1、五年级下册品德与社会全教案 五年级下册品德与社会教案第一单元 成长的快乐与烦恼第一课 生活中的快乐教学目标:1、通过呈现快乐场景,带动学生去细心观察、发现快乐;知道快乐并不难找,并在寻找快乐的过程中感受快乐。2、知道快乐有很多种,付出努力换来的快乐更持续长久。教学重难点:知道快乐有很多种,付出努力换来的快乐更持续长久。教学过程:一、图画导入,揭示课题。1、今天,老师为大家带来了几幅美丽的图画,让我们一起来看看。(展示表现快乐场景的图片)2、生活中到处是快乐,让我们一起走向生活,感受生活中的快乐吧。(出示课题:生活中的快乐)二、 收集已知,感受快乐。1、每个人的生活中都有自己的快乐,让我们彼此分
2、享,说说自己的快乐吧!(1)、交流自己的快乐与感受。(2)、小结:快乐并不难找,只要你用心去发现,就会发现快乐有很多种,平凡的事也可以让人感到快乐。(课件展示)三、 深入体会,找寻快乐。活动一:汗水换来的快乐1、播放录象(运动员夺冠、科技人员实验成功等)2、思考:这些人为什么这么激动?他们的快乐从何而来?(讨论交流)3、小结:快乐有很多,有的快乐是轻而易举就得到的,有的快乐需要付出努力和汗水。4、启发:你有过类似的经历吗?想大家谈谈付出努力后得到的快乐感受。(自由发言)活动二:给予的快乐1、当我们做了对他人有益的事情时,我们就给了他人一种爱心,同时自己也获得了快乐,这就是给予的快乐。(出示教材
3、6页图片)2、你感受过这些快乐吗?(1)、完成下面的问卷:你作过对他人有益的事吗?如果有,是什么事?你感受如何?(2)、统计结果。(3)、做了这些事你为什么感到快乐?四、 升华感情,理解快乐。1、你心目中的快乐是什么?2、在生活中要用心观察、发现快乐。用乐观的心态去面对生活,你会永远快乐。第二课 拥有好心情教学目标:1知道烦恼是生活中的一部分,人人都有。2分析、思考造成烦恼的主客观因素,并寻求解决的办法。3学会乐观地面对生活。教学重难点:知道烦恼是生活中的一部分,人人都有。教学过程:活动一:敞开心扉说烦恼1谈话导入导入:同学们,今天天气特别的好,可老师的心情却不见得好。你知道为什么吗?天气变暖
4、,我的烦恼也随之而来了,因为我经常出汗,一天下来,身上一股汗味,我多想去掉这讨厌的汗味啊!咳(板书:烦恼) 过渡:同学们,在你们的生活中一定也有烦恼,今天我们就敞开心扉把它说出来吧!2想想自己无法排遣的烦恼,并把它写下来。3交流反馈,敞开心扉说自己的烦恼。活动二:寻找原因别烦恼1情境演示过渡:面对烦恼,不同的人有不同的态度,我们先来看看“李萌的烦心事”(教材第10页)看看她是如何面对烦恼的?情境一:(1)课件演示:一天大扫除,李萌去大队部拿报纸,回到教室时,听见几个同学在议论她。(2)假如你是李萌,听到同学议论后,你会是什么感受?你会怎么做?(3)交流,评议(说说哪种方法比较好)。情境二:(1
5、)课件演示:放学时,李萌看到几个在前边,她叫了几声,可是她们没有理她。(2)假如你是李萌,你遇到这样的情况,你会怎么想,怎么做?(3)交流,评议(分析哪些想法是合理的,哪些是不合理的)。2诊断烦恼请同学们来当当医生,为李萌开个“药方”。诊断书李萌想_,所以她很生气。药方如果李萌这样想_,就不会生气了。3给自己的烦恼开一剂良方(1)学生思考并写下来。(2)交流。4总结告别烦恼的方法。活动三:追求快乐笑人生1 不同的态度不同的人生(1)师讲述故事:有两个学生在一次选举中落选了。面对挫折,甲同学整天愁眉苦脸,唉声叹气,时常对同学发泄,认为大家不公,和他过不去;而乙同学则很乐观,他说:“还好,我又多了
