四年级科学上册《骨骼关节和骨肉》备课设计 教科版.docx

1、四年级科学上册骨骼关节和骨肉备课设计 教科版 四年级科学上册骨骼关节和骨肉备课设计 教科版 骨骼、 关节和肌肉 教学目标： 科学概念： 1、 身体的肢体活动由骨骼、 关节和肌肉共同完成， 不同的运动形式，骨骼、 关节和肌肉的组合结构也会有不同。 过程与方法： 1、 能够在观察的基础上， 做出上肢结构形态的观察记录， 并能够在不断完善 教学目标： 科学概念： 1、 身体的肢体活动由骨骼、 关节和肌肉共同完成， 不同的运动形式， 骨骼、 关节和肌肉的组合结构也会有不同。 过程与方法： 1、 能够在观察的基础上， 做出上肢结构形态的观察记录， 并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进

2、行补充完善。 2、 能查阅资料， 了解有关上肢结构的知识， 能够对照资料完善并纠正自己对人体结构的认识。 3、 能够将动态的身体活动过程分解为若干动作分别进行细致有目的的观察活动。 情感态度与价值观： 1、 能够在独立思考得基础上， 与他人分享研究结果， 愿意合作交流。 2、 能够正确对待观察、 研究中不完善的结果， 善于在反复观察、 研究中完善认识。 二、 教学重点： 了解在运动中， 骨骼、 关节和肌肉的协调运动， 及身体在做不同运动的过程中， 骨骼、 关节和肌肉所发挥的作用。 三、 教学难点： 用观察记录的方式记录下每一段学习中对研究议题的想法与思考过程。 四、 教学准备： 人体基本结构图

3、、 骨骼模型等。 五、 活动过程： （一） 引入： 我们的的里有一个支架， 这就是骨骼。 骨骼支撑着我们的身体， 保护着我们的内脏器官， 使我们能进行各种各样的活动。 骨骼能独立运动吗？ 有哪些组织与骨骼协调工作呢？ （二） 观察上肢的运动 1、 拿重物： 学生体验一侧手臂完成拿起哑铃动作。 感受肌肉在运动中的变化和作用； 尝试使用不同的观察方法来了解运动中骨骼、 关节和肌肉的协调运动。 能感受到拿起、 放下时都在用力、 肌肉变化不同。 观察方法及观察目的 分解观察上肢运动， 降低观察难度。 借助对上肢活动的感受， 了解骨骼关节与肌肉的关系。 2、 记录我们的观察 用图文记录观察所得， 强调将

4、学生观察到的事实、 体验到的感受， 通过图画、 文字真实的表现出来。 交流 与相关资料比对（完善自己的认识） （是重要的学习方法） 通过观察记录， 学生把自己对于上肢骨骼、 关节和肌肉在活动中的关系， 直观表现出来。 3、 观察与骨骼、 关节和肌肉相似的物体 对骨骼、 肌肉、 关节认识的拓展， 利用现代机械上的类似构造， 直观地表现三者的功能特点。 经常参加体育锻炼能使我们的骨骼粗壮、 肌肉发达、 关节更加灵活。 再次明确三者关系， 并上升到健康生活的高度。 （三） 课的延伸。 参加体育锻炼和我们的骨骼、 肌肉、 关节的关系。 （四） 作业 附板书设计： 骨骼、 关节和肌肉 骨骼 关节 肌肉

5、骨骼、 关节和肌肉 教学设计 骨骼、 关节和肌肉 【教学目标】 1、 在观察的基础上， 能做好观察记录， 在交流的过程中不断完善认识， 有意识地对自己的观察记录进行修改和补充。 2、 通过观察， 知道身体的肢体运动由骨骼、 关节和肌肉共同完成， 不同的运动形式会涉及不同的骨骼、 关节和肌肉。 3、 通过观察和体验， 了解骨骼、 关节和肌肉的结构特点， 以及在生产生活中的应用。 4、 课后查阅资料， 了解更多的有关骨骼、 关节和肌肉的知识， 并体验与人分享研究结果的快乐。 【教学重点】 通过观察和体验， 了解骨骼、 关节和肌肉的结构特点。 【教学难点】 观察、 体验肌肉在运动中的作用。 【教学准

