1、部编版统编小学语文三年级上册第一单元2 花的学校教学设计2花的学校1.认识“荒、笛、罚、裳”4个生字,读准多音字“假”,会写“落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂”13个生字。2.正确、流利地朗读课文,想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来,他们便放假了”的句式写句子。重点了解课文主要内容,想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。难点能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来,他们便放假了”的句式写句子。1.识字、写字教学对本课要求识记的生字,可先让学生在读课文时自主认读,读准字音,再集中进行指导。要求会写的字中,相同结构的字可以归类书
2、写。本课的生字中,“荒”和“裳”是后鼻音,“笛”和“罚”是第二声,可以结合词语“荒野”“衣裳”“口笛”“惩罚”等进行认读。多音字“假”可以根据词语意思来确定读音,表示按照规定或经过批准,暂时不工作或不学习的时间,读第四声,如“请假、放假、病假”等;表示不真实,读第三声,如“真假、假话”等。对于本课要求会写的字,教师要重点指导难写的或者重点掌握的生字。比如,上下结构的字中,“落”“荒”下边部分的撇、捺要写得舒展,“罚”“臂”的上边部分要写得扁一些。左右结构的字中,“狂”“假”“猜”“扬”要写得左窄右宽,“所”“够”要写得左右等宽。“舞”字书写时,注意上下比例适当且中间是四竖。2.朗读课文,想象画
3、面关注课文中有新鲜感的词语,引导学生充分想象画面。指导学生读出“花孩子”的自由快乐,充分体会童真童趣。3.展开联想,添加画面学生充分想象画面后,展开联想,仿照课文中有新鲜感的词语,补写一幅画面。花孩子回家了,。1.预习提纲(1)通过查阅资料认识本课生字。(2)搜集作者泰戈尔及其作品的简介。(3)搜集花的图片和视频。(4)初读课文,自学会认字和会写字,结合课文理解文中词语的意思。(5)再读课文,能把课文读得正确、流利、通顺。2.多媒体课件 教学课时2课时。第1课时课时目标:1.认识“荒、笛、罚、裳”4个生字,读准多音字“假”,会写“落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂”13个生字。
4、2.正确、流利、有感情地朗读课文,尝试找出有新鲜感的长句和词语。3.初步学习课文,了解课文主要内容。一、谈话导入,激发兴趣。1.同学们,我们每天在学校中学习,享受着学校生活的快乐。你们可知道,不仅我们有学校,连花儿也有学校,你们想知道花儿的学校是什么样子的吗?2.让我们一起走进“花的学校”,去体验它们的学习和生活吧。(板书课题花的学校,齐读课题)3.课件出示作者的图片及其资料。作者简介:泰戈尔(18611941),印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家,曾获诺贝尔文学奖。主要作品:出版过飞鸟集园丁集等五十多部诗集,课文选自泰戈尔的散文诗集新月集。知识补充:新月集诗歌主要来源于泰戈尔在1903
5、年出版的孟加拉文诗集儿童集。新月集中,诗人时而化身天真可爱的孩子,时而变成温存和善的妈妈,通过儿童新奇活泼的想象和母亲真诚怜爱的话语,把这种爱化作美丽的具体形象,产生了一种震人心魄的魅力。他人评价:泰戈尔!谢谢你以快乐的诗情,救治我天赋的悲感;谢谢你以超卓的哲理,慰藉我心灵的寂寞。冰心设计意图:从课题入手,激发学生对课文的兴趣。简要介绍作者,使学生对泰戈尔有了初步的认识,丰富了文学素养。二、初读课文,整体感知。1.师配乐范读课文,同学们认真倾听课文,感受文章的语言美。2.自读课文,学习生字。(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用横线在文中标出生字词。(2)同桌交流,再读课文,扫除字词障碍。(自读
6、、小组读、分段读)3.指名朗读课文。(1)请四名同学正确、流利地朗读课文,注意读准字音。(2)其他同学边读边思考每一自然段的主要意思,再结合全文说说课文的主要内容。教师点拨:本课先写“我”在雷云轰响、风雨交加的六月里看到草地上冒出的花时,把未冒出地面的花朵想象成在地下学校上学的孩子,把在墙角冒出来的零星小花想象成犯错误而被罚站的学生。接着写当大雨来时,“我”把冒出来的花儿们想象成了学校放假冲出来玩耍的孩子们。最后写“我”把花儿们急切生长想象成他们要回家找妈妈。4.先尝试找出你认为有新鲜感的长句,重点指导朗读。(1)示例一:课件出示:于是,一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来,在绿草上/跳
7、舞、狂欢。妈妈,我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学。读通长句,学生自读,指名读,教师指导。这么长的句子一口气读不完,在恰当的地方停顿一下,读起来会更有诗意。(2)示例二:你没有看见/他们/怎样地急着/要到那儿去吗?你不知道/他们/为什么/那样急急忙忙吗?注意有问号的句子要读出疑问的语气,指名读,教师指导纠正,齐读。设计意图:发挥学生自主学习的能力,启发学生自主识字。重点指导朗读,特别是对长句的朗读,如“一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来,在绿草上/跳舞、狂欢”。朗读指导很重要,只有会读才能读懂课文,才能在朗读中提升学生对文章的理解,增强学生的总结概括能力。三、记忆字形,指导书写
