《孔雀东南飞》学案.docx

1、孔雀东南飞学案 孔雀东南飞学案教学目标：1了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就，理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。2.培养学生运用人物对话分析人物性格的能力。3.让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培养学生珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。教学重点1.理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节2.了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。 课时安排：5课时教学步骤：第一课时教学要点1.了解汉乐府常识及与课文相关的内容。2.了解小序、开头和结尾的作用。3.把握故事情节。学习过程：一、导：孔雀东南飞堪称我国古代爱情诗的绝唱，千百年来，让人们感叹唏嘘不已，也一直让人们

2、思索着。是什么要素使这首诗具有如此之大的震撼力呢？让我们一起走进孔雀东南飞的世界。二、思：（一）知识卡片1解题孔雀东南飞是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要标志。它原名焦仲卿妻，最早见于徐陵所编的玉台新咏，是以真人真事为基础创作的。全诗357句，1785个字，沈归愚称为“古今第一首长诗”，与木兰辞并称“乐府双璧”。2.汉乐府：“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。它是继诗经楚

3、辞而起的一种新诗体。 汉乐府民歌的主要特点1.反映社会现实的广阔和深刻。2.叙事成分占很大的比重。 1）塑造出性格鲜明的人物形象，标志着中国文学史上叙事诗歌的一大发展。2）往往通过人物的对话表现人物的性格特征， 要求口吻毕肖。3）常用铺陈的描写手法。3.比兴的运用在汉乐府民歌里也有特色。4.形式多样，有四言诗，有五言诗，有杂言诗。3.“焦、刘殉情”故事的传说 汉末建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。但刘兰芝却为婆母不容，婆母百般刁难她，没有办法，刘兰芝只好自请回娘家。夫妻二人双双“誓死不相负”。兰芝回到娘家后，不久，县令替他的儿子求婚，焦仲卿闻听此事，二人生人作死别，在兰芝成婚

4、那天，兰芝投井而死，仲卿也自缢身亡。两人变成了一对鸳鸯相对而鸣。这个美好的故事传说演化成了我国最早的一篇长篇叙事诗。4、汉婚俗： 汉时，社会不看重妇女的贞节问题，女人丧偶或离婚仍可再嫁。西汉司马相如就娶了守寡的卓文君。蔡文姬就嫁过多次。史书记载汉景帝也把有过婚史的王氏立为皇后。汉代，婚姻重视门第。刘兰芝被休回娘家只十多天，县令、太守相继就为儿子说婚。说明刘兰芝的貌美德高，同时也见当时的婚俗。县令、太守为子求婚，于刘家有择门第的意思，家人是为一己私利，寡妇不嫁反而受到种种欺凌。刘兰芝被兄长逼嫁投身清池，是当时不少寡妇悲惨命运的反映。5.欣赏课文朗读要求：（1）.圈画出读不准的字，不理解的词及古今

5、异义的词。（2）.找出文中的十九个“相”字。(只作上记号，备用)（3）.标出全诗各自然段序号。（备用）（4）.对照小序及书下注释读懂全诗（二）、自主学习1、给加点字注音自缢（） 徘徊（) 箜篌（）公姥（） 槌（）床 伶俜) (）萦 () 绣腰襦() 葳蕤) 遗（）施 蹑 () 丝履() 玳瑁() 纨()素 磐（）石 拊 () 掌 窈窕 () 否()泰 要（） 络绎() 鸿鹄() 踯躅() 幡（） 青骢()马 赍()钱 鲑（）珍 榻（） 晻晻() 摧藏() 仕宦() 华山傍（）2、整体感知课文内容，梳理情节结构：3、通过序文了解故事的梗概。 (1)、时间： 地点： 人物： (2)、起因： 经过：