6、备】 每组学生： 骨骼、 关节和肌肉 观察记录单 1 张。 【教学过程】 1. 导入。 出示人体骨骼图： 我们的体内有一个支架， 这就是骨骼。 （板书： 骨骼） （1） 摸一摸， 说说骨骼有什么特点？ （2） 如果我们的身体没有了骨骼， ， 你猜会怎样？ 这说明骨骼在人体中有哪些作用？ （板书： 支撑身体 保护内脏 进行运动 ） （3） 有了骨骼， 我们就能运动吗？ 还需要有哪些组织与骨骼协调工作呢？ （骨骼与关节和肌肉协调工作， 我们才能运动） （4） 找一找我们身上能活动的关节， 试一试能做什么运动。 观看手指关节结构示意图， 加深理解关节为什么能灵活运动。 （板书： 灵活运动） 观看人体

7、肌肉图， 摸一摸我们身体上的肌肉， 认识一些重要肌肉的名称。 2. 观察上肢运动。 骨骼、 关节和肌肉是怎样协调工作的呢？ （1） 做一做， 记一记， 想一想： 你上肢的不同部位能做哪些运动， 记录下来。 上肢不同部位运动的观察记录 运动方式 骨骼、 关节和肌肉的变化 手指 手腕 手肘 手臂 用手触摸运动的不同部位， 感受骨骼、 关节和肌肉是怎样运动和变化的？ 想一想， 哪些部位的运动方式是相似的， 在身体其他部位也能找到吗？ （2） 做一做， 说一说， 记一记 做一做用力屈肘、 伸肘的动作。 对照示意图， 说一说有哪些部位的骨骼、 关节和肌肉参与了活动？ 在用力做屈肘、 伸肘的动作时， 用另

8、一只手触摸肱二头肌、 肱三头肌， 感觉这两块肌肉有什么变化？ 记在记录单上。 屈肘、 伸肘时肌肉的变化 肱二头肌 肱三头肌 屈肘 伸肘 （3） 看看， 想想， 做做， 说说： 教师演示橡皮筋伸长、 缩短， 让学生观察橡皮筋伸长、 缩短时有什么变化？ 和运动时肌肉的变化相似吗？ 想一想， 肌肉在运动中为什么要伸缩？ 起了什么作用？ （板书： 有弹性、 会伸缩） 做一做： 把一只手平放在课桌上， 用另一只手拉扯肘窝处的衣服（平放在课桌上的手臂不要用力）， 体会肱二头肌收缩带动前臂运动的过程。 （板书： 带动骨骼运动） 也可以让学生先屈肘， 用另一只手拉扯肱三头肌处的衣服（屈肘的手臂不要用力）， 体

9、会肱三头肌收缩带动前臂运动的过程。 观看屈肘、 伸肘的动画， 说一说， 屈肘、 伸肘时， 肌肉、 骨骼、 关节是怎样协调工作的？3. 总结、 练习。 出示图片， 观察这些物体， 它们和我们身体中的骨骼、 关节和肌肉的哪些作用相似？ （依次出示高塔、 合叶， 收音机天线、 台灯， 吊车， 挖掘机） 4. 健康教育。 怎样可以使我们的骨骼粗壮、 肌肉发达、 关节更加灵活？ （要经常参加体育锻炼） 【板书】 骨骼、 关节和肌肉 支撑身体 灵活 有弹性、 会伸缩 保护内脏 运动 带动骨骼运动 进行运动 骨骼、 关节和肌肉 教学设计及教后反思 一、 教学目标 1、 形成科学概念 身体的肢体运动由骨骼、

10、关节和肌肉共同完成， 不同的运动形式， 骨骼、 关节和肌肉的组合结构会有所不同。 2、 过程和方法 （1）、 在观察的基础上， 做观察记录， 并能够在不断完善认知的过程中， 逐步的对自己的观察记录进行补充完善。 （2）、 查阅相关资料， 了解有关骨骼的知识， 能够对照资料完善并纠正自己对人体的认识。 3、 情感、 态度、 价值观 （1）、 愿意和他人合作交流， 分享彼此的研究结果。 （2）、 正确对待观察， 研究中不完善的结果， 善于在反复观察， 研究中完善认识。 二、 教学准备 1、 教具： 有关课节内容的演示文稿一份 2、 学具： 小哑铃或其它重物（每组一个） 记录纸（每生一张） 三、 教

