教育学.docx

1、教育学选择：1认为实验归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来的教育学发展奠定了方法论基础的是C培根 2独立形态时期的第一本教育学著作是C大教学论5.教师的专业化尝试是从B.17世纪_开始的3为现代儿童发展观奠定心理学理论基础的是A.皮亚杰2.古希腊著名哲学家柏拉图在_ D.理想国_中借助“洞穴中的囚徒”阐释了教育的概念。113.对教学模式研究最有代表性、影响最广泛的是美国学者A.乔伊斯和韦尔14.罗杰斯的非指导性教学的精髓是:给学生安全感罗杰斯的教学原则体系。罗杰斯将心理咨询的临床疗法引入教学领域，创立了非指导教学模式。此模式主张“学生中心的教学”，“学习的自由”。主要的教学要求：1，以学生为

2、本。2，让学生自发地学习。3，排除对学习者自身的威胁。4，给学生安全感。这是非指导性教学的精髓。15.陶行知先生提出的“接枝如接知”体现了教学的B.直观性原则8.教师专业化尝试是从建立专门的_开始的。C.师资培训机构12.在教育史上真正为课程论建立起心理学基础的人是（D.赫尔巴特19.布鲁姆的_仍然是现在测验的重要指标体系。B.教育目标分类学13.论证了灵魂的三个部分及其与之对应的三种教育，尝试将课程建立在心理基础上的人是亚里士多德96.提出“以美育代宗教说”的教育家是（C.蔡元培）。2.认为动物的本能是教育的主要动力，人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展，这一观点是教育的.生物起源

3、说的认识。3德育的个体发展功能的发挥应注意D尊重学习个体的主体性 3.首次把教育学作为一门独立科学提出来的学者和第一次把教育学搬上大学讲堂的学者分别是C.培根；康德4.学校管理的目标和尺度是A.学校绩效5.提出“发展等于遗传与环境之和”的心理学家是D.施太伦2.古希腊著名哲学家柏拉图在理想国中借助“洞穴中的囚徒”阐释了（A.教育）的概念。4课程目的为个体发展和幸福服务，课程内容提倡广泛，课程实施尊重儿童，讲究方法，这是（）课程观的观点。 A人文主义11.关于课程目标的水平研究最为著名的是教育家.布卢姆12.课程目标研究最为著名的是C.布卢姆他提出教育目标包括认知、情感、动作技能三部分的组成，成

4、为我国新一轮课程改革的借鉴依据。14.1986年颁布的是A.中华人民共和国义务教育法3.中国近代教育史上第一个现代学制系统产生于B.1902年17简述教育思想史上有代表性的教育目的观及其基本观点。1、神学的教育目的论 主张回归宗教教育，主张以培养青年对上帝的虔诚信仰作为教育的最高目标 代表人物：夸美纽斯 雅克马里坦 小原国芳 2、社会本位的教育目的论 主张以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，教育目的应当依据社会的要求来决定。 代表人物：学记 论语 柏拉图 涂尔干 凯兴斯泰纳 诺努尔普3、个人本位的教育目的论 个人的价值高于社会价值，因此应当根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的 卢梭 福

5、禄倍尔 裴斯泰洛齐4、教育无目的论 并非主张真正的教育无目的，而是认为无教育过程之外的“外在”目的。杜威201980年，我国颁布了A中华人民共和国学位条例18现代的学校咨询与辅导起源于（D20世纪）初美国的“指导运动”。1920世纪50年代，布鲁姆建立了C教育目标分类学13课程论与心理学的联系，最早可以追溯到D亚里士多德12“美育”一词最早是（C席勒）在美学书简中提出的。9教师的专业化尝试是从（D17世纪）开始的。最早的教育学论著学记3在我国“教育”最早见于C孟子1被称为“现代教育学之父”的是赫尔巴特2实用主义教育学的代表人物是D杜威桑代克 现代教育测验之父 教育心理学之父现代教育评价之父 泰

6、勒 5杜威的课程设计教学模式的结构是(教师辅导学生从活动中自己学习的模式) B设置问题情境确定问题或课题拟定解决课题方案执行计划总结与评价 “教育即生长”是教育哲学家（C杜威）的观点。（D杜威，教育无目的论）是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践的教育家。 2（B裴斯泰洛齐，（师生系统地传授和学习课本知识的模式，注重能力和发展的训练）个人本位的教育目的论，卢梭，福禄倍尔）明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立做出了贡献。（卢梭，福禄倍尔，教师辅导学生从活动中自己学习的模式）3下列哪一说法是夸美纽斯的观点D“把

