整理可视化工具进行教学前期分析.docx

1、整理可视化工具进行教学前期分析（一） 教学目标和要求（Teaching aims and demands）根据新课程标准关于英语课程总目标的具体描述，结合初一学生的实际和教材内容，本单元的教学目标确定为：语言知识目标、语言技能目标、情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标五个方面。 语言知识目标：（Knowledge）掌握一些服装类词汇，表示颜色的大小，形状的形容词，以及数字的表达，并学会询问价格、谈论衣物，表示感谢的一些基本句型。 语言技能目标：（Skills）听：能捕捉特定信息，抓住关键词，获得理解、识别和处理与购物相关信息的能力。说：具备较熟练的运用所学语言来进行购物的能力。如：熟练运用

2、英语来询问价格、谈论服装，以及作导购广告等。读：引导同步阅读，使学生能获取有关购物的相关信息，且进行一些阅读技能的训练，增强学生运用语言获取更多信息的能力。写：能根据自己身边的实际生活写一个有关购物方面的导购广告，使学生具备初步的综合运用语言的能力。 情感态度目标：（Affect） 通过情景的设置和活动的开展，引导学生在积极的实践参与中体会到学英语的喜悦，以及培养学生合作和共享的学习态度。 学习策略目标：（Strategy）学生在一定程度上形成自主学习、有效交际，用英语思维的能力。 文化意识目标：（Cultural awareness）了解美元和人民币的不同表达法以及英语国家中购物的一些常用表

3、达法。（二） 认知目标：主要是学习有关服装的词汇 pants , socks , Tshirt , shirt ,shorts ,sweater ,shoes ，通过介绍服装，学习“询问价格”的句型并注意区别使用it与them：How much is this T-shirt? Its seven dollarHow much are these socks? They are two dollars识别主要货币极其表达法； 技能目标：学生学会运用所学英语进行实地模拟情景下的购物，表达个人的喜好。 情感目标：学习内容涉及学生的穿着，是爱美的中学生们最为关心的话题，比较贴近学生的生活，极易于激发

4、学生的共鸣和学习兴趣；同时通过购物的对话练习教学生学会如何感谢人。采用小组合作的学习策略，培养他们团队合作精神。二、教学目标：语言知识:熟练掌握词汇: pant, sock, T-shirt, sweater, shoe, color, black, white, red, green, blue, this, that, these, those, Number 10-31;熟练掌握句型: How much is/are? Its yuan /dollars. Theyre yuan/dollars;熟练掌握促销广告的写法。 语言技能: 具备较熟练的运用所学语言进行购物的能力。如:熟练运用英

5、语来询问价格以及谈论对购买物品的喜好;能根据实际生活写促销广告,使学生具备初步综合运用英语的能力。 情感态度:在购物过程中使用礼貌用语;在小组合作学习的过程中,培养学生团队合作精神并学会感谢他人。 学习策略:采用Repeating和Cooperating的学习策略。 文化意识:了解美元和人民币的不同表达法以及英语国家中购物的一些常用表达法。 1、知识目标：词汇（1）表示衣服的：pants,sock,shirt,shorts,sweater,shoe, skirt（2）表示颜色的：color, black, white, red, green, blue, yellow（3）表示形状的：big,

6、 small, short, long交际用语：（1）How much is this T-shirt? Its seven dollars.（2）How much are these socks? Theyre two dollars.2、能力目标：学会询问价格及购物用语.3、情感目标：通过购物的礼貌用语培养学生的良好品质知识与能力 Section A主要是通过介绍服装，学习谈论服装的价格和颜色；学会谈论对服装的喜好和购物时使用的礼貌用语。 过程与方法： 采用Repeating和Cooperation的学习策略，利用课件或教学图片来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动，谈论服装并学习

7、询问服装的价格与颜色；同时进行听力训练。 情感态度价值观 该部分学习内容涉及学生的穿着，是爱美的中学生们最为关心的话题，比较贴近学生的生活，极易于激发学生的主动性和学习兴趣；同时通过购物的对话练习教学生学会如何感谢人。 Module 7 My school day Unit 2 Lessons start at nine oclock.一、教学目标 语言知识目标：词汇能够掌握have, breakfast, house, break, lunch, dinner, finish。词组能够掌握词组get up, go to, have breakfast/ lunch/ supper,do on