6、一些锻炼自己的时间,下一次再参加选举。”(2)同学们,面对同一种情况,他们的态度截然不同,你喜欢谁呢?谈谈你的看法。(3)假如是你,你会怎样接受现实呢?2如果你也遇到了挫折,你会怎样去面对呢?联系生活实际谈一谈。3小结:在我们漫漫的人生道路上,我们有两种方法来对待生活给予我们的考验:一是悲观的态度,二是乐观的态度。如果你真的是选择了悲观的人生态度,那么在你以后的生活日子里只能有失败、挫折、困难来陪伴着你,你的心田就会阴暗多雨,天天都必须承受着忧郁、痛苦的折磨,同时你的健康也因此付出无谓的代价。但是,如果你选择了乐观的人生态度,在你生活的日子里每天都有着成功、欢笑、自信陪伴着,于是阳光明媚的日子
7、每天都伴随着你,还能伴你成功地走在铺满鲜花的舞台。希望我们大家都能笑对人生,做一个快乐的天使。教学反思:第三课 尝尝苦滋味第一课时 生活中的酸甜苦辣教学目标:(1)知道生活中是由酸甜苦辣多种滋味构成的。(2)让学生感受生活中会遇到困难和挫折。教学重难点:让学生感受生活中会遇到困难和挫折。教学准备:1、学生准备:调查一位身边的大人,可以是自己的爸爸妈妈、邻居、老师、周围的人。了解他们在成长的过程中所遇到的困苦和挫折,对他们所造成的影响。教学过程:师:舒适美满、事事如意的生活自然能给我们带来快乐。但是,生活不可能是一帆风顺,也会有困难、挫折、和失败,身处逆境那现在谁来说一下自己了解的人当中所遇到的
8、困苦和挫折?生1:我爸爸生2:我的邻居师:现在同学们在小组内交流自己采访的情况,互相说说从采访中受到了什么启发以及自己的感受。师:现在咱们全班交流一下自己的采访情况师:现在看一下书上的两个例子你从中受到什么启发?生1:感受到每个人的生活都不可能是一帆风顺的,都会遇到困难和失败。生2:与大人相比,自己所遇到的困难和挫折要少的多教学反思:第二课时:挫折和逆境也是一笔财富教学目标:1、情感与态度:感受生活中的酸甜苦辣,引导学生在遇到了挫折和失败的时候,可以笑面人生,积极乐观地对待每件事。2、行为与习惯:培养学生养成“胜不骄,败不馁”的精神,学会在失败中找原因,并汲取失败的经验与教训,认真改过,为取得
9、下一次的成功而努力进取,从小事磨练坚强的毅力。3、过程与方法:通过说故事、小表演两个活动让学生真正参与其中,学会正确正确面对生活、学习中的挫折和失败。教学重难点:培养学生养成“胜不骄,败不馁”的精神,学会在失败中找原因,并汲取失败的经验与教训。教学准备:1、学生准备:搜集名人经过多次失败,但经过努力最终取得成功的例子。2、教师准备:教师设计一个情景,与学生共同表演一个小片断。教学过程:一、谈话导入师:同学们,今天我们继续学习第三课尝尝苦滋味。通过前段时间的学习,你们知道“苦滋味”是指什么吗?生1:挫折。生2:困难,遇到的倒霉事。师:是啊,舒适美满、事事如意的生活自然能给我们带来快乐。但是,生活
10、不可能总是一帆风顺,就像浩瀚的大海,时而风平浪静,时而波涛汹涌,我们的生活也是如此,也会遇到困难、挫折甚至失败,可是当你们遇到它们时,你的心情是怎样的?心里是怎么想的呢?生1:沮丧。生2:难过、困惑。师:我想知道,当你们身处逆境时,你会怎么做呢?生1:迎难而上,克服困难。生2:不断努力,用谚语勉励自己。二、讲故事,深入主题1、看书16页,读美国著名演员的故事。说说这则故事讲了些什么?你从中收获了什么?2、交流汇报。(美国著名演员他曾经遭遇过多次拒绝,但他毫不气馁,最后取得成功的故事。告诉我们做事要坚持到底,在我们成长过程中少不了要遇到失败。失败是我们成长所需要的。)3、师:你们还知道类似这位演
