五年级下册品德与社会全教案.docx

1、五年级下册品德与社会全教案 五年级下册品德与社会教案第一单元 成长的快乐与烦恼第一课 生活中的快乐教学目标:1、通过呈现快乐场景，带动学生去细心观察、发现快乐；知道快乐并不难找，并在寻找快乐的过程中感受快乐。2、知道快乐有很多种，付出努力换来的快乐更持续长久。教学重难点：知道快乐有很多种，付出努力换来的快乐更持续长久。教学过程:一、图画导入，揭示课题。1、今天，老师为大家带来了几幅美丽的图画，让我们一起来看看。（展示表现快乐场景的图片）2、生活中到处是快乐，让我们一起走向生活，感受生活中的快乐吧。（出示课题：生活中的快乐）二、 收集已知，感受快乐。1、每个人的生活中都有自己的快乐，让我们彼此分

2、享，说说自己的快乐吧！（1）、交流自己的快乐与感受。（2）、小结：快乐并不难找，只要你用心去发现，就会发现快乐有很多种，平凡的事也可以让人感到快乐。（课件展示）三、 深入体会，找寻快乐。活动一：汗水换来的快乐1、播放录象（运动员夺冠、科技人员实验成功等）2、思考：这些人为什么这么激动？他们的快乐从何而来？（讨论交流）3、小结：快乐有很多，有的快乐是轻而易举就得到的，有的快乐需要付出努力和汗水。4、启发：你有过类似的经历吗？想大家谈谈付出努力后得到的快乐感受。（自由发言）活动二：给予的快乐1、当我们做了对他人有益的事情时，我们就给了他人一种爱心，同时自己也获得了快乐，这就是给予的快乐。（出示教材

3、6页图片）2、你感受过这些快乐吗？（1）、完成下面的问卷：你作过对他人有益的事吗？如果有，是什么事？你感受如何？（2）、统计结果。（3）、做了这些事你为什么感到快乐？四、 升华感情，理解快乐。1、你心目中的快乐是什么？2、在生活中要用心观察、发现快乐。用乐观的心态去面对生活，你会永远快乐。第二课 拥有好心情教学目标：1知道烦恼是生活中的一部分，人人都有。2分析、思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。3学会乐观地面对生活。教学重难点：知道烦恼是生活中的一部分，人人都有。教学过程:活动一：敞开心扉说烦恼1谈话导入导入：同学们，今天天气特别的好，可老师的心情却不见得好。你知道为什么吗?天气变暖

4、，我的烦恼也随之而来了，因为我经常出汗，一天下来，身上一股汗味，我多想去掉这讨厌的汗味啊!咳(板书：烦恼) 过渡：同学们，在你们的生活中一定也有烦恼，今天我们就敞开心扉把它说出来吧！2想想自己无法排遣的烦恼，并把它写下来。3交流反馈，敞开心扉说自己的烦恼。活动二：寻找原因别烦恼1情境演示过渡：面对烦恼，不同的人有不同的态度，我们先来看看“李萌的烦心事”(教材第10页)看看她是如何面对烦恼的?情境一：(1)课件演示：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在议论她。(2)假如你是李萌，听到同学议论后，你会是什么感受?你会怎么做?(3)交流，评议(说说哪种方法比较好)。情境二：(1

5、)课件演示：放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。(2)假如你是李萌，你遇到这样的情况，你会怎么想，怎么做?(3)交流，评议(分析哪些想法是合理的，哪些是不合理的)。2诊断烦恼请同学们来当当医生，为李萌开个“药方”。诊断书李萌想_，所以她很生气。药方如果李萌这样想_，就不会生气了。3给自己的烦恼开一剂良方(1)学生思考并写下来。(2)交流。4总结告别烦恼的方法。活动三：追求快乐笑人生1 不同的态度不同的人生(1)师讲述故事：有两个学生在一次选举中落选了。面对挫折，甲同学整天愁眉苦脸，唉声叹气，时常对同学发泄，认为大家不公，和他过不去；而乙同学则很乐观，他说：“还好，我又多了

