《圆明园的毁灭》教学设计公开课.docx

1、圆明园的毁灭教学设计公开课圆明园的毁灭教学设计(公开课)圆明园的毁灭教学设计教学目标1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。4.领悟文章的表达特点。教学重点1.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。2.激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学难点领悟文章的表达特点，体会作者构

2、思的匠心独运。教学时间二课时第一课时1.教学目标（1）学习生字新词，理解重点词语。（2）整体感知，理解课文内容。（3）激发仇恨侵略者的情感。（4）学习概括段落大意的方法。2.教学重点（1）学习生字新词，理解重点词语。（2）整体感知，理解课文内容。3.教学难点整体感知，理解课文内容。4.教学用具多媒体5.教学过程一、导入新课，激发兴趣二、检查预习，整体感知师：昨天让大家预习了这篇课文，先来看看同学们预习得怎么样？（一）回想昨天读书的情景，你读这篇课文最强烈的感受是什么？预设很生气，很愤怒。（二）检查字词，理解词语。举世闻名 众星拱月 宏伟 灰烬 侵入 瑰宝 殿堂 亭台楼阁 玲珑剔透 诗情画意 奇

3、珍异宝师：同学们，这些词语都认识吗？哪一位同学来试试？（抽读）师：昨天也让大家提前查查文中的词语，现在我要考一考，举世闻名、众星拱月、玲珑剔透分别是什么意思？谁记得最准，来说一说。预设学生知道，先找学生说，再点拨方法（三）抽读课文，整体感知师：看来课前大家预习得非常认真，全篇又读得如何呢？哪些同学愿意给大家示范一下？同时，其他同学要注意以下三个问题：（课件出示）1.注意倾听字音是否读准，句子是否读通顺，在相应位置做上标记。2.在听的过程中，把自己不理解的词语画出来。3.这篇课文都写了哪几方面的内容？ 生读，正音。画句子中的词语。小组交流这篇课文都写了哪几方面的内容？师：交流结束。这篇课文都写了

4、哪几方面的内容？预设第一自然段：概括圆明园的毁灭师中国乃至世界文化史上不可估量的损失。/圆明园的毁灭造成的损失很大。（板书）第二自然段：介绍了圆明园的规模/布局。（板书）第三自然段：介绍了圆明园的建筑。第四自然段：介绍了圆明园的珍贵文物。第五自然段：介绍了圆明园的毁灭经过。（板书）师：同学们，其实我们在概括段落大意的时候有一些妙招。比如说，一般每一段的哪一句话比较重要？预设开头一句和末尾一句。师：对，请同学们快速默读3、4自然段，有一句话就概括了这两段的内容。你找出来了吗？预设 圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。师：很好。那这一句是什么句？在结构上起了什么样的作用？预设过渡句，承上

5、启下的作用。师：那承上的是哪一段呢？启下的又是哪一段？预设承上的：3段。启下的：第4段。师：所以第3、4自然段分别写出了圆明园的什么？预设建筑宏伟、收藏着珍贵的历史文物。（板书：圆明园建筑宏伟 圆明园收藏的珍贵历史文物。）师：所以，同学们在概括段落大意是一定要注意过渡句。师：同学们，圆明园现在还存在吗？预设不存在。师：那看着板书的布局，你发现了什么？ 预设 二至四自然段都是属于一部分。/写的是圆明园的过去。/圆明园以前的样子，并且很美的样子。/圆明园昔日的（辉煌）。师：那谁来概括一下这篇课文主要写了什么？用更简洁的语言。预设圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭。师：非常好，语言简洁，表达得清楚。看来

6、同学们对课文内容已有了初步的了解。（四）交流资料师：昨天让大家搜集了清政府软弱的一些资料，大家都搜集了哪些呢？都来分享一下。学生交流资料。师：那么圆明园毁灭造成的损失究竟有多大呢？作者又是怎么在描写圆明园昔日的辉煌？又怎样在评价圆明园的毁灭？作为炎黄子孙，我们又该怎样看待这一历史事件？这一系列的问题都会在下节课的学习中找到答案三、回顾质疑师：最后，我们再来看看一上课同学们提出的问题，看看这些问题都解决了没有。为什么要拍卖兽首？/为什么会出现在法国？预设兽首是圆明园的珍贵历史文物，是被英法联军抢走的。四、作业熟读课文，并预习课后练习。五、板书第二课时1.教学目标（1）有感情地朗读课文，背诵相应段

