微格教学实践报告材料8篇.docx

1、微格教学实践报告材料8篇重庆师范大学全日制教育硕士研究生实践报告实践形式: 教育见习 微格教学 课例分析教育调查 班级与课堂管理实务 题 目 语文微格教学实践报告 姓 名 邢蕊蕊 学号 20102104004 专业方向 学科教学（语文） 年 级 2010级 学 院 文学院 提交时间 2012年1月 实践报告审阅和成绩评定实习指导教师评阅意见：成绩：优 良 中 及格 不及格 评阅教师签字： 年 月 日学院意见： （盖章） 分管领导签字： 年 月 日注：1、本页为全日制教育硕士研究生实践报告封面，附于相应的实践报告之前； 2、根据实践报告的情况在上面相应的实践形式后的方框内打“”； 3、同一实践形

2、式有2个及以上的报告，须分别写出报告题目，评阅教师根据其内容综合评定给出评阅意见和成绩。语文微格教学实践报告 1.春训练技能：导入、讲解技能设计理念：1、强调学生自我的阅读体验。语文课程标准明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。2、重视互动合作。语文课程标准指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平

3、等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。 教学过程：训练技能开始、讲解、结束技能教学课题春（初步感知）执教者邢蕊蕊教学时间第一个课时（共三课时）教学目标1.掌握生字词，及相关背景知识2.锻炼合作学习能力3.理清文章思路（绘图）4.熟读成诵，通过诵读对文章进行初步的感知。时间教师的教学行为 教学技能要素 学生学习行为时间教师的教学行为 教学技能要素 学生学习行为第一课时45分钟（预习：让同学们收集有关春的诗词，收集作者生平介绍，并解决生字词的问题） 导入：1. 一提到春，总会令我们联想翩翩，同学们会想到什么呢？（2分钟；提

4、问后点评）；2. 上次课让同学们收集了关于春的诗词，那现在就请大家拿出来在班上分享分享（3分钟；检验预习效果并点评：每个人眼中都有自己一个独特的春）那现在让我们一起来欣赏朱自清先生他眼中的春。 讲解：1. 现在请大家仔细地听朗读，用心去看作者描绘的春并把你最喜欢的句子勾画下来，（在学生听朗读时将生字词写在黑板上） 整体感知 （5分钟）。 2. 请几个同学在黑板上写出生字词的读音、含义（5分钟；检验预习，并作一定的讲解）；让学生们一起朗读这些字词。3. 作者简介：请同学们说说你对朱自清先生有什么认识。（2分钟；课堂上让同学们相互补充）4. 先在小组（四人一组）内试读，将自己最喜欢的句子、段落读给

5、同学听，看一看谁读的最有感情，互相借鉴（8分钟）。现在有没有同学愿意在班上分享？把自己读的最好和大家分享。（5分钟；教师做适当纠正，在停顿、重音上）6. 让我们再次听听标准的朗读，这次请同学们充分调动感官，去看，去听，去闻，去触摸作者所描绘的春；（听完后）相信每位同学眼前都不时会浮现着一幅一幅美丽的画面，那么请你插上想象的翅膀，任选一幅春景在纸上画出来；有没有同学愿意将自己画的春景图画到黑板上（10分钟；结合文章点评：作者从各方面描绘了春，就有了一幅幅不同的春景图；点出每幅图分别是什么图）那作者所描绘的是不是这些图呢？请大家快速阅读全文，看看作者都给我们展现了那些图（5分钟；请同学归纳，互相补

6、充；老师板书：春草图 - 春花图-春风图-春雨图-迎春图）。8. 今天我和大家一起整体感知了春景，欣赏了一幅幅美丽的画卷，有不少的收获，课堂最后就请各位同学大声朗读最喜欢的句子、段落。2.寓言两则 教学目标：知识与技能： 1、会认5个生字。2、正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、后悔、盘缠”等词语。3、朗读课文，了解故事内容。过程与方法：1、通过反复朗读来体会文中说话人说的话的深刻含义。2、复述故事内容，感受故事情节。3、通过课外积累更多的寓言故事。情感态度与价值观：从寓意中得到教育，激发学生的求知欲，培养自学能力。重点、难点：重点：对生字读音及字形的把握，能通读全文。难点：在感受寓言揭示的