6、一些锻炼自己的时间，下一次再参加选举。”(2)同学们，面对同一种情况，他们的态度截然不同，你喜欢谁呢?谈谈你的看法。(3)假如是你，你会怎样接受现实呢?2如果你也遇到了挫折，你会怎样去面对呢?联系生活实际谈一谈。3小结：在我们漫漫的人生道路上，我们有两种方法来对待生活给予我们的考验：一是悲观的态度，二是乐观的态度。如果你真的是选择了悲观的人生态度，那么在你以后的生活日子里只能有失败、挫折、困难来陪伴着你，你的心田就会阴暗多雨，天天都必须承受着忧郁、痛苦的折磨，同时你的健康也因此付出无谓的代价。但是，如果你选择了乐观的人生态度，在你生活的日子里每天都有着成功、欢笑、自信陪伴着，于是阳光明媚的日子

7、每天都伴随着你，还能伴你成功地走在铺满鲜花的舞台。希望我们大家都能笑对人生，做一个快乐的天使。教学反思：第三课 尝尝苦滋味第一课时 生活中的酸甜苦辣教学目标：（1）知道生活中是由酸甜苦辣多种滋味构成的。（2）让学生感受生活中会遇到困难和挫折。教学重难点：让学生感受生活中会遇到困难和挫折。教学准备：1、学生准备：调查一位身边的大人，可以是自己的爸爸妈妈、邻居、老师、周围的人。了解他们在成长的过程中所遇到的困苦和挫折，对他们所造成的影响。教学过程:师：舒适美满、事事如意的生活自然能给我们带来快乐。但是，生活不可能是一帆风顺，也会有困难、挫折、和失败，身处逆境那现在谁来说一下自己了解的人当中所遇到的

8、困苦和挫折？生1：我爸爸生2：我的邻居师：现在同学们在小组内交流自己采访的情况，互相说说从采访中受到了什么启发以及自己的感受。师：现在咱们全班交流一下自己的采访情况师：现在看一下书上的两个例子你从中受到什么启发？生1：感受到每个人的生活都不可能是一帆风顺的，都会遇到困难和失败。生2：与大人相比，自己所遇到的困难和挫折要少的多教学反思：第二课时：挫折和逆境也是一笔财富教学目标：1、情感与态度：感受生活中的酸甜苦辣，引导学生在遇到了挫折和失败的时候，可以笑面人生，积极乐观地对待每件事。2、行为与习惯：培养学生养成“胜不骄，败不馁”的精神，学会在失败中找原因，并汲取失败的经验与教训，认真改过，为取得

9、下一次的成功而努力进取，从小事磨练坚强的毅力。3、过程与方法：通过说故事、小表演两个活动让学生真正参与其中，学会正确正确面对生活、学习中的挫折和失败。教学重难点：培养学生养成“胜不骄，败不馁”的精神，学会在失败中找原因，并汲取失败的经验与教训。教学准备：1、学生准备：搜集名人经过多次失败，但经过努力最终取得成功的例子。2、教师准备：教师设计一个情景，与学生共同表演一个小片断。教学过程：一、谈话导入师：同学们，今天我们继续学习第三课尝尝苦滋味。通过前段时间的学习，你们知道“苦滋味”是指什么吗？生1：挫折。生2：困难，遇到的倒霉事。师：是啊，舒适美满、事事如意的生活自然能给我们带来快乐。但是，生活

10、不可能总是一帆风顺，就像浩瀚的大海，时而风平浪静，时而波涛汹涌，我们的生活也是如此，也会遇到困难、挫折甚至失败，可是当你们遇到它们时，你的心情是怎样的？心里是怎么想的呢？生1：沮丧。生2：难过、困惑。师：我想知道，当你们身处逆境时，你会怎么做呢？生1：迎难而上，克服困难。生2：不断努力，用谚语勉励自己。二、讲故事，深入主题1、看书16页，读美国著名演员的故事。说说这则故事讲了些什么？你从中收获了什么？2、交流汇报。（美国著名演员他曾经遭遇过多次拒绝，但他毫不气馁，最后取得成功的故事。告诉我们做事要坚持到底，在我们成长过程中少不了要遇到失败。失败是我们成长所需要的。）3、师：你们还知道类似这位演