7、一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育17关于课程目标的水平研究最为著名的是C布卢姆 完整的教育目标应该包括三个部分：认知领域，情感领域，动作技能。18下列属于布鲁纳教育观点的是D结构化教材和发现学习模式普通教育学被公认为第一本现代教育学著作，书中赫尔巴特强调必须有“一种教育者自身所需要的科学，有科学与思考力”并与相邻学科取长补短。 13被称为课程论经典的学术著作是泰勒的A课程与教学的基本原理6下列哪些教育家对分科课程做出了重大的贡献？夸美纽斯赫尔巴特斯宾塞夸美纽斯提出“百科全书式”的课程（神学的教育目的论，雅克马里坦，小原国芳）（师生系统地传授和学习课本知识的模式，将观察法引入），赫尔巴特（

8、14真正为课程论建立心理学基础的人B赫尔巴特）（师生系统地传授和学习课本知识的模式，四个过程，明了，联想，系统，方法。他的学生五段学习方法：预备，提示，联系，统合，应用）从培养兴趣出发论证分科课程的合理性，斯宾塞着眼于人的现实社会生活论证分科的科学课程的价值9华生提出：“给我一打健全的儿童，更给我一个特殊的环境，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意改变，”。这是_的观点。环境决定论6纲要信号图式教学法的突出作用在于D使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则 7每年的9月10日定为“教师节”的决定颁布始于A1985年 8鼓励表达、深入共感、身体放松的方式属于咨询中的B着重调整情感的方法 9为了

9、防止考试焦虑症的发生，学校咨询人员提前对这些学生进行集体辅导，讲授自我放松，缓解紧张的方法属于D问题预防 10针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学，这种测验是B形成性测验11下列哪些特征是对当代教育学发展状况的正确描述A教育学研究的问题领域急剧扩大 B教育学研究基础和研究模式的多样化 C教育学发生了细密的分化，教育学科体系初步形成 ，同时也出现了各种层次与类型的综合D教育学研究与教育实践改革关系日益密切 E教育学加强了对自身的反思，形成教育学元理论 12教师考核应注意遵循下列哪些原则以利于教师积极性、创造性的调动，增强教师的事业心、责任心。1客观性原

10、则2公正性原则3准确性原则13教育的科学性对儿童身心发展的具体影响作用可以通过以下几方面加以把握（）。 A教育目标要反映社会的发展B在成熟的基础上引导发展C在整体发展的基础上促进个性发展 D教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性14学校文化最终要表达这样一些内容A对人性的理解B对集体的看法C对学习、工作的态度 D对学校功能及社会责任的理解E教育的理想与追求 15资本主义社会教育所建立的现代学制较之以往的有质的飞跃，表现在A实行义务教育B创办实科中学和工科大学C建立并发展职业技术学校D建立各类成人教育机构E创办现代大学，形成完整的学制系统 16学校咨询活动应遵循四条咨询原则A积极关注和信任来访学生B

11、充分支持和鼓励来访学生 C注重来访学生的主动参与D严格为来访学生保密 17培养学生干部是班主任建设班集体中的一项重要工作，班主任应做到（）。 1严格要求2耐心引导3注意学生集体领导机构的经常变动18建立学生自主性探索学习基础上的课程，具体结构以单元的形式最为适宜，每一单元至少包括以下几个部分1确定主题2、布置任务3、制定评价标准 4、展示和交流19我国中小学德育的重点具体说来应当包括或强调以下三方面 A基本道德和行为规范的教育B公民道德与政治品质的教育 C世界观、人生观和理想的基础教育20我国教育目的的基本特征有别于其他社会制度，概括起来有以下三个方面1以马克思主义的全面发展学说为指导思想2我

