2幼儿心理发展的年龄特征.docx

1、2幼儿心理发展的年龄特征 2幼儿心理发展的年龄特征 幼儿心理发展的年龄特征 一、 幼儿心理发展的一般特征， 儿童心理年龄特征， 是指儿童心理发展的各个不同年龄阶段所形成和表现出来的那些一般的、 典型的和本质的心理特征， 是稳定性和可变性的统一， 是连续性和阶段性的统一， 也是顺序性和方向性的统一。 幼儿心理发展的一般特征： (一)幼儿心理随年龄增长而逐渐发展 儿童的心理发展与儿童年龄的增长有着密切的关系。 即使都在幼儿时期， 年龄不同， 心理活动水平也不相同。 比如： 幼儿园中小班(34 岁)的孩子与中班(4-5 岁)的孩子、 大班(56 岁)的孩子之间就显示出阶段性特征。 (二)幼儿的认识活

2、动以具体形象性为主， 开始向抽象逻辑性发展 幼儿认识活动表现为具体性和形象性。 幼儿认识活动的具体性和形象性， 主要表现在如下几个方面。 1 对事物的认识主要依赖于感知 幼儿对事物的认识较多地依靠直接的感知， 对事物的认识常常停留于事物表面现象， 而不能认识事物的本质特点，幼儿记住的事物依赖于对事物的直接感知， 幼儿的思维活动也离不开对事物的直接感知。 2 表象活跃 表象虽然不是实际的事物， 但它是直观的、 生动形象的， 因而表象也有具体性的特点。 幼儿头脑中充满了具体形象。 3 抽象逻辑思维开始萌芽 整个幼儿期， 思维的主要特点是具体的、 形象的， 但是， 56 岁的幼儿已明显地出现了抽象逻

3、辑思维的萌芽。 这个阶段， 幼儿对事物因果关系的掌握等有所发展， 初步的抽象能力明显地发展起来， 他们回答问题时， 不单从表现现象出发， 而能从较抽象的方面来推断事物的因果关系。 (三)幼儿的心理活动以无意性为主， 开始向有意性发展 1 认识过程以无意性为主 认识过程的无意性是指没有目的、 不需要作任何努力、 自然而然地进行。 无意性是由外界事物的特点引起的， 而且很大程度上受情绪支配。 认识过程中的无意性在幼儿的认识过程中表现非常突出， 特别是表现于幼儿的注意、 记忆和想象等心理活动之中。 他们往往不能自觉地或专门地去记住一些东西， 而是在他们感兴趣的活动中不知不觉地记住。 2 情绪对活动的

4、影响大， 自我控制能力差 幼儿心理活动的无意性还表现在幼儿的心理活动易受情绪的影响。 幼儿在情绪愉快的状态下， 一般能够接受任务，坚持活动的时间也比较长， 任务完成情况也比较好。 反之， 如果幼儿情绪很低、 不愉快或出于恐惧、 痛苦状态， 活动效果就比较差。 3 心理活动开始向有意性发展 随着幼儿年龄的增长和教育的影响， 幼儿中期开始， 已能初步按成人的要求做事， 到了 56 岁时， 幼儿已能初步控制自己的行为， 有目的地进行活动， 心理活动开始向有意性发展。 (四)幼儿的情感由易外露开始向稳定和有意控制发展 1 由情感易变化向逐步稳定方向发展 幼儿的情绪情感比较容易变化， 而且不能自觉地加以

5、控制。 年龄小的儿童情感变化比较大， 而随着年龄的增长和教育的影响， 56 岁的孩子情绪情感逐渐稳定。 2 由情感易外露、 自我控制能力差向有意识地控制自己发展 幼儿是纯真的， 他们的情绪情感大部分是表露在外的， 他们不会掩饰自己的情感。 年龄较小的幼儿不会控制自己 的情感， 常表现得比较冲动。 到了幼儿晚期， 幼儿开始能有意识地控制自己情感的外部表现。 (五)幼儿个性开始形成， 向稳定倾向性发展 幼儿期是人的个性开始形成的时期， 表现出初步稳定的个性倾向性， 突出表现为出现初步的具有一定倾向的兴趣爱好、 明显的气质特点和性格特点。 这些与幼儿逐渐形成了对周围的人、 事物的态度相关。 二、 幼

