子衿教学设计.docx

1、子衿教学设计子衿教学设计（经典版）编制人：_审核人：_审批人：_编制学校：_编制时间：_年_月_日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after yo

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4、语文教案文章，供老师家长们参考学习。 子衿教学设计第 1 篇 教学目标： 1、简单了解诗意的基础上，争取课上90%的学生能熟练背诵子衿一诗。 2、品读诗词，体验、感受思念这种情感。 3、尝试将自己的思念之情化为诗歌，学会用诗歌释放情感的方法。 教学过程： 一、复习导入。 1、指名背诵采葛。 2、全班齐诵采葛。 3、谈话导入：采葛这首诗表达了对一个人深深的思念，今天我们再来学习一首表达思念之情的诗歌子衿。 二、学习子衿。 1、师板书子衿这首诗。 子衿（国风郑风） 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。 2、自

5、由朗读诗句，整体感知。 3、指名朗读诗句，正音？ 4、抓重点词引导学生理解诗句。 子：男子的美称？衿：即襟，衣领。 嗣，音y：传音讯。 佩：这里指系佩玉的绶带。 挑达tot：形容走来走去的情状。 城阙：城门两边的观楼。 译文 青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？ 青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？ 来来往往张眼望啊，在这高高城楼上啊。一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！ 赏析 想念你的青衫，想念你的佩玉，我如此的思念你，不知你有没有思念我？在城门楼上天天盼望，盼你回来，告别的时间如此漫长。 5、想象一下，这首诗描绘了一幅

6、怎样的画面？（女子在城阙思念、盼望情人） 6、各种形式吟诵诗歌子衿，如指名读、小组比赛读、小组合作读、齐读。 7、比赛看谁背得快，背得好。 8、观看视频吟诵子衿。 9、全班齐诵。 三、拓展延伸。 1、谈话：思念是我们在生命中都经常体验到的一种情感，谁还可以举出一些表达思念之情的古典诗词。 2、让学生熟读以下诗词，品味其中浓浓的思念之情？ 红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。（相思王维） 人有悲欢离合，月有*晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。（水调歌头苏轼） 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。（*城子？苏轼） 四、了解*传统节日。 主要有：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节

7、、重阳节 重点了解春节的传统习俗。 子衿教学设计第 2 篇 教学目标： 1.了解有关诗经的文学常识，有感情地朗读并背诵古诗，把握这两首诗的内容及其思想感情。（重点） 2.学习诗经中赋、比、兴的创作手法及其章法节奏的特点；分析诗歌的语言特色，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。（难点） 3.感受诗歌的艺术魅力，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。（重点） 教学准备：多媒体 教学过程： 1、导入：四书五经之一的诗经在我国文学史上有着崇高的地位，今天我们学习其中的两首式微子衿 2、多媒体出示诗经知识链接。式微出自诗经.邶风，是一首先秦时代的诗歌。 3、整体感知诗歌内容 式微诗经邶风 式微式微，胡不归

8、？ 天黑了天黑了，为什么还不回家？ 微君之故，胡为乎中露？ 如果不是为君主，何以还在露水中？ 式微式微，胡不归？ 天黑了天黑了，为什么还不回家？ 微君之躬，胡为乎泥中？ 如果不是为君主，何以还在泥浆中！ 式微：天黑了。式：语气助词。微：昏暗。 微君：(如果)不是君主。微：(如果)不是。 中露：即露中，露水中。 躬：身体。 主旨内容 这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食，芳者歌其事”的经典之作。 重点赏析 重章换字，押韵和谐。体现了一唱三叹、余味无穷的特色。体现了诗经精巧凝练的语言，兼有长短的句式，节奏感强。式微诗短短32个字，就包含了三言、四言和五言等多种

9、变化，工整与灵活相整合，参差错落，能极力地表达主人公思想感情的起伏。而其句式的选择又是随着诗的内容和思想感情而灵活变化的，增强了诗的节奏感。总之，式微运用语言的艺术，非但韵律和谐优美，而且用词精巧。 子衿 古今对译 子衿诗经郑风 青青子衿，悠悠我心。 青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。 纵我不往，子宁不嗣音？ 纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？ 青青子佩，悠悠我思。 青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。 纵我不往，子宁不来？ 纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？ 挑兮达兮，在城阙兮。 我来回踱着步子呵，在这高高城楼上啊。 一日不见，如三月兮！ 一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！ 子：男子

10、的美称。 衿：衣领。 悠悠：深思的样子。 宁(nn)：岂，难道。 嗣(s)音：继续通音信。嗣：继续。 挑(to)兮达(t)兮：即挑达，往来相见的样子。 城阙：城门两边的高台。 主旨归纳 这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，表现了这位热恋中的女子焦急不安、情深意切的真挚感情。 重点赏析 全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在眼前。这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的心理描写。诗中表现这个女子的动作行为仅用“挑”“达”二字，主要笔墨都用在刻画心理活动，如前两章对恋人既全无音信、又不见影 儿的埋怨，末章“一日不见，如三月兮”的独白。两段埋怨之辞，以“纵我”与“子宁

