽松的课堂氛围，提升学生学习英语的兴趣。通过小组合作学习，增强团结协作意识，培养学生的创新和竞争意识。三、教学重点：1、学生能根据图片指认单词noodles, milk, meat, fish, rice。2、能用“Do you like?”询问他人喜好的食物并能做出相应的回答“Yes, I do.或No, I dont.四、教学难点：能正确应用这课的重点句型询问他人的喜好。五 教学分析1学情分析学生活泼好动，爱表演，对英语兴趣较大，经过半年多轻松愉快的英语学习，能够进行简单的个人信息交流，如：姓名、年龄等，同时熟

18、悉了英语课堂的基本活动，如：指图片、做动作、游戏活动等，学生尤其对教学中的游戏活动最感兴趣，但学生课堂纪律性不强，所以教师在组织教学上要采取有效的方法使课堂活而不乱。2教材分析（1）本课是Module 4 的第一单元，呈现了这一模块所要学习的语言内容Food ，即如何询问对方喜好的对话，是新授课。本课的活动都是以Listen开始的：Listen and pointListen and say体现了是以听、说为主的课；（2）本课的重点句型为：Do you like? 及其回答 Yes, I do./ No, I dont. 要求学生能听懂会说对话。同时还要掌握本单元还出现的五个中餐常见的食物词汇

19、：rice, meat, noodles, fish, milk，掌握生词的正确发音。教师要鼓励学生学会后在日常生活中使用。（3）针对本课的重点句型与Module 3 的重点句型I like/ dont like . 有必然的联系，在教学的导入和操练活动中可以相结合，由旧知导入新知，新知巩固旧知。 六、教学方法：多媒体教学法、情景教学法、提问式教学法等。七、教学准备：实物、多媒体。 八、教学过程（一）、以图激趣，活跃气氛；1、 Greetings；2、图片复习，活跃思维；利用图片复习以前学过的句型。中间夹带新单词but，rice和pass，边复习边学习新单词，并且训练句型Pass me the

20、（设计意图：利用这种方式，培养学生的自信心和思维的灵活性。充分体现学生的主体地位，让复习也有意思，激活旧有知识，进行知识迁移。）（二）、创设情景，引入新课教师利用学生喜欢的动画角色“大耳朵图图”引入新课。播放课件, 显示对话：Im hungry. Are you hungry?并且提出到图图家去做客，图图为我们准备了很多好吃的东西，由此引出要学习的新单词。（三）、呈现新知，自主学习1、到图图家做客，利用食物引出要讲的生词。2、生词的教学先由教师示范读，并且不断出现新句型Do you like?让学生初步体会句型含义及用法，用简单的Yes or no回答问题即可。 3、“看我火眼金睛”环节主要是

21、要求学生尽可能写出所见单词，主要目的在于拔高部分优等生的学习要求。4、图图准备了那么多好吃的，可是够不到怎么办？需要图图帮忙传递过来，再次强调并训练Pass me the 句型。（四）、课文学习提出，吃饱了，喝足了，我们应该学习了！引入课文，学习朗读：跟读课文，教师领读课文，最后学生弃读课文。通过多种方式朗读，帮助学生理解课文含义及Do you like?的用法。听录音找句子Do you like?引出重点句型，并出示课件让学生自由组合小组训练。（五）、知识拓展1、和图图一起去动物园转一转：小组合作练习句型Do you like ? Yes I do./ No, I dont.（同时巩固复习动

22、物单词tiger lion monkey等等。）2、看过小动物，我们一起锻炼一下：小组合作练习句型Do you like ? Yes I do./ No, I dont. （同时巩固复习运动单词swimming football等等）（六）、歌谣助记电脑出示歌谣，学生用自己喜欢的方式自编歌谣。Pass me the rice. Here you are. Pass me the fish. Here you areDo you like meat? Yes I do. Do you like noodles? No, I dont. （设计意图：玩乐是学生的天性，在既熟悉又兴奋的韵律中巩固了重

23、点句型，使课堂再一次丰富起来。）九、总结其实上一环节chant就是对全文的总结。10、布置作业：板书设计： Module 4 Unit 1 Food rice meat Do you like noodles ? Yes, I do. /No, I dont. milk fish教学反思：在教学过程中，我努力为学生营造一个宽松、和谐的课堂，注重培养学生的听说能力，使学生的个性得到张扬，让学生成为课堂的主人，在课堂中我设计了游戏，既能集中学生的注意力，又能满足学生的好胜心理。不足之处：教学活动和教学方法不够创新，没有高潮起伏；没能适当地补充教材，学生的自主学习能力没有体现出来，评价的方式单一不够