6、 结果： (3)、写作缘由：。4、开头的两句“孔雀东南飞，五里一徘徊”用的是什么手法？起什么作用？答：5、尾声化鸳鸯充满了什么色彩，结构上有何作用？三、议：四、展:五、评:六、检：文学常识填空。（3分钟）孔雀东南飞选自 编 卷一，原题为“ ”，这里沿用后人常用的题目。作者不详。孔雀东南飞是保存下来的我国古代最早的一首 诗。也是 的代表作之一，与北朝的 并称“ ”。第二课时学习目标：研读、分析文章开端、发展部分。学习过程一、导：二、思：研读开端、发展部分并完成相关问题（13分钟）（一）阅读第2段“兰芝被遣”部分，回答下列问题：1、本段运用了怎样的写作手法？ 2 、兰芝自述十三岁到十七岁的闺中生活

7、经历,意在表明什么?3、从“非为织作迟”到“及时相遣归”看出兰芝怎样的性格特征？ v（二）阅读发展部分，思考下列问题：v1.概说发展部分“夫妻誓别”写了哪几方面的内容？2.体味仲卿对他母亲及兰芝的对话，谈谈其作用。3、兰芝为什么要“严妆”？这样写有什么作用？4、兰芝为什么还要辞别驱遣她的焦母？5、为什么见焦母不落泪而见小姑落泪？v、阅读1112 “夫妻誓别”两章，回答问题：1、夫妻誓别，反映了两人怎样的性格特征？ 2、“君当作磐石,妾当作蒲苇”这个比喻是否可以互换？3、“夫妻誓别”和下面的情节发展有怎样的联系？v六、检：熟读课文开端、发展部分。第三课时学习目标：研读、分析文章进一步发展和高潮部

8、分学习过程：一、导：（3分钟）二、思：研读、分析文章进一步发展和高潮部分（一）、快速阅读进一步发展部分，1、进一步发展部分，写了几方面内容。2.母亲的态度是怎样的？3、体会刘兄的语言，分析其性格特征。4、面对兄长的利诱，兰芝一口应婚，这与对母亲的态度形成鲜明的对比，为什么？5、诗歌运用铺陈和排比大肆渲染太守家对婚事的排场，其用意是什么？（二）、朗读课文高潮部分讨论焦、刘二人的生死爱情。（即为什么一个去得很决绝，一个死前还徘徊？）（三）、归纳主题：本诗通过讲述兰芝与仲卿的爱情悲剧故事，热情歌颂了刘、焦夫妇忠于爱情、反抗压迫的叛逆精神，批判了封建礼教和封建家长制的罪恶。六、检：熟读课文第四课时学习

9、目标：梳理重要的文言知识。学习过程：一、导二、思：1、通假字 终老不复取。 箱帘六七十。 府吏见丁宁。 儿今日冥冥。 奄奄黄 昏后。 合葬华山傍。 2、古今异义（1）可怜体无比（2）守节情不移（3）君家妇难为（4）妾不堪驱使（5）汝岂得自由（6）本自无教训（7）汝是大家子（8）槌床便大怒 (9）自可断来信 (10)渠会永无缘 (11)叶叶相交通 (12)生人作死别 (13)多谢后世人 (14)千万不复全； (15) 相逢迎； (16)处分适兄意； (17)便利此月内；3、一词多义：（1）“相”的用法：“相”是一个会意字，说文：“相，省视也。从目，从木。”本意是用“目”看“木”，即“察看”。后来

10、引申出其他一些意义。本课文中“相”字出现过19处。1 xing副词表示一方对另一方有所动作，有指代作用，可代 你我他2 xing互相，彼此3 xing名词相貌4 xing仔细看，审察5、xing帮助xing副词表示一方对另一方有所动作，有指代作用，可代 你我他1及时相遣归2还必相迎取 3会不相从许 4好自相扶将5嬉戏莫相忘 6誓天不相负7不得便相许8登即相许和9蹑履相逢迎10怅然遥相望11暂不相隔卿xing表示互相，彼此：12相见日常稀13久久莫相忘14六合正相应15叶叶相交通16枝枝相覆盖17仰头相向鸣18黄泉下相见xing名词，表示相貌19儿已薄禄相（2）“见”的用法：用在动词前，表示对自

