教师公开招聘考试教育理论综合中学部分分类模拟4.docx

1、教师公开招聘考试教育理论综合中学部分分类模拟4教师公开招聘考试教育理论综合(中学部分)分类模拟4一、单项选择题1. 社会主义教育目的的理论基础是_。A.教育与生产劳动相结合B.马克思主义关于人的全面发展学说C.苏霍姆林斯基全面发展的教育理论D.马克思主义劳动价值理论答案：B解答 社会主义教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础的。马克思主义关于人的全面发展的学说内容丰富，其要点有以下几个方面：(1)人的片面发展的根本原因是社会分工；(2)人的全面发展是大工业生产的客观要求，同时大工业生产也为人的全面发展提供了可能性；(3)资本主义的绝对矛盾限制了个人的全面发展；(4)个人全面发

2、展的实现条件：社会生产力的高度发展、社会主义生产关系、教育与生产劳动相结合。2. 全面推进素质教育的基本保证是_。A.培养学生的创新精神B.建设高质量的教师队伍C.促进学生全面发展D.深化教育改革答案：B解答 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出，建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。3. 学记开篇曰：“君子欲化民成俗，其必由学乎”，这句话体现的教育目的观为_。A.教育无目的论B.科学本位论C.社会本位论D.个人本位论答案：C解答 题干中“君子欲化民成俗，其必由学乎”的意思是君子如果要教化人民，形成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。说明了教育担负的最大责任不

3、是传承知识，而是移风易俗，这体现了社会本位论的教育目的观。4. 中华人民共和国教育法规定，教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与_相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。A.经济发展B.科技文化C.生产劳动D.政治制度答案：C解答 中华人民共和国教育法第五条规定，教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。5. 教育目的所要回答的是全部教育工作的最根本的问题，即_。A.教育为谁培养人B.教育为谁服务C.教育怎样培养人D.教育要培养什么样的人答案：D解答 教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要

4、的人的总要求，教育目的所要回答的是教育要培养什么样的人这一根本问题。6. _是实现我国教育目的的根本途径。A.实施素质教育B.改革人才培养模式C.教育与生产劳动相结合D.新课程改革答案：C解答 教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育目的的根本途径。教育与生产劳动相结合，具体表现为：教育结构与经济结构相适应；书本学习与参加社会实践相结合；知识分子与工农群众相结合；理论与实践相结合，教育内容与社会生活实际相联系等。只有实现了这些结合，才能真正实现我国的教育目的。7. 下列说法错误的是_。A.教育方针是教育政策的总概括，是全国各级各类教育的目的和必须遵循的准则B.基本普及九年义务教育和基本扫除青壮

5、年文盲是全面推进素质教育的基础C.当代教育目的的社会价值取向，在功利性和人文性的价值问题上不可忽视教育的人文价值D.教育是培养人的活动，所以教育目的要完全依据人的发展需要来确定答案：D解答 “教育目的完全依据人的发展需要来确定”是片面的，教育产生于社会需要，与一定社会的现实及其发展有着密切的联系，因此，除了依据人的身心发展和需要，教育目的的制定还要依据社会现实和发展的需要，包括两个方面：一是要根据社会关系现实和发展的需要；二是要根据社会生产和科学技术发展的需要。故本题选D。8. 教育制度是指一个国家在一定历史条件下形成的教育体系及为保证该体系的正常运行而确立的种种规范或规定，现代教育制度的核心

6、部分是_。A.教育体制B.学校教育制度C.学生D.课堂教学答案：B解答 学校教育制度简称学制，是现代教育制度的核心部分。它包括两个层面：一是学校行政制度，主要涉及学校与国家和地方政府的关系；二是学校管理制度，主要涉及学校内部管理的一些关系，如考试制度、教学制度、评估制度、奖励制度、升留级制度等。9. 美国单轨学制的特点是_，也就是从小学直至大学，形式上任何儿童都可以入学，这种学制有利于教育的普及，但教学质量参差不齐。A.一个系列，多种分段B.一个系列、一个分段C.多个系列、多种分段D.多个系列、一个分段答案：A解答 美国单轨制自下而上的结构是：小学、中学、大学。其特点是一个系列、多种分段，即六