8、es homework,have a break, talk to, go to bed。语法能掌握并实际运用实义动词（主语为I， they， we， you）一般现在时的陈述句形式。功能以“My school day”为话题谈论学校的生活、学习。语言技能目标：听能听懂本课重要句式表述。说能说出本课要求掌握的句式，并向别人简单介绍自己一天学校生活。读能读懂一天学校生活的文章，并从中获取重要信息。进行简单的阅读技能训练。写1. 能够使用and 连接2个简单句。2. 能够简单描写个人一天学校生活的情况。演示与表达能与同学就学校生活这一话题交换信息。学习策略：认知集中思考，把握主要内容，体会“略读”

9、法，快速搜寻信息，完成阅读题目。调控从同伴处获得信息及反馈，并对自己的叙述进行加工。交际学习运用恰当词语介绍一天学校生活。资源通过其它资源获取更多介绍学校生活的信息。自学策略根据“思维导图”，对文章的整体脉络有清晰的了解，并能运用“思维导图”进行语言实践和写作。合作学习策略在合作学习中积极讨论，感受真实英语，灵活应用英语。文化意识：了解英语国家学生学校生活的情况, 中西方对比。 情感态度：在用英语交流中,乐于谈论学校生活，培养良好的学习愿望和兴趣。参加各种英语活动，克服困难，在新环境中进一步树立准确的语言学习观。二、教学重点和难点 重点：如何使用地道的英语介绍自己一天学校生活的情况。礼貌的进行

10、日常对话。 难点：实义动词（主语为I， they， we， you）一般现在时的陈述句形式;三、教学方法采用comprehending in context ，skimming和mind-map的阅读策略，利用课件来展开课堂教学。运用任务型教学途径，围绕核心任务，设定小任务，开展和谐、愉悦的课堂活动，强调兴趣第一的原则,初步设计“PTP”自主学习立体模式：pre-tasktask-cyclepost-task。来谈论 “My school day”，比较并发表自己看法，以达到综合运用语言的目的。Pre-task学生联系生活实际，激活背景知识。Task-cycle通过听说读写的训练，强化“介绍自

11、己一天学校生活的情况”的表达能力，为完成任务做好铺垫。Post-task完成任务，展示成果，反馈学习情况。四、教学过程设计I. Warming-up Greet students and give a short introduction.Setting a language circumstance:“Ive got an e-mail with some photos from my English friend -Alex.Can you guess what he tells us in his e-mail?” 设计意图：由于我和学生是初次见面，通过自我介绍拉近师生间的距离，同时为下

12、一环节的展开作铺垫。II. Pre-task1. Lead Ss to the task：“He tells us his school day, and he also wants to know our school day in China.Would you like to write back and tell him your school day?”设计意图：通过Free talk 创设英语语境，营造英语氛围，激发学生情趣。并通过语境向学生抛出任务。2. Help Ss prepare the task. Show some Alexs photos and make Ss ta

13、lk about and guess: What does Alex do? When does he do it? Where does he do it?How many classes does he haveevery day?Is the boy playing football Alex?What does he eat for lunch? -After Ss guesses, ask: Do you think your guesses are right?Then make Ss read the e-mail quickly and check their answers

14、are right or wrong.(在让学生讨论照片的过程中，通过示范、短语猜测、句式猜测将难度层层提高，并通过学生个人发言、小组活动、全体齐读的方式使学生掌握本课的单词、词组。)设计意图：通过照片的展示，让学生学习、使用新单词来描述图片内容，为教学任务的完成打下良好的基础。III. Task-cycle1. Make Ss scan the e-mail to check whether their descriptions to the pictures are right or wrong and correct the wrong ones. 设计意图：学生带着问题快速阅读e-ma

