种群特征教学设计共4篇.docx

1、种群特征教学设计共4篇种群特征教学设计（共4篇）第1篇：种群的特征 教学设计教学目标1、学问目标：1列举种群的根本特征。 2说出种群密度的两种调查办法。 3举例表明种群的年龄组成类型。 4简述种群四大特征的内在关系。 5列出种群特征和个体特征的不同之处。2、能力目标：1尝试模拟调查种群密度的办法。2应用样办法或标志重捕法模拟调查种群密度，并按照所得数据进行精确计算，作出合理的分析和推断。3分析外界环境因素对种群密度的影响。 4分析种群其他特征对种群密度的影响。3、情感目标：1关注人口问题，认同打算生育国策。 2关注濒危动物种群数量的改变及措施。 3在研究沟通过程中增添学生的配合意识。 02 教

2、学重点样办法和标志重捕法的模拟试验，种群的几个根本特征及内在关系。 03 教学难点样办法和标志重捕法的模拟试验，证明抽样调查办法的科学有效性。 04 教学办法问题导学法 05 教学伎俩基于交互式电子白板的多媒体教学。 06 教学过程根本思路：通过对已学学问的回忆和引申，引导学生从个体水平的思维状态进入群体水平的思维状态。围绕庇护藏羚羊就要了解藏羚羊种群数量改变逻辑这一实际问题展开研究，来讨论种群的特征。从了解现有藏羚羊种群数量，引出种群密度的概念，及对种群密度调查办法的研究；通过对不同节令同一地区藏羚羊种群密度的调查结果不同，引出出生率和死亡率、迁入率和迁出率的研究；通过要预报藏羚羊种群数量的

3、改变，引出年龄组成和性别比例的研究；最后对种群的几个主要特征进行总结，指出它们之间内在关系。1教学环节一：复习旧知，导入新课通过前面的学习，我们知道生物个体都是通过自身生命活动调整来维持稳态，完成生长、发育和繁殖等生命活动的。在自然界中，生物是单个自立存在的吗？生物与生物之间存在什么样的关系？ 由此我们可以看出，生物的生存会受到生活在一起的同种生物和异种生物的影响。所以，我们讨论各种生命现象，只讨论生物个体是远远不够的。有必要把生活在一起的同种生物作为一个整体来讨论；假如站在更高层面上，我们还需把生活在一起的全部生物作为一个整体来讨论。这就是我们在第4章，种群和群落将要讨论的内容。板书： 第4

4、章 种群和群落这节课我们先探讨，以种群为讨论单位能发觉哪些新的问题。2教学环节二：创设问题情境，深化对种群概念的理解，明析种群不是个体的容易累加提问：同种生物的个体都称为一个种群，此话对吗？可见，种群不是个体的容易相加，而是个体之间通过互助、斗争、交配等特定的关系构成的一个有机整体，从而表现出个体不具有的特征。板书： 第1节 种群的特征3教学环节三：说出种群密度的概念，模拟调查种群密度试验，证明调查种群密度办法的科学性，明白种群密度的调查办法播放影视片段，高原精灵藏羚羊受到威逼。藏羚羊现已成为国家一级庇护动物，若你是野生动物庇护专家，要去西藏进行藏羚羊的庇护工作，你最关怀有关藏羚羊种群的什么状

5、况？ 可见种群数量是种群的主要特征。藏羚羊种群主要分布在以可可西里为中心的60 多万平方千米的区域。这么大的范围我们怎么来调查它的数量呢？板书：种群密度种群密度：种群在单位面积或单位体积中的个体数量。如某公园的草地上，每平方米内蒲公英的数量，西丽水库中每百立方米水体中鲤鱼的数量等。 假如我们知道了可可西里藏羚羊种群密度，再按照其分布范围就可推算出整个种群的数量。所以种群密度是种群最根本的数量特征。那我们怎样调查藏羚羊的种群密度呢？先做一个试验。 估算水槽中黄豆的颗粒数。1、从水槽中取出50粒黄豆，换上50粒黑豆，然后将50粒黑豆放入水槽，充分摇动，使两种豆子混和匀称；2、闭上眼睛抓豆子，每次抓

