雪说课稿.docx

1、雪说课稿雪说课稿雪说课稿（一）各位领导，各位评委、老师，大家好！今天我说课的篇目是雪，它是人教版八年级下册第二单元的第一篇散文诗。下面我将从五大方面陈述我的教学设计与设计理念。一、教材的地位和作用及教学目标的设定：雪是鲁迅散文诗集野草中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅不长，却用生动形象的语言细致地描绘了江南雪与朔方雪两幅雪景图，在雪花纷飞与凝思的幻想中，为人们谱出了追求美好理想的心声。编者把它放在这个单元第一课，主要是因为这篇文章语言优美，情感含蓄，寓意深邃，体现出散文诗的突出特点。单元通过这篇课文，一是想让学生在前个单元最后一课再塑生命中，对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，进一步体会诗歌

2、借景抒情的写法，学习抒情性语言，对本单元散文诗的学习起到很好的指导作用。二是想让学生在反复诵读中，把握作者的思路和文章的语境，领悟诗歌表达的思想感情。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。基于以上两点考虑，本篇课文的学习目标将分三个维度设定1、知识能力目标：反复诵读，把握作者的思路和文章的语境，领会诗歌表达的思想感情。学习本文内蕴丰富、清新优美的语言，体会诗歌借景抒情的写法。2、过程方法目标：在反复诵读中合作探究，流利地表达自己的阅读心得，提出自己的看法和疑问。3、情感态度目标：品味文章内涵，体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神

3、。二、学生情况分析、教学重难点的确定和课时安排。1、学情分析：八年级学生阅历较浅，心理不够成熟，理解感悟能力偏低。再加上鲁迅先生内蕴深刻，生涩难懂的作品风格，学生阅读时容易产生畏难情绪，这些都会影响他们对文章深邃寓意的理解和把握。所以，情境导入，反复诵读，消除学生的畏怯心理，激发学生的联想与想象，分解、弱化难点是教学的一大关键。基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的教学重点设定为：反复诵读，体会文章的语言美。而把体会文章的深邃寓意，学习散文诗借景抒情的写法作为难点。2、这首散文诗我安排1个课时完成教学。三、教学方法与教学手段的运用体验感受、对话交流、探究思考、拓展延伸是我上这节课

4、的指导思想。罗素曾经说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。新课标也指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。情境体验诵读感悟四边对话合作探究比较阅读是我这节课主要采用的教学方法，开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。为了创设情境，唤醒学生内心的情感，将运用多媒体辅助教学。四、学法的指导和学习习惯的培养对于八年级学生来说，学法的指

5、导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学：1、用普通话正确地有感情地朗读。2、学习使用圈点批注的默读方法。3、在合作学习中发表自己的看法。4、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑。5、利用间接经验学习感受生活。五、教学流程、情境导入：（播放塞北的雪）这一首歌曾经传唱过祖国的大江南北，打动了千千万万的音乐爱好者的心，因为洁白的飞雪，不仅孕育出秀美的春天，而且令人遐思万千。请同学们来说说你对雪的感觉是怎样的？（等学生说完后，教师接着说）同学们的想像非常丰富，表达也非常贴切。雪花是冬天的精灵，是春天的使者。古往今来，许多文人墨

6、客都为雪花的纯洁与漂洒所陶醉，为它写下了名传千古的优美篇章。今天就让我们一起走进鲁迅先生的散文诗雪，再去感受另一番雪世界的美妙与精彩。（这样设计导语的目的：用图片音乐、文学语言激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣）、教师解题，介绍写作背景。以帮助学生对文章思想内容的理解。、反复诵读，整体感知1、自由诵读，说原始体验。（学生可能会说文章语言很美，或把雪写得很美等）2、如何把美的语言用美的情感表现出来呢？学生简单讨论后，教师引导学生明确：一要注意朗读感情处理，确定感情基调；二、要注意朗读的语速、语调。三要边听边在头脑里想像文章所描绘的图面。3、小组合作，尝试性美读，揣摩朗读技巧。