11、员的名人故事吗?生1:爱迪生发明电灯的故事。生2:一位员工为了帮助妻子打字,发明打字机的故事。师:是啊,爱迪生他发明电灯经过了多次失败,可他有一句勉励自己的话,我们来看看,课本上有没有这句话?生:(齐答)有。师:在哪?谁了告诉大家! 生:(读出来)课本16页。全班齐读。4、在我们的生活中,类似爱迪生的事情屡见不鲜,小组讨论完成17页的表格。5、我们也来向爱迪生学习,自己想出一句作为我们在遇到挫折、逆境时,勉励自己的话。6、俗话说:“宝剑锋自磨砺出,梅花香自苦寒来”,我们了看看18页中的图片又给我们讲述了一个什么故事?它又给我们提出了什么问题?7、交流,思考:“穷人的孩子早当家”。你同意这种说法
12、吗?8、明确“早当家”是什么意思?(与同龄的孩子早些懂事、早些承担责任。)9、小组交流讨论后,全班交流。有些学生同意这个说法,有些不同意。说到富有的孩子也能做的很好,而一些穷人的孩子喜欢攀比,不思进取,浪费父母的血汗钱。10、小结:同学们的想法都很周全,这没有一个准确的答案。不论穷人、富人,只要你对待一件事的态度正确,也就是有一颗上进心、一颗自信心、还有一颗恒心,就能取得成功,享受成功的喜悦。四、总结师:失败,对积极进取者是一股力量,这股力量让他像风筝一样自由飞翔,飞向一个个更高的目标;对不思进取的人来说犹如磐石,他就是那磐石下终年不见阳光的不毛之地。所以说:“挫折和逆境也是一种财富。”通过这
13、节课的学习,你明白了什么呢?生1:要积极、乐观地对待每件事。生2:要笑面人生。生3:任何人做任何事都要有恒心,要有坚强的毅力。板书:尝尝苦滋味 挫折和逆境也是一笔财富 挫折 失败也是成长所需要的 逆境 梅花香自苦寒来教学反思:第三课时 不同的态度不同的结果,磨练毅力教学目标:1、培养学生对待生活中的挫折和失败的正确态度。2、学会以平和的心态和坚强的毅力面对挫折和失败。3、培养学生的意志品质,使他们做一个意志坚强的人。教学重难点:培养学生的意志品质,使他们做一个意志坚强的人。教学准备:胡萝卜、鸡蛋、咖啡粉,辉煌人物的照片教学过程:一、谈话导入师:同学们,通过前段时间的学习,你们知道“苦滋味”是指
14、什么,不同的人对待挫折和失败的态度也不同,那你是怎样看挫折和失败的?生1:我会把它当作前进中的阶梯。生2:我有时会失去信心。师:对待挫折和失败的态度不同那就会产生不同的结果,那些最后胜利的人,就是每次跌倒后都爬起来继续往前走的人,那现在老师给你们做个实验,大家注意观察发生的变化。师:谁来说一下发生什么变化?生1:胡萝卜变软了。生2:鸡蛋变硬了。生3:水的颜色变了。师:那面对困难和挫折,哪种行为表现像胡萝卜?生1:悲观、退缩的人生2:自暴自弃的人师:哪种行为表现像鸡蛋?生1:坚韧、顽强、不屈服的人师:哪种行为表现像咖啡粉?生3:积极进取、努力改变不利的境遇等师:那些成功的人并不是没有遇到困难,而
15、是他们没有被挫折与困难吓倒,并勇敢的去面对它们。二、讲故事,深入主题1、看教科书21页,邓亚萍的故事,她是怎样面对挫折和失败的?2、交流汇报3、出意志品质的小测验,测试学生的意志力4、结合苏格拉底故事讨论,思考自己怎样从坚持做一件小事开始培养自己的毅力。5、让学生结合自己的情况,制订小计划。总结:当我们面对挫折和失败,不要失去信心,不要灰心丧气,要勇往直前,才能取得最后得到胜利。要不断的磨练自己的毅力,要从小事做起。教学反思:第二单元 追根寻源第一课 吃穿住话古今一教学目标:1.通过对远古时代人们生活状况的了解,感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长,知道我国历史的源远流长。2.从食的角度,了解人