6、1粒，放入小烧杯中。依此办法间断抓取20次；3、数出小烧杯中黑豆数m；4、根据以下公式计算黄豆数N： 50:N = m: 20 ；5、重复测算3次，求平均值；6、数豆子总数。将水槽中的豆子倒出，数清全部豆子数。将步骤5测出的平均值与这个数值作比拟，看是否相近。这一试验结果，给了你什么启示吗？ 这就是所谓的标志重捕法。在可可西里的卓乃湖周边随机选取一个区域，捕获一局部藏羚羊个体，将这些个体做上标记后再放回本来的环境，经过一段时间后进行重捕，按照重捕到的藏羚羊中标记个体数占总捕获数的比例，来预计藏羚羊种群密度。标志重捕法的步骤和留意事项：在做标记的时候要留意下列几点：1、标志物要无毒，不能影响被标

7、记生物的正常生命活动。否那么会因毒害死亡，而降低了被重捕的时机，从而影响调查结果。 2、标志物不能对被标记生物的天敌有吸引力，否那么就会增加被捕食的时机，降低被重捕的时机，从而影响调查结果。3、标志要坚固，不易损坏。按照标志重捕法的原理，计算可可西里地区藏羚羊种群的密度。不久前，有科学家对可可西里的藏羚羊进行了调查，调查范围为100平方千米，第一次捕获并标记9只藏羚羊，第二次捕获10只，其中有标记的藏羚羊3只，请运用数学办法估算这个种群的种群密度单位为只/100平方千米。30只/100平方千米标志重捕法不仅适用于调查藏羚羊的种群密度，也适用于像鲤鱼、鸽、野兔等这样活动能力强，活动范围较大的动物

8、。我们要庇护藏羚羊，不仅要关注藏羚羊种群的数量，我们也要关注它们的食物情况，才干更好地庇护它们。所以必需调查可可西里地区牧草的种群密度。我们知道，植物不同于动物，是相对静止的，那我们能否用更为容易的办法获取某种牧草的种群密度呢？下面我们做一个模拟试验。请同学们认真观看课前放在桌上的图纸。若这幅图表示的是一块面积为100平方米的草地。图中每个黑色圆点代表一株牧草，白色圆点代表其他植物。请同学们估算一下这块草地里牧草的数量。同桌的同学两两研究进行估算请学生说出估算结果，并说出估算的办法。样办法是指在被调查种群的分布范围之内，随机选取假设干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，

9、以全部样方种群密度的平均值作为种群密度的预计值。样办法是一种常用的、科学的种群密度估算办法。既然是估算，那结果就会有肯定的误差？怎样才干削减误差，使我们的结果更临近真切状况呢？1、要多项选择几个样方，然后再取平均值。因为样方数量太少，统计结果的误差就可能较大。样方越多，其统计结果就越临近真切值，但样方数量太多，整体取样所花费的时间和精力就越多，从统计学看，肯定数量的样方就能保证统计结果的真切性。 多个样方我们如何选取呢？2、应随机取样。因为我们通过样方计数所得的结果，是用来预计整个种群密度大小的，所以我们要让种群中的每一个个体被抽选的时机相等。这样才干保证通过样办法所估算的值更临近真切的值。随

10、机取样是取样的关键，不能掺入任何主观因素，否那么，就会浮现较大的误差。常用取样办法有五点取样法近似正方地块，等距离取样法长条形地块。 刚刚你在数样方内的牧草的株数时，是怎样数的？ 展示模拟样方。3、计数办法要科学。计上不计下，计左不计右，即计两边及其夹角。从这里我们可以看出，采纳样办法进行调查，比标志重捕法更简便。能不能用样办法，调查藏羚羊等这样运动能力强，活动范围大的动物？为什么？不能，只适用于调查不活动或活动能力弱，活动范围很小的生物的种群密度，如植物，昆虫卵，蚜虫、跳蝻、蚯蚓等的种群密度的调查。4教学环节四：创设问题情境，探索影响种群密度改变的因素假如在夏天和秋天去可可西里的卓乃湖调查藏

11、羚羊的种群密度，结果是否会肯定一样呢？为什么？不肯定一样。因为藏羚羊种群会不断地产生新的个体，也会不断地有个体在死亡，有迁入也有迁出。所以讨论藏羚羊种群数量的改变，就得讨论种群的出生率和死亡率，迁入率和迁出率。我们先探讨板书：出生率和死亡率出生率：单位时间内新产生的个体数目占该种群个体数目的比率。 死亡率：单位时间内死亡的个体数目占该种群个体数目的比率。 按照生活阅历指出：藏羚羊的出生率和家蝇的出生率是否相同？ 其主要缘由是什么？ 家蝇的出生率比藏羚羊的出生率要高无数倍。 出生率主要由什么因素确定呢？主要和生物的繁殖能力有关，繁殖能力强的种群出生率高，种群数量增长就快。 虽然我们对大熊猫、东北