7、形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。重点训练的教学技能：讲解技能、语言技能教学过程时间分配：时间教学行为应用的教学技能学生学习行为预测需准备的教具2分钟一、揭示课题1、以前同学们看过寓言故事吗？是哪些寓言？2、同学们课后看的书真多！那有谁知道寓言的含义呢？3、回答得非常正确。“寓”就是寄托、包含的意思，“言”就是讲道理的意思。这节课我们来学习亡羊补牢这则寓言。（板书课题：亡羊补牢）4、通过预习，谁能说说对课题的理解？“亡”是什么意思？“牢”又指什么？导入技能、提问技能、语言技能、板书技能1、 看过。伊索寓言。2、 用一个短小的故事说明一个道理或讽刺某种人。3、亡：丢失。牢：在文中指羊圈。

8、丢失了羊，把羊圈修好。8分钟二、初读课文，整体感知1、说出自学要求。同学们请默读课文，运用工具书畅读全文，并标出文章中的生字词。2通过一个小游戏帮助学生学习生字词。同学们，下面我们来玩一个小游戏，游戏的名字叫“拯救小羊”。老师手里有五只小羊，每只小羊的身上都写了文中的一个生词，现在这些小羊出去吃草遇到了狼群，同学们读准了羊身上的词就可以把他们救回羊圈。下面我们开始游戏。（游戏中讲解“窟窿”、“街坊”、“叼走”、“后悔”、“劝告”的字音和写法并进行板书）3、 小羊全部回到了羊圈，同学们做得非常好，对生字词的把握很牢固，下面让我们有感情的朗读全文。（板书课后作业）4、 同学们读得很好，我们今天的课

9、就上到这里，同学们回家将生字抄写三遍并注音，然后把生词解释一下，做在作业本上，明天交上来；课后思考一下，这篇文章讲了一个什么道理。课堂组织技能、提问技能1、 朗读课文、画出生字词、思考文意2、 积极参与游戏，读准字音并准确解释词义。3、朗读文章。小羊形状的生字卡3陈焕生上城训练目的提问技能教学目的内隐：准确把握陈奂生这一人物象及其意义，辨证地理解本文的主题外显：让学生以第一人称身份走进故事，了解故事情节，了解人物形象时间分配授课行为（讲解、提问的内容）技能要素学习行为（预想的问题）教学媒体板书内容3分钟2分钟 1分钟上节课我们学习了陈奂生上城，小说的结局是，陈奂生担心他老婆要跟他算帐。回到家他

10、肯定要交给老婆一本帐。这本帐应该怎么交待呢？这一系列经济活动，分别是在什么场所发生的？同学们找得很准确其中正常的买卖行为卖油绳、买帽子是陈奂生预先计划好的事情，分别发生在火车站和百货公司。 可是现在情况有了很大的变化，在招待所多花了五元钱。他在向老婆交帐的时候，该如何解释呢？一般性理解提问一般性理解提问肯定深入理解提问1. 收入：卖油绳七元七角；2. 支出：付房钱五元；买帽子二元五角。火车站、招待所、百货公司（回放3分钟）指导教师与听课学生点评（2分钟）： 以算帐的方式提问，一可点燃学生的求知热情；二可化繁为简，抽出本文的关键内容，使学生很快整体把握全文，三可自然地引出下文对“情节安排的巧妙”

