对学生书写习惯养成的计划.docx

1、对学生书写习惯养成的计划小学实验室教学工作总结一、课题提出的意义及背景1.课题研究现实意义书写能力是小学生必须具备的最基本的能力，不仅能体现出一个 学生的综合素质，而且也在学生日后的学习、就业和工作中发挥着不 可估量的作用；在学生的语文检测中，学生书写的好坏直接影响了语 文教学的成绩，关系到语文教学的质量，所以小学生的书写能力培养 非常重要。小学语文课程标准在“识字与写字”部分对小学生书 写能力的培养分学段提出了明确的要求：“第一学段（12年级）， 要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、 整洁；第二学段（34年级）要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷 字，做到规范、端正、整洁

2、；第三学段（56年级）要求学生能用 硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”这是对小学生书写的最 低要求与标准。2小学语文教学新使命背景对于写字教学的重要性在本地明显存在着模糊的认识， 在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与 技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯 差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁， 学生作业书写不规范等问题。再有，在以往的写字、书法教学中，有 的教师只注重特长生的培养，淡化大多数学生写字技能的提高。有关 专家曾经指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能 力的基础。养成良好的写字习惯，具备

3、熟练的写字技能，具有初步的 书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”无论是从实用的 角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写好汉字是我 们中国人必备的基本素质之一，小学阶段是一个人成长的重要阶段， 是各方面素质形成的启蒙期，而对小学生进行写字与书法教育能够促 进学生思想道德和智力发展，能够促进学生综合素质的提高，特别是 书写能力的形成过程与培养人的思想、 意志、毅力等诸多非智力因素 也有着密切联系，搞好写字教育必将有力促进学生这些素质的培养与 提升。二、本课题研究的理论意义、实际应用价值以及重要观点汉字是世界上最古老的文字之一， 也是世界上外型优美、内涵最 丰富，最具有创造性和

4、艺术美，最能给人以想象的文字。世界上那么 多国家的文字，只有汉字的书写演变成为一门艺术， 而且在国际艺坛 上享有崇高的声誉。汉字是中华文化的根，把中国字写得规范漂亮， 是每一个中国人应做到的。把学好汉字纳入课程改革中，进行写字实 验的目的，不仅是让学生练出一笔好字，同时也是以写字常规为手段， 促进学生形成良好的学习习惯，让学生生动活泼、主动的发展。人能 写字，字同样也能“写”人。写字教学给我们一个启示：良好的书写 习惯可以使学生终身受益，它不仅有助于提高学生的学习质量， 也能 有效地促进学生整体素养的提高。书法艺术是中国文化“核心的核心”，是中国的国粹之一，它对 提高民族自信力，加强文化凝聚力

5、，提高人们的美学、美育水平都大 有益处，作为书法教育的早期教育写字教学尤为重要。写字具有实用功能，能提咼学生的文化素养。字大多是写给别人 看的，必须工整、规范、让人看着舒服。写一手好字，将来就业于不 同的工作岗位，其社会价值是不可估量的。正因为写字的最大特点是 具有实用性，所以写好字是事关民族素质的大计， 是每个中国人基本 素质的重要标志。正如著名书法家刘炳森曾说： “写字的意义已超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感情、认知上去。写字具有审美功能，能提高学生审美素质。写字实际上是一个感 受美、探索美、领悟美和表现美的能动的构建过程。鲁迅先生有一段 精辟论述：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰

6、宝，它不是诗却有诗的 韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却 有歌的旋律。”他还说：“我国文字具有三美，意美以感心，音美以感 耳，形美以感目。”爱美之心人皆有之，字是一个人的第二仪表，是 一种充满激情的审美导引。因此，写字教学是美育的有效手段。写字能熏陶学生的优良品德。郭沫若先生早在 1962年为人民 教育题词中写到：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法 家，中小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这 样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草 草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字可以免除这些 毛病。”郭沫若先生的话肯定了