11、”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想象，可谓字少而意多。末尾的内心独白，则通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理形象地表现了出来，可谓因夸以成状，沿饰而得奇。 板书： 式微：劳动人民遭受压迫苦不堪言 子衿：对恋人的焦灼思念 作业：背诵并默写 子衿教学设计第 3 篇 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音” 一步步的，盼望着；一点点的，思恋着。环绕着四周的灯火缭绕；听鸣着四周的人烟顶沸，而我却静静的，回忆着那个远去的他。 蓦然回首，看着那青白*的衣角，偶然的机遇，也许并不偶然，可是他却又身在何处，那信使又身在何方？ 寥寥几个字的子衿，也许并不渺小，即使

12、长篇大论也无法体现她内心的无奈，此时的我透过这字里行间，也许看到的也是我自己的内心 每当我努力寻觅着作文的方向时，却又十分迷茫，一次次地举笔；一次次地停滞；一次次华丽的文字，却总是无功而反，我是多么想写出那子衿的意境，我也是多么了解诗中她对别人的怀念。而我也想那心中的她作文。 无意间的一次漫步，却带来了有意的感受。 漫步古卷，感受着诗经般的意境，轻轻地来了，无意间地触动了，也无意间地流走了，留下的只有那无限的遐想 一步步地走过那早已褪*的古城堡，沉旧、沧桑，分分映入眼帘。倾听着历史的心跳，“叮叮当当”空气寂静，纯朴，典雅之音，四处弥漫，好似挑起了空间与时间的回忆。 此时此刻，我好似寻着古音，跨

13、越千年，渐渐明朗，那久违的熟悉，而心中也缓缓烙印下了一个别样的印记。 回到家，豁然的我，也再不觉迷茫，闭上眼细细品味，平静下内心的放荡不羁，波澜声*的笔墨也渐渐温馨。纯朴、典雅，交织在我的笔尖，久久不能忘怀。也许这才是作文的真谛！ 品子衿，是心灵的远航，心无杂念，聆听着 子衿教学设计第 4 篇 暮雨成想，望君归。水光净月，一如你俊颜，承袭白衣如若初见，忘年回首已消损了红颜。 题记 十月的官路是那么的萧索，却不及我半分心凉。落叶已然落下，飘转着璇落在我身旁。坐于菩提树下，提笔却迟迟不下。微敛眼帘，投下一片*影。奈何已然忘记？君傲然的身影。任白衣飘飞，把岁月的美好带走。红颜早已消散，留下的只是沧桑

14、的痕迹。曾经不顾一切的追寻早已放弃，也许你的幸福便是对我最大的慰藉。风花雪月早已散去，独留无尽的思念如影随形。 就这么浑浑噩噩的度去，直到菩提树花绽放。一花一树木，一草一菩提，何时你也曾对我说：“子衿，我许你菩提树开也不分离。”可笑那只是我的一厢情愿，你喜欢的不过是我可以就她的内丹。可是，你可曾想过，没有了内丹，我也会随风而去？可你总是不愿给我我想要的回答，哪怕只是谎言我也愿意？“子衿，你是菩提树妖，你没有了内丹也可以再练，但是小倩没有你的内丹治疗，她会死的。”眼睁睁的看着你取走我的内丹，心静如明月，是啊，你从来都没有爱过我，多说那些又有何用？其实。子君，但年你遭人暗算，中了西域七日散，我拼死

15、把毒引入我的体内，没有了内丹的压制，就算我是妖也回天乏术啊。 当年你走的事那么的决绝，可笑我还想卑微的挽留。万年的折磨，我磨完了所有的傲气，早已在菩提树下安家。靠在树上，任嘴角黑*的血液流淌，迷离的看着菩提树，喃喃道：“菩提万年开一次，现在他又开了，可你却不在了？罢了，我也要走了。”发丝最后一缕黑*消散，我缓缓的闭上了眼，结束了，这一切终究还是结束了。 子君来到菩提树下，朝我走来。他慢慢的弯下身，还是那么的俊美非凡，他柔声说：“小懒猫，我回来了，当初对不起你，让你失望了。今天，菩提树又开了，我回来赴约了，你怎么还在睡呢？”他抱起我，脸*变得苍白，惊恐的说：“怎么会，不会的。你是佛祖身旁的菩提树皇，只不过没了内丹，怎么会死呢？不会的，不会的！你还在气我对不对？你说话啊！”我也想回你啊