小学五年级语文腊八粥教案优秀范文.docx

1、小学五年级语文腊八粥教案优秀范文小学五年级语文腊八粥教案优秀范文】腊八粥是沈从文先生早年的小说腊八粥的前半部分。全文围绕“八儿”等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态、心情，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景。下面是小编为大家准备好的内容，希望你们能喜欢，小学五年级语文腊八粥教案优秀范文一教材分析文章选自沈从文先生早年的小说腊八粥的前半部分，全文围绕“八儿”等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态、心情，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景。学习者特征分析大部分学生比较容易接受本课的学习内容，具有较强的求知欲望，学习比较积极，参与学习的面儿比较广。教学目标1认识10个生字，会写7个字。2有感情地朗读课文。3学习文章中

2、人物的对话描写。教学方法看图法、合作法、小组活动。教学过程一、看图导入：1.请学生说一说对“腊八”或腊八粥的了解。2.教师导语：今天我们就来学习腊八粥这一课，请同学们齐读课题。二、初读课文：1.学生指名读课文，边读边标记自然段记号，划出读不准音的词语。2.正音，并反复读关键词语。3.同桌一起读重点段落。三、再读课文：1.学生围绕课后题默读思考。2.学生自读，教师巡视。3.学生汇报：第1小题：练习概括课文的主要内容。也可以先适当提出文中的主要人物，围绕“妈妈”和“八儿”结合课题来概括，这样先降低了难度，概括效果会更好。第2小题：这一题旨在训练学生对“八儿”这一人物是否理解。是在梳理文章大意后关注

3、作者的表达。聚焦到主人公“八儿”身上，因为他的心理活动变化构成了本课的线索，可以此为突破口。从“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”，文章随处可见“八儿”急切想吃腊八粥的情形。第3小题：全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦的图景。表达了一家的其乐融融。4.教师相机总结。四、分析人物特点：1.“八儿”是个怎样的孩子?结合文中语句加以说明。2.师生交流。3.文中的母亲呢?用刚才的方法。4.师生交流。五、指导朗读：1.本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。2.通过揣摩人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。3.组织朗读比赛，互相点评，取

4、长补短。六、作业：1.有感情地将课文朗读给家长听。2.学生自由读课文。板书设计腊八粥沈从文“八儿”母亲其乐融融.小学五年级语文腊八粥教案优秀范文二1、学习字词，积累叠词，了解小说背景。2、了解小说借助对话推动情节发展的特点，引导学生学习用读对话梳理情节的方法，整体感知人物形象。3、初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。4、深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何做到详略得当的。教学重、难点：1，初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。

5、2，深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何详略得当的。教学过程：第一课时一、导入新课，明确文体1、播放微视频，引出小说背景。2、板书课题，读准课题。二、字词教学，了解环境1、出示字词，读准字词，引导学生从词语内容和形式上发现规律。2、情境朗读，了解环境。三、梳理情节，初识形象1、快速默读第619自然段，思考：八儿想吃腊八粥却吃不到，他是怎么办的?2、根据学生回答，梳理小说情节。3、根据板书，串联情节，了解小说主要内容。4、小结：这篇小说就是用对话推动情节的发展。刚才，我们读了八儿和妈妈的对话，梳理出的情节就是小说的情节。5、交流：从这些情节中，你看到一个怎样的八儿?四、品读语言，丰盈形象1、

6、聚焦情节中八儿的语言，初步感受语言的变化。2、品读短句。(1)齐读，思考：本句中哪个字最精彩?(2)对比朗读，从“那”字，你感受到什么?(3)联系自己生活经历，感知八儿形象。(4)有感情地朗读。(5)小结：一个“那”字，又让我们看到一个(回扣板书)的八儿。刚才，我们抓住了八儿的语言，品读“那”这个关键词，揣摩了八儿的心理，从而让八儿的形象在我们头脑中更加丰满。3、品读长句(1)自由读，边读边思考：为什么有这样的变化?(2)四人小组合作，完成学习单。填一填：八儿每次是怎么分的，有什么变化?写一写：你又读到一个怎样的八儿，并想想理由(填在磁卡上，一张磁卡写一个词)。一定要填在磁卡上。温馨提示：四人

7、小组，一人主持，其他三人一人汇报一处。(3)小组汇报。(4)小结：刚才，我们读了八儿这处长的语言，从分粥的变化中揣摩了八儿的心理，让他的形象在我们的头脑中更加丰盈。(5)串读三次分粥的句子，读出变化。4、小结：刚才我们品读了八儿的语言，关注了关键词句，揣摩了八儿的心理，让八儿的形象跃然纸上。沈从文不愧为语言大师，在对人物语言进行描写时，每个词语，每句话都经过了反复的推敲，多一个字不行，少一个字也不行，借助不同的语言形式展现人物不同的形象。五、课堂小结这节课，我们通过梳理环境中的情节，品读八儿的语言，揣摩他的心理，看到了一个(回扣板书)的八儿。八儿心里隐藏的语言和那锅不断叹气的粥，这又藏着什么奥

