诗词五首《题破山寺后禅院》等.docx

1、诗词五首题破山寺后禅院等诗词五首题破山寺后禅院等教学建议一、主题思想题破山寺后禅院是一首题壁诗，这首诗描写了了清晨寺后禅院的清幽脱俗的美好景致，抒发了作者寄情山水的隐逸情怀。左迁至蓝关示侄孙湘是一首比较深刻的政治抒情诗，诗人把朝廷的腐败同自己的不幸遭遇结合到一起来写，表白了自己为朝廷革除弊政的忠心和勇气。别云间是诗人在故乡被清兵追捕时所作的一首悲壮慷慨的绝命诗。全诗抒发了诗人对故乡的深深眷恋、对破国亡身的悲痛和誓死不屈的抗清决心，表现了诗人大无畏的英雄气概和炽热的爱国热忱。水调歌头这首词通过中秋醉酒赏月，以奇特的想象抒发了作者政治失意的苦闷和对弟弟子由的怀念之情，表达了作者旷达乐观的人生态度和

2、对生活寄托的美好祝愿。醉花阴这是一篇相思之作，通过对闺中环境和重阳佳节把酒赏菊的孤独寂寞之感的描写，表达了对丈夫无比深切的思念之情。二、思路结构题破山寺后禅院以由外入内的游寺的路线贯穿全诗。首联从“入古寺”“见高林”写起，点明游寺的时间，烘托幽深的气氛，颔联写踏竹径，到进禅房，抓住山寺独特的景物，描绘了山寺幽深寂静的景色；颈联点明全诗主旨，种种景物的描写，都是围绕“潭影空人心”层层铺垫；尾联以钟磬音响轻轻回荡，烘托万籁俱寂的宁静气氛。全是井然有序地塑造了一个幽静、高远的境界。左迁至蓝关示侄孙湘全诗叙事、写景、抒情融合为一。首联：直言获罪被贬原因。“朝奏”与“夕贬”相呼应，表明意外获罪之迷。“路

3、八千”由贬谪之远，说明获罪之重。颔联：表明自己为朝廷革除弊政的忠心及不顾惜衰朽残年的勇气，言词之中充满着对因忠而得祸的怨愤之情。颈联：借景抒情，念家人，更系国事，情悲且壮，进一步抒发非罪远谪的不平。尾联：对远道而来的侄孙韩湘交代后事，情调凄楚、心绪沉痛，蕴含着诗人难以言喻的愤激情怀。别云间全诗缘事抒情。叙事上，由远及近，渐次推进；感情上，由悲而烈，逐层加深。首联：写自己抗清的经历和现在的遭遇。颔联：作者将个人的遭遇与国家命运联系起来，表达了对清军入侵中原的强烈义愤和对国家前途的深切忧虑。颈联：表明诗人就义之前的思乡之情。尾联：表达诗人坚定的抗清斗志和对抗清事业的必胜信念。水调歌头·

4、;明月几时有按问“天”一一问“月”一一问“人生”的思路，层层递进。词前小序，叙述作词的原因，领起全篇。上片：写词人欢饮时的想像，刻画了一个空灵澄澈的境界，表达了词人对美好生活的追求。下片：写“无眠”时对人生哲理的探求，表达了作者的豁达胸襟和对亲人的怀念。醉花阴这首词上片开头写节日的无聊与闲愁，一个“愁”字奠定全词基调。后二句写佳节重阳的夜晚。一句“凉初透”，给人以凄清寂寞之感。下片写独自对酒赏菊以及内心的愁绪。开头二句似乎写得闲雅洒脱，良辰美景自得其乐，但因酒前花下少了一个人，于是有了下面的凄凉意境。“莫道”是突兀而来，三个句子三个层次，不消魂承上逆转，引出下句“西风”，使重阳佳节带上萧索的凄

