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1、中级中级 PPT 浓缩文档浓缩文档 2014年上半年教育技术(中级)考前 PPT浓缩 第一张：内容安排 教育技术中级考试说明 教育技术理论知识 大纲中重点掌握的内容 常见题型分析 备考方法及注意事项 新增考试内容 考试答题注意点 模拟考盘操作 1、教育技术中级考试介绍 考试说明 考试内容 考试环境 总体要求 考题类型 中小学教师教育技术能力中级考试以考纲为本，重点考察教师在信息化环境下的教学设计能力，不是纯粹的计算机等级考试。2.考试内容 围绕五大部分 基本知识 教学方案设计 资源准备和教学实施 研究性学习 教学评价 考核 教育技术的知识 教学环节中的教育技术应用能力 3.考试环境 考试为仿真

2、环境（见模拟光盘）操作系统为 Windows XP+SP2 浏览器 IE6.0（以上）应用软件：OFFICE2003、FrontPage2003 Freemind 0.8.1 或 0.9（简体中文版）WinRAR3.71 画图、outlook express、博客 4.总体要求 理解信息化环境下教学设计的基本过程，掌握相关方法，包括教学目标分析、学习者特征分析、教学资源选择与处理、教学策略选择、教学评价等。能够围绕一个单元或主题、一节课、一个教学环节，完成信息技术与学科整合的教学设计方案。了解研究性学习的概念、特征和基本环节，并能掌握研究性学习教学设计方案的设计方法。详见大纲 P6 5.考题类

3、型 选择题（单选、多选）填空题 匹配题 简答题（客观、主观）操作题（客观、主观）题量：15题 时间：2小时 2、教育技术中级理论知识 1、教育技术 内容、作用、理论基础；P31-36 2、教学设计的基本环节；P37-40 3、整合的内涵、途径与方法；P41-44 4、研究性学习的概念、特点、主要环节；P44-45 5、行动研究一般步骤 计划、行动、观察、反思 P47-49；6、布卢姆的认知领域教学目标分类，三维目标、ABCD法、行为动词、表现性学习目标 P51-56；7、学习者特征分析、学习风格、学习动机、信息化环境下的新特征 P58-63；8、教学策略 P64、68-70；9、不同教学环境的

4、特点、适用性 P103-107；10、班级授课、小组合作、个别化教学的特点 P108-112；11、研究性学习过程、教师指导作用 P116-123；12、评价：新理念、表现性、过程性、发展性 P123-128；13、形成性和总结性评价的区别与联系 P128-129；14、评价工具（量规、问卷）适用范围、设计 P129-135；15、加涅的五种学习结果、九段教学策略。补充 1 加涅的学习结果分类理论 加涅对学习结果进行了分类，提出了五种学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。言语信息：是指学习者通过学习后，能记忆诸如事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等具体的事实，能

5、够在需要时将这些事实陈述出来。与知道“是什么”有关。智力技能：是指学习者通过学习获得了使用符号与环境相互作用的能力。与知道“怎么做”有关。主要有辨别技能，概念形成，使用规则。认知策略：是学习者借以调控他们自己的注意、感知、记忆和思维等内部心理过程的技能。动作技能：个体获得某种动作技能，不仅仅指他能完成某种规定动作，而且指个体能将这些动作组织起来，构成连贯的、准确的、符合规则的整体行为。动作技能的学习往往与认知学习交织在一起，知道或掌握动作技能的组成程序及相应的规则，对动作技能的学习有非常重要的作用。态度：态度是习得的、影响个人对特定对象作出行为选择的有组织的内部准备状态。例题：结合加涅的学习结

6、果分类理论，可以帮助教师清晰地界定并判断学生的学习结果，请为下列本课的教学目标确定其对应的学习结果，并将其填 写在相应的位置。教学目标 1“能说出中华人民共和国义务教育法的颁布时间及其意义”属于五种学习结果中的_言语信息_。教学目标 2“能接受自己的人际关系现状”属于五种学习结果中的_态度_。教学目标 3“能通过分析事件之间的联系和区别来理解并记忆重要事件”属于五种学习结果中的_认知策略_。教学目标 4“能运用光的色散现象解释彩虹形成的原因”属于五种学习结果中的_智慧技能_。教学目标 5“能说出自行车有哪些基本部件”属于五种学习结果中_言语信息_。教学目标 6“能用绘画的形式表达自己的想法”属

