学前教育毕业论文的总结.docx

1、学前教育毕业论文的总结学前教育毕业论文的总结 来到xxxx幼儿园两个星期了，甜苦辣样样都有品尝到，可品来品去，觉得酸也甜,苦也甜,辣也甜!这并非是在作诗.这是我的切身体会，不是吗?那些祖国的花朵，在我们的培育下,有了自己的花期和芬芳，那些被扭曲的灵魂重新得以塑造，这难道不是一种美和甜蜜吗?通过自己的努力，使我在半年的见习生活里进步很大。 随着中国参加wto组织，我们的国家将会面临科技上的新挑战。科技是第一生产力，谁在 教育 上领先一步，谁就拥有辉煌的明天。作为二十一世纪的教师，我由此感受到自己肩上的担子之重。特别是随着经济的开展，人民生活水平的提高，下一代的生活方式、思想也逐渐发生了变化。我知

2、道孩子是祖国明天的希望，少年儿童在观念和习惯上承受安康向上的教育、培养高尚的情操、树立完美的人格，无论对今后的开展还是对国家和民族的未来，都具有奠基性的意识。 第一次接触幼儿园的工作，我既新奇又繁忙。和小朋友在一起是开心的，他们的聪明可爱深深的感染了我，内心对这份工作的热爱越来越强烈，同时也感到了沉沉的责任。在踏入解放军报社幼儿园之前，我的脑海里的幼儿园，就是老师带着着小朋友一起做游戏，学习简单的知识的场所。可当我真正踏入这工作当中实践时，我对它有了进一步的了解。 幼儿教育是 根底教育 的有机组成部分，是学校教育的根底阶段，也是人才成长的奠基阶段，幼儿园的工作是：实施保育与教育相结合的原那么，

3、对幼儿实施体、智、德、美诸方面的教育，促进其身心和谐开展。这是国家对幼儿园教育工作的要求，也是幼儿园全部的出发点和归宿。通过这个任务在活动中制定不同的目标，大大丰富和满足了幼儿身心的需要，真正使幼儿在从中得到快乐，得到开展！ 记得，有一次户外体育活动,有个小朋友想上厕所,我赶紧请他回教室卫生间,可他偏要固执地在一棵小树旁小便,我见他一点儿也不听我的话,便不由分说地批评他不讲卫生,行为很不文明。起初，他用疑惑的眼神望着我,而后振振有词地说:“老师,这个树太小了,我给它施施肥,让他快快长大!”看着他那天真无邪的脸蛋,我无言以答，内疚占据了我的心。 高尔基曾经说过，爱孩子是母鸡都可以做到的，但要教育

4、孩子就不是一件容易的事情了。”我不断地揣磨着这句话，细细领会其中涵义。如今的我，脑海中还不时地记起高尔基的话语。一句话普普通通、简简单单话，却包涵着许多育儿的方法和教育的理念，让我受益无穷。 在实习中，我真的学会了很多很多的知识。在这里的每一位老师都让我难忘，有时机我会去看望你们的，我也会努力改正自己的缺乏，做一个合格的幼儿园老师！老师谢谢您们。 写毕业论文主要目的是培养学生综合运用所学知识和技能，理论联系实际，独立分析，解决实际问题的能力，使学生得到从事本专业工作和进展相关的根本训练。下面是为佳的学前教育专业毕业论文：浅谈幼儿心理安康教育，仅供参考。 摘要：安康是人类的最根本要求，也是一项最

5、重要的社会目标。然而，对于什么是安康，人们的认识并不完全一致。在许多人脑子里，一提到安康就理解为身体没病，体格强健。这种单纯的身体安康观，存在很大的片面性，无视了心理安康的重要性。在幼儿安康教育中，偏重幼儿身体保健教育，缺少幼儿心理卫生教育方面的内容，这种倾向不利于幼儿身心的全面开展。因此，如何克服传统安康观的片面性，树立正确的安康观念，完全将安康剥离到卫生保健工作的管理范围，是当前我们工作中需要着重解决的一个重要问题。 关键词：安康 全面 身心并重 概述 随着经济开展，人们生活水平的提高，心理安康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理安康已成为现代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人都