11、员的名人故事吗？生1：爱迪生发明电灯的故事。生2：一位员工为了帮助妻子打字，发明打字机的故事。师：是啊，爱迪生他发明电灯经过了多次失败，可他有一句勉励自己的话，我们来看看，课本上有没有这句话？生：（齐答）有。师：在哪？谁了告诉大家！ 生：（读出来）课本16页。全班齐读。4、在我们的生活中，类似爱迪生的事情屡见不鲜，小组讨论完成17页的表格。5、我们也来向爱迪生学习，自己想出一句作为我们在遇到挫折、逆境时，勉励自己的话。6、俗话说：“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来”，我们了看看18页中的图片又给我们讲述了一个什么故事？它又给我们提出了什么问题？7、交流，思考：“穷人的孩子早当家”。你同意这种说法

12、吗？8、明确“早当家”是什么意思？（与同龄的孩子早些懂事、早些承担责任。）9、小组交流讨论后，全班交流。有些学生同意这个说法，有些不同意。说到富有的孩子也能做的很好，而一些穷人的孩子喜欢攀比，不思进取，浪费父母的血汗钱。10、小结：同学们的想法都很周全，这没有一个准确的答案。不论穷人、富人，只要你对待一件事的态度正确，也就是有一颗上进心、一颗自信心、还有一颗恒心，就能取得成功，享受成功的喜悦。四、总结师：失败，对积极进取者是一股力量，这股力量让他像风筝一样自由飞翔，飞向一个个更高的目标；对不思进取的人来说犹如磐石，他就是那磐石下终年不见阳光的不毛之地。所以说：“挫折和逆境也是一种财富。”通过这

13、节课的学习，你明白了什么呢？生1：要积极、乐观地对待每件事。生2：要笑面人生。生3：任何人做任何事都要有恒心，要有坚强的毅力。板书：尝尝苦滋味 挫折和逆境也是一笔财富 挫折 失败也是成长所需要的 逆境 梅花香自苦寒来教学反思：第三课时 不同的态度不同的结果，磨练毅力教学目标：1、培养学生对待生活中的挫折和失败的正确态度。2、学会以平和的心态和坚强的毅力面对挫折和失败。3、培养学生的意志品质，使他们做一个意志坚强的人。教学重难点：培养学生的意志品质，使他们做一个意志坚强的人。教学准备：胡萝卜、鸡蛋、咖啡粉，辉煌人物的照片教学过程：一、谈话导入师：同学们，通过前段时间的学习，你们知道“苦滋味”是指

14、什么，不同的人对待挫折和失败的态度也不同，那你是怎样看挫折和失败的？生1：我会把它当作前进中的阶梯。生2：我有时会失去信心。师：对待挫折和失败的态度不同那就会产生不同的结果，那些最后胜利的人，就是每次跌倒后都爬起来继续往前走的人，那现在老师给你们做个实验，大家注意观察发生的变化。师：谁来说一下发生什么变化？生1：胡萝卜变软了。生2：鸡蛋变硬了。生3：水的颜色变了。师：那面对困难和挫折，哪种行为表现像胡萝卜？生1：悲观、退缩的人生2：自暴自弃的人师：哪种行为表现像鸡蛋？生1：坚韧、顽强、不屈服的人师：哪种行为表现像咖啡粉？生3：积极进取、努力改变不利的境遇等师：那些成功的人并不是没有遇到困难，而

15、是他们没有被挫折与困难吓倒，并勇敢的去面对它们。二、讲故事，深入主题1、看教科书21页，邓亚萍的故事，她是怎样面对挫折和失败的？2、交流汇报3、出意志品质的小测验，测试学生的意志力4、结合苏格拉底故事讨论，思考自己怎样从坚持做一件小事开始培养自己的毅力。5、让学生结合自己的情况，制订小计划。总结：当我们面对挫折和失败，不要失去信心，不要灰心丧气，要勇往直前，才能取得最后得到胜利。要不断的磨练自己的毅力，要从小事做起。教学反思：第二单元 追根寻源第一课 吃穿住话古今一教学目标：1.通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，知道我国历史的源远流长。2.从食的角度，了解人