7、于学习结果中的_动作技能_。补充 2 加涅的九段教学策略 加涅认为，学习的发生要同时依赖外部条件和内部条件，教学的目的就是合理安排可靠的外部条件，以支持、激发、促进学习的内部条件。加涅从学习的内部心理加工过程的九个阶段演绎出了九阶段教学事件，两者的关系如右图所示：教学事件 内部心理加工过程 1、引起注意 接受神经冲动的模式 2、告诉目标 激活监控程序 3、刺激对先前学习的回忆 从长时记忆中提取原有相关知识进入工作记忆 4、呈现刺激材料 形成选择性知觉 5、提供学习指导 进行语义编码 6、诱发学习表现 激活反应组织 7、提供反馈 建立强化 8、评价表现 激活提起和促成强化 9、促进记忆和迁移 为

8、提取提供线索和策略 以上九个教学事件的展开是可能性最大、最合乎逻辑的顺序，但也并非机械刻板、一成不变的，也并不意味着在每一堂课中都要提供全部教学事件。如果学生在学习过程中自行满足了某些阶段的要求，则相应的教的阶段就可以不出现。三、大纲中的重点考查内容 1、三维目标分类准确，能在教学设计中准确描述 2、学习者主要特征分析，能分析不同学段的学习者特征；3、能评价给定教学情境下的教学策略应用的有效性；能根据前期分析结果选择合适的教学策略 4、能用文字处理软件优化教学方案；5、用搜索引擎搜索教学资源（模拟光盘）、图片处理（技术操作）、确定网页课件结构；（见大纲P8-17）6、根据需要选择合适的教学组织

9、形式（班级授课、小组合作、个别化学习）；7、用合适的交流工具与教师、学生和他人交流；8、理解评价理念，理解形成性评价与总结性评价的区别与联系；9、根据需要选择合适的评价方法，能形成教学资源、过程和结果的评价方案；10、用电子数据表工具对评价进行处理和分析，能综合运用文本、表格、图表等方式呈现分析结果。四、常见题型分析 题型与考分分布 1.教育技术基本理论知识 1道题 3分 教育技术、课程整合、研究性学习、教育科学研究 2.前期分析、教学策略、教学方案设计 5道题 40分 教学目标分析、学习者特征分析、学习环境分析、学习需要和学习内容分析、前期中使用的技术 教学策略选择 P64、教学方案设计：情

10、境导入、活动设计（新授、小组、总结提高、作业等）教学实施与反思 3.资源准备与教学实施 4道题 26分 教学资源的获取、处理和使用 P76-78 课件制作、评价与修改 恰当使用信息技术改善教学 网络教学、教学反思和交流（博客、论坛等）4.研究性学习 2道题 15 分 研究性学习特征（p44学习方式研究性、学习内容实践性、认知过程完整性）教师在研究性学习中的作用（指导、引领、协助、辅助、参与、提供资料等）研究性学习的教学方案设计，如何总体把握？5.教学评价 3道题 16 分 常用评价方法的作用和范围 评价工具的设计或评价数据处理和分格 P132-135 中级考试中的信息技术要求 文字处理 演示文

11、稿设计 网页设计与修改 数据处理 图片处理 电子邮件 思维导图（1）基础知识 单选题 1、关于信息技术与课程整合的目标，以下说法不正确的是（B）。A使学生具有良好的信息素养。B淘汰讲授型的教学模式。C提高课程学习效率和学习质量。D帮助学生适应信息时代的学习方式。2、下列对于行动研究中的观察环节理解正确的是（B）。（略）A观察是一个独立的环节 B观察是反思及确定下一步行动的前提 C观察是对行动的全过程和结果做出评价 D观察只能是行动者本人对自身行动的观察 3、（略）下列不属于行动研究基本环节的是（B）。制定总体计划和每一步具体行动计划 尝试并体验各种先进的信息技术工具 利用各种有效的技术，观察行