7、三三、五三四、四四四、八四、六六等多种分段。10. 1902年清政府颁布了由管学大臣张百熙主持制定的钦定学堂章程，即_，这是我国正式颁布的第一个现代学制。A.“癸卯学制”B.“壬寅学制”C.“壬戌学制”D.“晚清学制”答案：B解答 “壬寅学制”是我国正式颁布的第一个现代学制，但该学制未能实行。1904年修订并实施的学制“癸卯学制”，是我国第一个在全国颁布实施的近代学制。11. 我国现行的学校系统中，学校教育的最高层次是_。A.高等教育B.中等教育C.初等教育D.幼儿教育答案：A解答 我国现行学校教育制度的形态包含了四个层次的教育，即幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育，其中最高层次是高等教育

8、。12. 西欧一些国家在建立了资本主义制度后，出现了双轨制学制，即供特权阶层子女上学的贵族式学校和为劳动人民子弟所开设的学校并立，且互不相通。这反映了学制的确立受_的影响。A.生产力发展水平B.政治经济制度C.科学技术发展状况D.民族文化传统答案：B13. 要从根本上改变我国当前教育文化的落后状况，必须从_着手，有系统地进行改革。A.教育体制B.教育方法C.教育内容D.教育经费答案：A解答 中共中央关于教育体制改革的决定中提出，要从根本上改变我国教育事业的落后和教育体制的弊端，必须从教育体制入手，有系统地进行改革。14. 一般来说，正规教育在学制的发展历史上指的是_。A.前制度化教育B.制度化

9、教育C.非制度化教育D.学校教育答案：B解答 正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。以制度化教育为参照，之前的教育都归为前制度化教育，之后的教育则称为非制度化教育。15. 义务教育的重点和难点在_。A.农村B.城镇C.大城市D.山区答案：A解答 目前我国的实际情况是义务教育资源分配不合理、城乡教育资源差距越来越大。普及和巩固九年义务教育，难点在农村，重点也在农村。16. _年，清政府颁布了奏定学堂章程，史称“癸卯学制”，这个学制体现了张之洞“中学为体，西学为用”的思想，吸收了日本明治维新时期的学制形式。A.1902B.1904C.1912D.1922答案：B解答

10、“癸卯学制”颁布于1904年，是我国第一个真正实行的现代学制。17. 下列哪项不属于我国现行的学校教育制度的形态?_A.幼儿教育B.小学教育C.各级政治学校和训练班D.中等教育答案：C解答 我国现行的学校教育制度的形态包括：幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育，因此本题选C。18. 我国现行的学校教育制度中，初等教育主要是指_。A.幼儿教育B.全日制小学教育C.初中教育D.小学和初中教育答案：B解答 幼儿教育即幼儿园教育；初等教育主要指全日制小学教育；中等教育指全日制普通中学、中等专业学校和技工学校等各类中等职业技术学校及业余中学。高等教育包括全日制大学、专门学院、专科学校、研究生院和各种形

11、式的业余大学。19. 下列有关义务教育的说法，正确的是_。A.义务教育发源于中国B.清政府制定的钦定学堂章程中最先出现了“义务教育”一词C.中华人民共和国义务教育法于1986年颁布D.中华人民共和国宪法规定了学龄儿童接受义务教育的年限、权利和义务答案：C解答 义务教育发源于德国，故A项错误；清政府制定的奏定学堂章程中最先出现“义务教育”一词，故B项错误；中华人民共和国义务教育法明文规定了学龄儿童接受义务教育的年限、权利和义务，故D项错误。本题C项说法正确。20. 中华人民共和国义务教育法规定，接受义务教育的儿童入学年龄最大为年满_周岁。A.五B.六C.七D.八答案：C解答 中华人民共和国义务教