8、。1.检查生字的自学情况。课件出示:荒 笛 罚 假 裳(1)出示生字卡片,指名读“荒、笛、罚、裳”。(2)加偏旁记忆:荒谎。(3)换偏旁记忆:笛油。(4)多音字:假ji(假日)ji(假如)(5)练习:课件出示:判断多音字“假”的读音。(1)再过两天,我们就要放暑假(ji ji)了。(2)这件事情的真假(ji ji),只有我们自己亲自去验证才知道。(6)多音字小结:根据意思来确定读音,表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间,读第四声,如“请假、放假、病假”等;表示不真实,读第三声,如“真假、假话”等。2.写字。(1)书写注意点。落:上下结构,不要写成左右结构,要注意各部件的穿插与避让。荒
9、:不要在“亡”上多写一个点。笛:下边是“由”,不是“田”。舞:一共14笔,课件展示笔顺,指名反复书空。狂:左窄长,右宽短,“犭”弯钩弯势不宜太大。罚:“罒”扁平,下部略宽于上部。假:左窄右宽,“叚”的竖长,横撇和捺要协调。互:下横比上横长,撇折的撇和横折的折向左斜。所:第四笔写在横中线上,最后一笔是悬针竖。够:左右基本等宽,右部两个“夕”要上下排列。猜:左窄右宽,右部字形狭长,第三横稍长。扬:右边横折折折钩一气呵成,下部略宽。臂:上宽下窄,上下分布合理,“月”不宜过宽。(2)教师范写“舞”“扬”“臂”。(3)学生练习书写。(4)课件出示词语:落叶 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 放假 互相 所以
10、 能够 猜出 扬起 双臂朗读词语,找出自己认为有新鲜感的词语,了解其意思。预设:荒野:荒凉的野外。口笛:口哨。狂欢:纵情欢乐。学生书写词语。设计意图:注重把识字、写字教学落到实处。指导学生书写时,先让学生独立进行观察,如“荒”,再强调它的写法,掌握书写生字的要领。教师在了解学情的基础上,针对学生易错的字进行指导。通过课件演示笔顺、教师示范来指导学生书写,提高学生的书写能力,从而指导学生把字写得正确、美观。第2课时课时目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文,想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。2.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来,他们便放假了”的句式写句子。一、复习字词,导入新课。课
11、件出示:落叶 荒野 口笛 跳舞 狂欢罚站 放假 互相 所以 能够猜出 扬起 双臂1.听写词语。同桌互查,当堂纠错。2.课件出示花的图片,指名读听写过的词语。3.过渡:读了上面的词语,同学们一定会想起我们上节课学的一首儿童散文诗花的学校,这节课我们继续学习这首散文诗。(板书课题)4.让我们大声、有力地齐读课题。(生读课题)5.配乐朗读第1、2自然段。设计意图:从复习词语导入,意在巩固上节课的学习,同时自然引出新课。对课文在整体上可以进行初步感知。二、品味语言,深析文章。(一)学习第1、2自然段。1.学生齐读文章。学生吟诵有新鲜感的句子,品味语言的精妙。课件出示:当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的
12、时候,湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。(1)边听边想象画面:你仿佛看到了什么样的画面?听到了什么声音?引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。(远处传来滚滚的轰隆声,沉闷的雷声,在头顶上“咔”的一声巨响。)(课件出示雷雨天气的图片和视频,直观感受“雷云在天上轰响”。)(2)“湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。”读到这一句时,你注意到加点的部分了吗?你仿佛看到了什么?听到了什么?有怎样的体会呢?(我仿佛看到了东风在荒野上吹过,吹绿了小草,吹笑了花儿,听到了东风在竹林中吹动竹叶发出唰唰的声响,东风就像一个调皮的孩子在大自然中玩耍。)小结:在第1自然段中,作者运用了拟人的修辞手法,赋予东
13、风以人的特点。东风可以“走过荒野”,可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊!2.理解体会。(1)“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音?(哗啦啦、淅沥沥)这样的词语是拟声词。“湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛”,谁能学一学这种声音?(课件出示:风吹竹林发出的呜呜的声音)(2)品读句子,思考:课件出示:于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。朗读这句话,你认为它新鲜在哪里?(这句话用拟人的修辞手法,描述出了花儿快乐生长的情景。)你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感受到了什么?(一个“跑”字说明了花儿在雨水的滋润下疯长,又用了拟人的修辞手法,让