6、儿心理发展的年龄特征 (一)3 岁前儿童心理发展的年龄特征 1 新生儿期(01 月) 心理发生的基础： 惊人的本能。 如吸吮反射、 眨眼反射、 怀抱反射、 抓握反射、 巴宾斯基反射等， 这些都是无条件反射， 是建立条件反射的基础。 心理的发生： 条件反射的出现。 条件反射的出现， 使儿童获得了维持生命、 适应新生活需要的新机制， 条件反射既是生理活动， 又是心理活动， 其出现预示心理的发生。 儿童出生后就开始认识世界， 最初的认知活动突出表现在知觉发生和视听觉的集中。 视听觉集中是注意发生的标志。 注意的出现， 是选择性反映， 是人们心理能动性反映客观世界的原始表现。 人际交往的开端。 通过情

7、绪和表情表现出交往的需要。 2 婴儿早期(16 月) 这段时期心理的发展， 突出表现在视听觉的发展， 在此基础上依靠定向活动认识世界， 眼手动作逐渐协调。 视觉、 听觉迅速发展。 半岁内的婴儿认识周围事物主要靠视听觉， 因动作刚刚开始发展， 能直接用手、 体接触到的事物很有限。 手眼协调动作开始发生。 手眼协调动作， 指眼睛的视线和手的动作能够配合， 手的运动和眼球的运动协调一致，即能抓住看到的东西。 婴儿用手的动作有目的地认识世界和摆弄物体的萌芽， 是儿童的手成为认识器官和劳动器官的开端。 主动招人。 这是最初的社会性交往需要。 这时期要注意亲子游戏的教育性。 开始人生。 这是儿童认知发展和

8、社会性发展过程中的重要变化， 明显表现了感知辨别能力和记忆能力的发展； 表现儿童情绪和人际关系发展上的重大变化， 出现对人的依恋态度。 3 婴儿晚期（612 月） 明显变化是动作灵活了 ， 表现在身体活动范围比以前扩大， 双手可模仿多种动作， 逐渐出现言语萌芽， 亲子依恋关系更加牢固。 身体动作迅速发展。 坐、 爬、 站、 走等动作形成， 坐爬动作利于孩子的发展。 手的动作开始形成。 五指分工动作和手眼协调动作同时发展。 五指分工， 指大拇指和其他四指的动作逐渐分开，活动时采取对立方向。 言语开始萌芽。 这时发出的音节较清楚， 能重复、 连续。 依恋关系发展。 分离焦虑， 即亲人离去后长时哭闹

9、， 情绪不安， 是依恋关系受到障碍的表现。 开始出现用前语言 方式和亲人交往， 孩子理解亲人的一些词， 做出所期待的反应， 使亲人开始理解他的要求。 3 先学前期(13 岁) 这是真正形成人类心理特点的时期， 具体表现为： 学会走路、 说话， 出现思维； 有最初独立性。 高级心理过程逐渐出现， 各种心理活动发展齐全。 学会直立行走。 12 岁幼儿由于生理原因独立行走不自如。 使用工具。 1 岁半左右， 已能根据物体的特性来使用， 这是把物体当作工具使用的开端， 孩子使用工具经历一个长 期过程， 可能出现反复或倒退现象。 言语和思维的真正发生。 人类特有的言语和思维活动， 是在 2 岁左右真正形

10、成的。 出现最初的概括和推理， 想像也开始发生。 出现最初的独立性。 人际关系的发展进入一个新阶段， 是开始产生自我意识的明显表现， 是儿童心理发展上非常重要的一步， 也是人生头 3 年心理发展成就的集中体现。 (二)各年龄段幼儿心理发展的年龄特征 1 学前初期(34 岁) 34 岁处于幼儿期的初期阶段， 也是幼儿园的小班年龄。 这时期的主要特点是： (1)生活范围扩大 幼儿 3 岁以后， 开始进入幼儿园。 新的环境对幼儿最大的影响是： 从只和亲人接触的小范围， 扩大到有老师、 更多同伴的新环境。 生活范围的扩大， 引起了幼儿心理上的许多变化， 使幼儿的认识能力、 生活能力以及人际交往能力得到