7、落。（2）了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。（3）领悟文章的表达特点，体会作者构思的匠心独运。2.教学重点感受圆明园的辉煌和它的毁灭，让学生了解这一屈辱历史，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。3.教学难点（1）引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现昔日圆明园的辉煌。（2）领悟文章的表达特点，体会作者构思的匠心独运。4.教学用具多媒体5.教学过程一、导入师：上节课我们初读了课文，这节课将继续学习圆明园的毁灭。（板书课题）二、回顾感知师：我们先一起来回顾一下，这篇课文主要写了什么内容？预设 圆明园昔日的辉煌

8、和圆明园的毁灭。三、细读课文，深入领悟师：好，现在我们看着白板：（课件出示维克多雨果写的一封信：在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。有一天，两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫财物，另一个强盗放火。将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。）师：这是圆明园毁灭之后，法国大作家维克多雨果发出的正义的声音。为什么大作家雨果对圆明园的毁灭如此痛心、如此愤怒呢？预设因为圆明园的毁灭造成的损失极大。/圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！（课件出示）生读。师：这损失究竟有多大呢？作者用了两个什么词来形容？预设 不可估量师：上节课

9、我们学了“不可估量”什么意思？预设不可以计算，无法估计。师：是啊，作者在开篇短短的一句话中，就用了两个（不可估量），足见其损失之大。（板书：不可估量的损失）师：那么这究竟是一座怎样的园林让作者这么说呢？接下来，我们就走进昔日的圆明园，去追忆它的辉煌。（板书：昔日的辉煌）1.圆明园的布局师：圆明园在布局上有什么特点呢？（板书：布局）我找一位同学来读第2自然段，其他同学看着白板，看看能不能用一个简单的图将圆明园的总体布局画出来。（课件出示：请你为老师展示“众星拱月”的布局。）生读。师：其它的小园应该怎么画呢？哪位同学愿意在黑板上展示一下？找学生画图。 预设方位不准，不能体现出“众星拱月”的特点。师

10、：出示课件，展示圆明园布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，分布在圆明园的（ ）（ ）（ ）三面，这就叫“众星拱月”。（板书：众星拱月）师：谁是星？谁是月？预设周围的小园是星，圆明园是月。师：所以，众星拱月的意思就是比喻许多事物围绕着一个中心。2.宏伟的建筑师：那我们又来看看圆明园内有些什么样的景观呢？出示阅读提示：默读第3自然段。找一找这些句子中一共用了几个“有”？（老师提醒：找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！）学生读课文。师：课文里一共有几个“有”？预设7个。师：指名逐一读出7个“有”。第一个，圆明园里有（），师：跟着我好好地把

11、这7个“有”读一读。我读“有”，同学们读景观，准备好了吗？圆明园中，有（ ），也有（ ）；有（ ），也有（ ）。圆明园中还有（ ），园中不仅有（ ），还有（ ）。师：配合得非常好。同学们，从这7个“有”里你感受到了什么？预设圆明园里的景观有很多。师：那我们再一起来欣赏这几幅图片。（课件出示安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照图片）这些图片，圆明园里有没有呢？预设有。师：你从哪儿判断的，谁能说一说？生读。师：那现在一共有8个“有”，让我们带着骄傲的感情齐读这8个“有”。（课件出示句子）同时思考：这8个“有”是不是写尽了了圆明园的所有景观呢？预设不是师：那得用多少个“有”才能写尽呢？预设很多/数不清

12、/无数个师：对，请从第三段找出依据。预设“如”字的部分，只是举例。/“还有很多景观是根据古代诗人的诗情画意建造的”里的“很多”。师：那同学们来看看这几句。（课件出示：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。）“西洋景观”在课文中举例了吗？预设没有。师：没举例但是我们却可以感受到圆明园景观的不同风格，我们可以看出圆明园中的景观实在是（太多了。）师：据说园中大大小小的建筑有100多处，而且一步一景，景景迷人，同学们，想看看这些美景吗？预设想。师：那就让我们一起走进昔日的圆明园，一起去目睹圆明园的辉煌。（课件出示，配乐。边配乐边解说。）此刻，你漫步园内，置身其中，仿佛看到了什么？听到了什么？预设我仿佛看到了很多人热闹非凡的景象。/各种各样的建筑，很宏伟。/听到了流水的潺潺声，泉水四溅的声音。师：那你又有着什么别样的感受呢？（接着配乐） 预设我感觉是一种享受。/犹如人间仙境。/像梦幻一般。 师：是啊，漫步园内，起！（课件出示：漫步园内幻想的境界里。）生齐读。师：让我们再次齐读这几句话，读出对圆明园的惊叹与享受。生齐读。师：这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，这就是举世闻名的（皇家园林）（板书）。3.珍贵的历史文物师：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着什么？预设：最珍贵的历史文物。师：我们一起把这段话读一读，在读的时候，请同学们思考这样一个问题：这个自然段的结构有什么特点？