七年级下册历史第四单元教案.docx

1、七年级下册历史第四单元教案七年级下册历史第四单元教案 知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演化;了解夏朝和商朝的历法、战国的24节气;知道扁鹊的成就;了解屈原和编钟。一起看看七年级下册历史第四单元教案!欢迎查阅! 七年级下册历史第四单元教案1 教学目标 1、学问与技能：知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演化;了解夏朝和商朝的历法、战国的24节气;知道扁鹊的成就;了解屈原和编钟。 2、过程与能力：通过分析史料和搜集资料，培育学生收集、处理、运用资料的能力，培育提取有效信息的能力。 3、情感态度与价值观：通过学习，使学生了解我国劳动人民在古代就制造了辉煌的文明，培育学生民族自豪感和民族自信念;通过具

2、体了解古代科技成果，激发学生学习喜欢，培育严谨的治学态度;通过学习诗人屈原，对学生进行道德情操教育。 重点与难点 本课重点是甲骨文、商朝历法和诗人屈原。 本课难点是甲骨文的字型结构、古代历法和离骚的艺术成就。 课时1课时 课型新授课 方式与方法综合启发式教学 教学过程 导入新课(故事法) 我们同学每天都在读书、写字,要接触大量的文字,文字关心我们记事、传达信息、猎取信息,文字对我们来说太重要了。同学们有没有想过,我们的祖先在文字没产生之前是如何记事、传达信息的呢?(学生能说出结绳记事、刻符号等等) 一、文字的演化 1、先展示各种文字-陶器刻符、甲骨文、金文、竹简、帛书(让学生有一个感性熟识)

3、2、关于这些文字，你想知道些什么呢?你对哪种文字最感喜欢呢?(让学生选择学习内容) 3、甲骨文：商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为甲骨文。今日的汉字就是从甲骨文进展来的，我国有文字可考的历史，是从商朝开头的。 商周的青铜器上铸刻的文字叫金文 4、小结：随着书写工具的变化，字体也发生了很大的变化。展示(甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、书法条幅，学生感受书法艺术美,陶冶了情操,同时对文字字体演化有了简要的了解)。可见，随着时代的进展,文字字体在进行不断的演化,向着简明、快捷的方向进展。 汉字形声表意,历经千年而不衰，成为维持和联结我们中华民族的根。期望同学们喜爱我们的汉字,并写英雄字好吗? (这种形

4、象直观的教学能发挥多种教育功能，既可以使学生清楚掌握我国汉字的早期演化过程，也可以通过了解造字方法增强学生精确运用汉字的本事，还可以激发学生学习历史的喜欢，更能够培育学生观看和归纳问题的能力。) 过渡：随着对天象的观看，我国的历法进展起来。 二、向学生展示网上的资料) (1)什么叫历法? (2)夏朝的历法的创造、商朝历法的特点、战国24节气从生活入手，让学生了解历法和24节气，并让学生深化思索他们的作用。让学生课下连续搜集24节气的谚语。 三、扁鹊 名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法 补充扁鹊的资料，培育学生搜集资料和运用资料的能力 四、屈原 诗歌赏析，体会屈原的思想感情，并从中受到启迪。 (说明

5、:离骚是屈原被流放后用诗歌形式写成的自叙传，是中国古典文学中最长的抒情诗。表达了崇高酷热的喜爱祖国和人民的激情。同时通过阅读和分析离骚，教育学生熟识学习两千多年前的屈原忧国忧民、高洁耿介的崇高品德和为追求抱负坚韧奋斗的精神。) 五、战国时期盛行钟鼓之乐 提供一些资料供学生了解。 六、整合学问：纲要学问图(可让学生自己画，小组互相沟通) 七、总结熟识：(总结出今日的收获，并引导学生连续探究) 1、通过学习这些学问，你还有哪些想进一步了解?你打算怎样连续去了解呢? 2、对于这些学问，你还能用其他形式表现出来吗? 3、约定：把自己探究的成果互相沟通和展示。 附：板书设计 1、商朝的文字写在龟甲或兽骨

6、上，称为甲骨文 2、我国有文字可考的历史，是从商朝开头的。 3、商周的青铜器上铸刻的文字叫金文 4、历法产生于夏朝，完擅长商朝，战国时测出24节气。 5、名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法。 6、战国时期，楚国的屈原制造出一种新的诗歌体裁，称为楚辞。 7、战国时期盛行钟鼓之乐 七年级下册历史第四单元教案2 教学目标 1、学问与能力：在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌握初步分析历史问题的方法。 2、过程与方法：通过学习商鞅变法、创设问题情境，培育解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。 3、情感态度与价值观：通过学习商鞅变法，培育改革意识和创新精

7、神。 重点和难点 本课重点：商鞅变法的主要内容和历史作用 本课难点：封建社会的形成。 教法学法分组导学,学生自学探究。 教学手段多媒体 课时1课时 课型新授课 课前预备： 老师查阅书籍、报刊、网站等，收集相关资料。了解学生的预备状况以便能准时、精确地对学生的资料作出评价、指导。 教学过程： 一、导入： 改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大变革时代,让我们了解当时的改革是怎样推动社会进步的. 二、展现大变革的时代背景 通过学生角色奴隶、统治者、新兴地主饰演，展现大变革的时代背景 1.铁农具和牛耕的使用，生产力水平提高。奴隶生产主动性不高。 2.奴隶主大量开垦私田，转变剥削方式，成