7、写字对一个人的行为习惯、个性及道 德情操等非智力因素方面的重要作用， 而这些非智力因素对于中小学 生的身心健康成长和将来的发展具有不可估量的影响。”事实证明， 要想写好字必须持之以恒地进行苦练， 学生的韧劲与耐力，正可以从 汉字的一笔一画的书写练习中来获得，从而培养出蹊、契而不舍、精 力专注、耐心细致、不怕困难的优良品格。三、本课题研究的现状关注小学生书写习惯的培养，这是一个古老而永恒的话题。自从 有了文字，就产生了传授文字的写字教学。早在甲骨文、金文时代， 就开始了家传师教式的写字教学；秦汉时出现了私塾，把识字、习字 作为传授文化启蒙的重要手段；到了清末明初废科举兴学堂，中小学 开始设置了写

8、字课。在这漫长的岁月中，以临习名家碑帖为主要方式 的写字课，直到20世纪80年代后期，才有了较完备的教学计划，教 学纲要和教材。在当今课改的大浪潮中也有很多教师已经或正在研究 小学生书写习惯的培养，也有很多的研究报告、论著诞生，但就我们 宁夏农村小学生书写习惯的培养还存在一些问题有待解决， 比如在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方 法与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字 习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整 洁，学生作业书写不规范等问题。在以上认识的基础上，我们课题组 一致认为：写字作为一项重要的语文基本功，对学生终身发

9、展、整体 素质的提高都非常重要，是语文教学不容忽视的组成部分， 必须加强 研究，抓紧改进，为此，我组选定了本课题。四、本课题概念界定本课题的研究界定在“培养农村小学生良好的书写习惯”这个 范围内的，因而本课题对以下概念进行界定：培养：按照一定的目的长期地进行教育和训练，使其成长。良好的书写习惯：良好：令人满意。良好的书写习惯：在长时期 里逐渐养成的、一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。培养农村小学生良好的书写习惯：按照一定的目的对农村小学生进行 长期的教育和训练，使他们逐渐养成而且一时不容易改变的令人满意 的、好的写字习惯。五、本课题的研究目标1.通过课题的研究，培养学生良好的书写意识，

10、使学生在学习 和生活中养成良好的书写习惯，并内化为其学习生活的自觉行为， 提 高教师与学生对写好汉字重要性的认识， 培养师生热爱祖国文化的情 感。2.研究提高写字教学质量的策略和方法，将培养学生的书写措施 落到实处。3.培养学生良好的书写习惯与审美情趣，全面提高学生的书写技 能，写好每一个汉字。4.通过课题的研究，总结培养小学生良好书写习惯的经验， 提高 教师的育人技巧和研究能力、促进教师的专业成长，同时营造规范有 序的育人环境，提升学校的办学水平。研究内容：1.充分认识写字教学与学生终身学习、工作、自身发展的密切关系，提高对写字教学重要性的认识。2.研究培养学生良好书写习惯的策略和方法。3.

11、研究提高写字教学质量的策略和方法：A、探索培养学生写字兴 趣的策略；B、摸索小学生书写技能形成的规律及特点，不断改进写 字教学。4 .引导学生通过书写艺术的熏陶，受到美的教育。六、 课题研究的方法(一)研究方法课题以实验法为主，辅之以调查法、行动研究法、案例研究法、总 结法和统计法。课题组制定写字教学研究方案，提出课题假想。在实 验中，以课堂指导为主渠道，以为学生提供练习空间为辅渠道，注意 纵向跟踪和横向比较，将综合研究与个案研究相结合，对收集整理的 数据、资料进行综合分析和反复验证。七、 研究实施步骤及预期研究成果1 、主要研究阶段及阶段性研究目标成果预设本课题研究总时间预计一年，共分三个阶

12、段进行：第一阶段(2015年3月一一2015年7月)(1)申报课题，设计研究方案。(2)成立课题组，预选课题组成员，确立实验班级，确定实验教师。(3)组织召开课题组成员会议，学习方案，分工到人，责任到人。(4)发放调查表，开座谈会，全面了解小学生的书写现状。成果名称及形式：调查报告农村小学生书写习惯的调查结果第二阶段（2015年8月2015年12月）（1） 问题诊断，原因剖析。（2） 围绕课题开展各类研究活动。（3） 组织阶段性研究经验交流活动。（4） 进行阶段性研究经验交流会。成果名称及形式：论文试论农村小学生书写习惯差的原因研究 成果第三阶段（2016年1月2016年4月）（1） 收集、完

