级精神文化建设案例赏.docx

1、级精神文化建设案例赏要做就做最好 “先做后说”模式构建班级精神近些年来公共关系的研究和实践在市场经济的催化作用下获得了长足的发展，尤其值得注意的是其主体有由经济组织向非经济组织拓展的明显趋势。1998年12月至2001年6月，我在湖南省南县较偏远的北河口中学担任了三年初中班主任，在这一理论的指引下，把一个“烂班”带成了一个公认的优秀班级。 1转化：班级形象的矫正 1998年12月，我接手南县北河口中学初一94班时，该班是一个任课教师一致认为“一想到进课堂就不舒服”的“烂班”。初步调查之后，我决定首先改变班级形象，希望以此来改变任课老师的态度，更重要的是想让学生在朝班级形象目标努力的过程中逐渐形

2、成良好的行为模式，从而带动班级文化的转型。一开始，在借鉴了一些有经验的老班主任的做法的基础上，以“我心中理想的94班”为主题，开展了一系列活动，使班内舆论开始聚焦在建立良好的班级形象上来，并在一定程度上为94班创造了“新”、“活”的形象元素。 但是，由于接手班主任工作时间不长，适合94班特点的目标班级形象尚未确立，良好的班风也一时难以形成。因此，尽管事先我做了较充分的动员，在期末考试中还是一败涂地，。这样，在矫正形象的过程中遇到了一次相当严重的挫折。对于一个纪律和成绩“双差”的班级来说，依照教科书中的一般理论按部就班的做法是低效的。 于是，我开始改变战术，极力寻找出奇制胜的机会。以此为出发点，

3、我在班级文化建设上逐渐行成了“谋势”“造势”“借势”的操作模式。“谋势”是指寻找有利于体现班级特色和优势的机会，“造势”是指将这种机会转变为现实的过程中所采取的公关手段，“借势”则是指借机将这种优势和特色积淀为班级文化的内涵。 一年二期的时候，通过一段时间的观察，我发觉94班虽然调皮的学生在同年级六个班中最多，但是，调皮的另一个含义就是活跃，只要引导得法，调皮的学生往往能创造奇迹。正好这个学期学校举行排球比赛，而班上的男生又比较喜欢打球，实力较强，因此，我决定借机打一个侧翼迂回战，避开目前较差的成绩问题而以在排球赛中得胜作为改变班级形象的突破口，这是我改变班级形象的第一次“谋势”。为了保证胜利

4、和精彩，在加强训练的同时，我还特意“造势”，将98年世界杯主题曲生命之杯中那几句振奋人心的“GO GO GO”教给了班上的啦啦队，这种特殊的加油方式不但震慑了对手、激励了自己，也赢得了全校师生的关注与好评。结果虽然只拿到了整体第二名（男队第一名），但整个比赛过程中最精彩、最能吸引观众的就是94班了。至今，许多同事提及那次排球赛时，最记得的仍是得主94班。因此，这次比赛大大地改变了94班“纪律差”的形象，为其赢得了较高的美誉度，从而为班级形象的转变提供了有利条件。于是，我“借势”在记述这次排球赛胜利的班级日志中为他们写了“最调皮、最厉害、最可爱”的九字评语，这既是对他们在这次排球赛中优秀表现的评

5、价，也是我为他们量身打造的班级形象设计：六个班中94班“最调皮”，要做到合理的调皮，才能更好地张扬个性，才会“ 最厉害”，而只有合理的“最调皮”和全面的“最厉害”才能让人感到“最可爱”。在排球赛取得“最佳表现奖”的大好形势下，学生很自然地接受了这个“三最”班级形象，并且个个对此喜形于色。 不难看出，“三最”形象是全面的，但此时我的重点却是“合理的调皮”。事实上，早在比赛过程中，激烈的竞争极大地增强了凝聚力，班风出现了好转的势头，只不过这种转变有可能随着时间的推移而消失。现在，由于“三最”这一目标班级形象的无形约束和激励作用，这种转变得以加强，良好的班风逐渐形成。打球不是目的，“三最”形象的核心