11、己怎么样。君既若见录府吏见叮咛4、文言句式：（1）、为仲卿母所遣 （2）、誓天不相负 （3）、君既若见录 5、偏义复词 :两个意义相关或相反的词，连起来当作一个单词使用，实际上只取其中一个词的意义，另一个词只作陪衬 请找出下列各句中的偏义复词：便可白公姥 昼夜勤作息 我有亲父兄 逼迫兼弟兄 其日牛马嘶 6、互文是古汉语中特有的修辞格之一，它是在结构相同或相近的两个或几个并列词组或语句中，相应位置上的词语互相补充、互相渗透、互相隐含的修辞手法。运用互文可以使文章的内容更加丰富，使文章表达得更加深刻。（1）、“朝成绣夹裙，晚成单罗衫 ”： “朝”与“晚”成互文，意为一天之中就做成了绣夹裙和单罗衫；

12、（2）、“东西植松柏，左右种梧桐。”：“东西”与“左右”互相补充，意为四面八方都种植了松柏梧桐 （3）、枝枝相覆盖，叶叶相交通。树枝枝叶互相覆盖，互相沟通。六、检：1、下列加点字注意有误的一组是（ ）A、虽与府吏要 yo 蹑履相逢迎nilB、勿复重纷纭chng 伶俜萦苦辛yngC、否泰如天地p 纤纤作细步qinqinD、便可白公姥m 留待作遗施wi2、下列句中加点词的解释有误的一项是（ ）A、大人故嫌迟（仍旧） 好自相扶将（服侍）B、始适还家门（出嫁） 可怜体无比（可爱）C、却与小姑别（回头） 便言多令才（美好）D、谢家事夫婿（感谢） 自可断来信（媒人）3、下列各句中“相”的读音、解释有误的一

13、项是（ ）A、登即相许和（xing，称代“它”，指亲事，副词）B、誓不相隔卿，且暂还家去（xing，称代“你”，副词）C、儿已薄禄相，幸复得此妇（xing，命相，名词）D、好自相扶将（xing，互相，彼此，副词）4、下列句子中加点词不是古今异义的一项是（ ）A、入门上家堂，进退无颜仪 B、多谢后世人，戒之慎勿忘C、枝枝相覆盖，叶叶相交通 D、便利此月内，六合正相应 第五课时拓展阅读：1、2002年高考全国卷江苏省优秀作文：孔雀东南飞 孔雀东南飞，五里一徘徊。“五岁进小学，九岁入省中，十五游南大，二十研究生。此生条件好，工作不愁找。东家婆也夸，西家婶也赞。姐弟笑盈盈，父母乐呵呵！”好事人相承，传

14、遍南京城。父母笑口开：“咱娃是块宝，样貌长得好。学习成绩棒，奖状没处放。工作随你挑，美女随你找。”此生脾气牛，心志过云头。堂上启父母：“儿子体质娇，犹需多煅造。家中条件好，滴滴父母汗；儿子要独立，想吃自己饭。” 父母大张口，婆婶都曰奇，姐弟不作声，外人只相疑。父母无奈何，只得随儿意：“孩儿已长成，应该靠自身。独立也可以，不出南京门！” 此生不乐意，以背对双亲：“二老误儿意。儿子想独立，立志去西北。国家政策好，西部旺气开。儿子肯吃苦，一定能成才。”“西部大开发？”二老心相疑，万分不乐意。东边招大娘，西边请阿婆，南边望二爷，北边喊三叔，亲戚聚一堂，都为此儿忙。二爷开尊口：“西部有啥好？环境太恶劣，困难一重重。我去十五年，归来两袖风！”大娘也帮腔：小子相貌好，潘安比不了，人品没得说，城中很难找。又是研究生，还愁没人要？”此生意志坚，就是不松口。任凭谁来说，就是不回头。不