14、人感受到花儿们在快乐生长的样子。)“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么?(突出了花儿们的美丽、活泼、可爱、向上,从“跳舞”这个词语我还能感受到花儿们很快乐。)(朗读时,要用欢快的语气读。)你认为花儿会从什么地方跑出来呢?教师引导,启发想象。生1:会从草地上跑出来,因为草地是花儿的家。生2:我觉得会从竹林里跑出来,花儿的家也可能在那里。生3:花儿一定会从大树下跑出来,我认为娇嫩的花儿躲在大树爷爷身旁会觉得很安全。课件出示:你能想象出花儿在草地上跳舞的情景吗?想象花儿跳舞的情景:一群一群的花儿在草丛里、在小河边、在大树下使劲地生长着,在风的吹动下,快乐地手舞足蹈。(课件出示一幅花儿在草丛中开放的图片,
15、用动态图最好)(二)学习第36自然段。1.学生齐声朗读。2.激发想象,体会童真。课件出示自读提示:找找文中“我”都产生了哪些想象?哪些想象比较有趣。(1)学生汇报:生1:文中“我”想象了地下有花的学校,那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。生2:他们也要做功课;他们要是放学以前出来玩,是要被老师罚站墙角的,墙角开放的小花儿被作者想象成因犯错被罚站的学生,多么有趣的想象;他们也会放假,雨一来,他们便放假了。生3:想象他们的家是在天上,在星星所住的地方。(2)同学们,读着这些想象的内容,你有什么样的感受呢?谈感受:作者运用了大量的拟人、比喻的修辞手法,想象奇妙有趣,让人读起来忍不住想笑。“放
16、假”一词写出了花儿们大量开放的情景,争奇斗艳,是那样热闹,和放假时的孩子有什么两样?都是一样的无拘无束,一样的快乐。3.小结。多么奇妙的想象啊!想象时要大胆独特,想象时要联系生活。插上想象的翅膀,一定会让我们体会到更有趣的事情。4.指导朗读,要读出惊喜的语气,感受想象的奇妙。(三)学习第79自然段。1.指导学生朗读、理解、感悟。(1)课件出示自读提示:自读提示:(1)你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?(2)在作者看来,孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?(3)想一想:花儿的妈妈是谁?指名读一读。小组合作讨论交流。(2)课件出示:你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急
17、急忙忙吗?我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来,他们也有他们的妈妈,就像我有自己的妈妈一样。两个反问句写出了花儿回家的心情是多么急切。花孩子们急急忙忙地赶回家是为了寻找自己的妈妈。(3)想想花儿的妈妈是谁。(出示花的图片,紫的、白的、黄的)2.学生自由朗读。3.小结:多么奇妙的想象啊!想象时要大胆独特,插上想象的翅膀,一定会让我们体会到更有趣的事情。设计意图:结合重点词语边读边想象画面,如“跳舞、放假”等联系学生生活展开想象,使学生更容易理解课文,利用画面和优美的音乐调动学生的情绪,指导学生有感情地朗读,感受到诗歌的语言美、音乐美。将阅读和欣赏结合在一起,还要引导学生体会作者想象的奇妙。在朗读
18、中,读出孩子的天真、烂漫,读出童真童趣,以达到课标中“诵读过程中体验情感,展开想象,领悟内容”的要求。三、想象练笔,拓展阅读。1.下面让我们展开想象,想象花儿们还会发生什么有趣的事。想一想,然后用几句完整的话来说一说。2.小练笔。(1)“雨一来,他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗?请你照样子,写一写。课件出示:清风一吹,他们_。蝴蝶一来,他们_。(2)联系生活展开联想,用上有新鲜感的词,先说一说,再为课文添加一幅画面。课件出示:花孩子回家了,_。3.推荐阅读金色花。设计意图:创设情境,为学生搭建桥梁,进行想象力和语言表达的训练。延伸阅读泰戈尔新月集中其他的一些诗,激发学生阅读的欲望,并把本课习得的阅读方法运用到其他文章中。四、课文小结。通过这节课的学习,你有什么收获?希望你们也能用童心感受生活,用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。花的学校这篇课文原是泰戈尔的一首诗。我很怕讲诗,诗太抽象,诗里边的意思,很多时候,我觉得谁也无法去教给谁,这太需要自我的感受了。诗重在朗读,在朗读中自会有所感悟。成功之处:增加表象,扩展想象空间。我在教学活动过程中创设条件,采用了多种手段,运用了各种不同的措施来丰富学生的表象储备,提高了学生想象力。不足之处:我在课堂上对学生的朗读引导还不够。教学建议:在今后的教学中,不能放任自流地让孩子们去自读,必须要引导,通过朗读去“开发”孩子们的脑与心。
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