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1、小学数学面试真题教案小学数学面试真题教案【篇一：小学数学教师招考面试题】 2009年小学数学教师招考面试题 一、片段教学（70分） 内 容：三年上册p35页36页 例1、例2 二、专家提问（30分） 问题一：两位教师在备课时对例2的处理发生了意见分歧，他们都赞成结合例2补充一个操作活动（即让学生用小棒摆出不同的四边形），但是甲老师认为应该在例2教学前进行操作，乙老师则认为应在例2教学前后再进行操作更好。你赞成哪种意见，为什么？（15分） 参考答案： 1、例2的教材编写意图在于使用四边形的特征给四边形分类：既可以按边的特征给四边形分类，也可以按角的特征给四边形分类。通过分类，教师要引导学生感悟研

2、究四边形的基本方法（从边和角的特征入手），从而为后续学习奠定基础；（5分） 2、有的学生虽然已经了解四边形的特征，但是还不能自觉地把角和边的特征作为分类的标准。为了突破这个教学难点，教师可以让学生先通过摆小棒进一步感悟不同四边形的特征，帮助学生确立分类的标准，再进行分类，这样的处理有利于降低学习难度，促进学生的顺利学习；（5分） 3、如果学生的学力程度较好，也可以先让学生分类，再让学生操作，可以先让学生自由摆小棒，再让学生按照老师指定的要求摆小棒。在不断摆小棒的过程中引导学生逐步加深对不同四边形特征的认识。（5分） 问题二：请你列举当前小学生小组合作学习存在的三个问题，并提出相应的解决策略。（

3、15分） 参考答案： 主要存在以下问题：（下列问题中任意列举出三个即可，每列举出一个问题得2分） (一)小组活动重视形式，缺乏实质的合作 (二)学生的参和度不均衡 (三)学生间的合作不够主动 (四)没有很好地完成教学目标 (五)评价和奖赏重整体、轻个体 (六)班级人数过多，不利于分组活动 主要措施：（下列措施中任意列举出三个即可，每列举出一个措施得3分） (一) 教师要更新教育理念 (二) 处理好独立学习和合作学习的关系 (三)处理好形式和目标的关系 (四)教师合作学习教学技能的培养 (五)对学生合作学习能力的培养 (六)减少班级人数、提供合作学习的教室 1、活动重视形式，缺乏实质的合作（3分

4、+2分=5分） 2、学生的参和度不均衡（5分） 小组合作学习确实增加了学生参和的机会，但是好学生参和的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。3分 3、学生间的合作不够主动 在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展。 6、班级人数过多，不利于分组活动 合作学习课，大部分是6人一组，每个班89组(因受条件的限制即分组比不分组占的空间大)，个别情况还有一小部分学生没有来上课。众所周知，我国学校班级人数较多。从笔者多年来在学校调研了解的情况

5、看，一般都在50人左右，多者甚至达到7080人，这给小组合作学习带来了一定困难。一般来讲，班级人数在50人以下，比较容易分组且易于管理；人数过多，不好分组也不好管理。另外，大部分学校是按班级固定教室，这就给小组合作学习带来很多不便，因为有很多课不需要小组合作学习，一个班级的桌椅在课间休息的几分钟里重新布置是不现实的。【篇二：小学数学教师面试题】 小学数学教师面试，十分钟说课（随机抽一说课内容） 我面试时说课的是四年级下册的三角形的初步认识 一教材简析 我说课的内容是 新课标人教版小学数学第八册第五单元”三角形的认识”第一课时”三角形的特性”例1-例2 三角形是常见的一种图形,在平面图形中,三角

6、形是最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。三角形的稳定性在实践中也有广泛的使用,因此，把握好这部分内容的教学不仅可以从形的方面加深学生对周围事物的理解,发展学生的空间观念,而且可以在动手操作、探索实验和联系生活使用数学方面，拓展学生的知识面，发展学生的思维能力和解决实际问题能力。 本节课是在学生已经学习了线段、角、垂直概念、会做平行四边形的高及初步认识了三角形的基础上进行教学的。教材通过实际情景引出三角形，然后让学生通过操作、形成表象来抽象出概念，从而在这基础上学习三角形的特征、三角形的底和高（钝角三角形钝角边上的高在这里不作要求），最后，

7、通过实验探索特性得出三角形具有稳定性。 本课是学习平面图形知识的起点，为学习平面几何、立体几何、三角形的面积及其他图形的面积打下基础。 二、说目标 1、通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特征和特性及三角形高和底的含义，会在三角形内做高。 2、通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的使用。 3、培养学生观察、操作的能力和使用数学知识解决实际问题的能力。 4、体验数学和生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：理解三角形的概念，在三角形内做高 教学难点：在三角形内做高 三、说学生 这一学段的学生已经积累了些有关“空间和图形”的知识和经验，形成了一定程度的空间感，他