6、和根本目的还是学习上的“最厉害”。此前，提出“最厉害”的形象诉求只是利用了排球赛成功所形成的“晕轮效应”，学习成绩如果上不去，我心里还是有点虚的。为此，在利用“三最”形象带动班风转变的同时我加强了教学方面的管理，准备伺机在学习方面落实“最厉害”的诉求。 不久，初一的学生进行语、数、外三科全县统考，我认为对于班风已基本好转的94班来说这是一个很好的机会，并且是一个只能进不能退的机会，要不然所作所为有可能前功尽弃。于是，我改变班级形象的第二次“谋势”便是在这次统考中取胜，改变94班学习差的形象。为了增加成功的把握，我采取了如下“造势”措施：首先，在以排球赛的胜利激发学生自信心的同时，我也利用他们非

7、常认同和信任我的心理向他们夸张地宣布若他们再考不好则我这个班主任也当不成了，适当地给他们以压力；其次，鉴于学生学习基础较差，我进行了技术处理，要求学生自发地大面积压缩史、地、政、生四科的复习时间，集中力量猛攻语、数、外三科，以造成局部优势。 在这种形势下，94班学生复习相当刻苦，出人意料地取得了全校第一名的好成绩，一改其“成绩差”的形象。我有了自信，学生们也有了自信。于是，我又“借势”大肆宣传，强化了学生对“三最”班级形象的认同。 经过以上两次大型活动的操作，从球赛得胜到班风转变，再由班风转变到成绩提高，94班由表及里地完成了从“烂班”形象到“三最”班级形象的初步转变。与此同时，作为班级形象背

8、景的班级文化也随之产生了一定的变化，学生在轻松活泼的环境中的个性发挥逐渐合理化，在越来越和谐的班内心理氛围中有了追求上进的信心。 2巩固：班级精神的培育 “三最”班级形象的基本落实只是完成了班级形象的矫正和班级文化的初步转变，作为班级文化核心的班级精神却未形成，还处在培育过程之中。因此，接下来要做的就是要进一步实现“最厉害”的形象诉求，在巩固“三最”班级形象的过程中培育独特班级精神，使良好的班级文化基本定型。 二年一期的物理是新科目而且对数学基础要求不高，因此对它来说学生都是站在同一条起跑线上的，只要努力一定能学好，尤其，对那些想学习而又基础较差的学生来说，通过努力不但能学好物理，而且还能为学

9、好其他科目赢得信心。一个班级也是这样，谁能引起重视并痛下功夫，谁就能取得优势。94班此前语、数、外统考第一名的取得有一定的取巧成分，整体实力尚未完全提升。因此，我这次的“谋势”选择了物理这一最能造成局部优势的科目来实现“最厉害”的形象诉求。 为此，一年二期快结束的时候，我提前向学生大造声势，未雨绸缪，抢占先机。到正式开设物理课的时候，大部分学生已有了一定的思想准备，我又趁势火上加油，再次郑重强调这一点。在此基础之上，我进一步“造势”。首先，以“三最”班级形象相号召，我要求学生发扬语、数、外统考时艰苦奋斗的作风，并郑重地提出了“物理拿第一”的要求，大大地激发了他们的自信心。其次，为了将“处在同一

10、起跑线上”的理念落到实处，我通过深入地做思想工作选择了一个适当的后进生作为典型，要他集中精力重点学好物理一科，并且向物理老师通报情况，要求适当地照顾这个学生，从而树立了一个“底子差也能学好物理”的榜样。最后，为了保证首战必胜，尽管第一次物理考试是一次小考，我还是做了全面的动员，达到了很好的激励效果。 通过这样一番造势和布局，94班在经历多次考试之后打造了一个“物理回回拿第一”的坚实形象。学生对此比较自信，并且这一形象给后来的新物理老师造成了一定的压力。受其鼓舞，实力已大幅度提升的94班在期末考试中几乎全线飘红，在所学八门课程中拿了五个单科整体第一名。至此，“三最”班级形象得以全面确立。与此前不