16、类社会的发展,尤其是农业发展及其对世界的影响。体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧。培养学生的民族自豪感。3.从服饰和建筑的角度,了解我国服饰建筑的产生与发展,认识他们的特点。由此体会人的创造与社会的发展。4.学习用比较 发展的眼光研究和看待事物的方法。教学重点及难点 :1.人类从发展到现在,在饮食服饰建筑方面的进步。2.中国对世界做出的贡献,让学生感受中华民族的聪明才智,激发学生的自豪感和文化认同感。课前准备:要求学生预习,回答有关问题。教学过程:(一)导入:俗话说:“饮水思源”。每个人都知道:人类是从古猿进化而来的,今天我们的生活水平提高了如此之多,我们就该了解是如何发展到现在的,感受其来
17、之不易。本课就从吃穿住三方面来研究社会的发展。(二)新授:1.吃(1)距今70万年至20万年,北京人开始使用火。在此之前,人类不用火甚至害怕火。人类就开始生吃动物的肉 骨髓 野果鸟蛋等。但这些东西腥臊 恶臭,不能除,伤肠胃,多有疾病。(2)燧氏人发明了钻木取火,吃上了熟食物,从此告别了饮血茹毛的时代。人类的身体得到了好转。(思考:饮血茹毛是什么意思?)(3)随着人口的增多,动物熟食已远远赶不上人口需求。炎帝经长期实践发明了农耕。这是中华民族为人类的生存与文明做出的巨大贡献。(4)人口越来越多,需要有足够的粮食来供应,如何能够提高产量呢?古代劳动者经长期实践和总结得出了二十四节气歌:春雨惊春清谷
18、天,夏满芒夏暑相连,秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。人们掌握了节气歌,就可以适时耕种,这样就可以增加粮食产量,满足人口需求。(5)几千年来,中国人不仅学会了种植,还创造了自己独特的食文化。下面我们来介绍一下:a.筷子可以激发大脑,而且使用方便。这已经成了当今世界独具风格的重要餐具。b.阅读p32页屈原的故事,了解粽子的来历。c.向学生简单介绍馒头的来历:三国时代,当时南蛮的孟获不断骚扰蜀国。诸葛亮带领泸水一带的百姓来抵抗,时时有人掉下水,泸水的毒性很大。诸葛亮出了迷信的主意:用泥捏成脑袋的样子蒸熟,当作祭品来祭祀河神。所以这种面食一直流传至今。即“馒头”。(6)在吃的里面学问可不少呢!当然中西
19、的饮食文化也有许多的差异:中餐以煎炸炒炖为主,西餐以烹饪为主。 中国家庭过年过节菜肴特别多,西方人不喜欢铺张浪费。 中国实行合餐制,西方实行分餐制。利弊可想而知。2.穿穿衣是为了什么呢?(学生思考回答.)你知道衣服是怎么发展来的?(1)在几千万年前,祖先用骨针缝合兽皮做衣服。(2)六千年前,人们已经把野生麻织成麻布,但它极为不舒适对皮肤有不良的反映。(3)千年前制成丝衣,但价值昂贵,普通人难以承受这个价格。(4)两三千年来,我国有了棉花种植,有了纯棉制品。.我们还有好多设想呢:纳米材料的衣服。穿着还能看一个人的地位。唐朝是我国的鼎盛时期。 它的服饰有传统的咯内龙凤图案。官服分为:三品以上紫袍,
20、五品以上绯袍,六品以下绿袍。清代以旗袍和马褂为主。龙袍是皇帝的象征,是皇权的象征。一般官员以蟒袍为贵。一至三品绣五爪九蟒,四至六品绣四爪八蟒,七至九品绣四爪五蟒。普通男子普遍穿裤,夏有凉帽,冬有暖帽。满族妇女以旗袍为主。在这里,中国的丝绸之路可是闻名于世的。(观察地图:丝绸之路到了哪些地方?)3.住家是我们避风的港湾,它在很久以前是什么样子的呢?(1) 最初,南方人在树上搭窝,北方人在低上挖洞,以避风寒。(讨论:他们为什么在树上搭窝呢?)(2)观察p39页的图片。(河姆渡和半坡遗址的房屋复原图)随着人类经济文化的发展,房屋文化的内容有也越来越深了。中国传统的建筑以庄重优雅为主,采用对称空间的构