11、学重难点 重点： 了解在运动中， 骨骼、 关节和肌肉的协调运动， 及身体在做不同运动的过程中， 骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。 难点： 用观察记录的方式记录下每一段学习中对研究议题的想法与思考过程。 四、 教学过程 （一）、 直接导入 出示骨骼实物模型， 问： 同学们， 这是什么？ 板书： 骨骼。 （二）、 了解人体骨骼的作用和功能 1、 关于骨骼的知识你知道哪些？ （正常人一般有 206 块骨骼， 小孩会多几块； 骨骼一般是长长的、 中间是空心的； 骨头中有骨髓； 骨头能支撑我们的身体， 保护我们的内脏器官， 使我们能进行各种各样的活动） 2、 为了进一步了解骨骼， 下面让我们看书本 82

12、页关于骨骼的介绍。 3、 通过阅读资料， 我们又知道了关于骨骼的什么知识？ 4、 是的， 骨骼能帮助我们进行各种活动， 那么骨骼能独立运动吗? 5、 有哪些组织与骨骼协调工作呢？ （上述问题不急于让学生回答， 提问的目的是激发学生的兴趣， 让学生的思维进入到今天要探究的问题中来。 ） 6、 如果学生说出了关节、 肌肉， 就随机出示关节和肌肉的图片， 并简单介绍和板书。 7、 小结： 是啊， 只有骨骼、 关节和肌肉协调工作， 我们才能运动。 （三）、 探究活动： 观察上肢的运动 那骨骼、 关节和肌肉到底是怎样配合的呢？ 1、 出示探究活动的要求（课件） （1） 用左手拿起放在桌面上的哑铃或其他小

13、重物， 慢慢地移到胸前， 体会左上肢是怎样运动的？ (2) 反复做这一运动， 用右手触摸手臂的不同位置， 感受骨骼、 关节和肌肉是怎样运动和变化的？ （3） 观察时， 可以分别观察手和胳膊的运动。 （4） 小组同学在传递小哑铃时轻拿轻放， 避免形成噪音， 影响其他同学观察， 同时接送时对方握实后松手， 防止哑铃掉落砸伤同学。 （5） 记录自己的观察（关节的运动方向、 骨骼和肌肉的变化画在我提供给你们的手和手臂 的轮廓里） 2、 学生活动， 在活动过程中， 教师也参与到学生的活动中， 并指导学生怎样记录自己的观察结果。 3、 交流观察结果， 交流时教师引导学生上讲台演示说明自己的观察结果。 4、

14、 小结： 在举起哑铃时， 我们发现肌肉变硬（也就是肌肉收缩） 牵引着附在它上面的骨骼绕着关节运动。 5、 方法拓展 使用上述方法， 对下蹲、 踢腿等活动进行描述， 并由此总结科学概念： 身体的肢体活动由骨骼、 关节和肌肉共同完成， 不同形式的运动， 骨骼、 关节和肌肉的组合结构也有所不同。 （四）、 知识迁移 人们利用人体骨骼、 关节和肌肉的作用， 模仿制作了一些工具， 你们看它们相当于我们人体的骨骼还是肌肉、 关节呢？ （教师出示相关图片） （五）、 健康教育 看来运动离不开骨骼、 关节和肌肉， 怎样才能使我们的骨骼粗壮、 肌肉发达、 关节更加灵活?设问由学生交流完成， 教师补充。 （经常参

15、加体育锻炼） 五、 作业： 1、 完成作业本。 2、 收集有关骨骼、 关节和肌肉的资料， 并对比自己的课堂记录， 将不完善的对方进行修改补充。 反思： 这一课中涉及的概念 非常多。 如果老师要把这些概念用很科学很专业的术语一一地解释清楚， 那不仅会浪费宝贵的有限的课堂教学时间， 而且学生也会觉得越听越糊涂， 最后不耐烦了。 针对这一情况， 我采取了模糊一点的教学方法。 整堂课的教学设计思路是让学生充分参与体验活动， 在经历亲身体验活动之后， 理解概念。 学生在亲身经历整个观察活动之后， 还有一个重要的任务就是把观察到的现象和自我体验实事求是的描述给同学听，在交流的过程中能不断完善认识， 有意识

