四年级教科版语文上全册教案.docx

1、四年级教科版语文上全册教案四年级教科版语文上全册教案2017-08-28陶希民7bo.一、举手的秘密课题举手的秘密日期教 学 目 标1、会认9个生字和2个多音字“露”“调”，会写6个字，参照词语库积累词语。2、有感情的朗读课文。3、了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。4、爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。教学重、难点1、学会本课生字新词。2、理解课文内容，有感情的朗读课文。3、懂得学习要充满自信的力量。4、了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。课时安

2、排3课时教具准备生字卡教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1、小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄的告诉老师听？有一个小朋友和你们一样，也上四年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。2、示范读课文。二、学习生字词，初读指导1、各自轻声自由读课文，要求：(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。2、检查初读效果：(1)小黑板或投影出示生字词：A、谁能准确地领大家拼读这些生字词指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。B、小组内相互交流：你是用什么方法记住

3、生字字形、弄懂词语意思的C、组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生要有创见。(2)这篇课文讲的是一个什么故事A、各自练习说。B、指名当众讲述。3、学生自由练习朗读。三、巩固练习：1、比较下面各组字，组成词。仍( )偏( )急( )兄( )分( )扔( )扁( )隐( )况( )份( )2、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。第二课时一、检查复习。1、试一试，你能正确认读下面的词语吗？隐约虚荣心露馅儿声调习惯仍然心照不宣水份情况偏旁2、出示句子：“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。”指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学

4、习课文。二、精读感悟课文。1、自由读课文第一、二自然段。（1）说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写：“脑袋嗡地一下蒙了”、“低着头从座位上站起来，脸红得发烫眼泪很快流下来”）（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。（4）指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。（5）师生评议。2、默读课文第三、四自然段。（1）在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中

5、的“搭”，换成“打”或“搁”你认为行吗？为什么？（用动作实践辅助区别这三个字的意思。）看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？（2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境？ “当你真的能回答问题如果你不会我就知道”高老师对“我”说，“这样我就知道你到底是会还是不会了”，想一想，高老师知道以后，会怎样做？（3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点

6、题（4）齐读三、四自然段。3、轻声读课文第五自然段，想一想：（1）高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。（2）当“我”再次在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融，联系课题，体会师生俩的秘密非常美好）（3）如果你是当时的“我”你有什么话想对高老师说？（4）男女生比赛读。三、有感情的朗读全文。采取分组读，师生共读等方式。四、总结全文，拓展延伸。1、体会题目举手的秘密中的“秘密”二字，为什么用这个词？2、你喜欢课文中的高老师吗？为什么？3、你学到了什么？4、你希望老师跟你之间有什么“秘密”

7、吗？可以用小纸条告诉老师。五、作业1、小组同学合作：争取将课文改编成三个场景的课本剧。2、朗读课文第三课时一、创设情境，再现课文。（1）火车接龙朗读课文。（2）指名表演编好的课本剧。提示指导：a、可增加一个角色“我”的同桌，通过我的“我”与同桌的对话表现“我”的内心活动。b、在表演的过程中，安排小记者采访：（如：谈谈你对这位老师的看法。当你身边的同学回答问题时由于紧张结巴起来，你觉得该怎样做？）二、游戏巩固，识记生字用生字卡片开火车认读。分类记忆要求会写的字。a将生字分类：左右结构的生字：仍、况、份；半包围结构的字：题、越。上下结构：室b学生利用笔画、偏旁或熟字换偏旁等方法记忆生字。给生字组词

8、。三、观察字形，指导书写出示生字卡，引导学生观察这些生字各部分所占的大小有什么不同。学生写字。a教师播放节奏舒缓的音乐，学生安静，正确执笔，摆好坐姿。b学生对照范字临写。每个字写两遍。c教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。四、词语积累自己读、记词语。将好的词语收录到自己的词语库中。五、作业设计把你心中的小秘密写下来。板书设计举手的秘密露陷儿（不自信） 秘密（老师的爱）从容（自信）教学反思二、陶罐和铁罐课题陶罐和铁罐日期教 学 目 标1知识和技能：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会这则寓言所蕴含的深刻道理。2过程和方法：抓住课文中的对话部分，引导学生