16、类社会的发展，尤其是农业发展及其对世界的影响。体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧。培养学生的民族自豪感。3.从服饰和建筑的角度，了解我国服饰建筑的产生与发展，认识他们的特点。由此体会人的创造与社会的发展。4.学习用比较 发展的眼光研究和看待事物的方法。教学重点及难点 ：1.人类从发展到现在，在饮食服饰建筑方面的进步。2.中国对世界做出的贡献，让学生感受中华民族的聪明才智，激发学生的自豪感和文化认同感。课前准备：要求学生预习，回答有关问题。教学过程：（一）导入：俗话说：“饮水思源”。每个人都知道：人类是从古猿进化而来的，今天我们的生活水平提高了如此之多，我们就该了解是如何发展到现在的，感受其来

17、之不易。本课就从吃穿住三方面来研究社会的发展。（二）新授：1.吃（1）距今70万年至20万年，北京人开始使用火。在此之前，人类不用火甚至害怕火。人类就开始生吃动物的肉 骨髓 野果鸟蛋等。但这些东西腥臊 恶臭，不能除，伤肠胃，多有疾病。（2）燧氏人发明了钻木取火，吃上了熟食物，从此告别了饮血茹毛的时代。人类的身体得到了好转。（思考：饮血茹毛是什么意思？）（3）随着人口的增多，动物熟食已远远赶不上人口需求。炎帝经长期实践发明了农耕。这是中华民族为人类的生存与文明做出的巨大贡献。（4）人口越来越多，需要有足够的粮食来供应，如何能够提高产量呢？古代劳动者经长期实践和总结得出了二十四节气歌：春雨惊春清谷

18、天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。人们掌握了节气歌，就可以适时耕种，这样就可以增加粮食产量，满足人口需求。(5)几千年来，中国人不仅学会了种植，还创造了自己独特的食文化。下面我们来介绍一下：a.筷子可以激发大脑，而且使用方便。这已经成了当今世界独具风格的重要餐具。b.阅读p32页屈原的故事，了解粽子的来历。c.向学生简单介绍馒头的来历：三国时代，当时南蛮的孟获不断骚扰蜀国。诸葛亮带领泸水一带的百姓来抵抗，时时有人掉下水，泸水的毒性很大。诸葛亮出了迷信的主意：用泥捏成脑袋的样子蒸熟，当作祭品来祭祀河神。所以这种面食一直流传至今。即“馒头”。（6）在吃的里面学问可不少呢！当然中西

19、的饮食文化也有许多的差异：中餐以煎炸炒炖为主，西餐以烹饪为主。 中国家庭过年过节菜肴特别多，西方人不喜欢铺张浪费。 中国实行合餐制，西方实行分餐制。利弊可想而知。2.穿穿衣是为了什么呢？（学生思考回答.）你知道衣服是怎么发展来的？（1）在几千万年前，祖先用骨针缝合兽皮做衣服。（2）六千年前，人们已经把野生麻织成麻布，但它极为不舒适对皮肤有不良的反映。（3）千年前制成丝衣，但价值昂贵，普通人难以承受这个价格。（4）两三千年来，我国有了棉花种植，有了纯棉制品。.我们还有好多设想呢：纳米材料的衣服。穿着还能看一个人的地位。唐朝是我国的鼎盛时期。 它的服饰有传统的咯内龙凤图案。官服分为：三品以上紫袍，

20、五品以上绯袍，六品以下绿袍。清代以旗袍和马褂为主。龙袍是皇帝的象征，是皇权的象征。一般官员以蟒袍为贵。一至三品绣五爪九蟒，四至六品绣四爪八蟒，七至九品绣四爪五蟒。普通男子普遍穿裤，夏有凉帽，冬有暖帽。满族妇女以旗袍为主。在这里，中国的丝绸之路可是闻名于世的。（观察地图：丝绸之路到了哪些地方？）3.住家是我们避风的港湾，它在很久以前是什么样子的呢？（1） 最初，南方人在树上搭窝，北方人在低上挖洞，以避风寒。（讨论：他们为什么在树上搭窝呢？）（2）观察p39页的图片。（河姆渡和半坡遗址的房屋复原图）随着人类经济文化的发展，房屋文化的内容有也越来越深了。中国传统的建筑以庄重优雅为主，采用对称空间的构

