教师课堂教学评价.docx

1、教师课堂教学评价教师课堂教学评价教师课堂教学评价（一）：1、授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生用心性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种好处上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了理解知识，还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的潜力学习审美情操培养个性等。课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后

2、老师来描述，然后学生再透过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅仅仅学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。5、X老师的教学组织潜力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，6、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，到达了良好的教学效果。7、X老师的分式的通分，透过类比学习是数学教学的一种重要方法，X老师恰当地采用了这一点，值!教师示

3、范-学生板演-巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点简单。9、X老师在课堂上能把握学生的认知规律，透过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。10、课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习用心性。11、“请坐，请读，请”，“请”字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。12、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导

4、，培养学生的创新潜力，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。13、X老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生用心性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。14、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读潜力口头表达潜力的培养，学生的学习习惯较好。15、X老师的课有务必改善，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。16、透过课前

5、学生的讲述新闻，不但能培养学生的潜力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别潜力。对重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广，但似乎缺少点激-情。17、语言富有情趣，给人的感觉很亲切教态恩好，同时在课堂中让学生了解到数学与生活息息相关，使学生对数学产生了求知欲，对数学的知识也产生了兴趣，从而这样的课堂效果会很好，该老师的提问也很到位，在同学产生疑问的时候也引导的很到位，课件做的也十分好，很吸引小朋友的眼球，那么这样的教学就会避免小朋友做与课堂其它的事情，而是去仔细的观察课件，思考问题，唯有一点点不足的地方就是课件有点小小的问题。18、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤

6、设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。19、教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。20、学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，透过讲授讨论朗读等方式，到达了示范课的目的。教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生用心性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在那里分组学习会更好。21、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新潜力，问

7、题设计富有启发性。23、教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入用心的的思维状态。24、教师语言表述潜力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生潜力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。25、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，到达了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入用心的的思维状态。26、课前准备充分，充分利用

8、了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习用心性。27、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。29、教学有个性，有自己的特点与风格。在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。31、教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。32、X老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循

9、善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。X老师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语;书读百遍，其义自见，这是睿智的选取。教师课堂教学评价（二）：教学目标贴合课程标准，围绕教材，利用开发课程资源，结合学生实际，叙写具体明确可达成的可测、可评的课堂教学目标。教学设计为教学目标达成，设计教学方案，使之适合于学生经验，兴趣、认知和其他潜力发展的现状与需求，师生共同创设教学环境，为学生带给讨论、质疑、探究、合作、交流的机会，利用信息技术教育和课程资源，实施有效的教学行为。行为语言、文字、声像、动作等呈现行为；讨论、质疑、探究等对话交流行为；阅读、练习、答疑等指导行为。辅助教学行为创设课堂教学环境

10、和气氛，培养和激发学生学习动机，开展有效的师生、生生参与，用心互动，自主、合作、探究学习，利用信息技术整合学科教学。课堂管理行为课堂规则，行为管理，课堂管理模式，课堂进度与时间的调控，课堂突发现象的处置。学生反馈师生参与用心互动，共同发展的教学过程中，学生参与的用心性，参与的广度和深度，学生学到什么，学会什么，会学什么，学习的自主性、独立性，能动性和创造性的张扬和提升。教学特色在教学过程的某个环节或全过程中，创设教学环境，组织教学，利用和开发课程资源，引进新课、复习课抓住重点、突破难点、质疑、解惑、巩固双基、启迪思维、提高分析、解决问题潜力，编拟和精选习题等方面独具创新的教学艺术特色。教学效果

11、大多数学生在原有基础上获得知识、技能、情感态度的发展，个性是探索精神和创新潜力的发展的学习方式和学习过程，是否到达教学目标，及其到达目标的程度。评价等级对以上各个方面进行综合分析，并对本节课给予综合评价。教师课堂教学评价（三）：1、(1)教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的潜力，较好体现新课程的“三维目标”;(2)教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实;(3)推荐：能够给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏;创设的例能够增加一些难度

12、，更好训练学生的思维;备课要思考多种因素，上课要灵活(遇到例，能够让学生讨论)。(4)2、(1)引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神;(2)能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维潜力;(3)教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”;(4)这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养学生分析数据的潜力，在这一点上老师还应加强;(5)较成功的一节课。(2)教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同学讨论思维，课堂氛围不够浓厚，教学效果