13、善研究的各种资料和素材。（2） 对研究进行全面的终结性评估，并撰写研究报告。（3） 组织课题成果鉴定。（4） 逐步做好该课题成果的推广转化工作。最终研究成果：论文提高小学生良好书写习惯的策略及方法；调查报告小学书写习惯现状调查结果。2、最 终完成时间和最终研究目的本课题最终完成的时间：2016年4月（1） 预期达到的目标：在全面了解农村小学生书写习惯现状的基 础上，分析其书写差、乱的原因，总结提出提高农村小学生良好书写 习惯策略及方法，并整理出相关的资料。（2） 最终研究成果：论文提高农村小学生良好书写习惯的策略 及方法、资料农村小学生良好书写习惯培养的典型案例八、研究基础及条件保证完成本课题

14、在时间、经费保证、图书资料、电教和多媒体设备等科 研条件与手段上基本都能得到相应的保证。(1)完成本课题研究时间、精力的保证课题负责人及组成人员，目前所从事的工作就是小学语文教学并 且在农村小学认教，所以有足够的时间和精力投入本课题的研究， 其 它诸多方面也都便利于本课题的研究，这就确保此课题不会流于形 式。而且特别注重农村小学生书写习惯的培养， 有积极投身课改的精 神以及具备的专业水平和研究能力，为课题研究提供了充足的保证。(2)经费保证、图书资料、电教多媒体设备保证课题组成员，学校、家中都有电脑，可以随时上网查阅资料。学 校有多媒体教室，电教设施较齐全，他们本人都掌握了一定的电教技 术，打

15、字、上网查资料，都熟练自如，完全可以辅佐本课题的研究工 作顺利进行。2.课题组主研成员 李玉梅 刘梅 叶倩兰 肖红3.课题组参研成员 本校全体语文教师3.课题分工“培养正确书写习惯”的课题实验方案一、课题研究的背景和意义当前，部分教师对学生写字的质量与学习成绩的关系认识不够， 他们认为，学生写字质量的好坏与成绩没有多大的关系。 平时只注重 学生作业的对错，不会太多地考虑学生作业书写是否整洁、规范。大 部分教师只注重对学生所学生字的读音、字形、词义的教学，而很少 重视在写字方面的指导。教师在评改学生的作业时，很少在作业中对 学生写字的好坏上进行评定。学生在做练习题时坐姿、执笔等方法正 确的很少，

16、这是值得我们教师反省的问题。如今，我校加强素质教育， 努力走出自己的办学特色，以文明行为的养成教育为切入点，开展了 各种形式的活动。借着这股东风，我校选择了此课题。力求使学生在 练字的过程中，受到艺术的熏陶，美的感受。同时也会对培养学生意 志、审美能力、以及一丝不苟的学习品质起到不可估量的作用。二、 课题研究的目的通过课题活动的开展，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的 正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性。培养学生的写字兴趣， 提高学生的写字质量，以培养学生良好的书写习惯为切入点， 培养学 生良好的文明行为习惯。课题的目标：让学生学会写字的正确姿势与习惯，重视写字的正确、端正、整洁，达到写

17、字时能准、快、整。三、 课题研究的内容1、加强写字基本功的训练和养成首先：要加强写字姿势的训练。写字要有一个正确的姿势，这不仅关系到能否把字写好，而且对儿童的身体健康也有着直接的影响， 可以归结为以下几点：（1）头正身直。写字时头要端正并微向前倾， 视线与桌面约为45度夹角，眼离桌面一尺为宜；腰背要直，略向前倾，这样有利于健康又便于顺势写字。（2）臂平足稳。两肩齐平，两臂自然张开，平放桌上；两脚自然分开，平放于地。 （3）胸张掌空。前胸不宜紧贴桌沿；毛笔握笔姿势是：拇指、食指及中指捏住笔身， 小指、无名指托住中指，掌心要空，笔杆上端靠于虎口。对以上要领 教师要多示范、多纠正、多指导，各科教师协