12、虎等动物实行人为庇护措施，种群数量仍不能快速增长，而田鼠、蝗虫，尽管我们实行各种防除措施，却仍然数量繁多，屡屡为害。主要是和这些生物的繁殖能力的差别有关。假如一个种群的出生率大于死亡率，种群数量就增长，反之种群数量就会下降，假如出生率等于死亡率，种群数量就根本不变。可见出生率和死亡率是确定种群兴衰的晴雨表。外界环境对生物的出生率和死亡率有没有影响呢？请举例表明。如在1937年至1949年间，我国由于粮食缺乏，缺医少药，人口数量削减，新中国成立后，生活水平和医疗条件不断改善，我国人口的死亡率在不断降低，人口数量不断攀升。我国是一个人口大国，要掌握人口怎么办？增加死亡率，不人道，且违法，只能掌握出

13、生率。因而我国已经把打算生育列为一项根本国策。从如今状况来看，我国人口增长较慢，人口数量得到有效掌握，就是打算生育取得的实效。从这里我们可以看出人类的出生率和死亡率受到社会和自然因素的影响。对于藏羚羊种群，除了出生率、死亡率确定种群数量外，迁入率和迁出率也是确定种群密度的重要因素。如可可西里的藏羚羊种群每到夏季就有无数雌性个体迁徙到卓乃湖等湖四周产羔，而到秋季又回到越冬地。板书： 迁入率和迁出率概念：对一个种群来说，单位时间内迁入或迁出的个体，占该种群个体总数的比率，分离称为迁入率或迁出率。你所熟识的生物中，有迁入迁出行为吗？请举例表明。 秋天，大雁南飞。 假如要你预报可可西里的藏羚羊种群数量

14、未来3年是增加还是削减，你还需获取什么数据？ 板书：年龄组成。前不久科学家对西藏的三个不同地区的藏羚羊种群进行了调查，把不同年龄的个体数进行统计收拾，得到如下3个年龄组成图，请思量与研究：图中A、B、C三种年龄组成的种群，哪种类型的种群数量会越来越多？哪种类型的种群数量会越来越少？哪种类型的数量会在一段时间内保持稳定？为什么？年龄组成为稳定型的种群，种群数量在近期肯定能保持稳定吗？年龄组成为衰退型的种群呢？盗猎者常常在雌藏羚羊从产羔地回迁到越冬地的途中，进行猎杀，这会对藏羚羊种群数量产生什么影响？可见，性别比例对种群密度也有肯定影响。 所谓性别比例是指种群中雌雄个体数目的比例。我们能否将这一原

15、理应用于生产实际呢？怎样做？请举例表明。在农业上，利用人工合成的性引诱剂诱杀种群的雄性个体，使雌性个体不能完成交配，大大降低出生率，从而使该种群的密度显然降低。5教学环节五：种群数量特征总结今日我们主要研究了种群密度的调查办法和种群的数量特征，种群密度调查的常用办法有样办法和标志重捕法。样办法主要适用于植物或运动能力弱、活动范围很小的动物的种群密度调查，标志重捕法主要适用于运动能力强、活动范围大的动物的种群密度调查。种群的数量特征包括种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例，这几项特征并不是单纯的并列关系，而具有内在的规律关系，有层次之分。种群密度是种群最根本的数量特征，其他几项数量特征都是影响种群密度的重要参数，其中，出生率和死亡率、迁入率和迁出率直接影响种群密度，年龄组成和性别比例都是通过影响出生率和死亡率来影响种群密度的。6教学环节六：观看图片，指出种群的空间特征无论哪一个种群，无论其个体数量是多是少，他们都分布在肯定的空间里，由于其生存受到无机环境、同种个体、异种个体的影响，因而种群中个体在空间分布上可谓多种多样。表现出肯定的空间特征。展示图片：组成种群的个体，在其生活空间的位置或布局叫做种群的空间特征。请同学们观看三幅图片，说说这三个种群的空间特征有什么特点？匀称分布