11、这一特点的探究。4.雨巷培训技能:导入技能、诵读技能、讲解技能教学目标:通过诵读、分析和欣赏，培养学生鉴赏诗歌意象所要表达的内涵的能力。 在理解的基础上着重分析诗歌的典型意象：“雨巷”、“丁香”。1.导入（1分钟） 01分钟 在上课之前，我们先一起来回忆一下我们曾经都学过哪些描写江南春色的诗句呢？（生答：满园春色关不住，一枝红杏出墙来；竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知） 这些诗句都用一种春回大地的笔调将江南描摹得生机勃勃。然而，在五四时期，有这样一位诗人，却用朦胧、忧伤的笔调向我们展示了江南暮春的另一场景。在这烟雨江南，在这悠长而又寂寥的雨巷，诗人会有怎样的故事呢？今天，就让我们一同走进雨巷，走

12、进“雨巷诗人”戴望舒的情感世界。（1分钟）（板书：雨巷 戴望舒）（技能要素：提问、板书）2.教学过程（7分30秒）一、自由诵读、整体感知（2分30秒） 先给同学们一分钟时间，自由诵读诗歌，在诵读时注意结合课本注释来体会整首诗的感情基调（1分钟） 通过刚才的自由诵读，我们不难发现，整首诗都充满着一股忧愁、迷茫的味道，诗中总是提到：彷徨、冷漠、凄清等词语。但对于这样哀怨的情怀，作者并没详尽道出缘由，这难免给我们一种朦胧的感觉。而这种感觉正是整首诗最大的特点朦胧。（1分钟）那作者为营造这种朦胧的意境，都选用了哪些意象呢？现在，我想请一位同学根据我黑板上的提示，将作者笔下的意象补充完整。（30秒）二、

13、对诗歌中意象进行逐一分析（5分钟） 1、时间：暮春（1分钟） 不知同学们在刚才的自由诵读中有注意到“丁香”一词吗？ 在这里，补充一个课外小知识：丁香，形状像结，一般多开在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，故称其为愁品。（青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。 李璟浣溪沙 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。李商隐代赠 ） 讲到这里，可能会有同学对暮春时节产生疑问。那暮春时节具体是春天的几月份呢？ 在现代汉语词典中，暮有（时间）将尽的意思。而“暮春”就是指春季的末期，农历的三月。也正因那段时间总有蒙蒙细雨光临江南，为江南凭添一份凄婉、感伤之情。 （板书：凄婉、伤感）（技能要素：引导思考、知识补充、板书）2

14、、地点：小巷 情景：细雨（2分钟） 每每提到江南的小巷，总会给人们一种深邃、悠长之感。而这里的小巷，在作者的笔下还伴着蒙蒙细雨。那这时的雨巷除朦胧之外，还为同学们营造了怎样的情景呢？（生答：一个人也没有、潮湿、寂静） 同学们都说出了自己的想法。因为细雨的空蒙、迷离，更显出了雨巷寂静的氛围。 那在体会了雨巷的悠长，寂寥后，请从诗歌中把描写雨巷的句子画出，并结合诗歌来看在这下着雨的深巷中，篱墙又有怎样的景致？（请同学们从诗中找出一个形容篱墙的词语。） 很好，同学们看的很仔细。 那在这里，篱墙是颓圮的，雨巷又是深邃、幽静的，这不禁使作者看后心生哀怨、凄凉之感。（板书：小巷：悠长、深邃、颓圮。细雨：空

15、蒙、迷离）（要素技能：提问、归纳、板书）3、道具：油纸伞（2分钟） 说到油纸伞，不知同学们发现没有，作者并没用太多笔墨加以描写，而是给我们以想象的空间。那就请同学们充分发挥自己的想象力，想象一下你心目中的油纸伞有什么特点？（生答：复古、有情节、素雅、美的） 随着科技的进步，现在的伞很少采用手工皮纸来做伞面，因此同学们对油纸伞的感觉停留在表面。那我们通过图片再来一起分析一下。 从图片中我们可以看到，油纸伞给我们更多的是一种古典、怀旧感。除此之外，一个人撑着油纸伞默默彳亍在悠长又寂寥的雨巷，而这油纸伞下的人有着怎样的容貌?这油纸伞的出现会给我们带来什么样的故事？这些问题也就会自然而然的瞬时出现在我