18、调一致，全方位指导与 督促，以养成学生良好的写字习惯，提高写字技能。其次：要落实笔画的笔法训练。笔法即运笔的方法，汉字的基本 笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等八种，其运笔方法一般可 分为起笔、行笔、收笔。这八种基本笔画必须加强指导与训练。基本 部件，基本结构，为写复杂的字练基本功作准备呢！再次：要重视构字的规律。字的结构一般有独体、合体、半包围、 全包围和“品”字形等，每个字中笔画的长短、粗细和位置的安排， 都要予以指导。汉字形体从甲骨文发展到行书，是一个由复杂到简单 易写的发展过程，这中间出现了很多优秀书法作品， 可以说一幅作品 就是一种汉字的审美体现。从这些流传下来的优秀作品当中找出

19、一些 漂亮的字进入识字教学课堂，既可以培养学生的审美观，又可以拓展 学生对书法历史和文字历史的了解保证练习时间，2、着重培养学生写字的兴趣写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好 动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣 的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜 爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点采取以下措施：A.生动有趣的故事激励。通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他 们对汉字的喜爱。B .形式多样的竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意 识，同学之间互相合作

20、的集体意识。C.定期办作业展览。定期举办作业展览，将写得好的学生作品和优秀书法作品放进学 习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写 字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。3、 保证练习时间，勤写勤练，养成习惯。按教学计划，一般的课程每周安排一节写字课练习是远远不够 的。特别是低年级的学生练习写字要强调在老师的指导下进行， 每天安排10分钟左右练习，教师在指导中及时纠正书写中的各种错误， 提高练习效果。除了练写生字新词外，亦有必要安排一些优秀的精彩 的文段摘抄，或者进行一些书写比赛，作业展览，写字方法讨论、交 流等，努力培养学生的写字兴趣，引导学生养成自觉练字的习惯4、

21、 查评到位，总结提高。评字是整个写字教学中至关重要的一步， 是写字指导的延续和提 高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、 互评、 点评，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。A .自评。这一环节是在学生仿写的过程中。当写好一个字后， 随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。B .互评。在仿写后，积极组织学生互相评议，或选取几份作为 例子，集体评议。评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。 如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否 到位，字面是否整洁，要善于发现别的长处等。”当学生有了评价的 准绳之后。评价就能有的放矢。同时，在互评

22、时，教师要鼓励学生对 照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。通过互评 不仅能训练口语交际能力、观察分析佳力，也能使学生潜移默化地受 到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物。C.点评。在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用。教师 的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点；对孩子写得不足的地 方，可以委婉地指出，帮助其改进。通过评字，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知， 强化了识记，提高了识字的准确性；通过评字，强化了学生的参与意 识，提高了写好字的自觉性；通过评字，学生经过自身的实践活动， 提高了观察分析能力，开发了智力；通过评字，学生感知美、欣赏美,

23、 陶冶了情趣。四、对课题实施和完成条件的论证。负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和 时间保证；资料设备，科研手段。我校经过研究，由陈永胜教师担任书法教师，他经验丰富，有着 扎实的写字基本功，在书法上颇有研究。他在写字教学上积累了很多 经验，方法独到，很受孩子们的喜爱。我校又有 5名语文教师为实验 教师，有利于在语文教学中贯穿写字指导， 把书写习惯的培养落到实 处。同时，学校的支持和指导会保障我们的课题研究按计划完成。我 们课题组成员有信心完成研究任务，取得既定的成果。资料设备：多媒体手段，语文教材，各种教学辅助材料。五、课题研究过程的实施步骤和时间安排（一） 、准备阶段（2

24、010.10-2010.12）1、 确立课题。2、 制定课题实验和研究的实施计划。3、 了解学生的写字情况。（二） 、实施过程：（2011.1-2011.7）1、 在课堂教学中，注重培养学生的写字基本功。2、 通过各种方式激发学生写字的兴趣。3、 保证课堂和课外的书字时间，让学生形成良好的写字习惯。4、 进行学生作品展览与评比，开展各类书法活动，同时，在良 好的写字习惯的养成过程中，受到艺术的熏陶，美的感受。培养坚强 的意志，高尚的审美能力以及一丝不苟的学习品质从而促进学生形成 文明的行为习惯。（三） 、成果展示（2021.9-2021.12）1、 学校验收学生的写字成果（姿势、书写质量）。2、 充实资源库，推广成果，资源共享。3、撰写课题总结、论文