6、知道，对正常人来说心理安康水平的上下不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的奉献，而如果一个人患有精神和心理疾患那么会成为社会的一种负担。古今中外每个家长都希望自己的孩子能健安康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长，不能不关注孩子的心理安康。说到幼儿心理安康的开展我就不得不说说我认为的心理安康的意义了。 一：幼儿心理安康的含义 在谈到幼儿心理安康这个定义的同时，我们不可回避的就是心理安康这个概念。 终究怎样才算是心理安康呢?心理安康，一般是指人的智力正常，情绪良好，个性健全，能适应环境，人际关系协调，心理行为符合年龄特征标准的心理状态。详细来说，主要包括以

7、下几个方面的内容： 对自己有一个正确的认识和客观的评价。心理安康的人，对自己的长处、短处，自己的个性特点，都有一个现实的、正确的认识。知道自己能干什么，适合干什么;对于办不到的事，也不会苛求自己。 有自信自立精神，有自我开展的心理动力。心理安康的人，一般都明确的生活目标，有自我开展的驱动力。因此，在困难和逆境面前能调整和控制自己的情绪，冷静对待和处理各种复杂的问题，并不断前进。 能和他人友好相处，善于协调人际关系。心理安康的人，对人对事都能采取和睦相处、友好对待、克已让人的态度;对人际交往中出现的问题和矛盾，能采取友好宽容的、公平的、有理有节的方式处理，容易与他人合作和相处。 主动适应环境，顺

8、应社会需要。心理安康的人，能够自觉地调整个人和环境的关系，不是环境顺应自己，而是使自己适应环境。在任何复杂的环境中，一方面保持自己人格、个性上的特点;另一方面，又有扬长避短、适应环境需要的应变能力，无论是在艰辛的逆境中，还是在顺利环境中，都能很好地开展自己。 判断一个人是否心理安康，很难用一个统一标准来衡量，所以一般学者认为，应以整个行为的适应情况为基准，而不要过分看重个别病症的有无。了解了心理安康的根本内涵，就可以帮助判断自己的心理安康善状况，并采取相应的心理卫生保健措施，从而到达身心全面安康。 二：幼儿心理安康的分析 幼儿心理教育是以幼儿为本，也就是把孩子当成与大人有着平等人格的人来照顾，

9、老师在关心与保护孩子的同时，切莫丢掉尊重与平等，这两种当代人文意识，老师不仅仅是蹲下来与孩子交流，更是真正地将大人的架子放下来，用心同孩子交流。孩子虽小，但却完全可以感受到这一种老师母爱般的照顾，只有这样，孩子才能在老师的温情照顾下安康的成长。 三：如何关注幼儿心理安康 幼儿的心理安康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与开展的内在根底。有了心理的安康，幼儿就可能有充分的开展。反之，假设是缺少了心理安康，那么幼儿的开展就会受到限制，在其以后的开展就有可能出现人格障碍或心理疾患。目前，在幼儿中存在着一些不同程度的心理安康问题。主要表现在两个方面：第一、挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就

10、会哭闹、发脾气。第二、缺乏与人交往和应付人际事件的能力。对于大多数孩子来说，在家庭中凡事以他们为中心，而在集体中他们却必须考虑到别的同伴的喜好和意见，独生子女的增多使越来越多的幼儿少有与外界接触的时机，导致在人际关系中无所适从，正如我国心理学家丁瓒教授所说：人类的心理教育最主要的就是对人际交往的适应，所以，人类的心理病态，主要是由于人际关系而来的。所以作为幼儿教师的我们更应该抓起孩子的心理安康教育。 四：心理安康教育要从小抓起 随着经济开展，人们生活水平的提高，心理安康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理安康已成为现代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人都知道，对正常人来说心理安康水平

11、的上下不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的奉献，而如果一个人患有精神和心理疾患那么会成为社会的一种负担。古今中外每个家长都希望自己的孩子能健安康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长，不能不关注孩子的心理安康。一个心理安康的孩子，具有什么样的特点呢?我们认为至少应包括下面这五条： (1)有正常的智力，有求知欲; (2)能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境; (3)能学会与周围人正常的交往，懂得分享与合作、尊重别人、乐于助人; (4)能自我接纳，有自制力，能积极面对生活中遇到的问题、困难，适应环境; (5)具有良好的行为习惯和健全的人格。 这五条并