7、4、教师随意抽一名学生朗读，师生合作评议。明确：本文要以两种不同的感情基调来读：首先是江南的雪的部分，应读得柔婉，温和。而北国就得像东北大汉豪爽，大气。所以读北国的雪应读得慷慨激昂，富有气势。5、听课文录音，边听边在头脑里想像文章所描绘的图面。6、分角色朗读，女生读江南雪部分，男生读北方雪的部分。（这一环节安排一系列的朗读活动，是想引导学生与文本反复对话，学生容易获得自己的独特体验，从而更好地把握诗歌主旨。）、合作探究，品味内涵1、两幅雪景图为我们描绘出两种独特的具有鲜明地方特点的雪，你更喜欢哪个地方的雪？为什么？你能有感情地朗读出来吗？2、你认为作者更倾向于赞美哪一个地方的雪呢？从哪儿可以看

8、出来？3、作者借朔方的雪表达怎样的思想感情呢？（在这一环节中，教师设计层层深入的话题，引导学生合作探究，体会文章深邃寓意。为了更好地突破这一难点，在探究过程中，教师应运用多媒体投影有关鲁迅思想及写作背景的资料，让学生了解鲁迅的斗争精神，更好地把握文章的主旨。然后引导学生明确并学习散文诗借景抒情的写法，突破难点。）、深层研读，妙点揣摩1、用圈点批注法，勾画出你认为写得好的地方，美美地读一读，然后用句式说话：我觉得写得好，好在它写出了的特点。（教师应在师生对话中，围绕教学重点，结合课后练习二，补充文中的一些关键语句，引导学生探究领会，从而更深地品味文章内涵，进一步突出重点突破难点。）2、品味完语言

9、后，引导学生积累，让他们背诵自己最喜欢的句段，并作美词佳句积累卡，扩大词汇量。、体验反思：在黑暗的社会现实前，鲁迅先生选择了不屈斗争，这是最伟大的精神。如果给同学们一个选择，问问你的心灵最深处，你会选择什么：假如你的脚下出现了两条路：一条平坦宽敞，路旁开满了美丽鲜艳的花，眼前仿佛已有成千上万的蜜蜂在嗡嗡地飞着。另一条路却芳草萋萋，落叶满地。如果你面临这样的选择，你将会选择哪一条路？希望同学们说出你们的心底话，做出慎重的选择。（这一环节，是想灵活把握教材的弹性度，培育学生思维由课堂向生活延伸的多种触角，引导学生对课文主旨作更深层次的思考，实现学生情感态度价值观的培养和提升。）、作业设计：阅读选自

10、柯蓝的朝霞短笛中的散文诗雪，试比较在写法上与课文有什么相同之处。（设计这一作业，是想让学生进一步学习借景抒情的写法，达到学以致用的目的。）、板书主要围绕南方雪和朔方雪的不同，以及作者通过朔方雪借景抒情这一线索来设计，力求直观、简洁，突出本文知识要点。雪说课稿（二）一、说教材（一）教材特点：雪是九年制义务教育课程人教版八年级下册第二单元的第一篇课文，作者是鲁迅。自然万物，风花雪月，在作家的笔下，都化成了一行行充满感情的文字。这单元的文章都是由作者在寻常事物中激起的心灵之声。雪既是一篇即景抒情的诗篇，又是一篇寓意深邃的散文诗。在雪花的纷飞与凝思的幻想中，为人们谱写出追求美好理想的心声，在优美的自然

11、景物的描绘中，象征和寄托了更为深远的情思。（二）教学目标语文新课程标准规定，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本单元要求学生加强诵读，注意课文中的联想和想象，品味作品中富于表现力的语言，基于此，我设定了以下的教学目标。1、了解当时的时代背景，认识鲁迅先生的战斗精神，学习他百折不挠的反抗精神。2、培养阅读和欣赏散文诗的能力，反复诵读体味作者的思想感情3、学习对比手法在文章中的运用及作用4、品味语言，理解本诗语言中的寓意，并能说出自己对文章的独特感受（三）教学重点、难点书读百遍，其义自现,新课标特别强调朗读的作用，要求学生在朗读中增加积累，发展语感，加深体验与感悟。据此，我