5、凉；最后推出“人比黄花瘦”的警句来，是重阳“愁”的归结。“瘦”是全词词眼，主题所在。全词以“愁”字起，以“瘦”字止，寄相思之情，抒离别之苦。三、参考译文题破山寺后禅院清晨来到这座古老的寺庙，初升的太阳映照着高耸的树林。竹丛中弯曲的小路通向幽静的地方，禅房周围的花草更加显得葱郁幽深。山林的美景使得百鸟自由地欢唱，清澈的潭水倒影让人心地空灵。万物的声响此刻全都沉寂了，只有空中偶尔传来钟磐的余音。左迁至蓝关示侄孙湘谏阻迎佛骨的上疏早晨刚呈送到皇宫，傍晚就传来获罪的消息而被贬潮州。既然决心为圣明的君主兴利除弊，又怎么能够顾惜自己的衰朽残年。巍巍秦岭云海茫茫，身家何处是归宿？皑皑白雪拥堵蓝关，马儿都裹步

6、不前。贤任孙从远方来，念你孝心一片，就劳你到那瘴疠之地收拾我的骸骨了。别云间抗清斗争已经整整三年了，今日不幸落入敌人的手中。想起河山沦陷，双眼热泪不断，天地辽阔，可何处能诉说心中的悲愤！毁家纾难生死早已不放在心上，只放心不下铁蹄下的父老乡亲。待到魂魄归来故土的那一天，重举抗清的大旗与敌人决一死战。水调歌头·明月几时有明月何时出现的呢？端起酒杯仰问上苍。（又）不知天上的宫殿楼台，今夜是什么年月。我（有心）想驾风前去，又怕琼楼玉宇的极高处，（我）耐不住那里的清寒。（况且在那里）起舞只能玩赏自己的孤影，哪如在人世间（痛快）呢！月亮转过朱阁，低照着美丽的窗户，照着不眠的诗人。不应有什么怨

7、恨，（但它）为什么总是赶在（我）离别亲人的时候露着圆脸呢？（退而思之）人世本有悲欢离合，月亮总有阴晴圆缺，此事自古难以圆满。只求亲人平安，千万里之外共赏此美月吧。醉花阴漫长的白天难以挨过，铜香炉里的香料逐渐燃尽。重阳佳节又到了，碧纱橱中夜半时，玉枕冰凉透骨。傍晚在东篱下饮酒赏菊，淡淡的菊香沁人心脾。仍无法排解心中的愁苦，西风吹卷竹帘，赏花人比菊花还显得单薄清瘦。四、诗词简析题破山寺后禅院这首五律是诗人仕途失意后，游历虞山破山寺时写的一首山水诗。“清晨入古寺，初日照高林”。首句点明出游的时间和地点。下句紧扣“清晨”描绘出这座寺院的全景。“古寺”“高林”突出了破山寺的幽雅和宁静。“竹径通幽处，禅房

8、花木深”。抓住寺中独特的景物，形象地描绘了山寺幽深、清寂的景色。这两句用语精当，意境幽邃，成为历代读者赞赏的名句。“山光悦鸟性，潭影空人心”。紧承上联，进一步渲染了僧房的幽深、清寂。“悦”，用如动词，使欢化“空人心”，使人心中的杂念消除。“空”消除。形容词用作动词。“使空”。这两句诗以动显静，因景生情，含蓄隽永。“万籁此俱寂，但余钟馨音”。尾联是上一联的补充，进一步以动显静，以钟馨音响轻轻回荡，映衬山寺万籁俱寂的宁静气氛。这首诗以凝炼简洁的笔触描绘出一个景物独特、幽深寂静的境界，表达了诗人游览名胜的喜悦和对高远境界的追求。全诗层次分明，意境幽深，寓意含蓄，语言简洁明净，感染力强。由本诗演化出的