9、感悟陶罐和铁罐不同的性格，小组合作表演文章内容。3情感、态度和价值观：通过对课文的整体把握，使学生学会全面地看问题，要多多地发现别人的长处，正视自己的短处；培养高尚品质。教学重、难点通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐和陶罐的不同特点，从而体会这则寓言所蕴含的深刻道理。课时安排2课时教具准备生字卡教学过程一、回顾课文导入新课1这节课我们继续学习陶罐和铁罐。谁来说说这个故事中有几个主要人物？它们之间发生了一件什么有趣的事？2课后老师布置同学们回家读这个故事你们读了吗？你是怎么读的？二、细读课文，感悟人物性格特点1欣赏这个童话故事。质疑：有没有不理解的词语？2小组交流：你喜欢谁？不喜欢谁？说明

10、理由。3理解重点词句，感悟人物性格找出铁罐是如何奚落陶罐的句子，指导朗读，读出傲慢.轻蔑.的语气。相机理解“奚落”“相提并论”等词语。铁罐为什么瞧不起陶罐？（板书：坚固长处易碎短处）面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何回答的呢？找出陶罐的话和同桌分角色练习读一读。学生汇报朗读，教师相机指导朗读，注意读出谦虚.平和的语气。欣赏对话课件，分角色朗读，说说人物性格特点。（板书：谦虚友善傲慢无礼）4许多年过去了，它们到底发生了哪些变化？找出句子读一读。（板书：很有价值无影无踪）5看板书，小结课文三、表演课本剧，体会寓意1小组合作练习表演。2老师当小记者采访陶罐和铁罐：你们知道自己的优缺点吗？联系日常

11、生活中你的表现，今后你打算怎么做？3台下的小观众，你们想说些什么？四、总结全文在集体中，我们每个人都有自己的长处和短处，我们要学会发现别人的长处，弥补自己的短处，学习上要谦虚，对待同学要宽容友善，大家要互相帮助，共同进步。五、拓展作业请同学们根据自己的认识编一则童话，要先想好告诉别人一个什么道理，再创编这个童话故事，要说明道理，给人以启迪。板书设计陶罐和铁罐（谦虚友善）（傲慢无礼）易碎坚固很有价值无影无踪教学反思快乐读书屋 一三顾茅庐课题三顾茅庐日期教 学 目 标1、能正确流利、有感情地朗读，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，掌握多音字：“塞”。3、

12、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到只见”的句式写一处景色。4、通过朗读，对学生进行理解性诊断与矫治，使学生初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学重、难点通过对语言文字的理解品味，体会刘备求才若渴的心情。朗读出刘备虔诚的心情。课时安排1课时教具准备生字卡教学过程一、揭题，基础性诊断1、板书课题，解题：“茅庐”即“草房子”；“顾”即“拜访”2、你知道“三顾茅庐”的故事吗？说说你搜集到的有关资料。二、初读课文，自主性学习诊断1、自由读课文，读通课文中的生字，语句。2、检查，进行群体性诊断与矫治。（1）认读生字。（2）认读词语。（3）指名分段朗读课文。（4）说说

13、课文主要讲了什么？3、朗读课文。三、精读感悟，理解性诊断与矫治（一）学习第1自然段。1、自由读课文，你知道了什么？2、讨论，群体诊断与矫治。3、集体朗读。（二）、学习第2自然段。1、看多媒体课件。注意人物各自的性格特点。2、讨论：张飞鲁莽刘备对诸葛亮敬重3、读课文，同桌讨论，课文是怎样描写人物的。4、讨论：群体诊断与矫治张飞：嚷、捆刘备：第三次拜访，训斥张飞5、分角色朗读课文。（三）、学习第3自然段。1、自由读课文，你读懂了什么？2、讨论：群体诊断与矫治。环境烘托：a、看图，感受景色宜人，出示比喻句“那天的山冈卧龙”把什么比作什么？体会诸葛亮的性格及胸才大略。b、感情朗读。细节描写：a、从哪些

14、词看出（诸葛亮是刘备访求的贤士）刘备对人才的尊重。虔诚。(下马步行、轻轻敲门、轻轻的走进、恭恭敬敬地等候、快步走进)b、看多媒体课件，进一步感受。c、指导朗读（四）、学习第4自然段。1、自由读，你读懂了什么？2、讨论：群体性诊断与矫治。“刘备听了像”把什么比作什么？好在哪里？3、有感情的朗读。（五）、学习第5自然段。1、自由读，你读懂了什么？2、讨论：群体性诊断与矫治。“我得到，就像”把什么比作什么？好在哪里？3、有感情地朗读。四、指导复述课文，自主性诊断与矫治。1、师引述，学生接着往下说。2、同桌练说。3、指名复述。五、课外延伸，发展性诊断。你还知道三国演义中关于诸葛亮的故事吗？板书设计三顾