12、确定本文的教学的重点为：1、了解当时的时代背景，了解鲁迅的战斗精神2、通过多种形式的反复诵读，体味作者情感，理解文章内涵。教学难点：语言的品读，体会文章深邃的寓意二、教法与学法为了实现教材编者的意图，本课力图创设开放，民主，平等的交流氛围，主要采用朗读法，探究引申法与讨论法教学。学生主要以小组讨论，合作，品味的方法学习。三、教学过程（一）创设情境，激趣导入首先播放有关雪的视频画面，让学生获得对雪的直观感受，老师以富有激情的语言导入课文学习：同学们，雪花纷飞，银装素裹，激起了多少文人的诗意，你看岑参以忽如一夜春风来，千树万树梨花开的诗句展现了一幅意境开阔而又清新的瑞雪图。我们敬爱的毛主席则写下了

13、山舞银蛇，原驰蜡象的壮美诗篇，而1924年12月北京的一场大雪，却引起了鲁迅美好的回忆和辽远的遐想，今天，让我们一起走进鲁迅先生的雪，去感受他激昂的文字和深邃的情感吧！（二）初读课文，整体感知学习散文诗的最好方法是诵读，通过反复的诵读去体会文章表达的思想感情。因此，在这个环节中，主要安排多种形式的朗读，如自由读，小组读等。在此基础上，让学生圈点出本文的生字词，交流自己认为重要的生字词，老师指正。老师再简单介绍散文诗的特点。播放朗读录音，要求学生在听的过程中，闭上眼睛，展开联想和想象，用心去感受朗读所描绘的画面。听完之后，学生讨论：鲁迅先生为我们描绘了几幅画面，各有什么特点？学生以小组为单位推举

14、代表回答。老师点评并明确。（三）精读课文，品味赏析在学生对课文内容整体感知的基础上，我们对课文作进一步的深入探究，让学生讨论以下两个问题：1、两幅雪景图为我们描绘出两种独特的具有鲜明地方特点的雪，大家更喜欢哪幅呢？以我更喜欢的是的雪，它具有、的特点，是一种美的句式说话。2、你认为作者更倾向于赞美哪一个地方的雪呢？从哪儿可以看出来？小组讨论探究，推选出代表发言，学生讨论后各抒己见，老师点评明确从对南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏朔方的雪.作者虽然极写江南雪的美艳，孩童的欢乐，雪罗汉的有趣，表现了对故乡的怀念之情，且因雪罗汉的消融流露出对美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于优美而虚

15、空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壮美的现实战斗生活，渴望从自然的伟力中汲取斗争的勇气和力量，永葆战斗青春。所以，面对眼前的实景，他写道：朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉、如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。语气异常刚劲、有力，这不仅是对朔雪质地、形态的描写，同时还透露出作者敢于直面惨淡的人生,毅然决然地砍断了与社会现实极不协调的思想情绪。随后对飞腾的朔雪磅礴的气势、浩大的声威的酣畅淋漓的抒写，不也正是作者不屈不挠的战斗的人生观的形象写照吗？而朔雪的孤独，也映现出了此时作者荷戟独彷徨的身影。通过此环节，学生领会了文章的内涵及作者的思想情感，并对文章的语言有了深入的感

16、知，这样就突出了重点。（四）美读课文，领略意韵：为了更进一步的突出重点，突破难点，我们在前面的基础上，美读课文，领略文章的意韵。请女生诵读描写江南雪的前三段，尽现其温婉恬静的美感。男生诵读写北国雪景的后三段，读出其雄浑俊伟的气势。在美读课文的基础上顺势讨论：作者写雪景仅仅是为写雪而写雪吗？进一步明确作者借描写南方的雪表达了对故乡的深情怀念与热烈赞美，借描写北方的雪赞美、歌颂斗争精神和不屈意志，这就是我们经常说的借景抒情。（五）同题写作，拓展延伸：1.一千名观众，就有一千个哈姆雷特.鲁迅笔下的雪，融入了作者独特的情感体验。那么同学们对雪又有什么样的感受与体验呢，请拿起你的笔，抒发出你内心的那份情