8、秘呢?下节课我们再来揭秘。第二课时【导入】一、谈话导入，回顾课文内容评论1、谈话导入。2、回顾课文内容，想一想课文围绕腊八粥写了什么事?【讲授】二、品读课文评论1、课文的主要人物是谁?八儿给你留下了怎样的印象?2、明确任务：课文是如何写八儿嘴馋的?3、读文探究1)默读课文，画出描写八儿特点的句子，作批注。2)小组交流4、集体汇报1)描写动作的句子。2)描写语言的句子。3)描写心理活动的句子。5、小结：全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦的图画。表现了一家的其乐融融。【活动】三、指导朗读评论1、本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。2、通过揣摩人物心理，联系提

9、示语来指导有感情地朗读课文。3、组织朗读比赛，互相点评，取长补短。【作业】四、作业评论1、有感情地将课文朗读给家长听。2、查找有关中国传统节日的资料，进一步了解中国传统民俗文化。小学五年级语文腊八粥教案优秀范文三教学目标1.会写“腊、粥”等13个字，正确读写“腊八粥、甜腻”等10个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过阅读，了解本文的表达顺序，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。4.抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。教学重点抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。教学难点感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。教学策略1

10、.字词教学本课要求会写13个字。从字音上来说，要注意“粥、匙、稠”是翘舌音，注意“腻”字是鼻音n;从字形上来说，“腻”字右边不要多写一撇，“褐”字是衣字旁，不是示字旁。在进行生字教学时，要结合词语来进行。可以通过查阅工具书、联系上下文、结合生活实际等方法理解“搅和、甜腻”等词语的意思。2.阅读理解教学中，可以抓住描写人物神态、动作、语言、心理活动的关键语句进行品味，展开想象，感受八儿一家的其乐融融。作者用娴熟的笔法、细腻的笔触叙述了腊八节浓郁的民俗风情，充满了生活气息。课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥时的神态和心情，展现了一幅淳朴、和谐、温馨的图景。本文的线索是八儿的心理活动，从迫不及待、苦苦

11、等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿活泼可爱的性格特点。3.表达运用学会表达是语文学习的目标之一，对于六年级学生来说尤为重要。本文作者用细腻的笔触描写八儿等着吃腊八粥的情形，展现了腊八节浓郁的民俗风情，充满了生活气息。在教学中，可以指导学生仿照课文中描写腊八粥的段落，写一写生活中最喜欢的食物，培养学生运用语言文字的能力。教学准备1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件、字词卡片。教学课时2课时第1课时课时目标1.会写“腊、粥”等13个字，正确读写“腊八粥”等10个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程板块一激发兴趣，导入新课1.谈话：俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说

12、明在腊月初七、初八这两天，天气很冷。于是，民间逐渐形成了一种风俗，即在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。2.你们对腊八粥还有什么了解吗?指名学生谈谈对腊八粥的印象。3.今天，我们就来学习一篇有关腊八粥的文章。(板书课题：腊八粥)4.齐读课题。【设计意图】课前布置学生搜集关于腊八粥的资料,在课上交流，有助于学生对本课内容的理解，并激发学生学习的积极性和主动性。板块二初读课文，交流预习1.自读课文。课件出示自读提示：l请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。l边读边思考：这篇课文中作者围绕腊八粥讲了一件什么事?2.检查学生对生字、词语的认读情况。(1)课件出示本课生字。腊

13、粥腻咽匙搅稠嘟肿熬褐缸脏(2)指名学生读，纠错正音。重点指导“匙”的读音。钥匙(shi)汤匙(ch)“匙”是多音字，在本课中读音为“ch”。(3)课件出示本课词语。腊八粥甜腻搅和可靠猜想肿胀粉碎外套染缸解释(4)学生进行多种形式的认读，教师相机正音。3.这篇课文围绕腊八粥讲了一件什么事?交流示例：生1：全文围绕八儿等着吃妈妈熬煮的腊八粥的神态、心情，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景。生2：作者主要写了八儿盼着吃腊八粥的种种表现。生3：本文讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想，以及看到粥时的惊奇，写出了一家人的其乐融融，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对亲情的眷恋。4.同学们刚才的概括很完整，老师想问问你们，你们是如何概括出来的呢?生：对于写事的文章，可以从文章的六要素进行概括。教师小结：对于课文的主要内容，你们可以紧扣文中的主要人物“妈妈”和“八儿”，并结合课题来概括，这样降低了难度，概括效果会更好。【设计意图】学生通过读文，概括本文内容，并理清文章写作思路，这是对全文整体的把握，为更好体会人物的语言及心理活动描写做铺垫。