16、们的脑海中。这就为全诗增添了一份神秘感。 在诗中作者将油纸伞恰到好处的与暮春时节的小雨接洽，从中给全诗增添了一份冷漠，凄清的氛围。也使全诗更悲一层。（板书：古典、怀旧、神秘）（要素技能：引导、启发、板书、强化）4、人物：丁香姑娘 “我” 5.总结（1分钟）8分30秒9分30秒 在暮春时节，下着蒙蒙细雨悠长而又寂寥的小巷，“我”独自撑着油纸伞逢着一个丁香一般的姑娘。通过这一故事的上演，作者尽情地抒发了自己的伤感忧愁和迷茫之情。（1分钟）（要素技能：归纳、概括） 6.布置作业（1分钟）9分30秒10分钟 整首诗说不清道不明的迷蒙意境都源于“丁香”二字。那这从始至终都是贯穿全文的“丁香”在诗中只是单

17、纯的愁品亦或是另有寓意？而这丁香般的姑娘又会和作者在寂寥的雨巷发生怎样的故事呢？我们将在下一节课中深入分析。在这也把它作为课后思考题，留给同学们课后思考。（30秒） 附：板书设计 雨 巷 戴望舒 时间： 暮春 凄婉、伤感 地点： 小巷 悠长、寂静、颓圮 情景： 细雨 空蒙、迷离 道具： 油纸伞 复古、怀旧、神秘 人物：丁香姑娘 美丽、哀怨、凄婉 “我” 惆怅、寂寞 故事：“我”在雨巷逢着一个丁香姑娘5.背影一、教学目标知识目标：整体感知，把握情节能力目标：分析父亲形象，体会作者情感情感目标：学习劳动人民勤劳、质朴、善良而有所追求的优秀品质，理解父亲，热爱父亲 二、导入（1分钟）01分钟同学们，

18、我们每天从宿舍楼来到教学楼来上课，都要爬很多级阶梯，有的同学想，要是能少一些台阶就好了。在这篇课文里，我们却见到了一位热衷于高台阶的父亲。这节课我们继续来了解父亲的形象。上节课我们疏通了课文脉络，了解课文大意，接下来我们就来深入理解课文的人物形象。板书：台阶 李森祥 父亲 情感三、教学过程（7分钟）18分钟（1分钟）12分钟同学们，回忆上节课的内容，在作者家乡，台阶高地位就相应高，为了提高地位，父亲怎么做呢？同学们说的对，那就是盖新屋，造新台阶。这体现了父亲已经很在乎自己的精神生活，从这里我们可以看到父亲具有一种什么养的精神呢预想的回答 生：1造高台阶 2有理想、有志气 3钦佩、敬仰板书：有理

19、想、有志气、敬仰（2分钟）24分钟同学们请把课文翻到这节课要讲的内容。看第21和22自然段，新台阶造好了，父亲却处处感到不对劲，一时无法适应，我们从哪些细节可以看出来呢？哪位同学可以找出来？生：1磕烟灰不顺手 2坐在台阶上不好意思和别人打招呼教师总结 说明父亲作为一个本分的农民，并没有骄人和攀比的意识。台阶低意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理，这种自卑心理长期存在，难以一下消除，所以台阶高了，一下子还不习惯，所以处处感到不对劲、不习惯提问：那么在这些细节中， 我们可以体会到作者对父亲是怎样的情感呢？生：淳朴 善良 自卑、自谦板书：谦卑、善良、 生：赞叹（2分钟）46分钟同学们请接着看下

20、面的段落（略停）。父亲回来时，为什么一副若有所失的模样？这种心态怎么理解。生：1他受伤了，担心以后干不了活 2他感觉自己会失去了劳动能力，黯然伤神教师总结 父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动就是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，现在老了，闪了腰，不能劳动了。一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失（1分钟）67分钟说到父亲受伤，我们在文中可以找到几处父亲干活的描写，有背石板回家的，有出远门砍柴和捡石头的，有拌泥浆的，有抬石板的，父亲就算再苦再累，就算受了伤也还要坚持，同学们，你们觉得父亲还具有一种什么优秀品质呢？对于父亲的辛劳，作者是以什么态度看待的呢？生：1意志坚强