11、了迅速发展。 (2)认识依靠行动 34 岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动来进行。 34 岁幼儿的认识特点是先做再想， 而不能想好了再做。 34 岁的孩子在听别人说话或自己说话时， 也往往离不开具体动作， 他们的注意也与动作联系在一起。 (3)情绪作用大 在幼儿期， 情绪对幼儿的作用比较大。 34 岁的幼儿情绪作用更大， 他们常常为一件微不足道的小事哭起来。 这时期幼儿情绪很不稳定， 很容易受外界环境的影响， 他们的情绪还很容易受周围人感染。 (4)爱模仿 34 岁的幼儿模仿性很强， 对成人的依赖性也很大。 幼儿还常常模仿老师， 对老师说话的声调、 坐的姿势等都会模仿。 所以老师的言传身教非常

12、重要。 2 学前中期(45 岁) 45 岁是幼儿中期， 也是幼儿园的中班年龄。 45 岁幼儿的心理较 34 岁有很大的发展， 主要表现如下： (1)活泼好动 活泼好动是幼儿的天性， 这一特点在幼儿中期表现尤为突出。 (2)思维具体形象 具体形象思维是幼儿思维的主要特点。 这一特点在幼儿中期表现最为典型。 这时期的孩子主要依靠头脑中的表象进行思维。 他们的思维是很形象的和很具体的。 (3)开始能够遵守规则 45 岁的幼儿已经能够在日常生活中遵守一定的行为规范和生活规则。 在进行集体活动时， 能初步遵守集体活动规则。 幼儿规则意识的建立， 有助于幼儿合作游戏的开展和游戏水平的提高， 也有助于幼儿社

13、会性的发展。 (4)开始自己组织游戏 游戏是幼儿的主要活动形式， 他们已经能够理解和遵守游戏规则， 能够自己组织游戏， 自己确定游戏主题。 由于幼儿中期能够遵守一定的规则， 所以， 这个时期幼儿的合作水平也开始提高。 3 学前晚期(56 岁) 好问好学。 幼儿在这一时期有强烈的求知欲和学习兴趣， 好奇心比以前更强。 抽象思维能力开始萌芽。 大班幼儿思维仍是具体形象思维， 但明显有抽象逻辑思维萌芽。 开始掌握认识方法。 出现有意地自觉控制和调节自己心理活动的能力， 认知方面有了方法， 开始运用集中注意的 方法和有意记忆。 个性初具雏形。 有较稳定的态度、 兴趣、 情绪、 心理活动， 思想活动不那

14、么外露。 三、 有关幼儿心理发展阶段的几个概念 (一)儿童心理发展的转折期和危机期 在儿童心理发展的两个阶段之间， 有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况， 称为儿童心理发展的转折期。 由于儿童心理发展的转折期常出现对成人的反抗行为， 或不符合社会行为准则的各种表现， 所以有人把转折期称为危机期。 儿童心理发展的转折期， 并非一定出现危机， 转折期和危机期有所区别， 转折期是必然出现的， 但危机 却非必然出现， 在掌握规律的前提下， 正确引导儿童心理的发展， 危机 会化解。 (二)儿童心理发展的敏感期和最佳期 所谓敏感期， 是指儿童学习某种知识、 形成某种能力和行为比较容易、 儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。 儿童心理发展敏感期的形成与生理发展的加速期和心理发展本身的状态有关， 同时， 也与心理的整体发展有关。 (三)儿童心理的最近发展区 最近发展区是指儿童能独立表现出来的心理发展水平， 和在成人指导下能表现出来的心理发展水平之间的差距。 最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的标志， 也是可接受教育程度的标志， 在儿童心理发展的每一时刻都存在，同时， 时刻在变化， 而变化又因人而异。