15、il，在文中找到答案，并进一步了解e-mail 的内容。2. Make Ss read the e-mail carefully and loudly, try to get 4 parts from the passage and summarize the main idea of each part.Part 1 (Para1-3) The things Alex does in the morning.Part 2 (Para 4) The things Alex does at noon.Part 3 (Para 5) The things Alex does in the afte

16、rnoon.Part 4 (Para 6) The things Alex does in the evening.Ask: If you are Alex, can you tell us what you do in the morning? Encourage Ss to try to draw mind-maps after reading Para 5, 6 and share / discuss them in groups. Invite two Ss to draw them on the blackboard and try to say what Alex does in

17、the afternoon and evening according to them.Show the whole mind-map of“My school day”, and make Ss try to say sth. about Alex according to it.设计意图：利用思维导图，使学生能够对文章4部分的内容进一步清晰、细致地学习和巩固，并使学生能将关键词组织起来进行整体复述, 为完成任务打下语言基础。在本环节中，同时要教授学生对连词and 用法的理解和运用。IV. Post-task1. Make Ss discuss his / her own school li

18、fe in groups and try to say it according to the mind-map. 设计意图：让学生以 “My school day” 为model, 依据自己的实际情况，应用本课所学的词汇、句式说出自己一天的学习生活， 达到既加深理解，又深入思考；既在用中学，又真正学以致用的目的。2. Encourage Ss to write an e-mail back to Alex to introduce his / her school day and finish the task. After writing, encourage Ss to read it

19、and give comments. 设计意图：鼓励学生将自己的口头表达转为书面表达，并给予成果展示，完成开课布置的教学任务；采取互学、互评的方式，从而促进学生综合运用语言能力的提高。Discuss the differences between Chinese and English school days.设计意图：通过此环节，让学生比较、了解中西方不同的学校生活。V. HomeworkSearch the Internet to find more information about the school day in other countries and write them dow

20、n in the notebook. 设计意图：鼓励、指导学生能够通过其他途经了解并学到更多的和本课相关的文化知识。课题名称：How much are these pants?教材版本：义务教育课程标准实验教科书（人教版）授课时间：45分钟一、学生分析1、初一年级学生好奇心强，求知欲望大，对身边生活的新鲜事物特别感兴趣。从认识角度来看，他们的具体形象思维占据重要位置，具有较强的模仿能力，比起初二三学生来说，敢于表现自己，这种种特点都有利于本节英语教学的开展。2、知识技能方面，学生通过前2个课时服饰名称及价格大小颜色的学习，以及小学相关数字1-30的学习，已初步具备用How much is/ar

21、e？来询问物品价格的能力，同时也能对物品的各种特征进行谈论。这为本节课“商品购物”这一功能项目的学习创造了有利的条件。二、教材分析1、How much are there pants?选自义务教育课程标准实验教科书七年级第七单元。新课程非常重视任务型的课堂教学特点，重视学生的知识与技能，强调学生在活动中完成任务，以达到利用英语进行听、说、读、写的能力。本节内容处于本单元的第3课时，内容贴近生活实际，涉及商品的购买过程。而之前几单元学习的各类词汇（学习用具、室内陈设物、食品、水果、蔬菜、运动设施等）以及相关句型：“Do you have?”，“I like”等却为学生在本节真实购物时编制对话奠定

22、了基础。2、鉴于学生的实际及教材的特点，考虑到学生对购物话题的敏感，预测到他们在课堂上可能出现的积极表现。我大胆构思了整个教学过程，从复习引入到新知识的呈现乃至各个活动项目的开展都进行了全新的尝试：教师特别着装（温习旧知识）师生情景会话（新课导入）重现类似对话（复习巩固）学生互动（模仿对话）真实购物（活用知识）教师小结（结束教学）。3、通过本节所有活动项目的设计，一方面调动了学生主动参与的积极性，体验学习英语的乐趣。另一方面，也告诉了学生一个道理：知识来源于生活，也必服务于生活。从而使他们逐渐形成“学中用，用中学”的学习策略。有利于今后各种英语教学活动的顺利开展。三、教学目标1、知识储备目标：