9、成语“曲径通幽”“万籁俱寂”，沿用至今。左迁至蓝关示侄孙湘本诗作于元和十四年（819）。唐宪宗迎凤翔法门寺佛骨入宫供奉。韩愈上疏劝阻，因此获罪，被贬为潮州刺史，行至蓝田关（今陕西省蓝田县）时，写下这首诗给侄孙韩湘。“一封朝奏九重大，夕贬潮州路八千。”写作者上疏谏阻迎佛骨被贬滴一事。“朝”与“夕”相对，极言获罪之速。“路八千”言远赴潮州路途的艰难困苦，满腔无事而遭放逐的悲愤。“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。”写为“除弊事”，“衰朽”“残年”在所不惜了，虽遭沉重打击，但正言直谏的勇气，忠君报国的信念却没有丝毫改变。“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。”眼前高山峻岭，云雾茫茫，雪拥蓝关。身家何处是归

10、宿？瞻念前途，不由得触动了诗人的百结愁肠。“知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。”写嘱托侄孙准备到那瘴疠猖獗的蛮荒之地，为自己收拾骨骸，流露出作者暮年遭贬的哀伤心绪。别云间云间，是作者的家乡。这首诗就作于他在云间被捕时。“三年羁旅客，今日又南冠。”写自己参加抗清起义已经整整三年；而今壮志未酬却身陷敌手的经历。“无限河山泪，谁言天地宽！”抒写国破家亡的悲痛，饱含血泪，悲壮淋漓。“已知泉路近，欲别故乡难。”作者已抱定必死的决心，放心不下的只是正在遭受清兵蹂躏的父老乡亲。“毅魄归来日，灵旗空际看。”等到魂魄归来的那一天，诗人要重掌抗清的大旗继续同敌人战斗，表现了至死不渝的战斗精神。水调歌头这首词是苏轼在

11、密州太守任期中写的。当时王安石当政，作者在政治上遭到压抑，所以词中颇有消极伤感的情绪。但他毕竟有着旷达的胸襟，对人生哲理的探讨中达到了自我解脱。上阕写“欢饮赏月”时生发的奇想。为了解除自身的寂寞，作者在中秋把酒赏月时一边举着酒杯，一边询问青天，想象着“天上宫阕”这一夜的情景，并忽发“升天”奇想。但他想到月宫的高寒，想到在凄清的月宫中起舞也只能玩赏自己的孤影，又感到天上又怎么能比得上人世间生活的温馨美好呢!“何似在人间”，一句饱含着对人间生活的挚爱之情。下阕写“无眠”时的思亲之情，并生发对人生哲理的探求。当月儿转到朱阁的这一面，低低的照着绮户时，作者已经在“无眠”中几乎度过了一整夜，月圆而亲人不

12、能团聚在一起，他望月而生的离愁别绪显得更浓了。然而他能宽慰自己：不能怨恨月亮总是在我远离亲人、思念亲人的时候露出圆脸，因为人有悲欢离合，月亮也有阴晴圆缺，这种事情自古以来就是难以圆满的，还是面对现实，通过婵娟月色来传达一种平安的祝福，并且一同忘却忧愁，共享这良辰美景吧！“但愿人长久，千里共婵娟”一句充分表露出作者在释怀后流露的豪爽旷达之情。醉花阴这首醉花阴写于作者南渡之前，描写她在少女、少妇时期的生活。上阕描写寂寞无聊的生活。“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽”，诉说长日无聊，从香消见昼长。“愁永昼”三字抒发了难以排解的寂寞和惆怅。“佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透”。慨叹季节变化迅速，光阴荏苒。下

13、阕抒写离情别绪。“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。”写傍晚在庭院中饮酒赏菊，菊花淡淡飘香。“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。写尽管把酒对菊，人的幽怨难消。从人比菊瘦可见幽怨的深剧。教学设计示例教学目的1借诵读感受诗词所描绘的景致和所抒发的感情。2了解各篇写作的背景，深切体会诗词的意境。教学重难点1通过诵读感悟诗词。2结合创作背景体会诗词丰富深刻的意蕴。教学设想教学方法1多层次诵读法以读为主要手段，读前做好指导与要求。按下列顺序操作：一读识字通词， 正确停顿断句；二读体味句子；三读感受意境，晓悟作者心声，与作者共鸣。2词语替换法用一些意义相近的词替换原字，比较表达效果，体会作者遣词用字的高妙。3