12、育法规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。因此，本题选C。二、多项选择题1. 教育目的的功能包括_。A.导向功能B.调控功能C.监督功能D.评价功能答案：ABD解答 教育目的的功能有：(1)导向功能，任何社会的教育活动，都是通过教育目的才得以定向的。教育目的及其所具有的层次性，不仅内含对整体教育活动努力方向的指向性和结果要求，而且还含有对具体教育活动的具体规定性。(2)调控功能，一定的教育目的，是一定社会根据自身或人的发展需要对教育活动进行调节、控制的一种重要手段，以便达到其自身发展的目的。(3)评价功能，教

13、育目的不仅是教育活动应遵循的根本指导原则，而且也是检查评价教育活动的重要依据。2. 在教育目的的价值取向上坚持个人本位论的代表人物有_。A.卢梭B.裴斯泰洛齐C.洛克D.赫尔巴特答案：ABC解答 个人本位论盛行于1819世纪上半叶，以卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人为代表。其基本观点是教育目的应依据个人需要来确定，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育目的是培养“自然人”，发展人的个性、增进人的价值、促进个人自我实现。3. 现代学制的主要类型有_。A.单轨学制B.双轨学制C.多轨学制D.分支型学制答案：ABD解答 现代学制主要有三种类型：以美国为代表的单轨

14、学制；以英国、法国、德国等西欧国家为代表的双轨学制；以苏联及中国为代表的分支型学制。4. 前制度化教育的特点包括_。A.教育对象不太稳定B.有相对稳定的活动场所和设施C.教育主体确定D.形成系列的文化传播活动答案：BCD解答 前制度化教育的特点有：教育主体确定；教育对象相对稳定；形成系列的文化传播活动；有相对稳定的活动场所和设施；由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态。因此本题选BCD。5. 下列有关“终身教育”的说法，正确的有_。A.终身教育这一术语是由法国的保罗朗格朗在1965年提出的B.终身教育的施教人员是由教师来承担的C.终身教育是一种知识不断更新和创新的教育D.终身教育的内容很广，

15、涉及知识、情感、审美、职业、身体等方面答案：ACD解答 终身教育的施教人员可以是教师，也可以是社会中的其他人，终身教育由社会整体来提供教育机会，因此B项说法错误，其余三项均正确。故本题选ACD。6. 下列学制中，属于清政府颁布的学制有_。A.“壬戌学制”B.“癸卯学制”C.“壬寅学制”D.“壬子癸丑学制”答案：BC解答 “壬子癸丑学制”是辛亥革命后，蔡元培任教育总长时修订的，是我国第一个资产阶级性质的学制。“壬戌学制”是1922年由留美派主持的教育联合会制定的，后几经修改，一直沿用到新中国成立初期。“壬寅学制”和“癸卯学制”分别于1902年和1904年由清政府颁布，故本题选BC。7. 下列有关

16、我国教育体制改革的说法，正确的有_。A.基本普及学前教育，重点发展农村学前教育B.深化公办学校办学体制改革，控制民办学校数量C.加强省级政府教育统筹，转变政府教育管理职能D.推进政校分开、管办分离答案：ACD解答 B项说法错误，民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量，国家鼓励社会力量以独立举办、共同举办等多种形式兴办教育，并没有规定要控制民办学校数量。ACD三项说法均正确。8. 学校教育制度在形式上经历了哪几个阶段的发展?_A.前制度化教育阶段B.制度化教育阶段C.非制度化教育阶段D.萌芽教育阶段答案：ABC解答 教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教