12、不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培养，如何培养呢?我们不要忘记孩子的身心开展变化的特点，心理安康教育应渗透在家庭生活的各个方面，渗透在学校教育工作的全过程中，对不同年龄的孩子提出不同的要求，把学会认知、学会共同生活、学会做事、学会生存作为对孩子的终生教育的目标，点点滴滴、持之以恒，我们一定能把孩子培养成适应新世纪社会生活的栋梁之材。 而在现今社会对于心理安康教育的问题出现我总结了以下几点： 一、对幼儿心理安康教育重视不够、认识缺乏 世界卫生组织早在1977年就提出了安康应是生理、心理、社会适应的完备状态，将心理与社会适应这 两个重要内容作为了安康的根本要素。但是，在相当多的幼儿园中，目前对安康

13、的认识仍然停留在生物医学模式的水平上，还没有实现向生物心理社会医学新模式的转变，因此，明显存在着重生理保健轻心 理保健的现象。这种对幼儿心理安康教育的重视不够，最主要的原因还在于普遍存在对幼儿心理安康知识的匮乏，在于对幼儿身心关系的认识模糊，在于没有认识到幼儿心理安康的重要性。许多人将幼儿心理的一些异常 表现看成为孩子成长中的自然现象，不去加以关注。 二、幼儿心理安康教育尚未形成完整的理论体系，缺乏严密的系统性 幼儿心理安康教育没能形成自己完整的理论体系，主要表达在以下几个方面： 一是迄今为止，全国除了少量的幼儿心理卫生、行为与情绪问题等方面的书籍之外，尚未见有幼儿心理安康教育方面的专著;二是

14、在全国为数不多的开设有学前教育专业的高校中，开设有幼儿心理安康教育方面课程 的极少;三是无论高校，还是幼儿师范，都没有一本全国通用的幼儿心理安康的教材;四是尽管幼儿园工作规程提出了应做好幼儿的心理保健工作，但内容分散、零乱，大多表达在其他内容之中，如培养幼儿活泼开 朗的性格，引导幼儿个性的安康开展等。这些内容之间没有一个内在的联系系统和统一的观念，而且还有许多有关幼儿心理安康及教育的内容没有纳入到教育之中或没有引起教育者的重视。这导致我们在对幼儿实施心理 安康教育时，大多只能借鉴其他相邻学科或中小学、成人心理安康教育的理论与经历，而且整合不够。 三、理论与实践的脱离 近年来，注重幼儿心理安康教

15、育的幼儿园日益增多，他们在实践中积累了许多有益的经历;而高校中不少 教师也开始重视对幼儿心理安康教育的研究，幼儿心理安康教育方面的研究成果日渐增多。但是，有一个较为突出的问题值得引起注意，那就是理论与实践的脱离。一方面，高校中从事幼儿安康教育的科研工作者较少深 入到幼儿园中去进展指导，更少去建立几个点长期进展实验;另一方面，幼儿园在开展此项工作时，又只能是停留在一种对外表现象的认识，不能由现象认识其实质，因此，在很多时候，其工作的最终结果，只能是一种 经历的总结，而难以使之得到更深的开展，主题难以深化，阻碍了幼儿心理安康教育的深入进展。 四、教师缺乏幼儿心理安康教育的专业知识 教育活动的实施在

16、很大程度上有赖于教育施行者本身的素质、专业知识的构造及丰富程度。然而，在沿袭 已久的幼儿师范教育体系中，知识更新尚未完全跟上形势开展的要求，这直接导致了幼儿园教师有关心理安康教育专业知识的缺乏。而扎实的幼儿心理安康教育的知识，是进展幼儿心理安康教育的前提。与此同时，如何 把握好幼儿心理安康教育与幼儿科学教育的关系，注意教育内容的整合，也影响到幼儿心理安康教育的实施。时下，在不少幼儿园心理安康教育的工作中所出现的问题，与此都有着十分密切的关系。 五、详细操作中的非科学性 1.违反心理安康教育原那么的问题。例如：幼儿出现攻击性行为，本属于品行障碍，对于这一类行为的矫正 与教育应当坚持正面教育，树立