12、国教育目的有鲜明的政治方向3坚持全面发展和个性发展的统一21“教育一定要成为一种学业，否则无所希望”，“教育的方法必须成为一种科学”。“否则决不能成为一种有系统的学问”。这正是（C康德）的“教育学”超出他的前人和同代人的地方。22教育从生产劳动中第一次分离的标志A学校的产生23学校按政策就近入学，各校办学是有计划按需进行，适龄者都可享有教育权利，校际之间不受竞争影响。体现了学校组织的哪一种特征？B垄断性24美育之“超美育”功能，即指C超越性美育功能 25我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，是A课程是知识 的表现。 26泰勒提出了教育目标的表述方式的主张有别于以往的做法，做到了目标后的行为

13、及能在生活中运用的范围。他采用的表述方式是D二维图表式 27以某种教学理论为指导，以一定教学实践为基础形成的，教学活动的各个成份按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式称之为A教学模式B教学原则是根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求C教学组织形式是教学的空间结构和时间序列的统一。教学组织形式所要解决的问题，就是教师以什么样的形式将学生组织起来，通过什么样的形式与学生发生联系，教学活动按照什么样的程序展开，教学时间如何分配和安排等问题。D教学过程 E教学方法：为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的由教学原则指导的一整套方式组成的师

14、生互相作用的活动。28教师提出课题和一定材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得出学习结果的方法即B发现学习 布鲁纳A研究探讨法注重利用发展心理学，从具体材料引发学习经验，通过集体交流和研讨促进学习，鼓励学生的语言表达，肯定学生在学习中所犯错误的意义C暗示教学法卢扎诺夫 20世纪60-70年代，外语教学。广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智和情感统一，有意识功能和无意识功能统一，尤其是调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉地接受信息D范例教学法 瓦根舍因和克拉夫斯基 基本性、基础性和范例性 29通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及

15、时总结是（B谈话法）运用时应注意的事项。谈话法是教师根据学生已有的知识、经验，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。 A讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的方法。保证讲授内容的科学性和思维性；讲授要做到条理清楚、重点分明；讲究语言艺术；注意与其他教学方法配合使用。C讨论法在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过互相之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。选好讨论题目，肯定学生各种意见的价值，善于引导。D实习作业法 学生根据教师布置的任务，在课上或课外进行实际操作，将已经学过的知识运用于实践的教学方法。在教师指导下，学生

16、运用书本知识解决实际问题的教学方法。提出明确要求，选择恰当的方式，做好事后的检查。E练习法 是学生在老师指导下，进行各种练习，从而巩固知识，形成技能技巧的教学方法。明确练习的目的和要求。指导正确的练习方法。合理安排练习步骤。科学掌握练习量。给予学生及时反馈。练习方式要多样化。F实验法 学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法。准备工作充分，在实验之前，要就实验目的、内容、步骤、仪器的使用和操作要领向学生做清楚的交代，以保证学生明确领会；及时、具体地指导；帮助学生总结。G参观法 教师根据教学目的，组织学生到校外观察自然现象和社会现

17、象，从而获取新知识或验证已经学习过的知识的教学方法。准备性参观，并行性参观，总结性参观。做好参观准备，指导参观的进行，总结参观的收获。30纠正认识中不合理的绝对化要求、过度泛化、夸大后果等症状通常用C着重改变认知的方法。 A着重调整情感鼓励表达，深入共感，身体放松B着重训练行为的方法 在后天环境中习得的，通过学习正确的行为模式而加以克服，用好习惯代替坏习惯。系统脱敏法，行为契约，模仿学习D关于游戏及艺术活动的运用 E。关于团体咨询 F。关于环境因素 311942年罗杰斯出版了咨询与心理治疗一书中提出“（D当事人中心）”的观点。 32教育目的的制定要考虑到哪些客观条件？（）。A生产力和科技发展水

18、平B一定社会政治和经济制度 C社会历史发展进程 D儿童身心发展的规律 主观因素：哲学观念，人性假设，理想人格，价值取向33个人的发展完全取决于社会，教育目的只能是社会目的的观点是“社会功能学派”的教育社会本位目的观，下列哪些人物代表这一派别？学记论语 柏拉图 凯兴斯坦纳 涂尔干 诺笃尔普 34泰勒原理所包含的四大问题是指（）。 1学校应达到哪些教育目标 2提供哪些教育经验才能实现这些目标 3怎样才能有效地组织这些教育经验 4怎样确定这些目标正在得到实现 35课程管理有审定制、固定制和多样化自由选择几种模式，统整各自优势，课程一般结构发生了变化，体现在A强调统一基础上增加灵活性 B在多样性基础上