17、感吧！（六）总结同学们，阅读鲁迅先生的雪，我们既欣赏到了南国那滋润美艳如温婉恬静的江南女子的优美雪景，还看到了如粉如沙粗犷豪放如北国男儿般的壮美图画，更体察到了鲁迅先生那永不屈服坚强独立的斗争精神，让我们也象先生那样，用坚强与独立去战胜我们学习与人生中的一切困难吧！（七）板书设计老师明确：南国的雪：滋润美艳之至，是一种温情宁静的柔美，但不长久，略有遗憾。北国的雪：冰冷坚硬孤独，旋转升腾，是一种大气磅礴的壮美。这两种雪形成了鲜明的对比。其实也表现着作者的一种感情倾向。雪说课稿（三）各位领导，各位评委、老师，大家好！今天我说课的篇目是雪，它是人教版八年级下册第二单元的第一篇散文诗。下面我将从五大方

18、面陈述我的教学设计与设计理念。一、教材的地位和作用及教学目标的设定：雪是鲁迅散文诗集野草中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅不长，却用生动形象的语言细致地描绘了江南雪与朔方雪两幅雪景图，在雪花纷飞与凝思的幻想中，为人们谱出了追求美好理想的心声。编者把它放在这个单元第一课，主要是因为这篇文章语言优美，情感含蓄，寓意深邃，体现出散文诗的突出特点。单元通过这篇课文，一是想让学生在前个单元最后一课再塑生命中，对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，进一步体会诗歌借景抒情的写法，学习抒情性语言，对本单元散文诗的学习起到很好的指导作用。二是想让学生在反复诵读中，把握作者的思路和文章的语境，领悟诗歌表达的思想感

19、情。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。基于以上两点考虑，本篇课文的学习目标将分三个维度设定1、知识能力目标：反复诵读，把握作者的思路和文章的语境，领会诗歌表达的思想感情。学习本文内蕴丰富、清新优美的语言，体会诗歌借景抒情的写法。2、过程方法目标：在反复诵读中合作探究，流利地表达自己的阅读心得，提出自己的看法和疑问。3、情感态度目标：品味文章内涵，体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。二、学生情况分析、教学重难点的确定和课时安排。1、学情分析：八年级学生阅历较浅，心理不够成熟，理解感悟能力偏低。再加上鲁迅先生内蕴深刻，生涩难懂

20、的作品风格，学生阅读时容易产生畏难情绪，这些都会影响他们对文章深邃寓意的理解和把握。所以，情境导入，反复诵读，消除学生的畏怯心理，激发学生的联想与想象，分解、弱化难点是教学的一大关键。基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的教学重点设定为：反复诵读，体会文章的语言美。而把体会文章的深邃寓意，学习散文诗借景抒情的写法作为难点。2、这首散文诗我安排1个课时完成教学。三、教学方法与教学手段的运用体验感受、对话交流、探究思考、拓展延伸是我上这节课的指导思想。罗素曾经说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。新课标也指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解

21、和体验，有所感悟和思考。因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。情境体验诵读感悟四边对话合作探究比较阅读是我这节课主要采用的教学方法，开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。为了创设情境，唤醒学生内心的情感，将运用多媒体辅助教学。四、学法的指导和学习习惯的培养对于八年级学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学：1、用普通话正确地有感情地朗