21、 2坚忍不拔生：同情板书：坚忍不拔、同情（1分钟）78分钟父亲为了他的台阶奋斗了大半辈子，有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度。同学们想一想，在你们父亲心中，他们心中最高那一级“台阶”是什么？ 提示：是事业有成吗，还是为了家庭幸福，还是实现理想呢，或者兼而有之？ 生：1事业成功 2是家里过得更好 3实现自己的理想 4都有，兼而有之总结：同学们说的都有道理。同学们啊，其实，在你们父亲心中，你们才是他们最高那层台阶啊！你们说是这样吗，如果有疑问不妨等回家后问问你们父亲。（1分钟）89分钟学过了台阶，我们领会到了与背影中所不同的父亲的形象，我们从这两篇课文中体会到了父亲的艰

22、辛和伟大，希望大家能学以致用，能够体谅父亲的难处，学会感恩（1分钟）910分钟平时我们常说“严父慈母”，通常同学们在家都是和母亲交流的多，往往忽略了父亲，为了让同学们增加与父亲的交流，增进父子情感，希望你们放假回家时，能把台阶这篇课文所讲述的故事，讲给你们的父亲听听，也算是尽人子之孝的一种方式吧，也是老师留给你们的作业，同学们有信心完成吗？附：板书设计 父亲 情感 朴素、敦厚 敬仰台阶 有理想、有志气 赞叹 （线索） 谦卑、善良 同情 坚忍不拔 6.春训练技能：导入、讲解技能设计理念：1、强调学生自我的阅读体验。语文课程标准明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加

23、强朗读，重视阅读感受和体验。”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。2、重视互动合作。语文课程标准指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。 教学过程：训练技能开始、讲解、结束技能教学课题春（初步感知）执教者邢蕊蕊教学时间第一个课时（共三课时）教学目标1、 掌握生字词，及相关背景知识2

24、、 锻炼合作学习能力3、 理清文章思路（绘图）4、 熟读成诵，通过诵读对文章进行初步的感知。时间教师的教学行为 教学技能要素 学生学习行为第一课时45分钟（预习：让同学们收集有关春的诗词，收集作者生平介绍，并解决生字词的问题） 导入：1. 一提到春，总会令我们联想翩翩，同学们会想到什么呢？（2分钟；提问后点评）；2. 上次课让同学们收集了关于春的诗词，那现在就请大家拿出来在班上分享分享（3分钟；检验预习效果并点评：每个人眼中都有自己一个独特的春）那现在让我们一起来欣赏朱自清先生他眼中的春。 讲解：1. 现在请大家仔细地听朗读，用心去看作者描绘的春并把你最喜欢的句子勾画下来，（在学生听朗读时将生

25、字词写在黑板上） 整体感知 （5分钟）。 2. 请几个同学在黑板上写出生字词的读音、含义（5分钟；检验预习，并作一定的讲解）；让学生们一起朗读这些字词。 3. 作者简介：请同学们说说你对朱自清先生有什么认识。（2分钟；课堂上让同学们相互补充） 4. 先在小组（四人一组）内试读，将自己最喜欢的句子、段落读给同学听，看一看谁读的最有感情，互相借鉴（8分钟）。现在有没有同学愿意在班上分享？把自己读的最好和大家分享。（5分钟；教师做适当纠正，在停顿、重音上） 5. 让我们再次听听标准的朗读，这次请同学们充分调动感官，去看，去听，去闻，去触摸作者所描绘的春；（听完后）相信每位同学眼前都不时会浮现着一幅一