13、不佳;4、(1)应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论(规律);(2)本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣;(3)应留有必须的时间让学生思考、讨论(新教师的缺点)，注意控制课堂节奏、语言节奏)(4)课堂教学方式较传统，期望年轻教师要大胆探索、大胆改革。5、(1)能透过创设例情景，激发学生的求知欲;(2)能利用课件直观解决教学中的“难点”;(3)能透过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能;(4)教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、用心性，个性应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现学生的主体性;6、(1)能利用课前演讲及

14、课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能;(2)能利用例、练习引发学生思考、发言，促进师生互动，提高学生学习的主动性;(3)应大胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲;(4)教学基本技能及教学艺术(表现力等)有待培养、提高;(5)教学设计思路基本合理，但应从“三维目标”的实现加以完善、补充，另注意现代教育技术手段的合理运用。7、(1)教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练学生的基本技能(听、说、读、写);(3)本节课使用了较先进的教学手段(网络教学)，但效果并不比其它教学效果明显(多媒体、语音室)，能否算整合课8、(1)能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能

15、的训练;(4)推荐：在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。9、(1)本节课的一大亮点：学生主持分组抢答活动，促进生生互动，激发学生学习的主动性和用心性，并采用激励式评价活跃课堂氛围，让学生溶入课堂教学中，体现学生的主体地位;(3)教学设计能大胆突破传统教学模式，力求到达“三维”目标的要求，教学过程课堂氛围生动，活跃简单(教师的表情亲近感)教学效果总体良好;(4)体会：利用例贯穿于英语教学中，确实能提高学生学习的乐趣及掌握学习英语的基本技能。(3)能创设思维，引发学生思考、讨论、发表个人观点;(4)教学设计较传统，虽然到达

16、培养学生听、说、读等技能，但课堂气氛不够活跃，学生学习主动性不够，影响教学效果;(5)教学的艺术性有待加强(如讲课的“激情”)。11、(1)教学设计思路总体上较清晰，能透过创设例情景，学生探究实验及“活动”等促进师生互动，活跃课堂气氛;引发学生思维，培养创新潜力;分析讨论数据处理，培养学生分析例的潜力等以实现“三维教学目标”;(2)教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步增强，课堂把握潜力、组织潜力需进一步重炼。12、(1)能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维潜力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果;(2)能透过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣;(3)能自然介绍研究物理规律的方

17、法，并直接应用到课堂教学中;(4)能利用分组实验培养学生的探究潜力和科学的态度，团结协作的精神，以及分析数据的潜力;(5)推荐：注意语速、节奏以及过渡性语言(数学的逻辑);让学生充足的时间发表意见;(6)课堂容量较大;(7)注意板书;(8)小游戏亲身体验(与实际相结合)调查研究研究性学习课题13、(1)能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学，较好突破教学中的一些难点;(2)能利用点拔引导学生回顾学过的知识，提高复习的效果;(4)推荐：板书;引导学生做笔记;教学节奏感的控制(“激情”);注意答案播放时机的控制;多“靠近”学生，加强交流沟通，提高教学效果。14、(1)授课“激情”不足，节奏感不

18、强，导致课堂氛围不够活跃;(2)教学方式较传统，应利用例引发同学思考、讨论，活跃同学思维，提高课堂教学效果。15、(1)能借助多媒体播放电视片段，使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方便之门”;(2)能利用例引发学生思考，培养学生思维潜力，但应留较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，用心参与课堂教学，从而提高课堂教学效果;(3)教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意透过过渡语言的把握，教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以到达较好的课堂教学效果;(4)注意板书，并教会学生如何做笔记，培养学生良好的学习习惯。评语16、(1)教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基

19、本到达教学目的;(2)本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究潜力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，到达“三维目标”的要求;(3)倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分发挥学生的互动性，则是一节很成功的课;(4)板书。教师课堂教学评价（四）：教师对学生的评价语言(一)、对正确回答的评价1、太棒了!你的回答很精彩!2、太好了，聪明的阿凡提都快比但是你。3、老师为你的出色表现而自豪!4、你的进步真神速!大家向你学习!5、你的表现让大家刮目相看!6、说得真不错，大家都要向你学习(请继续努力)!7、你真是个会动脑筋