24、多样。最后的chant 可以在进一步练习，比如增加Do you like?让学生自己添加内容练习。Module 4Unit2 Does Lingling like oranges?第一课时一、教学内容：语言知识：单词apple/pear/banana/orange；句子Does he like?Yes, he does. (No, he doesnt.), 以及Does she like? Yes, she does. （No, she doesnt.）语言技能：使用“Does he like?Yes, he does. (No, he doesnt.), 以及Does she like? Y

25、es, she does. （No, she doesnt.）”询问某人或某物。二、教学目标：(一) 知识与能力目标1、知识目标：掌握单词apple ,banana ,pear ,orange和句型Does he like?Yes, he does. (No, he doesnt.), 以及Does she like? Yes, she does. （No, she doesnt.）2、技能目标：在完成语言学习任务的同时，动脑思考，在思维的过程中学习语言。培养学生全面地思考问题的意识，同时培养学生动脑的能力，在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。3、素质教育目标：通过小组活动，锻炼学生的团结

26、协作，合作学习的精神。让学生们在说、玩、演中锻炼自己运用语言的能力。(二)过程与方法目标通过师生互动，学生自主学习，同学间合作的活动，激发学生的参与热情。让学生在活动中体验观察思考、实践操作和合作探究等学习方法，形成一定的综合语言运用能力。(三)情感态度与价值观目标结合具体情境，通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣，使学生有兴趣听、说英语，敢于开口，乐于模仿。使学生经历词句的朗读以及口头表达句子的过程，进一步体会英语与日常生活的密切联系，增强应用英语的意识，使学生在探究学习的活动中获得成功的体验，增强对英语学习的兴趣和信心，增强与同伴交往、合作的意识，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。三

27、、教学重、难点：Key points:Master the new words and the sentences.Difficult points:The students can use the sentences patterns to ask about likes and dislikes.四、教学策略及教法、学法设计：在教学设计中，注重将知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三维目标相统一，及时对学生的学习进行评价和激励；充分利用多媒体的优势，积极给孩子们创设运用英语进行交际的情境。采用直观教学、情景教学、小组比赛等方法，将话题、结构、功能及任务相结合，引导孩子们运用看、听、读、

28、说的方法，在听做、说唱、玩演、视听、读练等活动中感悟、体验、理解所学知识。教学以完成各个任务的形式,通过合作交流、相互促进的渠道，让学生当课堂“主演”的角色，在合作中学得、习得语言，从而达到培养学生良好学习习惯和运用英语进行交际能力的目的。五、课程类型：新授六、课时安排；第一课时七、The Teaching aids(教学准备)Multimedia computer, some pictures (bananas, pears, oranges, apples.)八、Teaching procedures(教学过程)：Step1 Warm up:1出示事先准备的水果橘子、苹果、梨、香蕉图片，学

29、生说这些水果的英文名称。同时尝试与学生进行问答T: Whats this? Ss: Its a an .T: What color is it? Ss: Its .T: Do you like ? Ss: Yes, I do. /No, I dont.2以相同的方式复习巩固新单词：pear, orange, apple. Step2 Presentation and practice:1拿着香蕉图片，对一位女生说：Do you like bananas?该女生回答：Yes, I do./No, I dont.接着教师指着该女生，问全班学生：Does she like bananas?引导全班学

30、生回答Yes, she does./No, she doesnt.2.板书Does he/she like bananas? Yes, he/she does./No, he/she doesnt.3.教师以同样的方式出示不同的水果图片，带领学生继续操练句型：Does he/she like?及其回答：Yes, he/she does./No, he/she doesnt.4.趣味操练。教师寻找先前发给学生的图片：Wheres my picture?，让得到图片的学生上台，老师问： Whats this?学生回答后老师又问 Does he(she) like 全班学生根据学生展示的哭脸和笑脸作答。先集体回答，再抽学生起来老师问学生答，最后让一个学生根据学生出示的图问Does he （she） like ?另一个学生回答：Yes, he （she）