腊八粥教案.docx

1、腊八粥教案腊八粥教案腊八粥教案（精选3篇）腊八粥教案1教学目标：1、认识10个生字，会写7个生字。2、有感情地朗读课文。3、学习文中人物的对话描写。4、通过人物动作，语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家的其乐融融。教学重点：文中人物的动作，语言和心理活动的描写。教学难点：体会“八儿”一家的其乐融融。教学时数：1课时教学过程：一、读题导入今天，我们学习腊八粥请一个同学来读一下课题。二、初读课文1、指导读课文，注意读准字音。2、请其他同学认真在心里跟着读。3、这篇文章围绕腊八粥讲了一体什么事？4、学生汇报，教师点拨。三、默读课文，圈划批注1、文中的主要人物是谁？“八儿”2、“八儿”这个人物并不是

2、一成不变的，请默读圈画相关语句。3、学生圈画后汇报。4、教师及时总结。他的心里活动变化构成了本课的线索，可以为突破口。从“迫不及待”，到“苦苦等待”，“到美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”。四、总结升华1、文章中有关腊八粥熬煮的描写也不可忽视，如第1自然段写的：“把小米，饭豆，枣，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，但看他那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝心里塞灌呢！”2、学习作者语言的妙处。3、当堂积累下来。腊八粥教案2教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文，体会人物内心情感。2、学习生字，新词。理解课文内容。3、

3、体会人物特点，感受浓浓亲情。基础知识：1、生字：枣落叶灌木或乔木，枝有刺，叶卵形，开小黄花，核果称“枣子”或“枣儿”，椭圆形，熟时红色，可食：枣红、枣泥、囫囵吞枣（喻读书等不加分析辨别地笼统接受）。仁果核内部分或其他硬壳中可以吃的部分：核桃仁儿。沸开，滚，液体受热到一定温度时，内部发生气泡，表面翻滚，变成蒸气：沸点、沸水、沸涌、人声鼎沸。沸腾（亦喻事物蓬勃发展或情绪高涨）。沸反盈天（形容人声喧闹，乱成一片）。唾口腔里的消化液：唾液、唾涎、唾沫。肿皮肉浮胀：肿胀、肿瘤、肿痛、浮肿、红肿、脓肿。胀体积变大：膨胀、肿胀、热胀冷缩。拣挑选：挑拣、拣择、拣选、挑肥拣瘦。2、会写的词语：唾手可得、腊月、挑

4、拣、浓稠、仁至义尽、肿胀、沸腾、红枣3、解词（1）唾手可得：唾手：往手上吐唾沫。动手就可以取得。比喻极容易得到。（2）仁至义尽：至：极，最；尽：全部用出。竭尽仁义之道。指人的善意和帮助已经做到了最大限度。教材特点：文是腊八粥一文的节选。围绕八儿特别想吃腊八粥展开故事情节，通过对八儿与妈妈的描写充分体现了孩子对腊八粥的渴望与喜爱，字里行间流露着浓浓的亲情。教学重点：结合文章对人物细致描写，体现人物特点，感受深深情感。教学难点：在字里行间中体会八儿对腊八粥的渴望与喜爱，体会浓浓亲情。教学突破点：以“腊八粥”为切入点，结合文章中对腊八粥的描写，深入体会文中八儿对腊八粥的喜爱与渴望之情，从而感悟一家人

5、的情感。教学过程一、看图导入：1、请学生说一说对“腊八”或腊八粥的了解。2、教师导语：今天我们就来学习腊八粥这一课，请同学们齐读课题。二、初读课文：1、学生指名读课文，边读边标记自然段记号，划出读不准音的词语。2、正音，并反复读关键词语。3、同桌一起读重点段落。三、再读课文：1、学生围绕课后题默读思考。2、学生自读，教师巡视。3、学生汇报：第1小题：练习概括课文的主要内容。也可以先适当提出文中的主要人物，围绕“妈妈”和“八儿”结合课题来概括，这样先降低了难度，概括效果会更好。第2小题：这一题旨在训练学生对“八儿”这一人物是否理解。是在梳理文章大意后关注作者的表达。聚焦到主人公“八儿”身上，因为