15、茅庐刘备求才若渴 虔诚诸葛亮雄才大略张飞鲁莽三次拜访：教学反思晏子使楚课题晏子使楚日期教 学 目 标1了解楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳楚王，维护齐国尊严的。2理清课文的条理，了解课文是怎样有条理地表达内容的。有感情地朗读课文。教学重、难点理解楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样针锋相对的。课时安排1课时教具准备生字卡教学过程一、导入，揭示课题晏子是齐国的大夫，他能言善辩，很有才干，齐王派他出使楚国，课文讲述的是他出访楚国时的事。“使”，派往。板书课题。二、检查预习1指名读课文。2说说课文讲了哪几件事。三、学习课文，理解内容1默读课文，思考以下问题。课文可以分成几段来理解？段意是什么？楚王是

16、怎样侮辱晏子的？每次晏子都是怎么说的？他为什么这么说？后来楚王为什么不敢不尊重晏子了？2讨论。课文可分为几段？楚王怎样侮辱晏子？晏子是怎样反驳的？楚王为什么不敢不尊重晏子？3朗读课文，进一步了解内容。四、了解记叙的方法1这篇课文讲了什么内容？2课文是怎样有条理地记叙这一内容的？五、布置作业1把晏子使楚的故事讲给别人听。2预习读写例话。板书设计晏 子 使 楚楚 王钻 狗 洞下等 人押 强 盗晏子（失败）（胜 利）狗国下 等 国生盗之国教学反思能说会写课题能说会写日期教 学 目 标1指导学生在语言交流实践中学会使用礼貌用语，得体地表达自己对他人的关心与问候。2教育学生对他人要充满爱心，要热情地关心

17、同学、帮助同学。教学重、难点1学会使用礼貌用语，得体地表达自己对他人的关心与问候。2能够有顺序表达，说话有条理，说得清楚明白。3尊重他人，养成倾听别人的讲话、虚心向别人学习的好习惯。课时安排4课时教具准备多媒体课件教学过程1创设情境，激发学生表达欲望，引出口语交际内容。2阅读教材，进一步明确本次口语交际的内容和要求。3启发学生回顾生活体验，选择自己的交谈内容。启发谈话：师：人生命运存在着许多难以预测的因素，生活中会有意想不到的事发生，每个人都有需要他人同情、理解和关怀的时候。瞧！（多媒体出示：小同学吃力地提着一桶水，同学做作业时遇到难题）师：你在生活中遇见过这种场面吗，你是怎么做的？（鼓励学生

18、大胆发言，说出心中的想法）师：当你听到自己的朋友遭到别人的议论时，怎么办？（播放多媒体课件）【投影】策略提示。1了解朋友此时的处境与心境。2帮助朋友端正对自身的认识。3鼓励、帮助朋友建立自信，敢于面对非议，让事实证明一切。师：当你面临困难、忧伤的时候，你是否接受过别人的爱心和帮助？请你谈谈自己的经历和当时的感受。（可以指名让学生说说自己身边的事例，说说自己关心或了解的内容。通过发言互相启发，鼓励学生独立表达内容。让学生说说生活中的真实事件，表达自己的真情实感。）师：请一位同学当小记者采访一下接受帮助和帮助他人的同学，谈谈当时心中的感受。4在充分表达的基础上，教师要对学生提出学会做人的要求，生活

19、中我们要学会关心他人，要给有困难的人以真诚、热情的帮助。5总结本课教学：每个人都渴望被他人理解，如果不被理解、遭人议论是让人很难过的一件事。作为朋友应该给予对方充分的理解与尊重，关心朋友，给予朋友必要的支持。生活中我们不仅要在物质上帮助他人，关心他人，还可以在精神上给予支持，这也是关心他人的体现。教学反思语文七色光 一课题语文七色光 一日期教 学 目 标1、使学生学会三种查字典的方法，养成使用工具书的好习惯，学会辨析词语的感情色彩，2、通过背诵积累的名言，进一步教育学生学会尊重他人，3、培养学生课外阅读的兴趣，4、教育学生要关注社会、关注生活、养成独立思考的好习惯。教学重、难点培养学生使用工具

20、书的好习惯，学会辨析词语的感情色彩，积累尊重他人的一些名言名句。课时安排2课时教具准备教学过程一、练：1、可以让学生独立完成，然后汇报。适当补充一些类似的练习，举一反三，触类旁通。2、用不同的方法使用字典，理解在不同语句中的含义。3、体会感情色彩的词语：褒义词、贬义词、中性词。二、日积月累：可以让学生朗读句子，再谈谈自己对名言的理解，然后让学生背诵，课后作业：收集相关内容。三、知识窗：1、收集三国演义的相关知识材料，让学生了解名著。四、窗外事：调查收集材料，整理材料，对特定事件进行议论评说，指导学生明确地表达自己的观点，条理清晰。教学反思三、谁敢试一试课题谁敢试一试日期教 学 目 标1、通过学