11、同的是，这次的“借势”除了强化“三最”班级形象之外，我开始引导学生总结他们一年来在连续夺冠过程中形成的力争上游的作风，并征引历史和现实中类似的例子对他们进行了激励。到二年二期生物、地理会考的时候，经过一年二期的语、数、外统考和二年一期的物理两次追求“最厉害”的成功，94班的学生初步形成了一个“未雨绸缪”和“集中力量”的奋斗作风。因此，这次生物、地理会考几乎是模式化操作：提前一个学期讲会考的重要性，让学生早作准备，而他们之中大部分人在开学之前已将有关的教材收齐，并已粗略地看了一遍；建议学生先放开历史、政治等学科的学习，集中精力猛攻生、地，以造成局部优势。依据我一年多的经验来看，对于生物、地理这样

12、识记性较强的科目，以这样的操作使94班取得“最厉害”的成绩基本上没有什么问题，关键是要把学生取得优异成绩的这种奋斗作风转变成为一种班级精神，因此，我又通过多种形式以学生的这种作风来激发他们的自豪感，同时也以此来强化他们的这种作风。 火点起来后，为了防止火太旺把饭烧焦了，我安排了家长会、知识竞赛、文娱活动等调节气氛、激发士气的活动。一个学期下来，学生玩得痛快，也学得扎实，会考成绩比同校的第二名在全县范围内提前了39个名次。生物、地理会考的成功我至今都感觉很轻松，这不仅是因为取得这样好的成绩我只做了一些简单的“宏观调控”，更重要的是它意味着一种良好的班级文化已基本形成，并在潜移默化地发挥作用。虽然

13、我还未曾像概括“三最”班级形象那样直接表述过班级精神，但是在经历多次实现“最厉害”的形象诉求之后，一种独特的、力争上游的班级精神已经在长期的实践中基本形成。 3升华：班级精神的提炼 生物、地理会考之后，班级精神提炼的问题摆到了我的面前，然而，对于如何将这种提炼落到实处我却一直没有上佳的选择。 一次偶然的机会，我发现了一篇名为打工皇帝出走始末的文章，讲的是著名企业家段永平从“小霸王”到“步步高”的传奇般的创业历程。深有感触之余，我仔细地聆听了那首林依伦和景岗山合唱的步步高，深深地领悟了这首广东音乐人写给段永平的歌，并由此为在我心头萦系已久的班级精神提炼找到了“谋势”的灵感。 流行歌曲由于广泛传播

14、而具有较高的认知度，让人容易接受而又深具影响力，而这首歌歌词的内涵与94班的成功经历又有着一定的相似性。因此，在一次团队活动课上向学生讲述了段永平的传奇故事之后，我教会了学生唱这首歌，并借用它来作为94班的班歌，以此“造势”。 由于班级文化已基本定型，学生在价值观上已基本解决了“为什么学”的问题，所面临的主要是如何克服困难在中考中取得最好成绩的问题。所以，在结合我边带毕业班边考研的情况向学生诠释歌词中“现实与目标哪个更重要，一分一秒一路奔跑成败得失谁能预料，热血注定要燃烧”等句子时，引起了他们的强烈共鸣（我考研他们参加中考，都是决定命运的事情）。紧接着，我把歌词中早已在步步高VCD的电视广告中

15、令人耳熟能详的“世间自有公道，付出终有回报，说到不如做到，要做就做最好，步步高！”等句子与“三最”班级形象相衔接，与近两年来学生通过努力拼搏连续夺冠的作风联系，用“要做就做最好”概括了94班的班级精神，并引导学生概括了其内涵：未雨绸缪，艰苦奋斗，力争上游，不断进步。 这次班级精神提炼是比较成功的，在学生毕业后与我的通信中，他们大多会以“要做就做最好”这几句歌词来表达自己在新的成长环境中克服困难的决心和信心。其中一个叫石艳的女学生，为人非常内向、腼腆，在进入高中后不久的一次主题班会上，竟然用这几句歌词作为她讲话的结尾赢得了满堂掌声。 随着“要做就做最好”的精神逐渐成为我与94班学生共享的“斗争哲