6、他的心理活动变化构成了本课的线索，可以此为突破口。从“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”，文章随处可见“八儿”急切想吃腊八粥的情形。第3小题：全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦的图景。表达了一家的其乐融融。4、教师相机总结。四、分析人物特点：1、“八儿”是个怎样的孩子？结合文中语句加以说明。2、师生交流。3、文中的母亲呢？用刚才的方法。4、师生交流。五、指导朗读：1、本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。2、通过揣摩人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。3、组织朗读比赛，互相点评，取长补短。六、作业：1、有感情地将课文朗读给

7、家长听。2、学生自由读课文。板书设计腊八粥沈从文“八儿”母亲其乐融融腊八粥教案3教学目标：1、学习字词，积累叠词，了解小说背景。2、了解小说借助对话推动情节发展的特点，引导学生学习用读对话梳理情节的方法，整体感知人物形象。3、初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。4、深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何做到详略得当的。教学重、难点：1，初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。2，深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何详略得当的。

8、教学过程：第一课时一、导入新课，明确文体1、播放微视频，引出小说背景。2、板书课题，读准课题。二、字词教学，了解环境1、出示字词，读准字词，引导学生从词语内容和形式上发现规律。2、情境朗读，了解环境。三、梳理情节，初识形象1、快速默读第619自然段，思考：八儿想吃腊八粥却吃不到，他是怎么办的？2、根据学生回答，梳理小说情节。3、根据板书，串联情节，了解小说主要内容。4、小结：这篇小说就是用对话推动情节的发展。刚才，我们读了八儿和妈妈的对话，梳理出的情节就是小说的情节。5、交流：从这些情节中，你看到一个怎样的八儿？四、品读语言，丰盈形象1、聚焦情节中八儿的语言，初步感受语言的变化。2、品读短句。

9、（1）齐读，思考：本句中哪个字最精彩？（2）对比朗读，从“那”字，你感受到什么？（3）联系自己生活经历，感知八儿形象。（4）有感情地朗读。（5）小结：一个“那”字，又让我们看到一个（回扣板书）的八儿。刚才，我们抓住了八儿的语言，品读“那”这个关键词，揣摩了八儿的心理，从而让八儿的形象在我们头脑中更加丰满。3、品读长句（1）自由读，边读边思考：为什么有这样的变化？（2）四人小组合作，完成学习单。填一填：八儿每次是怎么分的，有什么变化？写一写：你又读到一个怎样的八儿，并想想理由（填在磁卡上，一张磁卡写一个词）。一定要填在磁卡上。温馨提示：四人小组，一人主持，其他三人一人汇报一处。（3）小组汇报。（

10、4）小结：刚才，我们读了八儿这处长的语言，从分粥的变化中揣摩了八儿的心理，让他的形象在我们的头脑中更加丰盈。（5）串读三次分粥的句子，读出变化。4、小结：刚才我们品读了八儿的语言，关注了关键词句，揣摩了八儿的心理，让八儿的形象跃然纸上。沈从文不愧为语言大师，在对人物语言进行描写时，每个词语，每句话都经过了反复的推敲，多一个字不行，少一个字也不行，借助不同的语言形式展现人物不同的形象。五、课堂小结这节课，我们通过梳理环境中的情节，品读八儿的语言，揣摩他的心理，看到了一个（回扣板书）的八儿。八儿心里隐藏的语言和那锅不断叹气的粥，这又藏着什么奥秘呢？下节课我们再来揭秘。第二课时【导入】一、谈话导入，

11、回顾课文内容评论1、谈话导入。2、回顾课文内容，想一想课文围绕腊八粥写了什么事？【讲授】二、品读课文评论1、课文的主要人物是谁？八儿给你留下了怎样的印象？2、明确任务：课文是如何写八儿嘴馋的？3、读文探究（1）默读课文，画出描写八儿特点的句子，作批注。（2）小组交流4、集体汇报（1）描写动作的句子。（2）描写语言的句子。（3）描写心理活动的句子。5、小结：全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦的图画。表现了一家的其乐融融。【活动】三、指导朗读评论1、本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。2、通过揣摩人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。3、组织朗读比赛，互相点评，取长补短。【作业】四、作业评论1、有感情地将课文朗读给家长听。2、查找有关中国传统节日的资料，进一步了解中国传统民俗文化。