16、地对自己的观察记录进行修改和补充， 得出一个相对完整和科学的结论。 学生在描述时老师一定要强调内容的真实 ， 也就是必须是自己观察到的， 而不是想当然的。 但在语言的描述方面可以是个性的。 如学生在观察上肢运动后对肌肉的变化是这样描述的： 肌肉变粗了； 肌肉变胖了； 肌肉鼓起来了； 肌肉凸出来了； 肌肉变短了； 肌肉变紧了； 肌肉胀起来了； 手心热起来了等。 这些语言虽然不是专业术语， 更谈不上科学性， 但确实是学生在活动中观察到和体验到的， 也符合学生的年龄特点。 骨骼、 关节和肌肉 一、 教学目标 1、 形成科学概念 身体的肢体运动由骨骼、 关节和肌肉共同完成， 不同的运动形式， 骨骼、

17、关节和肌肉的组合结构会有所不同。 2、 过程和方法 （1）、 在观察的基础上， 做观察记录， 并能够在不断完善认知的过程中， 逐步的对自己的观察记录进行补充完善。 （2）、 查阅相关资料， 了解有关骨骼的知识， 能够对照资料完善并纠正自己对人体的认识。 3、 情感、 态度、 价值观 （1）、 愿意和他人合作交流， 分享彼此的研究结果。 （2）、 正确对待观察， 研究中不完善的结果， 善于在反复观察， 研究中完善认识。 二、 教学准备 1、 教具： 有关课节内容的演示文稿一份 2、 学具： 小哑铃或其它重物（每组一个） 记录纸（每生一张） 三、 教学重难点 重点： 了解在运动中， 骨骼、 关节和

18、肌肉的协调运动， 及身体在做不同运动的过程中， 骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。 难点： 用观察记录的方式记录下每一段学习中对研究议题的想法与思考过程。 四、 教学过程 （一）、 直接导入 出示骨骼实物模型， 问： 同学们， 这是什么？ 板书： 骨骼。 （二）、 了解人体骨骼的作用和功能 1、 关于骨骼的知识你知道哪些？ （正常人一般有 206 块骨骼， 小孩会多几块； 骨骼一般是长长的、 中间是空心的； 骨头中有骨髓； 骨头能支撑我们的身体， 保护我们的内脏器官， 使我们能进行各种各样的活动） 2、 为了进一步了解骨骼， 下面让我们看书本 82 页关于骨骼的介绍。 3、 通过阅读资料， 我们又

19、知道了关于骨骼的什么知识？ 4、 是的， 骨骼能帮助我们进行各种活动， 那么骨骼能独立运动吗? 5、 有哪些组织与骨骼协调工作呢？ （上述问题不急于让学生回答， 提问的目的是激发学生的兴趣， 让学生的思维进入到今天要探究的问题中来。 ） 6、 如果学生说出了关节、 肌肉， 就随机出示关节和肌肉的图片， 并简单介绍和板书。 7、 小结： 是啊， 只有骨骼、 关节和肌肉协调工作， 我们才能运动。 （三）、 探究活动： 观察上肢的运动 那骨骼、 关节和肌肉到底是怎样配合的呢？ 1、 出示探究活动的要求（课件） （1） 用左手拿起放在桌面上的哑铃或其他小重物， 慢慢地移到胸前， 体会左上肢是怎样运动的