21、习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。2、学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。3、正确、流利、有感情朗读课文。4、认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。教学重、难点1、体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。2、认字、写字。课时安排2课时教具准备课件教学过程第一课时一、名言导入1、同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句：勇气和自信是你成功的朋友。勇气和自信是你成功的朋友。2、能说说你读后的感受吗？3、课文谁敢试一试不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。现在就请大

22、家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？设计意图从文章中心入手，直奔主题，激发学生阅读的兴趣。二、初读课文，感知内容1、学生自由读课文，借助工具书读懂课文。2、课文讲了一件什么事？（教师引导学生说清课文的主要内容。）3、理清课文的思路，小组内讨论分段方式。三、研读课文，深化理解1、初步感知人物读了课文后，新班主任耿老师给你留下了怎样的印象？（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。）齐读课文第一部分。（第1自然段）耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。2、深入研究人物顿了一顿又顿了一顿再顿

23、一顿耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。教室里静悄悄的。教室里还是静悄悄的。（课件出示）：教室里静悄悄的。教室里还是静悄悄的。“静”字说明什么？（来烘托当时同学们复杂的心情。）（课件出示）：a、女生“纷纷扭头看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头，几个大力士则“相互吐吐舌头”。b、同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的第一节课，葫芦里到底卖的是什么药？c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”读句子，说说加点词是对人物的什么描写

24、？从这些描写中充分表现了什么？（a句形象生动的神情描写，表现了同学们的为难和不敢尝试的心态。B句心理活动描写，表现了同学们不敢大胆尝试，不敢向老师挑战、向困难挑战的心理。C句细致入微的动作描写，表现了小个子女生坚决战胜困难的勇气和信心。）设计意图潜入文本，抓住重点，悉心感受，探究内心，突出人物的个性特点。小女生让人感到意外的是什么？“她的右手才那么轻轻一转，这杯盖儿竟一下子松了开来。问：“才”、“竟”说明了什么？（原来拧杯盖是不费力气的，和同学们的想像全然不同，结果出乎意料。）当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖，他们的表现是怎样的？在小女生尝试的时候，同学们表现怎样？全班同学都惊愕了有些同学嗤嗤

25、地笑了（课件出示）：全班同学都惊愕了有些同学嗤嗤地笑了问：从前后不同的表现中，你有什么想法或感受呢？（抓住机遇，树立自信才能成功，做旁观者永远感受不到成功的喜悦。）1、小练笔有自信才会有成功，有成功才会更自信。本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的，此时，她的心里是怎么想的？小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑，此时，同学们心里又是怎么想的？2、请你发挥想像，扬起你自信的手笔，以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。（任选其一）3、读片段（教师随机评价）4、耿老师说明不能拧杯盖的原因过渡：原来，耿老师为同学们创设的问题极其简单，但是由于同学们的不自信，没有勇气挑战，因而只

26、能得到失败，正如德国叔本华所说：叔本华（德国）（课件出示）：那些遇到了机会，还不敢自信必能成功的人，只能得到失败。四、明确主题，感悟升华1、看了同学们的表现之后，耿老师是怎么说的？指名读课文第三部分。2、讨论交流，说说你对耿老师话的理解。耿老师的话有几层意思？“语重心长”“遒劲”是什么意思？（“老师不能干的，不等于你们不能干”是教育学生在老师面前要有自信心，要敢于超越老师。“书山有崎路，科学有高峰”说明在攀登科学高峰的道路上更需要自信心和勇气，克服困难和险阻。）1、过渡：通过讨论、交流，让我们真正地体会到耿老师的用意。（课件再现）：勇气和自信是成功的朋友。课前我们对这句话谈出了自己的感受，那么通过刚才的学习、感悟、理解，你还会有更新的感受吗？2、生畅所欲言。五、总结希望同学们在今后的学习生活中要勇于迎接挑战，从小树立勇于攀登科学高峰的自信心。第二课时一、导言上节课，耿老师语重心长的教诲让我们扬起了自信的风帆，那么这节课，老师相信同学们一定会鼓起勇气，迎接知识的挑战，让我们共同步入“比一比”知识天地。二、知识天地(一)比记忆给括号里的读音选择正确的字：耿嘀咕（gng）老师心里犯（dg）朕嘀嗒嗤嗤愕她（ch）地笑了我惊 （）了媸媸