22、读。2、学习使用圈点批注的默读方法。3、在合作学习中发表自己的看法。4、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑。5、利用间接经验学习感受生活。五、教学流程、情境导入：（播放塞北的雪）这一首歌曾经传唱过祖国的大江南北，打动了千千万万的音乐好者的心，因为洁白的飞雪，不仅孕育出秀美的春天，而且令人遐思万千。请同学们来说说你对雪的感觉是怎样的？（等学生说完后，教师接着说）同学们的想像非常丰富，表达也非常贴切。雪花是冬天的精灵，是春天的使者。古往今来，许多文人墨客都为雪花的纯洁与漂洒所陶醉，为它写下了名传千古的优美篇章。今天就让我们一起走进鲁迅先生的散文诗雪，再去感受另一番雪世界的美妙与精彩。（这样设计导语

23、的目的：用图片音乐、文学语言激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣）、教师解题，介绍写作背景。以帮助学生对文章思想内容的理解。、反复诵读，整体感知1、自由诵读，说原始体验。（学生可能会说文章语言很美，或把雪写得很美等）2、如何把美的语言用美的情感表现出来呢？学生简单讨论后，教师引导学生明确：一要注意朗读感情处理，确定感情基调；二、要注意朗读的语速、语调。三要边听边在头脑里想像文章所描绘的图面。3、小组合作，尝试性美读，揣摩朗读技巧。4、教师随意抽一名学生朗读，师生合作评议。明确：本文要以两种不同的感情基调来读：首先是江南的雪的部分，应读得柔婉，温和。而北国就得像东北大汉豪爽，大

24、气。所以读北国的雪应读得慷慨激昂，富有气势。5、听课文录音，边听边在头脑里想像文章所描绘的图面。6、分角色朗读，女生读江南雪部分，男生读北方雪的部分。（这一环节安排一系列的朗读活动，是想引导学生与文本反复对话，学生容易获得自己的独特体验，从而更好地把握诗歌主旨。）、合作探究，品味内涵1、两幅雪景图为我们描绘出两种独特的具有鲜明地方特点的雪，你更喜欢哪个地方的雪？为什么？你能有感情地朗读出来吗？2、你认为作者更倾向于赞美哪一个地方的雪呢？从哪儿可以看出来？3、作者借朔方的雪表达怎样的思想感情呢？（在这一环节中，教师设计层层深入的话题，引导学生合作探究，体会文章深邃寓意。为了更好地突破这一难点，在

25、探究过程中，教师应运用多媒体投影有关鲁迅思想及写作背景的资料，让学生了解鲁迅的斗争精神，更好地把握文章的主旨。然后引导学生明确并学习散文诗借景抒情的写法，突破难点。）、深层研读，妙点揣摩1、用圈点批注法，勾画出你认为写得好的地方，美美地读一读，然后用句式说话：我觉得写得好，好在它写出了的特点。（教师应在师生对话中，围绕教学重点，结合课后练习二，补充文中的一些关键语句，引导学生探究领会，从而更深地品味文章内涵，进一步突出重点突破难点。）2、品味完语言后，引导学生积累，让他们背诵自己最喜欢的句段，并作美词佳句积累卡，扩大词汇量。、体验反思：在黑暗的社会现实前，鲁迅先生选择了不屈斗争，这是最伟大的精

26、神。如果给同学们一个选择，问问你的心灵最深处，你会选择什么：假如你的脚下出现了两条路：一条平坦宽敞，路旁开满了美丽鲜艳的花，眼前仿佛已有成千上万的蜜蜂在嗡嗡地飞着。另一条路却芳草萋萋，落叶满地。如果你面临这样的选择，你将会选择哪一条路？希望同学们说出你们的心底话，做出慎重的选择。（这一环节，是想灵活把握教材的弹性度，培育学生思维由课堂向生活延伸的多种触角，引导学生对课文主旨作更深层次的思考，实现学生情感态度价值观的培养和提升。）、作业设计：阅读选自柯蓝的朝霞短笛中的散文诗雪，试比较在写法上与课文有什么相同之处。（设计这一作业，是想让学生进一步学习借景抒情的写法，达到学以致用的目的。）、板书主要围绕南方雪和朔方雪的不同，以及作者通过朔方雪借景抒情这一线索来设计，力求直观、简洁，突出本文知识要点。