16、学”，一种强势班级文化已经形成。这种通过长期实践打造出来的文化基因在整个初三阶段发挥了纲举目张、水到渠成的良好作用。2000年下半年，我因忙于考研而较少过问已是三年一期的94班时，学生们仍能按我的意图在紧张有序的学习之余开展了一系列别开生面的活动，自发地对班级文化进行了创新。本着“要做就做最好”的班级精神，在期末考试中他们又一次拿下了五个单科整体第一和班级综合排名第一的好成绩。2001年上半年，我考上湖南师大硕士研究生，学生也在中考中取得了好成绩。 摘自教学与管理2005年第10期【案例分析】 班级文化建设有两种基本操作模式，“先说后做”的做法是演绎模式，“先做后说”的做法是归纳模式。本案例是

17、典型的“归纳式”操作，沿着班级文化的“最”字基因，在班主任引导下，94班先后取得排球赛的胜利、一年二期期末统考第一、物理单科第一、二年一期末考试第一、生物地理会考第一的好成绩。众多第一的取得，使“要做就做最好”的班级精神水到渠成。 值得注意的是，本案虽然是归纳模式的典型，但也有与演绎模式交叉的地方。在班级文化建设的早期，班主任提出了“三最”班级形象，如果以此为参照，似乎是“先说后做”的做法。尽管文章中给出了一个合理的理论解释，“三最”形象是班级文化建设的突破口，为班级文化建设找到了一个大致的方向。但不得不承认，关于这个复杂的问题目前还没有比较清晰的解释，我们能做的就是“运用之妙，存乎一心”。由

18、此，我们将更加相信，任何一种模式都只是一种参照手段而已，只能领会其实质，而不能全盘照抄。 本案例也是综合型案例的典型，在“归纳式”操作的框架下，班级文化的发展有纵横两条线索，这就使得案例文本有血有肉。纵线就是每一个事件，或者每一项班级文化建设的重大举措在班级文化发展中的地位和作用。比如：一年二期期末考试的成功，意味着“学习差”的班级形象的改变；二年一期期末考试的“全线飘红”，意味着学习成绩的全面提升；“要做就做最好”的班级精神的提炼，意味着班级文化的成熟。横线就是实现某一具体任务所进行的形势分析、策略设计、操作实施和效果评估的过程，本案中将其归纳成了“谋势”“造势”“借势”操作模式。横线大体相

19、当于现在比较流行的“班主任兵法”，但班主任与学生之间不只是“猫和老鼠”的关系，因而它应该是“春风化雨”的手段。 选用班歌作为班级精神的载体有两种办法：借用流行歌曲或者自行编写。本案采用的就是比较典型班借用流行歌曲做法。如果能选到合适的歌曲，借用流行歌曲的效果要比自己编写班歌要好。然而，要找到比较适合的流行歌曲不是一件容易的事，因为流行歌曲不是为哪个班创作的。然而，只要用心留意，总是有机会的。 班级形象在班级文化建设中的作用是很重要的，就某种意义而言，班级文化的外化和传播就是班级形象，而任何一种班级形象背后，也都有某种班级文化作为基础。本案中“最调皮、最厉害、最可爱”的目标班级形象很好地说明了班

20、级形象与班级文化之间的关系，而且，从形象设计自身的角度来说，也很有借鉴意义的思考与讨论】 1什么情况下适合采用“先做后说”的操作模式？ 2.“先做后说”模式下如何把握好班级文化的发展方向？ 3班级目标形象在班级文化建设中有何作用？ 4班级文化建设中怎样“谋势”、“造势”？ 5班主任形象的班级文化建设中有何作用？案例22】 “TOBETHEBEST” “先说后做”模式构建班级精神 班级精神是班级品牌的灵魂，它是形成班级品牌要素的全部基因。如果象企业或商品品牌那样来考察班级品牌，我们会发现班级精神就是班级品牌的品牌核心价值。通过一年的努力，经过“引导提出巩固认同行动落实”三个步骤，我为所带班级培育

21、出了一种良好的班级精神。1提出：班级口号的出现2004年8月中旬，我开始担任长沙师范专科学校英语系501班班主任。这是一个五年一贯制的大专班，学生是清一色初中毕业的女生。如何在未来的五年中管理好这群正处于豆蔻年华的学生是一个具有挑战性的新课题。为了使学生这五年的学习有明确的目的性，在入学教育阶段，我便以“化蝶”为主题召开了第一次班会，让学生谈谈她们对自己人生定位的看法。由于此前我曾作过相关的引导，大多数学生都表达了毕业后找份好工作，或者是参加本科自考甚至是考研究生这样的想法，初步确定了学习目标。在作总结时，我以“由蛹化蝶”作比喻为她们憧憬了美好的未来，并在此基础上强调了由丑陋的蛹化为美丽而自由