21、图方式，笔彩庄重而凝练，空间气氛宁静雅致而简朴。雕刻在装饰手法中占主要地位，有浮雕和圆雕等。a. 格门格扇有利于通风采光，还可以成为装饰物。b.用斗拱将木块跤合c.锁上还有山水画，诗人，人物故事。（3）以上是我国传统的建筑风格。我们来放眼世界，观察世界的建筑风采。a.哥特式建筑：以高耸细长的塔楼为主。b.铁艺线条流畅简洁，工艺细腻。c.圆拱形建筑千变万化。（4）在现代社会里，我们的建筑和居家文化不仅有传统文化，还融入了其他国家的文化。a.沙发是sofa的音译外来词。b.席梦思（三）总结：通过以上的具体讲解我们明白了：我国是一个文明古国，创造了几千年的灿烂文化。学生要用发展的眼光看问题，事物总是

22、在变化的。增强了学生的责任感。教学反思：第三课 火焰中的文化：陶与青铜教学目标：（1）初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展、与人类社会的密切关系。（2）通过站在古人的角度，推测历史，培养学生思考问题及欣赏的方法。（3）产生对古人创造精神的敬佩之情，增强对祖国文化的认识。教学重点：人类的创造性发明陶器，文化的使者瓷器，灿烂的青铜文化。教学准备：学生搜集陶制品、瓷器或图片（包括瓷器的历史）。教学课时：2课时教学过程：一、复习上节课的内容提问：（）从古到今，人们制作衣服所用的衣料有哪些发展？（）我们的祖先，最初做出发什么？二、新课活动一：师生自带陶制品（陶壶、陶盆、陶罐、陶瓶等）学生自由阅读4

23、4页45页，思考下列问题：（1）我们的祖先是怎么想起制陶的？用什么东西怎么制成的？（让学生站在古人的角度去猜想）。（2）书中有几种陶器，它们是做什么用的？（3）为什么用火烧？直接将泥制品晒干行不行？（4）什么是紫砂壶？分小组做陶器，体验制陶的乐趣。全班交流讨论2、教学“文化的使者瓷器（1）学生阅读4649页内容（2）让学生知道四种瓷器1清代青花楼阁圆盘 2明代五彩镂空，云风纹瓶3隋代白瓷双腹龙柄传瓶 4宋代哥窑开片瓷碗（3）学习中国陶瓷技术的发展3、自己阅读了望台和活动天地。4、教学“灿烂的青铜文化”结合50-51页，让学生知道，除了陶瓷之外，我们的祖先还创造了青铜文化。教师可通过图片展示或资

24、料介绍，让学生一方面欣赏青铜文化，另一方面了解青铜的历史，结合课本找一找隐含在青铜里的故事，拓宽对历史的了解。了解4种青铜器利篱 越王剑 铜铲 铜鼎三、教师小结四、作业：名词解释：紫砂壶五、课后延伸：动手制作泥制品。第四课 汉字和书的故事汉字的故事教学目标：1探寻发现汉字的起源、演变、特点以及神奇之处和特有价值。2感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。3培养孩子对汉字的喜爱和欣赏。教学重难点：感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。教学准备：教师：1查阅相关文献，了解汉字的产生、演变和造字特点。2制作课件。学生：1了解有关汉字造字的传说。2收集汉字造字方法的相关资料。教学过程

25、：活动一设想：假如没有汉字师：同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难?生1：假如没有汉字，信写不成，邮件发不成，妈妈的温馨留言条也就没了。师：大家的交流沟通肯定少了。生2：假如没有汉字，逛街也不方便了。街上没有一个字，我需要的东西不知在哪个商店，一个个地找，那要找到什么时候呀。师：给咱们的生活带来了麻烦。生3：没有汉字，许多发生的事都不容易记下来，日子一长肯定忘记。师：我也有同感。久而久之，咱们的过去将是一片空白了。生4：假如没有汉字，我会很遗憾。我是一个爱好写作的人，如果没有汉字，那就绝对不会有人看到我的作品了。师：我看除了小作家伤感之外，班里的小书法家也干着急喽。生5：这样一来