14、讨论释疑法多组织讨论，引导学生理解诗歌浅层意义，挖掘其深层内涵。4比较阅读法适当引入相关诗歌，作比较分析，开拓视野，深化理解。5改写法将诗歌改写成现代散文，从根本上把握诗词语言的合蓄凝练性与跳跃性的特点，从 另一个角度感悟作品的境界。媒体设计播放课文朗读录音带，用投影方式介绍相关资料。教学时数2课时教学步骤第一课时一、导语 设计从小学到现在，我们已经学习了不少古诗。现在我们就组织一次古诗接力背诵，一名同学背 出上句，其他同学以抢答形式背出下旬或全首诗，要求准确无误，看谁背得最多，接得最 快。占5分钟 （解说：初二的学生已有了一定的古诗积累，以接力背诵的形式导入 新课，唤 起他们对所学篇目的回忆

15、，并激发其“温故而求新”的渴望，引起浓厚的学习兴趣，形成竞 争气氛。）二、解题1题破山寺后禅院。作者介绍：常建，唐代田园诗人。其作品往往通过对田园景色的描绘，表现对大自然秀丽风 光的热爱和对悠闲恬静的田园生活的向往，歌颂隐逸生活，抒发闲情逸致，有时流露出对污 浊官场的厌恶。艺术风格上朴素真切，清新自然，诗情画意，浑然一体。本诗是常建的代表 作。2别云间。作者介绍：夏完淳（1631一1647），明末爱国作家、抗清将领。明代末年，在阶级矛盾和民 族矛盾十分尖锐的时期，出现了一批爱国作家，他们组织了既是文学团体又是政治团体的文 社，如“复社”“几社’等。他们积极参加抗清斗争，并写出了一些

16、内容充实、慷慨激昂， 闪烁着强烈民族精神的光辉诗文。夏完淳即其中代表人物之一。14岁参加抗清活动，随“几 社”领袖陈子龙在太湖起兵，后事政被俘，英勇就义，死时年仅17岁。他的诗文充满了浓烈 的战斗生活气息，表现了抗清的决心和宁死不屈的英雄气概，风格悲壮激越。其代表作除 别云间外，还有哀悼陈子龙的长诗细林夜哭和散文狱中上母书。三、研习课文1整体把握，理清思路。（1）读课文，消灭文字、词语等障碍。（2）指导学生学会正确停顿，流畅朗读。如： 清晨入古寺，初日照高林。曲径 通幽处，禅房花木深。一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。（解说：先查工具书或参照注释弄清字词的读音、意义，扫清朗读障碍，再指导学生根据

17、句 子的意义划分节奏，总结五律、七律的停顿规律。） 2具体研习，突出重难点。1）题破山寺后禅院写了哪些景物？这些景物有何特点？你读后有怎样的感受？试着将其 改写成一段写景散文。 景物有古寺、初日、高林、曲径、禅房、花木、山水，可谓步步有 景。这些景物都幽雅、宁静、安闲，即使有鸟儿的欢腾、钟筹的声响，也只是以动村静，更 增添了一份肃穆与淡然之气。使人读后仿佛进入了一个与世隔绝的净地，心中杂念、浮躁消 失殆尽，不禁沉醉于这样的幽林清潭、山光花色之中。（解说：引导学生想像与联想，实现从文字信息到画面信息的转化，从而进入意境，实现阅 读价值。改写并不等于古诗今译，教师应使学生明确这一点。） （2）左迁

18、至蓝关示侄孙 湘一诗反映了当时怎样的社会现实？唐宪宗崇尚佛学，迎凤翔法门寺佛骨人宫供奉，致使文武百官不务正业，为瞻仰佛骨，大肆 施舍而奔波，形成时弊。昏庸的统治者不辨贤佞，对敢于直言阻谏的韩愈几欲定为死罪。本 诗即反映了当朝者面后腐败、荒废朝政、误国殃民的黑暗现实。（解说：贯彻读思结合的教学原则，促使学生更深层次地把握作品的思想内容。）（3）别云间一诗表达了作者怎样的思想感情？诗歌以表达抗清的斗志为主要基调，同时也含有对江山为外族侵略的悲愤，面对死亡的无惧 无悔，对故土的眷恋，人虽死而抗清精神永存的坚定信念。（解说：问题的回答不要求面面俱到，能扣住诗歌语言做出自己的分析即可，对学生的解答 应多