12、动的过程 综合判断和评价行动的全过程和结果 4、下列关于行动研究的反思环节认识不正确的是（D）。是对行动研究的过程和结果做出解释和判断 是为下一阶段的计划提供修正意见 是对行动研究工作的整理与描述 是行动研究的终结环节 多选题 5、网络环境下的学习者出现了许多新的特征，它们影响着学习内容的选择和组织，教学方法、教学媒体和教学组织方式的选择和应用。以下属于网络环境下学习者特征的是（A D E）。A.学习者的学习风格在网络环境中更能充分的发挥和完善 B.网络环境中学习者的起点变得更加整齐划一 C.网络环境下教学方法及教学组织更加丰富多彩 D.网络环境中学习者更容易张扬个性，结成团体 E.学习者在网

13、络环境下的认知策略发生了变化（二）教学目标分析实例 单选题 1、下列本课的教学目标中，符合 ABCD目标编写规范的是（D）。（略）A 结合本节课的学习内容，培养学生的英语表达与写作能力 B 学生在教师的引导下学习用间接引语来转述自己和他人的话 C 使学生能在情景会话中体会英语语言的乐趣，增强英语学习兴趣 D 学生能在实际情境中用“be sorry to hear that”等短语表达自己的情感 填空题 2、“树立爱国主义情怀”是本课情感领域的教学目标之一，为使得该类教学目标可观察和评价，一般可通过思想意识的外在表现来进行描述，请将这一目标表述为 2 条可观察的教学目标。_奏国歌时，能肃立、敬礼

14、。_说出祖国的地图形状。（2）教学目标分析实例 3、判断下列教学目标属于布卢姆认知领域目标的哪个层次，依次填写在相应空格处。“会读写pant，sock，sweater，skirt等单词”属于 识记 层次。“能够利用所学单词、句型，自编对话和同学讨论物品的颜色和价格”属于 综合 层次。4、（略）请根据布卢姆认知领域教学目标层次的分类，为下列教学目标选择合适的行为动词。（3分）目标层次 教学目标 识记 1.能准确_A_重点词汇。评价 2.能准确根据英语造词法_F_单词的词性。A.默写 B.理解 C.学习 D.归纳 E.评价 F.判断 5、在文档“教学目标.doc”中列出了本课的 1 个教学目标。请

15、按照下列要求修改该目标，完成后请保存文档。使用修订功能修改该教学目标，使其描述符合“ABCD法”；使用批注功能依次标出该教学目标的“ABCD”四大成分，并在批注中说明对应成分的名称。例如：初中二年级的学生，能在 5分钟内，完成 10道因式分解题，准确率达95%。标准 对象 条件 行为 记忆方法：谁在什么条件下完成什么事达到什么程度 6、（略）新课标英语学科教学目标的分类维度是语言技能、语言知识、学习策略、情感态度、文化意识，文档“教学目标.mm”中有 2 个教学目标项所属维度错误，请按照如下要求修改，完成后将该思维导图导出成 JPEG格式。(1)找出 2处归类错误的教学目标，在相应节点上插入图

16、标“”作为标记。(2)保留所有节点不被删除，将归类错误的教学目标复制，重新添加在其正确的所属维度节点下，并在新生成的节点上插入图标“”作为标记。7、（略）“教学目标.txt”下框中列出了本课的教学目标，请按下列要求使用FreeMind 分析本课教学目标。根据“C:GATDoc”文件夹中的文档“教学目标.txt”中的教学目标创建思维导图，要求一级节点命名为“教学目标分析”；按照英语新课标要求创建教学目标分类二级节点，分析“教学目标.txt”中的描述，并将文档中的教学目标作为三级节点归入相应的分类；保存该思维导图到“C:GATAnswer”文件夹中，并用文件菜单下的“导出”命令，将思维导图导出为“

17、教学目标分析.jpeg”，保存在“C:GATAnswer”文件夹中。1读准“take,subway,hay,walk,train,forty,fifty,hundred,minute”等单词 2知道“How long”句型的结构及语法规范 3运用联想记忆法背单词 4养成与他人运用英语口语交流的习惯 8、（略）教学目标.doc文档中列有某课的教学目标，其中有两类知识技能类的教学目标描述不具体，不便于观测。请使用 word 的“修订”功能将两处改写为便于观测的教学目标。紫竹调教学目标 知识与技能 能知道紫竹调合奏中使用的不同乐器；掌握紫竹调的唱法；能说出沪剧的特点和常用乐器。（三）学习者特征分析