22、的蝴蝶所必须经历的艰难曲折过程，以此激发他们艰苦奋斗的情感和面对挫折的意志。其后，在平时交流和班级活动中，我经常向她们传播501班“要成为NO.1”的意识。然而，在第一学期校、系举办的各次活动中，501班的表现几乎都不理想，一再经历挫折的严冬。作为班主任，每次在学生遇到挫折感到失意的时候，我都会鼓励她们以一颗平常心对待，帮助她们找出原因，并使她们坚信自己仍旧是最棒的，之所以失败是因为付出了努力而没有找到发挥自己优势的最好方法。久而久之，这种意识在学生心中得到潜移默化的强化。她们出人意料地在元旦节的教室布置中打出了“We re the best!”班级口号。尽管不大赞成这种过于直白的表达，但考虑

23、到它的内涵与我主张的“要成为NO.1”完全相符并且还是学生自发提出的，我还是肯定了这句贴在教室后墙上的口号。在经历了多次挫折之后，学生仍不改初衷，并以富有专业特色的方式将其作为班级口号表达出来，这表明一种可贵的群体意识班级精神，已经在501班萌芽。不过，这种精神尚未定型也缺乏相应的积淀，整个班级文化的结构力还很不够，是一种弱势文化，其对班风学风建设的匹配作用还很不稳定，在以后的班级建设中很有可能出现与之相违背的反复，因此，需要对其进行加强。2巩固：班级精神的定格第二学期初，由于受到一些不良现象的影响，班上的纪律开始涣散，各方面表现都在下滑。为此，我在班上第一次发了脾气，比较尖锐地指出了班上出现

24、的各种不良倾象，并拿她们的行为与她们自己提出的班级口号作比较，让她们感觉到自己言行不一致所产生心理约束力。为了进一步“施压”，我让学生自己摘掉了贴在教室后墙上的班级口号，并宣布等她们名副其实的时候再重新贴上。这次反复最突出的不良倾向是早恋，这是五年制大专女生最普遍最棘手的问题，也是学校整个04级学生在进入第二学期后所面对的主要思想问题之一。在这个问题上，学校学工办主任曾在501班作过一次以“什么是真正的人生价值”为主题的报告，反响较好。借此东风，我针对班上出现的早恋苗头，再次以“由蛹化蝶”为喻，激励学生以意守丹田的毅力去追求自己的美好未来。又一次出人意料的是，单纯可爱的学生在受到鼓动之后竟在一

25、次班会活动中用“留得青山在，不怕没柴烧”这句名言表达了心声。惊讶之余，我抓住了机会，顺势肯定了她们的这种经过引导后自己表达出来的认识（读好书，将来事业和感情自然会更美好）。这样，在面对早恋与学业之间的矛盾时，学生就有了一个较为合理价值取向。多次强化之后，它逐渐成为学生的一种共识，无形中发展成为班级价值观，从而为班级精神的巩固提供了很好的价值支撑，有利于学生集中精力去追求学习上的NO.1。通过以上努力，501班的班风开始回归，并进一步朝着好的方向发展。不久，在系黑板报评比中获得二等奖（04级唯一获奖班级），在校手抄报评选中，三幅参赛作品全部入选。为此，我借机在一次班会课上进行表扬，并把他们成绩的

26、取得归结到“要成为NO.1”的班级精神上来。这时，有学生向我建议将班级口号由“We re the best!”改为“Well be the best!”我明白学生在这里改变时态的含义：既强调了不断追求NO.1的信念，又可减少不必要的压力。让学生讨论了这样改的好处之后，我对其进行了进一步的完善，用漂亮的英文圆体在黑板上写下了我心中酝酿已久的班级精神表达：To be the best! 用动词不定式表达，更加简洁明了，更加具有动感，获得了学生的一致认同。至此，501班的班级精神基本定格。3落实：班级精神的践行 班级精神的定格标志着班级文化的核心要素的基本形成，然而，要使其成为一种强势的文化，还必须