21、图方式,笔彩庄重而凝练,空间气氛宁静雅致而简朴。雕刻在装饰手法中占主要地位,有浮雕和圆雕等。a. 格门格扇有利于通风采光,还可以成为装饰物。b.用斗拱将木块跤合c.锁上还有山水画,诗人,人物故事。(3)以上是我国传统的建筑风格。我们来放眼世界,观察世界的建筑风采。a.哥特式建筑:以高耸细长的塔楼为主。b.铁艺线条流畅简洁,工艺细腻。c.圆拱形建筑千变万化。(4)在现代社会里,我们的建筑和居家文化不仅有传统文化,还融入了其他国家的文化。a.沙发是sofa的音译外来词。b.席梦思(三)总结:通过以上的具体讲解我们明白了:我国是一个文明古国,创造了几千年的灿烂文化。学生要用发展的眼光看问题,事物总是
22、在变化的。增强了学生的责任感。教学反思:第三课 火焰中的文化:陶与青铜教学目标:(1)初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展、与人类社会的密切关系。(2)通过站在古人的角度,推测历史,培养学生思考问题及欣赏的方法。(3)产生对古人创造精神的敬佩之情,增强对祖国文化的认识。教学重点:人类的创造性发明陶器,文化的使者瓷器,灿烂的青铜文化。教学准备:学生搜集陶制品、瓷器或图片(包括瓷器的历史)。教学课时:2课时教学过程:一、复习上节课的内容提问:()从古到今,人们制作衣服所用的衣料有哪些发展?()我们的祖先,最初做出发什么?二、新课活动一:师生自带陶制品(陶壶、陶盆、陶罐、陶瓶等)学生自由阅读4
23、4页45页,思考下列问题:(1)我们的祖先是怎么想起制陶的?用什么东西怎么制成的?(让学生站在古人的角度去猜想)。(2)书中有几种陶器,它们是做什么用的?(3)为什么用火烧?直接将泥制品晒干行不行?(4)什么是紫砂壶?分小组做陶器,体验制陶的乐趣。全班交流讨论2、教学“文化的使者瓷器(1)学生阅读4649页内容(2)让学生知道四种瓷器1清代青花楼阁圆盘 2明代五彩镂空,云风纹瓶3隋代白瓷双腹龙柄传瓶 4宋代哥窑开片瓷碗(3)学习中国陶瓷技术的发展3、自己阅读了望台和活动天地。4、教学“灿烂的青铜文化”结合50-51页,让学生知道,除了陶瓷之外,我们的祖先还创造了青铜文化。教师可通过图片展示或资
24、料介绍,让学生一方面欣赏青铜文化,另一方面了解青铜的历史,结合课本找一找隐含在青铜里的故事,拓宽对历史的了解。了解4种青铜器利篱 越王剑 铜铲 铜鼎三、教师小结四、作业:名词解释:紫砂壶五、课后延伸:动手制作泥制品。第四课 汉字和书的故事汉字的故事教学目标:1探寻发现汉字的起源、演变、特点以及神奇之处和特有价值。2感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。3培养孩子对汉字的喜爱和欣赏。教学重难点:感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。教学准备:教师:1查阅相关文献,了解汉字的产生、演变和造字特点。2制作课件。学生:1了解有关汉字造字的传说。2收集汉字造字方法的相关资料。教学过程
25、:活动一设想:假如没有汉字师:同学们,假如我们的生活中没有汉字,你会碰到哪些困难?生1:假如没有汉字,信写不成,邮件发不成,妈妈的温馨留言条也就没了。师:大家的交流沟通肯定少了。生2:假如没有汉字,逛街也不方便了。街上没有一个字,我需要的东西不知在哪个商店,一个个地找,那要找到什么时候呀。师:给咱们的生活带来了麻烦。生3:没有汉字,许多发生的事都不容易记下来,日子一长肯定忘记。师:我也有同感。久而久之,咱们的过去将是一片空白了。生4:假如没有汉字,我会很遗憾。我是一个爱好写作的人,如果没有汉字,那就绝对不会有人看到我的作品了。师:我看除了小作家伤感之外,班里的小书法家也干着急喽。生5:这样一来