18、选择题 1、本班学生处于十三四岁年龄段，下列描述最符合这个年龄段学生特点的是（D）。A 不具备通过音标认读单词的能力 B 喜欢通过事物的方法了解事物结果 C 喜欢根据事物的表面特性进行推论 D 已经具备独立分析解决问题的能力 2、匹配题 见模拟光盘 操作题 3、“学生情况.doc”文档，列出了学习者的分析情况，分析其所属的维度，并将维度和对应的学习者特征，用思维导图将其列出，并存为“学生情况.mm”以及“学生情况.jpg”4、（略）“本班学生大多喜欢与他人交流，习惯于合作学习，偏好视觉性资源，学习的努力程度受外来因素影响很大”，以上分析了学习者特征的哪一方面？根据学生的这一特征，在进行教学设计

19、时应如何设计教学活动？教师的教学行为应注意什么？参考答案：以上分析了学习者的学习风格，在教学中应注意：在选择教学形式可以采用小组合作学习的方式 在选择教学策略时可以采用探究型的教学策略，在小组同学之间进行探究、交流、讨论的基础上得到结论。在呈现教学资料时可以采用图片、视频、多媒体动画等方式。在教学活动过程中，教师要指导学生分好学习小组，注意“优等生”和“后等分”之间的结合，多鼓励。（4）教学策略分析 1、课件中是“前期分析.doc”，该文档分析了本班学生的特点（喜欢与其他人进行交流），请根据其中的内容完成下列填空题。（1）学习新课前，想要快速复习上节课的关键句型，最好采用下列教学策略中的 A

20、。（2）想要帮助学生直观形象地对比不同职业的优劣，可以使用下列教学资源中的 E 。（3）设计了一个主题为“什么是目前最热门的职业”的探究活动，学会与现实对话，根据本班学生情况，最好采用下列教学策略中的 C ，采用下列教学资源中的 F 可以帮助学生收集数据。A.讲授教学策略 B.自主学习策略 C.合作学习策略 D.详细介绍不同职业的文字材料 E.从不同角度分析不同职业的数据表格 F.有关热门职业的调查问卷 G.有关热门职业的动画视频（四）教学策略分析（略）2、根据下列情况选择合适的教学方法或策略，完成填空。（1）发现大部分学生对于上节课情态动词“could”的语法规则这一知识点还没有理解，在帮助

21、学生复习这一知识点时，最好采用的教学组织形式是 D 。（2）想要引导学生对将要学习的将来时态有一些结构上的了解，进而理解将来时态句型所表达的意义，最好采用下列教学方法或策略中的 C。个别化学习 协作学习 先行组织者 集体讲授 情境-陶冶 先行组织者：是利用适当的引入性材料对当前所学新内容加以引导。这类引导性材料便于建立新、旧知识之间的联系，从而能对新内容起固定、吸收作用。先行组织者策略的步骤包括 a.选择材料 b.设想学习过程 c.呈现预备性材料或新材料 d.抽象出新信息 e.运用活动强化 情境陶冶：通过创设某种与现实生活类似的情境，让学生在思想高度集中但精神完全放松的情境下进行学习。在学习中

22、通过与他人的充分交流与合作，提高学生的合作精神和自主能力，以达到陶冶个性和培养人格的目的。主要用于情感领域教学目标。（5）教学内容分析【例】“搜索引擎的工作原理”是本课的知识之一，按照下列要求分析这一知识点，完成后保存“教学内容分析.doc”文档中。为这个知识点设计一个“理解”层次的教学目标，填写在“教学目标”右侧的的单元格中；在“问题”右侧的单元格中设计一个问题，该问题应起到激发学习热情的作用；根据指定的教学方法，在“教学资源”右侧的单元格中列出至少 1项教学资源，说明名称，内容和媒体类型，并说明下列至少 1点：这一资源如何支持该教学方法？这一资源如何开拓学生视野？这一资源如何帮助学生深入学