8、为新兴地主。 3.统治者统治面临危机。公田不治诸侯争霸 三、探讨问题：假如你是当时的统治者，怎样解决这些社会问题? 通过学生探讨，得出结论，要变法改革。 四、指出当时各国都进行了变法，提问最彻底的变法在哪国?引出秦国商鞅变法。 二组同学介绍商鞅。 商鞅最主要的功绩是变法.,那么变法的具体状况怎样? 探讨：假如你是商鞅，你会实行什么措施? 学生探讨，制定变法措施。 用多媒体展示商鞅变法内容。 1、背景-由于生产力的进展，奴隶主将新新开垦出来的田地变成私产并出租，这些奴隶主转化为封建地主，租种地主土地的人们成为农夫。 2、时间-在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。 3、变法的内容，课本把它

9、归纳成为三条。 A：国家承认土地私有，允许自由买卖; B;嘉奖耕战，生产粮食布帛多的人，可以免除徭役，依据军功的大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权; C;建立县制，由国君直接派官吏去管理。 4、变法意义：经过商鞅变法，秦国的封建经济得到进展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。 探讨问题：秦孝 附：板书设计 一、农业的进步： 1、春秋时期，铁器在农业和手工业生产上开头使用。 2、牛耕是我国农业进展的一次革命。 3、秦国李冰在岷江修都江堰，是著名世界的防洪浇灌工程。 二、商鞅变法： 1、背景：生产力的进展。 2、时间-在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。 3、变

10、法的内容：土地私有;嘉奖耕战;建立县制。 4、变法意义：经过商鞅变法，秦国的封建经济得到进展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。 七年级下册历史第四单元教案3 教学目标 1、学问能力目标： 通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。 能力要求：通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培育学生在比较中熟识历史的能力。 2、情感态度价值观： 通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生熟识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目

11、标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。 重点和难点 本课的重点是齐、晋称霸。 本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵挡秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。 课时1课时 课型新授课 方式与方法综合启发式教学 教学过程 导入：同学们，我们生在山东，长在淄博，齐鲁大地，物产丰盈，人杰地灵。谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地?齐国古都出现在哪一历史时期?引出课题。 提问：东周从何时开头，它分为哪两个历史时期?为什么取名春秋战国?(明确春秋战国是两个历史时期) 一、春秋争霸 (一)第一霸主齐桓公 出示史料：平王立,东迁于洛邑,避戎寇。平王之

12、时,周室衰微,诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯.史记?周本纪 阅读材料回答： 1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面? 2、春秋时期出现了哪些主要霸主?最早称霸中原的是谁?， 3、假如你是齐桓公，应当怎样作才能成就霸业?请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组探讨，选出代表发言。 老师对学生的发言赐予鼓舞，然后做一概括总结。 1.齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。 2.任用管仲，改革内政。(插入管仲与齐桓公图，问：你知道管仲与齐桓公的故事吗?谈谈你对齐桓公的看法.) 3.尊王攘夷为号召，扩充疆界。尊王攘夷的含义是什么? 过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数

13、次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。 (二)、晋楚争霸 1、这两国争霸的状况怎样?哪位同学能说说看?(培育学生概述历史事件，口头表达的能力) 2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么? 3、为什么本处于劣势的晋军能取得成功? 4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够快速强大的共同原因是什么?今日有哪些历史启迪? 5、除了中原各国的争霸，还有南方的哪些国家也加入了争霸战争? 6、你听说过卧薪尝胆的故事吗?你从中受到什么启发? 春秋时期的两百多年间，诸候们打了四百多场大战。到春秋末期，初期的一百多个诸候国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄， 说明白什么?(出示春秋战国形势

14、图。此题有些难度，可对比地图，学生探讨，然后回答。) 二、战国七雄： 战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观看它们的地理位置，说出有什么特点?(老师总结口诀：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间)这七雄中，哪些国家变化?谁能指图说说看?(假如学生能回答出三家分晋和田氏代齐可不作讲解 1、战国时期是一个人才辈出的时代，由家乡梓童山的鬼谷洞，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。 2、请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避开被毁灭的厄运呢? 3、假如你是当时的预言家，请你猜想战国时期的走向(或历史进展趋势)是什么?哪国最有能力主宰历史? 4、战国七雄的局面是怎样被打破的?长平之战中秦取胜的原因是? 三、课堂小节：出示历史歌谣，小节本课。 春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。 战国七雄并立打，桂棱马棱留史话。长平战后秦无敌，秦扫六合统天下 四、课堂练习 附：板书设计 一、春秋争霸： 1、在公元前770年，周平王迁都洛邑，东周开头。 2、东周分为春秋和战国两个时期。 3、的霸主有：齐桓公、晋文公、楚庄王 4、在公元前7世纪中期，葵丘会盟，标记着齐桓公的霸业达到顶峰，成为春秋时期第一个霸主。 5、城濮大战：公元前7世纪晋楚双方在城濮大战，晋胜，楚败。 二、战国七雄： 1、战国