26、幅美丽的画面，那么请你插上想象的翅膀，任选一幅春景在纸上画出来；有没有同学愿意将自己画的春景图画到黑板上（10分钟；结合文章点评：作者从各方面描绘了春，就有了一幅幅不同的春景图；点出每幅图分别是什么图）那作者所描绘的是不是这些图呢？请大家快速阅读全文，看看作者都给我们展现了那些图（5分钟；请同学归纳，互相补充；老师板书：春草图 - 春花图-春风图-春雨图-迎春图）。 6. 今天我和大家一起整体感知了春景，欣赏了一幅幅美丽的画卷，有不少的收获，课堂最后就请各位同学大声朗读最喜欢的句子、段落。7.烛之武退秦师教学目标：分析烛之武的说理艺术教学重点：分析烛之武的说理艺术教学方式：微格教学教学过程：（

27、一） 导语： 同学们大家好！今天我们接着上节课所讲的内容继续来学习烛之武退秦师（板书：烛之武退秦师） 上次课中我们通过课文的讲解，知道了僖公三十年，晋国和秦国合兵围郑。郑国危在旦夕，由于佚之狐的举荐，郑伯重新启用烛之武来说服秦伯退师。然而，烛之武是怎样运用他的那三寸不烂之舌来瓦解秦晋联盟，说退秦师的呢？今天我们就重点来分析一下烛之武的说理艺术。（板书：烛之武的说理艺术）下面同学们看着文章第三段中烛之武对秦伯所说的那段话，我们从五个层次来理解烛之武的说理艺术。（二） 具体讲解：老师：同学们再仔细读一下课文，我请同学起来分层。学生：五层，具体分层老师：下面我们就具体来分析一下这五层，看一下烛之武是

28、从哪几个方面来说服秦伯的。 第一层：秦晋围郑，郑既知亡矣。“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道就要灭亡了！ 这是一种什么写作手法呢？学生：欲扬先抑老师：对就是欲扬先抑。烛之武在此先摆出弱者的姿势，坦言知亡，这样子就避开了秦伯的锐气，缓解了紧张的一种说话环境，稳定了上方的情绪。（板书：坦言知亡，避其锐气） 下面我请同学来读一下第二层学生：若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之后，君之薄也。老师：秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道就要灭亡了！“越国以鄙远，君知其难也。”这时候秦晋虽然是联盟，但是它们毕竟是两个国家，大家看一下黑板（老师画地图），秦在西，郑在东，中间隔

29、着晋，秦要跨过晋国，把郑国的土地纳入自己的版图，作为自己的边邑，这难办到的。“亡郑”以后，郑国的土地不为秦所得，反为晋所有，结果是“邻之厚，君之薄也”。从而提醒秦伯不可“亡郑以陪邻”。 在这，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦晋联盟的虚伪性，而是从哪个方面说明的？学生：地理位置老师：对，烛之武从地理位置，这一实际来说明，根本上动摇了秦联盟的基础，不能不使秦伯动心。（板书：亡郑于秦无利可图）老师：下面我们来看第三层。“舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”“舍郑”就是放弃郑，不灭郑。这是烛之武从正面提出建议。郑国在秦国的东方，以此可作为“东道主”， 秦国使者来往经过，供应

30、他们的食宿给养，这对秦没有坏处。烛之武仍是从地理位置来说明利弊。同学们知道这一层的层义吗？同学：舍郑于秦有利。老师：对。舍郑于秦有利。（板书：舍郑于秦有利）第二层时烛之武通过分析亡秦的危害动摇秦伯。这一层则开始拿郑来引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦晋关系，很可能会引起对方的反感。因此他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，作为一国之君的秦伯当然要权衡利弊了。老师：下面我在找同学读一下第四层。同学：且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕舍半焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？老师：秦国曾经施恩于晋惠公，他答应给秦焦瑕两地，可是他早晨刚刚渡河回国，晚上就在那里筑城防御，与秦对抗。晋背信弃义，如若与其共事，绝不可能共享其成，利益均分。在经过一番拉拢引诱后，烛之武不失时机的从秦晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸挑拨秦晋两国的关系。（板书：晋国过河拆桥）经过了这一番历史事实的分析后，烛之武为了增强说服性，又从历史回到了现实，下面我们来看第五层：