26、，作家、记者、书法家不是都要失业了?师(半开玩笑)：失业的可能还有老师。生6(笑着接)：我们也整天不知该做些什么了。师：同学们，没有汉字的生活生1：太不方便了！生2太单调了！生3：太落后了!师：看来，咱们的生活的确缺不了汉字，它与我们的生活、学习息息相关。这汉字可真是祖先留给我们的宝贝。(学生对汉字是再熟悉不过了，每天都要接触到。可能是“熟视无睹”的原因吧，学生对汉字的喜爱和重视程度均不尽如人意。“假如没有汉字”这一活动引发了学生的心灵体验与换位思考，学生基于生活列举了许多困难和麻烦。可见学生在假想中已深刻认识到汉字与我们的生活息息相关，感受到了汉字的重要。)活动二探寻：汉字的产生和演变师：这

27、宝贝是天上掉下来的吗?生(疑惑地互相看看)：不会吧?!师：那是地上长出来的吧?生(众笑)：不可能师：那汉字到底是谁创造的呢?说起“造字”，我们就会想到“仓颉造字”的传说，谁知道这个传说?生：我知道这个传说。传说距今5000年前，有一位名叫仓颉的人，仓颉是黄帝的史官，他有四只眼睛，看东西十分清楚，抬头看见月亮的时圆时弯，低头看见各种鸟兽的脚印，他从中得到启发，创造了文字。师：好神奇的传说。同学们，你们认为传说中哪些是可信的?哪些方面可以提出自己不同的见解?请大家先在小组内交流交流。(生兴高采烈地交流，气氛异常活跃)生l：我们组一致认为仓颉有四只眼睛不可信。人怎么可能有四只眼睛呢?生2：对这一点我

28、们小组也认为不妥。不过我想，传说中写仓颉有四只眼睛是想说明他比常人会观察、会发现。生3：我们认为，仓颉根据事物的样子造字是可信的。现在很多字和事物本身还是很相像的。师：你说的是象形字。这是我们接下来要讨论的一个很有意思的话题。生4：我们小组认为汉字不可能是仓颉一个人造的。创造那么多的汉字，靠一个人的智慧是完成不了的。生5：我们认为仓颉是文字的鼻祖，是始者，但不是终者。师：“仓颉造字”是一个美丽的传说，而不是史实。其实，汉字不可能是由一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。如果仓颉确有其人，他也只是寻找到了文字的“根”，并且发挥聪明才智使“文字根”长出了强壮的树干。只有在后人的浇灌下“树”才会

29、渐渐“分枝”，长出“绿叶”造字的祖先不是一个人，我们的祖先人人都在创造文字，都在参与这个活动。直到今天，汉字都还没有“结果”，也永远不会“结果”，因为汉字还在不断创造，不断发展。(学生纷纷点头表示赞同)(“仓颉造字”可信不可信这一个冲突的问题，创设了一种学生敢于争议的氛围。争议挑起学生的思维冲突，这一思辨活动创设了无拘无柬、自由畅达的空间，学生尽情地“自由参与”与“自由表达”。师生在交流、述说、碰撞中不断生成“活资源”，使得教育内容更为广博。)师：那人们为什么要造字呢?表达、交换、记忆?生1：我想是主要是为了帮助记忆。生2：我也这样认为。师：据说在文字没有出现之前，古人有很多帮助记事的方法(电

30、脑出示结绳记事、刻木记事、画图记事三幅图)。师：这是人们通过一些考古的发现和古籍进行推测的。请大家来试着当当考古家，推测一下人们的记事方式。(让学生与“考古家”进行角色置换，由此时此地的情境，转换到彼时彼地的情境，并按照置换后的角色去考虑、体验，激起了学生思维、表达的欲望。)(同学们沉思了好一会儿，然后纷纷举手)生1：古人为了要记住一件事，就在绳子上打一个结。以后看到这个结，他就会想起那件事。如果要记住两件事，他就打两个结。记住三件事，他就打三个结，如此等等。师：你认为结绳记事的方法有什么不足?生1：我想，如果他在绳子上打了很多结，恐怕他想记得的事情也就记不住了。所以这个方法虽简单但不可靠。生2：我来推测“刻木记事”。在木头、石头上刻痕也是帮助记忆的方法之一，结果当然也是与结绳记事一样。用这种方法不能对事情本身做记