27、将其落实到教书育人的实践中去。有了将学业摆在首位的班级价值观，也有追求最好的班级精神，让学生在学习上付出努力基本上不成问题，关键是要让学生的努力取得最好的效果，这就需要最好的学习方法。因此，在学风建设中践行“To be the best!”的班级精神的过程中，我主要采取了两个方面的措施。一方面，鼓励学生在学习上竞争，同时开展学习上一帮一活动，进一步激发学生的潜力；另一方面，注意培养学生好的学习方法，如，请高年级的优秀学生介绍学习经验，自己作为专业教师向她们传授一些实用的学习方法和习惯，并鼓励他们积极探索适合自己的最佳学习模式。在抓学风的同时，我发现501班在班级形象方面形成了鲜明的个性。几乎所

28、有的任课老师都感觉上课时501班有一种说不出来但又确实存在的可爱。对此，我向学生反馈了这一信息，并在总结了她们在“To be the best!”的班级精神形成演变过程中的种种“可爱”表现之后，将其概括为班级品牌个性：纯真可爱，积极上进（当时对学生的提法是“你们的特点”）。在这一生动的班级形象的激励下501班的健康学风加速发展。经过大半个学期的努力，501班的学风健康发展。学习成绩斐然，在英语系举办的各类学习竞赛中频频获奖。其中，在“我为E狂，轻舞飞扬”英语才艺表演竞赛中，班上的节目火辣的灰姑娘获二等奖；在专业低年级组单词竞赛中分别获一、二、三等奖和团体优胜奖；在专业组听力竞赛中，情况也是如此

29、。这次的成功很好的完成了一次班级精神的积淀。我相信随着这种积淀的不断加强，501班不但会在今后的学习中取得更多的优异成绩，而且会走向社会后的为人处事中表现出一种“To be the best!”独特的气质。 摘自教学与管理2006年第8期案例22】 “TOBETHEBEST” “先说后做”模式构建班级精神班级精神是班级品牌的灵魂，它是形成班级品牌要素的全部基因。如果象企业或商品品牌那样来考察班级品牌，我们会发现班级精神就是班级品牌的品牌核心价值。通过一年的努力，经过“引导提出巩固认同行动落实”三个步骤，我为所带班级培育出了一种良好的班级精神。1提出：班级口号的出现2004年8月中旬，我开始担任

30、长沙师范专科学校英语系501班班主任。这是一个五年一贯制的大专班，学生是清一色初中毕业的女生。如何在未来的五年中管理好这群正处于豆蔻年华的学生是一个具有挑战性的新课题。为了使学生这五年的学习有明确的目的性，在入学教育阶段，我便以“化蝶”为主题召开了第一次班会，让学生谈谈她们对自己人生定位的看法。由于此前我曾作过相关的引导，大多数学生都表达了毕业后找份好工作，或者是参加本科自考甚至是考研究生这样的想法，初步确定了学习目标。在作总结时，我以“由蛹化蝶”作比喻为她们憧憬了美好的未来，并在此基础上强调了由丑陋的蛹化为美丽而自由的蝴蝶所必须经历的艰难曲折过程，以此激发他们艰苦奋斗的情感和面对挫折的意志。其后，在平时交流和班级活动中，我经常向她们传播501班“要成为NO.1”的意识。然而，在第一学期校、系举办的各次活动中，501班的表现几乎都不理想，一再经历挫折的严冬。作为班主任，每次在学生遇到挫折感到失意的时候，我都会鼓励她们以一颗平常心对待，帮助她们找出原因，并使她们坚信自己仍旧是最棒的，之所以失败是因为付出了努力而没有找到发挥自己优势的最好方法。久而久之，这种意识在学生心中得到潜移默化的强化。她们出人意料地在元旦节的教室布置中打出了“We re the best!”班级口号。尽管不大赞成这种过于直白的表达，但考虑到它的内涵与我主张的“要成为NO.1”完全相符并且还是学生自发提出的，我还