23、习？教学内容分析表（参考）知识点 “搜索引擎的工作原理”教学目标 能用自己的话说出搜索引擎的工作原理，并简单地描述各部分如何工作以实现信息的收集查找。计划采用的教学方法 自主学习 问题 因特网就像一个巨大的仓库，存储着各种各样的信息，那么，搜索引擎怎么知道我们所需要的信息在哪里，又是怎样找到这些信息的呢？教学资源 搜索引擎如何工作的动画（视频/图片）：内容、使用场合、作用（6）教学设计：1.情景导入（略）请按如下要求设计本课导入阶段的教学活动。要求：（1）请使用“C:GATDoc”文件夹中的“教学模板.dot”创建新文档，在其中“导入”对应的位置上进行新课导入设计；（2）创设适当情境，引入新课

24、，使学生更容易理解和接受本课的内容；（3)能引起学生兴趣，激发学生的学习积极性，并引发学生的思维；（4）遵循信息技术与课程整合的要求进行教学设计，合理地运用技术改善教学；（5）完成后，以“导入新课.doc”为文件名保存在“C:GATAnswer”文件夹内。【答题思路】下雨了（1）基于学习者特点设计“情境”，既然是小学一年级学生，要考虑到学生的生活阅历，应直观、有趣。（2）基于考试提供的教学环境：多媒体演示教室，可以考虑使用信息技术。可设计根据学生熟悉的“蚂蚁搬家”的故事设计 ppt 或 flash 动画片。播放之后，提问：小蚂蚁们在做什么？蚂蚁为什么要搬家？看到蚂蚁搬家，我们出门要准备什么？要

25、下雨了，其他的小动物们在做什么呢？导入新课。2.活动设计（略）1、请按如下要求，在“C:GATDOC”文件中的文档“活动设计”下方，设计“关于学习新单词（词组）”的活动草案，完成后请以原文件名保存文档。要求：（1）能够完成教学活动目标，“能够正确认读与本课新单词 close(关)、curtain（窗帘）、mirror（镜子）、air-conditioner（空调）”（2）能结合学生已有的学科知识导入课程内容，使用合适的资源创设情境来帮助学生理解单词含义，并能提供合适的练习任务。（3）活动步骤不少于四步，使用数字编号呈现教学活动之间的顺序，要求步骤的描述简洁清晰。（4）新建名为“教学活动正文”的

26、样式，并设置该样式字体为“楷体”，字号为“小四”，段落前后间距为“6 磅”，将此样式用于新输入的文字。【答题思路】关于学习新单词（词组）（1）基于学科学习的特点，采用适用的学习活动。（2）基于教学环境：多媒体演示教室，网络教室等，可以考虑实用信息技术，支持教学活动。教学活动设计 1、情景导入 播放班级中某个学生房间的视频录像。What can you see in the room?What is this?Where is？How can you see yourself?学生能回答 desk bed 等，引出新单词。2、学习新单词 出示图片，跟读学习单词，用 to have或祈使句型进行模

27、仿练习 3、创设情景，对新授单词进行意义性操练 利用教室资源创设情景，学习动词 close 利用“my room”主题资源，创设不同的情景画面，情景对话操练 curtain、mirror、air-conditioner 4、小组活动，交流点评 给出房间结构图，全班分组，让学生对房间装修进行设计，用所学单词和句型描述房间设计，在小组中推选优秀作品。优秀作品介绍，师生点评。小组学习活动设计案例：2、本课教学中，计划开展小组学习活动来分析作品大海啊，故乡的艺术特色，请使用“教学设计方案.dot”文档模板创建名为“小组学习活动.doc”的文档，并按下列要求设计一个小组学习活动，完成后保存。（15 分）

28、从活动目标、教师活动、学生活动、设计意图四个角度分别说明活动开展的步骤和设计思想，依次填写在“五、教学过程”下方的单元格中；在“活动目标”中说明开展活动的计划达成的目标；在“教师活动”和“学生活动”中分步骤描述活动内容，不得少于 4步，要能充分体现教师的指导作用，并采用合适的教学方法促进学生积极参与小组学习；在“设计意图”中说明所采用的分组策略和教学策略的原因。小组学习活动设计案例：2、本课教学中，计划开展小组学习活动来分析作品大海啊，故乡的艺术特色，请使用“教学设计方案.dot”文档模板创建名为“小组学习活动.doc”的文档，并按下列要求设计一个小组学习活动，完成后保存。（15 分）从活动目