19、加肯定、鼓励。）3欣赏品味及课堂训练。（1）题破山寺后排院中的“曲径通幽处，排房花木深”是历来为人所称诵的佳句，你认 为它好在哪里？“山光悦马性，潭影空人心”一句，“悦”“空”该如何理解？ “曲径”一 句，写出了禅房的位置及环境，弯弯曲曲的小路将人们引向一个幽静的去处，那就是在繁花 簇拥中，高木掩映下的禅房。诗句的妙处在于“曲”“幽”“深”三字的程度都是不确定 的，它们只是点出了景物的主要特点，而小路究竟是弯曲成什么样子，后禅院幽静到何种程 度，深僻成何种境界，则是一千个读者，有一千种答案了。诗句留给读者无限暇想的空间， 读者会身不由己地进人这个加入了自己想像成分的境地，使原来的“无我之境”成

20、为“有我 之境”，读者的心灵也受到这种清灵幽深环境的吸引与净化，“我看青山多妩媚，料青山见 我也如是”，人与自然成为和谐的一体。因为一个心存杂念的人是不配进入这种画面的。诗 句既给人美妙的想像、愉悦的感受，又给人心灵的净化与升华，而且这一切全在不动声色之 中进行，这便是其超人之处了。 “山光悦鸟性，潭影空人心”一句中的“悦”与“空”都是 使动用法， 应理解为“使欢 悦”“使消除”否则整句诗歌的意义将无法把握。（解说：学习诗歌不能只以读懂意思为终极目标，要能够欣赏品味其语言的精妙之处，做到 既可意会，又能言传，通过口头训练切实提高学生感受语言，驾驭语言的能力。） （2）往 迁至蓝关承任孙湘一诗的

21、颔联与尾联各表达了怎样的感情？“‘云横秦岭家何在？雪拥蓝 关马不前”中的“横”与“拥”能不能用其他词语替换一下，看效果有何不同？颔联“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”直抒胸臆，抒发自己为革除弊事，不惜年过体 衰，而反遭贬迁的愤慨之情。而尾联“知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边”则向侄孙倾吐凄 楚难言的苦衷和愤激之情。 可以将“横”试着改为“阻”‘浮”“‘飘”“堆’等词，但它 们都不能表达出“横”字所体现的“突兀、厚重、僵硬”之感。“‘拥”字也可以改 为“积”“压”‘“盖”等词，也同样表达不出“拥”字所赋予的‘“雪厚

22、，阻住道路”的 意义。正是这两个词语的恰当运用，使这两句话写出了作者因远离家乡、路途艰险而无限的 沉痛与怅惆。（解说：在同一首诗中各句话侧重表达的感情是有区别的，要指导学生把握体会。用词语替 换的方法体会诗歌遣字用词的技巧。） （3）别云间中哪些词语表达了作者为抗清而死 的决心和意志？有“泉路”“毅魄”“灵旗”几个词语。其意义都与‘死后”有关，不过没有丝毫的畏惧， 更没有对自己所从事的抗清事业的悔恨，而是充满了战斗的豪情、英雄的气概。四、布置作业这节课，我们学习了三首诗歌，掌握了朗读技巧，完成了背诵，并感受了作者的情感，对重 点词句做了研读品味，有很大的收获。课下希望同学们完成以下