17、典范作用，或采用暂时隔离、减少刺激的方法。但有些幼儿教师在对待这一类孩子时，采用宣泄的方法来加以矫正，为其提供摔打的物品，让其发泄愤怒的情绪。而研究说明，幼儿在宣泄 后习得更多的攻击技能，可产生更强的攻击倾向。因此，采用宣泄法违背了心理安康教育的原那么。有些教师甚至在对待这类孩子时采取体罚的方法，这更加强化了幼儿的攻击性行为，因为，体罚本身对幼儿的攻击性行为 起的就是示范作用。 2.家园教育不同步的问题。在幼儿园中对幼儿实施心理安康教 育本是一件有利幼儿身心安康的好事，但在 实施中如未注意与家长的密切配合，那么可以使幼儿园的努力付之东流。某幼儿园几年来一直坚持对幼儿进展社会交往能力的培养，目的

18、在于让孩子学会与他人的交往、分享与合作、提高其社会适应力。但在详细操作中， 他们忽略了与家庭的联系与合作，而有些家庭对其子女一向采用溺爱、放任的教育方式，结果导致幼儿园中所教与家庭所教的冲突，教育未能收到应有的效果。 3.不能区分心理问题与道德问题。在部分幼儿身上，说谎这一现象是较为常见的。造成幼儿说谎的原因，一方面是由于幼儿认知开展水平较低，在思维、记忆、想象、判断等方面出现与事实不符时造成的说谎;另一 方面，是由于幼儿做错了事，怕受到处分，或由于老师、家长对幼儿的过分严厉所致。因此，我们对幼儿的说谎问题应全面分析，区别对待。如因认知水平低所致，那么为心理开展过程中的问题，如因过于严厉的要求

19、所致 ，那么为教育方面的问题，但这些都与成人时期的说谎有本质的区别，无所谓道德不道德。而在某些幼儿园中，防止一旦出现诸如偷窃、说谎等行为时，斥责幼儿品德不好，将心理问题与道德问题混为一谈的现象并不少见 。 4.心理安康教育成人化的问题。由于幼儿心理安康教育尚未形成自己的理论体系，一些幼儿园在对幼儿实施心理安康教育时，常常是借鉴中小学校甚至成人心理安康教育的经历和模式。这导致了在教育的过程中，对 幼儿的实际承受能力的无视。如对一些有行为问题的幼儿进展心理矫正时，有些幼儿园的老师简单地照搬一些行为治疗的方法，而未考虑这种方法采用后，对幼儿会有什么样的影响，结果导致行为问题未矫正，又出现了新的适应问

20、题。 其实，幼儿心理安康教育作为幼儿素质教育这个系统工程中的一个有机组成部分，需要解决的问题还很多 。在这里，我们仅仅是对幼儿心理安康教育中的一些重要问题进展分析，而这些问题的解决方法，一方面有赖于心理安康教育模式的建立与完善，另一方面，那么需要幼儿园、家庭、社会诸方面的共同努力。关注幼儿的心理安康，不是一件轻而易举的小事，而是关乎我们民族未来的大事。在这个方面，我们都要拿出幼吾幼以及人之幼的气魄和胸怀来投入其中，让我们所有的孩子都沐浴着全社会呵护关爱的阳光下安康而快乐的成长，将来成为身心俱健的合格幼儿。 完毕语 时代在开展，教育在改革，孩子在成长，坚持开展心理安康教育是现代德育教育的标志，是提高幼儿整体素质的关键，是摆在每个教师面前刻不容缓的重大课题。所谓授人鱼不如授人以渔，我们不可能给予孩子应对一生的知识和技能，而学习和独立思考的能力、动手实践的能力、探求新知和创造的激情与精神、良好的道德品质和习惯，才是我们应赋予孩子的珍贵财富。作为教师要用爱拨亮每位幼儿心中的那盏灯，扬起前进的风帆。只要人人都去关注孩子的成长过程，一切为了每一位孩子的开展这一核心问题就能实现，那么教育这朵花会越开越美。