8、们对周围事物的感知和理解能力不断提高，具备了一定的抽象思维能力，可以在比较抽象的水平上认识图形. 但是对于三角形做高，要充分利用以前所学习的知识“垂直的概念”，它的依附性很大且作高还需学生动手、动脑多方面结合。因此，对于作高就成了这节课的教学难点。 四、教法和学法 瑞士心理学家、哲学家皮亚杰认为：逻辑数学的真理.并非是由客观对象抽取而来,而是由主体施加和对象之上的动作,从而也就是主体活动中抽象出来的,因此,要让学生在数学活动中学习数学,在于教师调动学生原有知识的生活经验,在这个过程中培养学习兴趣、发展智慧、增强才干。 因此，在教学中，我主要采用：情境活动教学法、类比迁移和多媒体教学法。让学生在

9、操作中理解概念、在练习中形成技能、在使用中学到知识。 五、教学流程 一、联系生活、情景引入在课开始，我首先让学生欣赏各种本区及学校里面有三角形形状的建筑物，然后顺势提问：“你能在这几符图中发现三角形吗？谁来说说”从而揭示课题三角形的认识。 这个情景的创设，不但揭示了课题，为学生指明了学习的方向。还让学生感受到数学在生活中无处不在，数学就在身边，激发学生学习数学的兴趣。 二、操作感知、理解概念 1理解三角形的概念 概念是抽象的。数学的抽象形式常使学生感到乏味，思维很难集中，而表象是形成思维的“细胞”，所以我通过以下环节来对三角形的概念进行教学： （1）通过操作、形成表象 问：“生活当中有这么多地

10、方都用到了三角形，你能用你手中的小棒摆出三角形来吗？” 让学生通过在摆的过程中，领悟到三角形应该在什么情况下、具备那些条件才能摆成功。 （2）突出关键词 ，突破难点词“围成” 通过问：“你是怎样摆的”“为什么要这样摆” 让学生把摆的过程通过说显化出来，再和全班交流、辨析从而理解关键词：三条、线段、围成 然后追问“这个叫围成吗？为什么” 突破难点“围成” （3）概括三角形的定义 充分发挥学生的主体性让学生用自己的话概括出三角形的定义。让他感觉到这个定义是自己给出的，体验到探索成功的价值， 然后呈现出书中给出的三角形的定义。 实例概念实例，这样就能充分理解概念的内涵和外延，为此我设计了下面这个环节

11、 （4）正反例辨析，巩固概念 （出示一些平面图形）问：“这些是三角形吗？为什么” 来进一步理解关键词：三条、线段、围成 2认识三角形的特征 如皮利亚所说“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这样理解最深刻，也最容易掌握内在的规律和联系”因此在认识三角形的特征是，我在学生已经有了角的边和顶点的基础上通过问“你们看看手中的三角形，发现他们有什么共同的特征”让学生自己去探索、自己去发现三角形有三条边、三个顶点、三个角 再设问：“三角形的三条边分别指的是哪，顶点又在哪 ？”让学生明确 ?围成三角形的每条线段叫做三角形的边，三角形有三条边 ?每两条线段的交点叫做三角形的顶点，三角形有三个顶点 ?每

12、两条线段的夹角就是三角形的角，三角形有三个角 顺势板书：三角形的特征：三条边、三个顶点、三个角 3三角形的底和高 这一内容是此课教学的重点及难点，为了突出重点、突破难点，我充分调动学生的手脑和已有经验设计了以下几个环节进行教学： （1）认识三角形的底和高 此环节我通过 a复习垂直的概念（迁移）b让学生找三角形的一个顶点，向它的对边做一条垂线 c讲解：从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底 来认识三角形的底和高 （2）尝试做高、归纳步骤 根据刚才三角形底和高的含义，让学生自己尝试做高 提问：“谁来说说你是怎样做的高”，为了让学生能更清楚

13、明了知道三角形应该怎样做高，我就根据学生的回答对技能的学习做示范。然后一起归纳出做高的步骤： a确定顶点 b找到对边 c做垂线 （3）做三角形的高 锐角三角形的高； 让学生根据步骤来做高，然后全班交流展示 突出重点：“找谁为顶点，对边是哪条，最后怎样，是哪条边上的高” 学生在这个过程中通过交流掌握三角形做高的方法，同时，也在交流过程中学生会发现新的问题，同样的一个三角形会有不同的高，让学生自己发现问题，从而解决问题，明确：由于三角形有不同的三个顶点几对应边，因此，一个三角形可以做三条高 接着提出问题：“你能在刚才做高的三角形中做出其他边上的高吗？”这样把一个三角形三条高做完整的同时，达到了及时