29、标、教师活动、学生活动、设计意图四个角度分别说明活动开展的步骤和设计思想，依次填写在“五、教学过程”下方的单元格中；在“活动目标”中说明开展活动的计划达成的目标；在“教师活动”和“学生活动”中分步骤描述活动内容，不得少于 4步，要能充分体现教师的指导作用，并采用合适的教学方法促进学生积极参与小组学习；在“设计意图”中说明所采用的分组策略和教学策略的原因。答题：五、教学过程 评分标准举例 3.（略）请按如下要求创建一个教学设计方案模板，使用该模板新建文档并进行本课“小组对话练习”教学环节的设计，完成后保存文档到指定文件夹中。使用“C:GATDoc”文件夹中的文档“教学设计方案.doc”创建一个名

30、为“教学设计方案模板.dot”的 Word模板，要求该模板文档中的页眉为“作者：XXX 老师”；使用模板新建一个名为“物品价格.doc”的文档，在“小组对话练习”教学环节的对应单元格中从教师活动、学生活动、设计意图三个方面设计一个小组讨论活动，对话练习的主题为“谈论物品价格”；教师活动的步骤不少于 4步，能体现教师的指导作用，并设计至少 1个问题引导学生的对话练习，采用合理的方法激发学生参与讨论的积极性。4.（略）请按下列要求，在“C:GATDoc”文件夹中的文档“教学设计方案.doc”中，设计学习“距离的英语表达”的活动方案，课文内容详见“C:GATDoc”文件夹中的“电子课本.doc”，完

31、成后请保存文档。根据本课内容设计合适的学习任务，在“任务描述”一栏中具体说明学习任务的内容及要求；在“活动描述”一栏中逐条编写教学活动，整体教学活动步骤不少于 4步，要求描述简洁清晰，并使用数字编号来表示教学活动步骤之间的顺序；教学活动要求结合学生的生活体验创设问题情境，能合理使用教学媒体或教学资源，采用合适的方法激发学生的学习兴趣；教学活动能发挥教师的指导作用，并为学生提供协作交流、提高听说能力的机会。（7）资源准备 1.如果要截取“My Small Bedroom.wav”中的一段在课堂上播放，可以使用下列软件工具中的（B）。A.Windows Media Player B.Cool Ed

32、it C.Internet Explorer D.Flash 2.想要修改图片“shirt.jpg”的亮度，可以使用下列软件中的（B）。（略）Windows 画图 Photoshop CoolEdit Windows Movie Maker 3、（略）“C:GATDOC”文件夹中的“样张.jpg”为网页课件（要下雨了）的结构图样例，使用 Freemind 按如下要求设计本课网页课件的结构图。（1）至少包含以下 3类内容：课程的主要内容、课程信息、课外资源。（2）网页课件的层次至少不少于三级，其中二级节点（栏目）不少于 5 个，三级节点（栏目）不少于 1 个.（3）能根据教学需要对各网页栏目进行

33、合理的命名，要求命名能够清晰的反映网页栏目的内容；（4）完成后，导出为“网页课件结构.jpeg”文件，保存在“C:GATAnswer”文件夹中。要下雨了的结构图样例：（八）教学实施 1、若本课采用网络讨论的活动形式，下列学习者中最能从该教学形式中获益的是（D）。（略）A 能较好地接受直观形象的知识 B 对本课学习主题有一定的学习兴趣 C 自主学习的能力有限 D 不善于在人群面前发表观点 2、“教学活动.doc”文档描述了本课一个教学活动片段，请根据该活动描述，完成下列题目。（1）该教学活动中，为了让每个小组的成员得到较好的合作体验，同时使得小组间的竞争比较公平，最好采用_B_的分组方式。（单选）（2）该教学活动中，为了让学生形象直观地认读各种衣物单词，最好运用下列呈现方式中的_EF_。（可多选）（3）该教学活动中用到的教学组织方式有_IK_。（可多选）A 按座位就近分组 B 组间同质、组内