23、几个任务：1搜集唐代田园派代表人物王维、孟浩然的作品各一首。2唐代诗人杜牧有一首过华清宫绝句：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃 子笑，无人知是荔枝来。”将其与左迁至蓝关示侄孙湘作比较阅读，看它是从什么角度 来抨击时政的？3比较阅读别云间和梅岭三章（其一），及抗日将领吉鸿昌的绝笔诗：“恨不抗日 死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头。”看三者在表达的思想感情上有何异同。第二课时一、导语 设计李白有一首静夜思，大家可能都背得出来：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月， 低头思故乡。”这是一首思乡诗，古诗词中有很多是用来表达思念之情的。今天我们就来学 习两首写对家人思念的宋词：苏武的水调

24、歌头和李清照的醉花明。（解说：由李白的诗歌导入 ，自然地由诗歌的学习过渡为对词的学习，并明确了两首词的主 题，使学生的学习更有目的性、针对性。）二、解题词，是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成为宋代文学的代 表样式。豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。婉约词泥产生较早，代表人物有欧 阳修、柳永、李清照等。苏轼开创了豪放派，其词作题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为 主，风格大气、恢宏，辛弃疾也是8放派的代表人物。词都有词牌，规定着词作的句数、字数 及音律。三、研习课文1整体把握，理清思路。1）读课文，消灭字、词障碍。（2）读小序了解写作背景，结合注释弄清词作大意，看

25、其上阎与下闽表达的侧重点有何不同。（解说：在老师指导、讲析之前完成自主阅读，为下面的研读作好准备。）2具体研习，突出重难点。（l）水调歌头是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的？中秋佳节，作者望月思人，不免孤单寂寞，满腹疑问无人倾诉，乘着酒兴，质问青天 “明月见时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”。将青天拟人化，人与天对话，想像 大胆奇特，感情奔放豪迈，笔墨酣畅淋漓。“把酒”“归去”“弄清影”几个词语同样有一 种挥洒自如的气派。（解说：对作品从整体与细节上做分析评价，切实感受作品特色，了解作者风格。）（2）醉花阴是一首怀人诗，但字面上却未出现一个如“思”“忆”“盼”之类的词语

26、只在结尾点破：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”词作是借助哪些内容传达出了孤 单与怀念这一主题的？天气的沉闷难受，白昼的漫长难消，夜半的凉透惊觉，这一切又恰逢重阳佳节，热闹喧腾的 节日气氛更增添了女词人的寂寞惆怅，此情此景正如李清照在另一首词中所说的：“不如向 帘儿底下，听人笑语。”黄昏时节，东篱之下，再多的清酒，再香的菊花，都难以慰藉这位 形影相吊的少妇。即使是折一枝菊花吧，“将以遗所思”，而“路远莫致之”。结尾三句真 实地写出了“为伊消得人推悴”的状况，相思之伤人正如西风吹落花。词句写尽了对丈夫的 深沉思念，满怀的离愁写得含蓄深婉。（解说：学习词作中借环境烘托与人物行动来渲染、暗示心理

27、的写法。）3欣赏品味及课堂训练。1）找出水调歌头中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子，这表现了作者怎样的人生态 度？蕴涵了人生哲理的句子是：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”将人世的聚合 离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。表达美好祝愿的句子是：“但愿人长久，千 里共蝉娟。”作者在词中问天，实际是在问人生，抒发对人生的感慨。先是因对亲人的思念 之情无法排遣而向青天发难，进而自慰、释然，语气愈加旷达，感情也进一步升华为对天下 之人的美好祝愿，对生活的信心也更坚定。（解说：词风的豪放正是作者为人旷达的表现，“文如其人”，通过作品风格了解作者品 性。） （2）对醉花阴首句中“薄雾浓云”的意思有两种理解，有人认为是写天 气，“雾”与“云”都是天空中真实存在的；有人说“雾”与“云”实际是写焚香而生的烟气。你同意哪种说法，谈一谈自己的理由。（解说：只要能自圆其说即可，教师不用统一的观点作限制。）四、布置作业1苏轼虽是豪放派词人，其作品中也不乏有婉约柔美的。将本文同江城子（十年生死两 茫茫，老夫聊发少年狂）作比较阅读。2唐代金昌绪的春怨也写相思：“打起黄草儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽 西。”它写相思的方式与醉花阴有何不同？