20、？ (2) 反复做这一运动， 用右手触摸手臂的不同位置， 感受骨骼、 关节和肌肉是怎样运动和变化的？ （3） 观察时， 可以分别观察手和胳膊的运动。 （4） 小组同学在传递小哑铃时轻拿轻放， 避免形成噪音， 影响其他同学观察， 同时接送时对方握实后松手， 防止哑铃掉落砸伤同学。 （5） 记录自己的观察（关节的运动方向、 骨骼和肌肉的变化画在我提供给你们的手和手臂的轮廓里） 2、 学生活动， 在活动过程中， 教师也参与到学生的活动中， 并指导学生怎样记录自己的观察结果。 3、 交流观察结果， 交流时教师引导学生上讲台演示说明自己的观察结果。 4、 小结： 在举起哑铃时， 我们发现肌肉变硬（也就是

21、肌肉收缩） 牵引着附在它上面的骨骼绕着关节运动。 5、 方法拓展 使用上述方法， 对下蹲、 踢腿等活动进行描述， 并由此总结科学概念： 身体的肢体活动由骨骼、 关节和肌肉共同完成， 不同形式的运动， 骨骼、 关节和肌肉的组合结构也有所不同。 （四）、 知识迁移 人们利用人体骨骼、 关节和肌肉的作用， 模仿制作了一些工具， 你们看它们相当于我们人体的骨骼还是肌肉、 关节呢？ （教师出示相关图片） （五）、 健康教育 看来运动离不开骨骼、 关节和肌肉， 怎样才能使我们的骨骼粗壮、 肌肉发达、 关节更加灵活?设问由学生交流完成， 教师补充。 （经常参加体育锻炼） 五、 作业： 1、 完成作业本。 2

22、、 收集有关骨骼、 关节和肌肉的资料， 并对比自己的课堂记录， 将不完善的对方进行修改补充。 六、 板书： 骨骼、 关节和肌肉 骨骼 关节 共同合作、 协调才能使我们进行各种功活动 肌肉 骨骼、 关节和肌肉 【教学目标】 1、 在观察的基础上， 能做好观察记录， 在交流的过程中不断完善认识， 有意识地对自己的观察记录进行修改和补充。 2、 通过观察， 知道身体的肢体运动由骨骼、 关节和肌肉共同完成， 不同的运动形式会涉及不同的骨骼、 关节和肌肉。 3、 通过观察和体验， 了解骨骼、 关节和肌肉的结构特点， 以及在生产生活中的应用。 4、 课后查阅资料， 了解更多的有关骨骼、 关节和肌肉的知识，

23、 并体验与人分享研究结果的快乐。 【教学重点】 通过观察和体验， 了解骨骼、 关节和肌肉的结构特点。 【教学难点】 观察、 体验肌肉在运动中的作用。 【教学准备】 每组学生： 骨骼、 关节和肌肉 观察记录单 1 张。 【教学过程】 1. 导入。 出示人体骨骼图： 我们的体内有一个支架， 这就是骨骼。 （板书： 骨骼） （1） 摸一摸， 说说骨骼有什么特点？ （2） 如果我们的身体没有了骨骼， ， 你猜会怎样？ 这说明骨骼在人体中有哪些作用？ （板书： 支撑身体 保护内脏 进行运动 ） （3） 有了骨骼， 我们就能运动吗？ 还需要有哪些组织与骨骼协调工作呢？ （骨骼与关节和肌肉协调工作， 我们才

24、能运动） （4） 找一找我们身上能活动的关节， 试一试能做什么运动。 观看手指关节结构示意图， 加深理解关节为什么能灵活运动。 （板书： 灵活运动） 观看人体肌肉图， 摸一摸我们身体上的肌肉， 认识一些重要肌肉的名称。 2. 观察上肢运动。 骨骼、 关节和肌肉是怎样协调工作的呢？ （1） 做一做， 记一记， 想一想： 你上肢的不同部位能做哪些运动， 记录下来。 上肢不同部位运动的观察记录 运动方式 骨骼、 关节和肌肉的变化 手指 手腕 手肘 手臂 用手触摸运动的不同部位， 感受骨骼、 关节和肌肉是怎样运动和变化的？ 想一想， 哪些部位的运动方式是相似的， 在身体其他部位也能找到吗？ （2） 做