20、的孩子。8、回答得真好!十分有创造性!9、像这样的学习态度，个性好，不但理解，还有自己的见解!科学家小的时候就是这样认真、努力、用心、思考。10、多么富有创造性的思考，你真行。11、大家都喜欢你的回答，你的见解真独特。12、这种方法很有新意，说明你动了番脑筋。13、这位同学的发言很完整，声音也响亮。14、同学说得(读得)既又，我们一齐向他学一学。15、从多角度来思考这个问题，好吗16、他的表现真不错，大家给他一些鼓励!17、你还行，但是还需努力。争取回答得更出色。(二)、对错误回答的评价1、你的回答较完整，只要在地方改一改那不是更好吗2、你的脑筋动得可真快，要是在说得更清楚具体些，那该有多好呀

21、!3、这天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，但是回答问前要听清楚问题，行吗4、同学虽然，但老师发觉他很有勇气，你们也要像他那样勇于发表自己的见解。5、听听其他同学是怎样想的，好吗6、说得还不够全面，我请同学帮你补充，好吗7、再好好想一想，相信你必须行!8、你能举手回答真好，但是，请你再想一想(再说一遍)，好吗9、别着急，慢慢想，老师相信你会想出来!10、很佩服你的勇气，让我们再来听听其它同学的回答，好吗(三)、对小组讨论的评价1、你们的推荐很有特色，值得大家关注!2、你们真是一群智多星!3、你们的配合真默契。4、三个臭皮匠顶个诸葛亮，瞧!困难的题目对你们来讲不再是一座大

22、山了吧!5、很好，小组内还有成员有补充吗其他小组有不同意见吗6、群众的力量真大，把这个问题的方方面面都想到了，真羡慕你们的小群众。7、你们这一组同学说得(读得)十分，把理解得透彻。真羡慕你们这一小组的学习潜力呀!8、团结就是力量，群众力量大无比。9、你为你们一组又增添了一份光彩!10、你们小组真有团结、合作的精神。11、你们很会观察，十分了不起!这个问题，你们能再换一个角度想一想吗12、你们这一组合作得真好。三、学生之间的评价语言：(一)、对正确回答的评价1、回答得真好，我们要向他学习。2、他的朗读很有感情，我也想试试(我能够比他更好、我被他的朗读感动了!)3、我认为同学的发言很，值得我学习。

23、4、同学说得和我不一样，听了他的话，我明白自己哪儿错了。5、这么一点小小的区别都被你发现了，你的听力真了不得。6、用自己的话概括，真棒!7、他讲得有道理。我再来补充一点。8、答的真好，但如果那样回答我觉得会更好，你试试好吗(二)、对错误回答的评价1、的回答基本正确，但我想补充一点2、他读得很认真，也用了情去读，如果将用口气去读，那会有更好的效果3、刚才的回答中地方说的很有道理，而地方改一改，这样就更切题了。4、我有不同的意见我来作些补充5、我认为他回答的不够正确(或不完整)，我想补充。6、同学虽然没有同学(优点)，但我觉得他进步很大，同学，加油!7、你读得很流利，第一遍能读到这样不容易，如果再

24、读几遍，你会读得更流利。8、和你一齐读吧再试试。请你来为我补充。(三)、对小组讨论的评价1、他们是很团结的小组。完成的作品质量好，有创新意识，用心向上，努力进取。2、他们的优点(可取之处)有，但他们也有很明显的缺点是，如果改善一下的话，就更好了。3、你们小组讨论的很好，但是我们小组还要补充。4、这组讨论的气氛真热烈，每个同学参与了交流。5、小组刚才讨论过程中十分用心、热烈，此刻我们就请他们发表一下意见6、小组的同学团结合作，第一个把这个问题解决了，我们祝贺他们。7、发挥一下团队精神，再试试，别怕。8、你们回答问题的声音真动听，说明你们对课文很熟悉。四、其他评价方式(一)对正确回答的评价1、掌声

