新人教版新课标修订版小学一年级数学下册教材分析.docx

1、新人教版新课标修订版小学一年级数学下册教材分析20XX年新人教版新课标修订版小学一年级数学下册教材分析介绍及指导思想从教材的总体内容来说与实验版相比本册教材有以下几个方面的变化1.综合考虑学生心理发展水平、实验结果等各个因素将位置单元内容简化并移至一年级上册2.将原一年级上册图形认识物体和图形单元的平面图形的认识移至此单元并合并原来一年级下册的大部分内容新增了丰富的内容3.移走原来认识时间的单元（至二年级上册）4.20以内的退位减法100以内数的认识认识人民币100以内的加法和减法（一）统计找规律是原本就在本册的内容只不过在内容上都有所变化比如在解决问题方面的丰富等完善原来教学跨度比较大的地方

2、等等其中尤以统计这一单元的变化最大下面将按单元来详细介绍具体的教材编排情况希望能为各位老师的实际教学提供参考首先我们来看第一单元第一单元认识图形（二）一、教学内容初步认识平面图形（长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形）：直观感知感受特征能够辨认和区别二、教材说明和教学建议（一）变化及变化原因在陶老师做一年级上册教材介绍时也提到了这部分内容的变化之所以这样变化原因有三个一是在实验中老师们觉得合并编排一上认识的图形太多学生不容易掌握；同时由于儿童对几何形体认识的心理特点立体图形和平面图形容易混淆；二是一下原来的这一单元图形的拼组在教学时内容不好把握深不深浅不浅的所以我们在修订时对于这部分内容进行

3、了修改由于儿童认识几何形体易受到生活经验的影响而生活中容易找到与几何体（也就是立体图形）相似的实物（因为物体的存在大量表现为几何体的形式）但却难以找到与平面图形相似的物体的某一部分（儿童的心理特点决定的：儿童认识几何形体要经历一个由粗略到精细的过程即容易掌握和发现形体或物体的明显的外部特征而常常忽略形体或物体的主要部分、局部和细微部分难以掌握形体的定义这与儿童的观察力是密切相关的如儿童说皮球、车轮是圆形的；积木、盒子是正方形的日常生活中说一个物体是圆的方的没有严格区分清平面与立体）可见对于儿童来说学习平面图形要比学习立体图形困难因此我们在一年级上册安排了立体图形的认识在一年级下册安排了平面图形

4、的认识（二）教材呈现：安排了3个例题1.例题1教学5种平面图形增加了平行四边形的认识将原来一下例1折一折体会长方形正方形边的特征的内容移到三上四边形单元中增加平行四边形的认识出于两点考虑：一是因为原来平行四边形的初步认识是放在三上的教学时也比较尴尬因为学生还没有学习平行的知识也不能提到平行四边形平行的特征只能是初步认识一下；二是在这里认识平行四边形后就可以介绍一些关于数学背景知识（七巧板）的内容同时可以大大丰富图形拼组的内容移走原来的例1就可以非常准确的把教学内容定义在初步认识这一程度上方便教师把握教学的深度只要学生能够在一系列图形中辨认出给定名称的图形( 即图形名称与图形之间能够建立联系)

5、就可以了能简单的、用朴素的语言说清楚判断的理由就可以了不需要严格的、用数学的语言表述图形的特征并根据特征辨别图形编排层次同认识立体图形的编排大致相同（除平行四边形外基本与一上教材相同）从学生已经认识的立体图形的某个面引入让学生借助立体图形描画出平面图形（初步认识）；平行四边形如何引入？（建议可以用美术课上用的那些石膏模型）再把形状相同的放在一起分成5类（既要关注分类结果更要关注分类的过程和分类的理由因为学生对分类有了进一步的认识就对这些平面图形的本质特征有了进一步的认识）抽象出5种平面图形分别进行认识（给出5种图形的名称）随后做一做第1题让学生说一说身边哪些物体的面是上面学过的平面图形通过再一

6、次辨认图形巩固几种平面图形的表象同时建立起课堂数学和现实生活的联系做一做第2题安排了操作活动让学生在借助立体图形画自己喜欢的图形的过程中继续感受平面图形的特征在头脑里形成清晰的表象这种活动素材在实际教学时老师可以加以利用也可以加以改造比如有的老师仿照原来一上立体图形认识部分的做一做第2题设计了猜一猜是什么平面图形的活动既避免了简单的辨认图形激发了学生的好奇心又渗透了对学生推理能力的培养强化了学生头脑中平面图形的表象具体可参见中小学数学 小学版 第11期认识图形课案及评析在教学中应该注意几点：（1）与立体图形的认识相同老师们应该注意通过画、说、涂、拼、剪等活动充分感知平面图形的特征（2）由于小学

7、生思维能力的水平比较低还不能进行严密的逻辑证明所以小学阶段教学的几何是实验几何很直观不是严密的几何证明根据小学生的这一年龄特点只要通过活动、操作让学生直观感受到几何形体的特点就可以了不必要拔高要求（3）针对学生容易混淆立体图形和平面图形的特点充分利用教材中渗透的立体图形和平面图形关系的素材（主题图练习第6、7、8题）让学生去体验、去区分2.例题2：平面图形的拼组（除多了平行四边形、删掉小棒摆外其余与一下例2同）通过让学生用所学的平面图形进行拼组活动初步体会各平面图形之间的关系一方面进一步体会所学平面图形的特征另一方面为以后的学习（如平行四边形、三角形等面积公式的探索组合图形的认识等）、积累一些