25、一做， 说一说， 记一记 做一做用力屈肘、 伸肘的动作。 对照示意图， 说一说有哪些部位的骨骼、 关节和肌肉参与了活动？ 在用力做屈肘、 伸肘的动作时， 用另一只手触摸肱二头肌、 肱三头肌， 感觉这两块肌肉有什么变化？ 记在记录单上。 屈肘、 伸肘时肌肉的变化 肱二头肌 肱三头肌 屈肘 伸肘 （3） 看看， 想想， 做做， 说说： 教师演示橡皮筋伸长、 缩短， 让学生观察橡皮筋伸长、 缩短时有什么变化？ 和运动时肌肉的变化相似吗？ 想一想， 肌肉在运动中为什么要伸缩？ 起了什么作用？ （板书： 有弹性、 会伸缩） 做一做： 把一只手平放在课桌上， 用另一只手拉扯肘窝处的衣服（平放在课桌上的手臂

26、不要用力）， 体会肱二头肌收缩带动前臂运动的过程。 （板书： 带动骨骼运动） 也可以让学生先屈肘， 用另一只手拉扯肱三头肌处的衣服（屈肘的手臂不要用力）， 体会肱三头肌收缩带动前臂运动的过程。 观看屈肘、 伸肘的动画， 说一说， 屈肘、 伸肘时， 肌肉、 骨骼、 关节是怎样协调工作的？ 3. 总结、 练习。 出示图片， 观察这些物体， 它们和我们身体中的骨骼、 关节和肌肉的哪些作用相似？ （依次出示高塔、 合叶， 收音机天线、 台灯， 吊车， 挖掘机） 4. 健康教育。 怎样可以使我们的骨骼粗壮、 肌肉发达、 关节更加灵活？ （要经常参加体育锻炼） 【板书】 骨骼、 关节和肌肉 支撑身体 灵活

27、 有弹性、 会伸缩 保护内脏 运动 带动骨骼运动 进行运动 教科版四上骨骼、 关节和肌肉 教学反思 第一次上这节课， 说起来非常惭愧， 在准备上这节课时， 我没有仔细地研读教参，甚至连教学目标都没有认真过目， 就匆匆忙忙进入了教学过程的设计。 自以为曾经在自然 课中教过相似的内容， 凭自己以前的经验想当然地认为-教这课，小菜一碟。 第一次上诊断课时， 由于课件、 资料准备不充分， 在指导学生观察上肢运动时，目的要求不清楚， 导致学生在记录时无从下手， 学生对肌肉在与骨骼、 关节协调运动时的作用理解不到位。 上完课后， 同组的老师们立即提出了改进意见： 设计 观察记录表格， 提高学生观察效率；

28、寻找合适的资料、 屈肘伸肘动画， 加深学生对肌肉在与骨骼、 关节协调运动时作用的理解。 当晚立即行动， 修改了课件和教案， 增添了关节、 肌肉的资料和屈肘伸肘动画，设计了观察记录表格， 并加入了学生体验肌肉收缩带动前臂骨骼运动的活动。 第二天上提高课， 自我感觉不错， 同组老师也觉得比诊断课效果好多了。 但是， 当我今天再回过头来重新审视提高课的教学设计时， 却发现曾经以为不错的课在今天看来存在着严重的缺陷-我的教学设计更多的是针对教师主导学生对知识的理解， 却忽略了对学生主体自主探究的指导， 或者说是强调了对科学概念的理解， 忽视了过程与方法的指导。 例如： 教学目标中课后查阅资料， 了解更

29、多的有关骨骼、 关节和肌肉的知识， 并体验与人分享研究结果的快乐。 针对这一目标， 在我的教学设计中根本无从体现。 为什么会这样呢？ 原因当然是显而易见的-就是一开始准备这节课的时候， 没有仔细地研读教参， 甚至连教学目标都没有认真过目， 就匆匆忙忙进入了教学过程的设计， 想当然地自以为上过类似内容， 凭经验没问题。 殊不知， 此一时非彼一时， 此教材非彼教材。 时间不同， 教材不同， 教育的理念也不同了。 所以， 表面上看是我在备课时没有认真研读教参和教学目标的疏忽， 更深层的原因是陈旧的教学观念还在不自觉的牵引着自己的教学行为。 但愿自己今后能以此为鉴， 不再重犯类似的错误， 努力更新教学观念， 使自己的教学水平更上一层楼。