23、通过新课的学习，使学生掌握基本的购物句型Can I help you? I like/Do you have? What color do you want?Ill take it Heres the money2、能力培养目标：通过核心任务的完成，使学生用英语进行购物、交流。学会选择自己喜爱、需要的物品。讨论其特征。3、情感体验目标：通过模拟真实购物，灵活运用知识，树立正确的买卖观念，从而服务于现实生活。四、教学策略1、新课标提出“教师应该为学生营造一个轻松、和谐、愉快的学习氛围，使学生真正成为学习的主人。”结合本节的特点（商品购物过程的学习，是学生进行口头练习，展现自我，合作交流的一大机会

24、），我采取了“互动交流”的教学模式，包括“师生互动、生生互动，以及师生与教材互动”三个方面，使学生真正成为课堂的主人，不受拘束地用英语及身体语言表达自己，掌握一定的语言知识与技能，形成适合自己的学习策略。2、辅助手段：借助课件呈现师生的情景会话，让学生从视觉感官上进一步感受新知识，以加深印象，同时也便于他们对具体句子的理解。3、课前准备：教师事先收集各类学习用具，方便新课呈现的情景布置。 学生准备食品、水果、蔬菜、衣服等物品。五、教学过程五）教学过程根据任务型教学模式，我将教学过程设计如下：Step 1 Warming up ( Two minutes )1、Sing an English s

25、ong.2、Greetings.Who is wearing yellow today? Yellow today , yellow today.Who is wearing yellow today? Yellow today.Black White Red Green BlueStep 2 Presentation ( Seven minutes )1、present the new clothing words.T: Boys and girls , I thought LingShui is very hot .But today it is cold , you see , I am

26、 just in a blouse now . I feel so cold. What should I do ? Oh, I must go to the shop to buy some clothes.教师布置任务：What am I going to buy ? Can you guess?学生回答：毛衣裤子。（逐渐展示毛衣的完整图片）T：Oh! It is a sweater .Read after me sweater” .Ss: Sweater” .( Then show another picture with a boy and a woman come to the cl

27、othes shop ,What are they going to buy ?Can you guess?)T: (Pointing to the boy ) What is LiLei going to buy ?Ss: 裤子、短裤、短袜和鞋子。T： Excellent! He is going to buy pants, shorts, socks and shoes .Read after me pants ,shorts, socks and shoes”.Ss: Pants , Shorts, Socks and Shoes”.T: ( Pointing to the woman

28、) What about his Chinese teacher Miss Li ?Ss: She is going to buy a sweater and a Tshirt.T: It is very clever of you to say so !2、Present: big , small, long, short.教师用一长一短的pants和shorts呈现long和short,用一大一小的sweater呈现big和small, 并让学生跟着老师做手势。教学思路 通过猜图游戏引入，能吸引学生的注意力，活跃学生的思维，激起学生的求知欲，使学生能愉快地参与课堂活动，用实物和肌体语言，直

29、观地呈现big，small , long and short等形容词，让学生在真实的语境中理解单词。Step 3 practice and present“How much is are? It isThey are ”。( Six minutes )1、教师先通过多媒体呈现短裤、男衬衣、毛衣等图片，鼓励学生说出相应物品的名称，由复习衣物名称导入How much isare ? It is They are 等句型。T: (Pointing to the sweater ) What is this in English ?Ss: It is a sweater.T: What color i

30、s it ?Ss: It is red .T: How much is the red sweater ?Ss: (学生可能不知所云，教师快速点击鼠标，一张8元人民币的价签已挂在毛衣上。)T：It is 8 Yuan , Read after me “It is 8 yuan”.Ss：“It is 8 Yuan.”T：You are so intelligent , and I think it is 3 dollars.（教师快速点击鼠标，挂上3美元的价签，从而引出生词dollar.）教师教读几遍后，快速在裤子、短袜、鞋等服装上挂上价签，反复让学生练习How much is? It is的句型。2、教师通过多媒体呈现两件挂有7美元价签的pants和三件挂有9美元价签的shorts问学生，由教“How much is? It is”过度到教“How much are? They are”.T：How much are these pants?Ss：They are seven dollars.学生回答时可能想不到dollar需加s ,教师可通过dollar 与 yuan的货币学习，讲解