17、育的过程。以制度化教育为参照，之前的教育都归为前制度化教育，之后的教育则称为非制度化教育。因此本题选ABC。三、判断题 A对 B错1. 中国近代系统完备的学制产生于：1902年的钦定学堂章程(史称“壬寅学制”)，由此形成中国现代学制的开端。答案：A2. 学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定各级各类学校的性质、任务、修业年限以及它们之间的关系。但是没有规定入学条件。答案：B解答 学制除了规定各级各类学校的性质、任务、修业年限以及它们之间的关系，还规定了各级各类学校的入学条件等。3. “壬子癸丑学制”，第一次规定男女同校，废止读经，充实自然科学内容，将学堂改为学校，这

18、是中国教育史上第一个资产阶级性质的学制。答案：A4. 终身教育是一种教育理念，它贯穿于人的一生，强调尊重每个人的个性和独立性，注重从外部施加教育。答案：B解答 终身教育注重从内部施加教育，尊重每个人的个性和独立性。5. 在我国，最先出现“义务教育”一词是在1904年清政府颁布的奏定学堂章程中。答案：A解答 奏定学堂章程的学务纲要中明确写道：“初等小学堂为养正始基，各国均任为国家之义务教育。”首次出现“义务教育”一词。6. 联合国教科文组织在学会生存中主张，建设学习型社会的关键在于实施终身教育。答案：A7. 近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。答案：A解答 制度化教育是指正规教育，就是

19、具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。17世纪到19世纪末，各资本主义国家纷纷建立起近代学校教育系统，教育实体从简单到复杂、从游离状态到形成系统的过程，正是教育“制度化”的过程。学校教育系统的形成，意味着教育制度化的形成。四、简答题1. 简述影响学制的因素。答案：影响学制的因素有：(1)首先取决于社会生产力发展水平和科学技术发展状况； (2)受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求； (3)学制的建立，要考虑到人口状况； (4)学制的建立，要依据受教育者的年龄特征、身心发展规律； (5)学制的建立，还要考虑民族文化传统，汲取原有学制中有用的部分，学习外国学制的经验。 解答 本题考查影响学制

20、的因素。2. 简述当代学校教育制度发展的特征。答案：重视学前教育，注重早期智力开发； (2)提早入学年龄，延长义务教育年限； (3)改革中等教育结构，发展职业技术教育； (4)高等教育类型多样化，结构多层次化； (5)建构终身教育体系，发展继续教育。 解答 本题考查当代学制发展的特征。五、材料分析题1. 有分别来自中国、日本和美国的三位教师教学生画苹果。中国教师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意我是怎样画成的。”

21、中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。 日本教师手拿着一个苹果走进教室：“同学们，这是什么?对，这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸。但这个苹果不能吃，因为只有一个，而且我们这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上，“现在，大家可以画苹果了。”苹果还在，学生有了观察的对象，第一次画得可能像梨，第二次画得就有些像苹果了。 美国教师提着一篮子苹果走进教室：“同学们，这是什么?对，这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”

22、一段时间过去了，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。”苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。 问题：结合材料，运用素质教育相关理论，分析美、日、中三国教育的差异。 答案：材料中三位不同国家教师教育的差异代表了三种不同的教育观，中国教师对学生的教育是灌输式的，学生照着老师的话去做，完全没有创造发挥的空间；日本教师的教学相对宽松，教师给学生创造了自主学习的机会；美国教师的教学形式最宽松开放，注重学生的亲身体验，给予学生充分的想象空间和创新空间。实践证明，灌输式的教育质量最差，是不可取的。 要想提高教育质量，实施素质教育是关键。素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，强调学生的全面发展和生动活泼、积极主动的发展。如在对学生进行美育的过程中，强调增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。题干中美国教师让学生每人拿一个苹果，看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩，不给学生所谓的标准答案，课程自由开放，注重学生的亲身体验和想象力的培养，这些都摆脱了中国传统应试教育的弊端只注重传授知识和考试技能，代之以鼓励学生热爱学习、创新思考和乐观生活，这才是全面发展、主动积极的教育，也是实施素质教育的初衷。 解答 本题考查运用素质教育理论分析教育现象的能力。