25、鼓励。2、以星级作自我评价。3、给一个赞赏的动作。(点头，微笑表示)4、在小黑板上插小红旗。5、打(手势表示)。6、教师能够用手抚摸，翘拇指。(手指语言)7、把你的回答记在中队OK回答本上。8、敲各种图章小奖品记录加分。9、轻轻地拥抱一下(或互相对拍一下手。10、给你一朵小红花。(二)对错误回答的评价1、打气的动作。2、齐喊：加油!加油!3、用手势表示。不同意的举左手，同意的举右手。4、做出书面纠正。5、歪一歪小脑袋，皱一下眉。评语(三)对小组讨论的评价1、争红旗的方式加以激励。2、把小组讨论的结果写在纸上，透过实物投影仪来展示。3、小组成员，互击双手以示庆祝。4、你(们)回答得很好，课后请你

26、为自己添上一颗星星。教师课堂教学评价（五）：新课程呼唤充满生命活力的课堂，呼唤充满人文关怀的课堂。课堂教学中，教师对学生的评价形式是多种多样的，但最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的莫过于课堂教学中的口头评价。综观现今的课堂教学，很多教师在学习“新课标”以后，在“平等对话”精神的感召下，激励用语贯穿始终，处处做到以人为本，以学生为主，课堂上洋溢着活力和魅力。但同时我们也不难发现，失当的课堂评价俯拾皆是，不利于课程目标的达成。新课程强调尊重赏识，其实质是强调教师要相信学生的发展潜力，要保护学生的自尊心，要尊重学生的人格，要给学生创造一种宽松自由的成长氛围。就应说，新课程倡导尊重、赏识，

27、这对于保护学生的自信心，激发学生的上进心，无疑是很有必要的，实践上也确实起到很好的作用。但是，强调对学生的尊重、赏识并不意味着对学生一味表扬。课堂上经常听到一些教师对学生一点点成绩而过分表扬：“你很聪明”“你回答得最好”，这种过多的廉价奖励、过分注重形式，缺乏激励性，甚至会误导学生，以为自己的答案真的最好而沾沾自喜，长此以往，会听不进不同意见，还可能导致学生浅尝辄止，不再探究，这便是误区。对学生而言，过多的夸奖会导致上瘾，迷恋夸奖对学生发展绝对无益;同样过多地夸奖也会让学生习以为常，也起不到鼓励的作用。完整的教学既需要表扬也需要批评。一方面，教师要善于发现学生的思维闪光点，给予及时、恰当的肯定

28、和激励，让学生的用心性得以发挥;另一方面，对学生的错误结论明确地加以改正，使模糊的概念得以澄清，让学生对知识有新的认识，在否定之否定中提高自己的认识潜力和思辨潜力。一味批评和赏识都不得不利学生健康成长。值得注意的是，正如表扬不是随意性夸奖一样，批评也绝不是压制、嘲弄，更不是心理虐待、歧视，让学生觉得难堪，打击学生的自尊心。有鉴如此，笔者有意从各种媒体、杂志、期刊上搜集到一些恰当的课堂评价语言，现整理出来，以供大家参考。一、课堂常规评价激励语(一)、听：1、倾听是分享成功的好方法，看同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获!2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子!3、同学听得很认

29、真，第一个举起了小手，请你回答!4、你听得认真，这但是尊重他人的表现呀!5、你倾听得仔细，耳朵又灵，这么细微的地方你都注意到了!(二)、说：1、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了!2、你的表达个性清楚，让大家一听就懂!3、别急，再想想，你必须会说好!4、老师发现你不仅仅听得仔细，说得也很好!5、你的想法很有创见，这十分可贵，请再响亮地说一遍!6、你表达得这么清晰流畅，真棒!(三)、想：1、我想同学必须在思考，我们再给他一点时间，好吗2、开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学!(四)、做：1、不仅仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起!2、

30、第组的同学可真棒!为自己这组争得一颗闪亮的星星呢!3、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了!4、你们瞧，但是大家学习的好榜样呢!看看他是怎样做的!5、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们个性认真，注意力个性集中!6、你坐得端正!注意力也集中!7、看同学认真的样貌，老师就明白她是勤奋好学的孩子!8、你很像一个小老师，不仅仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好!9、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，我为你高兴!10、尊重(欣赏)别人，你会得到更多人的尊重(欣赏)!11、要学会欣赏别人，对于“”同学的回答，我们该怎样表示(鼓掌)12、