8、感性的经验注意：这里只让学生直观地、用朴素的语言说出拼出来的图形是什么平面图形就可以了不要求用规范的数学语言、严格的证明拼出来的是什么图形3.例题3：解决问题的内容让学生运用已有的关于平面图形的知识和活动经验用七巧板拼指定的图形使学生继续经历解决问题的一般过程并通过对七巧板的实际操作解决问题这里需要提出的是七巧板的引入对于学生来说七巧板是一种非常熟悉的玩具而且制作也非常简单（只要用一张较厚的纸照七巧板的图样剪成7块就可以了）从历史上来说它是我国劳动人民的创造之一而且具有丰富的价值（清朝王其沅著有七巧八分书共8册收集了大量的七巧板拼成的图样；很早就传入欧洲在英国剑桥大学图书馆藏有一本桑下客著的七

9、巧新谱欧美人把七巧板叫做唐图tangram在一些著作中常常提到近代数学家把七巧板作为组合分析中的数学问题来研究美国计算机专家道许还设计了一个解决七巧板问题的探索程序近代的两位几何学家用数学方法证明了一副七巧板只能拼出13种凸多边形国外教材、ipad上等等都有利用七巧板为素材的习题或者游戏）因此教材在例题之后在你知道吗版块里介绍了七巧板对学生渗透数学文化的内容4练习总体上练习的变化这次修订我们对练习的编排下了很大的功夫针对实验中老师们提出的练习量少的反馈我们对练习进行了调整按课时来说基本上每课时最少3题最多5题同时为了方便老师的教学我们按课时来编排练习题层次很清楚老师们翻翻教材就能看出来此外我们

10、丰富了练习的形式尽量使练习不重复同时做好铺垫及相关知识的渗透加强前后知识之间的联系比如本单元练习的第6、7、8题本单元练习的编排情况就这个单元的练习来说我们提供了丰富的练习有涂色的、有统计同类图形个数的、有分解和组合平面图形的、有拼摆有趣的图案的有沟通立体图形和平面图形关系的等等这些习题在培养学生发现问题的能力、空间知觉、创造力、想象力等方面都有所体现限于时间关系我在这里就不一一细说了第二单元 20以内的退位减法一、教学内容20以内的退位减法分三个小小节编排二、教材说明和教学建议（一）变化及变化原因这一单元最大的变化就是减缓了坡度实验教材在编排上直接由十几减9过渡到十几减几在实验中显得跳跃性过

11、大留给学生练习的时间很短不利于学生计算技能的培养鉴于20以内退位减法的重要性以及培养学生计算技能的必要途径和要求我们在修订中对这部分内容进行了调整将十几减几分为十几减8、7、6和十几减5、4、3、2两部分编排以减缓坡度增加练习时间这种结构和20以内进位加法的结构（9加几8、7、6加几5、4、3、2加几）是相对应的形成了结构上的节奏美也方便教师与学生的教与学（二）教材呈现（6个例题）从总体来说这一单元计算的具体内容没有太大的变化仍然是让学生自主探索计算方法注意体现算法多样化适当突出想加算减的方法1.十几减9（例1）（1）与实验教材相比修订教材将主题图与例题进行了整合主题图中只呈现问题未出现计算方

12、法使教学过程更为顺畅（2）从卖气球这个小情境引出159后让学生自己先探索怎么算教材呈现了两种方法：破十法想加算减法（仍利用圆片图显示想加算减和破十法的计算过程并通过让学生摆一摆、圈一圈加深对两种方法的算理的理解）还通过小精灵的问题你是怎样算的让学生说说其他的算法2.十几减8、7、6（例2、例3）例2利用已有知识的迁移借助直观图让学生自己想该怎样算十几减8例3由学生观鱼图从不同角度引出137、136两个算式教学十几减7、6仍然呈现两种算法：只不过破十法不再呈现直观图；想加算减法则利用前面一图三式（四式）中的直观图想加计算两道减法算式让学生充分感受到加减法之间的关系适当突出了想加算减的方法3.十几

13、减5、4、3、2（例4）让学生利用已有知识进行计算并通过小精灵的问题你是怎样计算的让学生说说自己的算法这里需要提出的是由于学生对20以内的进位加法已比较熟练前面又有了想加算减的基础再加上想加算减比较快捷又能同时算出两道算式的结果所以教材在保证学生自主选择的前提下重视引导学生想加算减的方法这一编排意图在做一做中有明显的体现4.解决问题（例5、例6）结合本单元的教学内容教材安排了2个解决问题的例题让学生继续经历解决问题的一般过程了解一些新的数量关系、学习一些解决问题的新方法（1）例5从解决问题的一般过程上来说6-10的认识和加减法中的解决问题重在理解图意（或问题）例5则侧重于检测步骤-解答正确吗并

14、呈现了检测的方法：重新回到情境中看看没来的人数与已经来的人数的和是不是要来的人数教材借助了求另一个加数的数量关系并且有多余条件我们队踢进了4个球使学生体会到：当信息比较多时可以通过画图表示出信息找出信息和问题的关系知道这样的问题可以用减法计算来解决(2)例6教材借助了求一个数比另一个数多（或少）几的数量关系使学生体会应用所学计算解答实际问题的乐趣使学生体会到当问题不好理解时可以通过操作表示信息的方法帮助理解找出信息和问题的关系结合加、减法的意义确定解决问题的方法5整理和复习这套教材我们在大的单元（多个知识点）后面都安排了一个整理和复习与原来的本单元的整理和复习相比我们在具体编排上增强了整理性：给出整理的线索引导学生自己整理、总结（没有像以前那样直接给出整理好的表让让学生观察）让学生先把所学的减法算式写在卡片上进行整理再根据整理结果回答一些问题这样做可以使学生经历整理所学知识的过程既巩固了所学的计算又能够获得一些数学活动的经验（在获得基