26、,作家、记者、书法家不是都要失业了?师(半开玩笑):失业的可能还有老师。生6(笑着接):我们也整天不知该做些什么了。师:同学们,没有汉字的生活生1:太不方便了!生2太单调了!生3:太落后了!师:看来,咱们的生活的确缺不了汉字,它与我们的生活、学习息息相关。这汉字可真是祖先留给我们的宝贝。(学生对汉字是再熟悉不过了,每天都要接触到。可能是“熟视无睹”的原因吧,学生对汉字的喜爱和重视程度均不尽如人意。“假如没有汉字”这一活动引发了学生的心灵体验与换位思考,学生基于生活列举了许多困难和麻烦。可见学生在假想中已深刻认识到汉字与我们的生活息息相关,感受到了汉字的重要。)活动二探寻:汉字的产生和演变师:这
27、宝贝是天上掉下来的吗?生(疑惑地互相看看):不会吧?!师:那是地上长出来的吧?生(众笑):不可能师:那汉字到底是谁创造的呢?说起“造字”,我们就会想到“仓颉造字”的传说,谁知道这个传说?生:我知道这个传说。传说距今5000年前,有一位名叫仓颉的人,仓颉是黄帝的史官,他有四只眼睛,看东西十分清楚,抬头看见月亮的时圆时弯,低头看见各种鸟兽的脚印,他从中得到启发,创造了文字。师:好神奇的传说。同学们,你们认为传说中哪些是可信的?哪些方面可以提出自己不同的见解?请大家先在小组内交流交流。(生兴高采烈地交流,气氛异常活跃)生l:我们组一致认为仓颉有四只眼睛不可信。人怎么可能有四只眼睛呢?生2:对这一点我
28、们小组也认为不妥。不过我想,传说中写仓颉有四只眼睛是想说明他比常人会观察、会发现。生3:我们认为,仓颉根据事物的样子造字是可信的。现在很多字和事物本身还是很相像的。师:你说的是象形字。这是我们接下来要讨论的一个很有意思的话题。生4:我们小组认为汉字不可能是仓颉一个人造的。创造那么多的汉字,靠一个人的智慧是完成不了的。生5:我们认为仓颉是文字的鼻祖,是始者,但不是终者。师:“仓颉造字”是一个美丽的传说,而不是史实。其实,汉字不可能是由一个人创造的,也不可能是在一个时期创造的。如果仓颉确有其人,他也只是寻找到了文字的“根”,并且发挥聪明才智使“文字根”长出了强壮的树干。只有在后人的浇灌下“树”才会
29、渐渐“分枝”,长出“绿叶”造字的祖先不是一个人,我们的祖先人人都在创造文字,都在参与这个活动。直到今天,汉字都还没有“结果”,也永远不会“结果”,因为汉字还在不断创造,不断发展。(学生纷纷点头表示赞同)(“仓颉造字”可信不可信这一个冲突的问题,创设了一种学生敢于争议的氛围。争议挑起学生的思维冲突,这一思辨活动创设了无拘无柬、自由畅达的空间,学生尽情地“自由参与”与“自由表达”。师生在交流、述说、碰撞中不断生成“活资源”,使得教育内容更为广博。)师:那人们为什么要造字呢?表达、交换、记忆?生1:我想是主要是为了帮助记忆。生2:我也这样认为。师:据说在文字没有出现之前,古人有很多帮助记事的方法(电
30、脑出示结绳记事、刻木记事、画图记事三幅图)。师:这是人们通过一些考古的发现和古籍进行推测的。请大家来试着当当考古家,推测一下人们的记事方式。(让学生与“考古家”进行角色置换,由此时此地的情境,转换到彼时彼地的情境,并按照置换后的角色去考虑、体验,激起了学生思维、表达的欲望。)(同学们沉思了好一会儿,然后纷纷举手)生1:古人为了要记住一件事,就在绳子上打一个结。以后看到这个结,他就会想起那件事。如果要记住两件事,他就打两个结。记住三件事,他就打三个结,如此等等。师:你认为结绳记事的方法有什么不足?生1:我想,如果他在绳子上打了很多结,恐怕他想记得的事情也就记不住了。所以这个方法虽简单但不可靠。生2:我来推测“刻木记事”。在木头、石头上刻痕也是帮助记忆的方法之一,结果当然也是与结绳记事一样。用这种方法不能对事情本身做记
copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有
经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1