14、练习的目的。 直角三角形的高； “你能把直角三角形的三条高做出来吗？” 让学生尝试做，然后交流指导讲解，得出直角三角形的两直角边就是三角形的另两条边高。 三、实验解疑、探索特性 （1）提出问题 （展示图片）问“为什么在日常生活中我们经常用到三角形？它究竟有什么特性呢？” 这样自然而然的转入下一个探索环节 （2）实验解疑 每组学生都拉一拉三角形和平行四边形教具，让学生在“手感”比较中初步获得三角形不易变形的特性 （3）实际使用 提出问题：“生活中哪些地方使用了三角形呢？举例说明 通过这个问题，就把教学变成了学生创造性的“数学”，把“现成”的数学变成了“活动的学生自己重新构建的数学”，体会到数学的

15、使用价值。 四、巩固练习、深化认知 1、填空题 （1）三角形是由（）条边（）个顶点（）角组成。 （2）（ ）叫做三角形。 （3）三角形具有（）性；举出生活中使用这个性质的例子 目的是巩固基本知识点，强化教学重点，提高学生对三角形的认识。 2、练习十四第1题（说出下面每个三角形的名称，并做出一条高）做完后问“你能画出前面两个三角形的另两条高吗？” 3、练习十四第2题（怎样给摇晃的椅子加固） 4、拓展练习 数出下面图形中有几个三角形 五、回顾梳理、总结反馈 1、这节课我们学到了什么 2、你对三角形有哪些进一步的认识 3、你还有什么有关三角形的问题 目的是让学生学会反思，重视学法，同时让学生梳理今天

16、所学习的内容体验到学习的成功，增强学习的自信心。 六、说板书 总之，这节课，我力图从学生的生活经验和已有知识背景出发，采用观察操作，帮助学生在实践活动中理解概念，掌握知识，形成技能，让课堂冲满活力，让学生真正成为学习的主人。【篇三：教师资格证面试教案模板】 本人刚参加完2014年下半年的教师资格证高中生物的面试测试，想为以后参加此类测试的同学提供一些经验，并提供自己总结的教案模板一份以供参考。 先从笔试说起吧，关于笔试报名的流程什么的网上随便一搜就能看见，再此不赘述了，我就从笔试准备讲起。我是笔试测试前半个月左右开始准备测试的，资料就是中公的3本辅导书，分别为综合素质、教育知识和能力、学科知识

17、和教育能力3门。本人认为根本没有报考辅导班的必要，只要你找些测试相关的资料认真复习半个月，肯定能过的，我就是踏踏实实的认真复习之后，非常自信的通过了自己的笔试。 查看了自己的笔试成绩之后，就是面试的报名了，流程什么的也不赘述了，不明白的网上XX。报名成功后，我就将面试先抛到一边了，因为这中间有一个月的准备时间，而我高中生物学的挺扎实的，所以准备在面试前一周左右再复习。到了面试前5天左右的时间时我收起其他的心思，准备专心复习高中所学的知识。由于测试没有指定教材，这就增加了面试的难度，我们得对高中所学的所以知识加以复习。我从XX文库中下载了高一、高二、高三生物的教案，电子课本及一些知识点的总结什么

18、的，然后对这些资料进行仔细的复习。由于面试时会要求写教案，所以我就认真的研究了一下下载的 教案的模式，然后写了一个比较全面的、合适的教案模板。有了这个模板，在20min的备课时间里，我心里就比较有底，知道该怎样合理的利用这二十分钟写出比较优秀的教案。 我的准考证上写的进入备考室时间是上午9点45到10点，我提前了一点过去，然后看到前面有很多人在排队。原来我们是先在外面按照报考科目进行排队，然后按照工作人员的安排4个人一组进去，先签到，然后一起去抽题，题目打印出来后被交给带队的工作人员，我们都看不到自己的题目，然后又被带上楼进入备课室，按照自己的编号入座，每个座位上都有一张白纸，这张白纸就是用来

19、写教案的，如果需要草稿纸可以向工作人员要求。我觉得再要一张草稿纸很有必要，你可以在这张草稿纸上写上你试讲的思路什么的，因为最后你的教案跟你抽的题目都得交给面试官，自己试讲的时候手里拿点提醒自己思路的东西总是必要的。20分钟备课结束后，我们就被分到不同的房间准备面试。我被分配到的是203房间，幸运的是我前面还排着一个待考的女生，这样我准备的时间就更充分了。我就利用这段时间理了下自己试讲的思路，开始怎么讲、怎么导入、讲课的重点是什么、怎么提问、组织小组讨论、布置课外作业、小结等。轮到我的时候估计老师都有些着急了（我是最后1个，而且当时都将近中午12点了），就问了我1个规定问题（课堂上一个学生总是答非所问，引起哄堂大笑，该怎么办？），而原本应该是2个规定问题的。然后我就开始讲课，先对上节课的内容进行了回顾，并提问，然后引入新课，先组织小组讨论，然后总结，布置课外作业等。结束后面试官对我的试讲做了评价，然后就结束了。 下面是我总结的教案模板高中生物教案 一、 题目 ：减数第二次分裂 二、 教学目标（三维目标） 三、 教学重难点 重点 难点 四、 教学用具 幻灯片、xxx挂图 五、 教学过程 教学内容教师活动学生活动 小结 课外作业