19、增加调控 36教学认识过程是一种间接性的认识过程，具体表现A认识对象的间接性B认识方式的间接性 37学校咨询与辅导会谈过程有以下五个阶段A建立咨访关系B澄清和评估问题C确定改变目标 D促成改变实现E结束咨询及追踪效果38教学实践中评价的激励功能可采用四种方法达成A将课程分成小单元，即时激励 B扩展评价范围，各显长项 C记录学生学业之外的突出表现，增加学生成就感 D注重学生发展过程中的纵向评价 39学校事故作为一种侵权行为具有的特征是三个 A学校或教师侵害了学生合法权益 B侵害了学生的人身权和物权 C学校或教师基于过错而实施 40学生申诉需要符合一定的条件以对学校和教师侵权行为进行维护。A提起申

20、诉的人必须不服处分或学校侵犯了其合法权益的学生本人B必须针对特定的被申诉人 C提出申诉事项必须在教育法律、法规等规定受理范围之内 D提出申诉必须遵循一定的程序40教师专业化的尝试始于B师资培训机构的建立41教师资格认定程序三个A提出申请B受理 C颁发证书42国家教师资格考试制度由（A国务院）规定。43教育的最高理想通过（B教育目的）体现出来。44技能是按照规则、程序、基于练习而完成智慧任务或身体协调动作的能力，技能的三种类型A身体协调能力B智慧能力C元认知技能45德育的价值属性和对平行教育子系统的作用是德育的（C教育性）功能的两大含义。46、德育对智育、体、美诸育的促进功能，就其共性来看主要有

21、以下三点A动机作用B方向作用 C习惯和方法上的支持47实用主义教育学的主要观点是：杜威和克伯屈A以儿童为中心 而非以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者B重视学生自己在教学过程中的独立发现 尊重学生发展的差异性C学校即社会 学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度，技能和知识 D以经验为中心组织课程 而不是以学科知识体系为中心E教育即学生经验的继续不断的增长 除此之外，教育不应该有其他的目的F教育即生活 教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为了将来的某种生活做准备的。48社会主义教育事业的阶级性主要体现在两方面：A教育领导权为人民所有B教育目的是为社会主义培养合格公民和建设人才

22、49学校与企业的区别表现在四方面。A设置目的上的不同，育人与盈利之别B手段不同C与政府关系不同D产出不同50教师专业化应符合的条件有四条。A具备专门的知识技能B以奉献和服务精神为核心理念的职业道德C有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力D具有充分的自治和自律性、有正式专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理51中小学体育的主要任务有三方面A增强学生体质，促进其身体正常发育B提高运动素养，传授必要知识技能C培养体育兴趣，形成良好的精神品质52课程设计是对课程各个方面作出规划和安排，在进行宏观设计时应当解决基本理念问题，四个方面A课程的价值B课程的根本目的C课程的主要任务D课程的基本结构

23、53如何建立良好的学生集体?其策略有四个A善于向学生提出教育要求B树立明确的共同目标C建设一支好的学生干部队伍D培养健康的集体舆论54中小学教育评价的内容包括以下三方面A学生发展评定B教师授课质量评价 C课程和教材评价55“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费扩大的生产，是今日的消费明日的生产”；这一认识表明现代教育具有（C生产性）的特征。 56评价学校绩效以办学思想、组织健全程度、制度完备程度和领导机构决策领导能力为衡量标准的，属（D学校内质优化模式）。 57与学生主体性内涵三个基本结构A自主性B.主动性C创造性58教师的最基本条件是A承担教育教学职责59在

24、1988年改革之前，（B英国）既没有统一的国家课程标准，也没有统一的国家课程计划，实行导向式管理。 60教育的阶级性始于奴隶社会，在那个阶段的具体体现在五个方面 A目的上培养统治人才B对象上是奴隶主贵族子弟 C内容上以军事和道德教育为主D方法上体罚和机械练习 F 教师有很大的权力奴隶社会教育特征：古代学校的出现，教育阶级性的出现，古代学校教育与生产劳动相脱离61教育学研究中引入实验法，其科学性大大增强，实验教育学以此为特色，其基本观点有（）。 A倡导教育研究引用实验心理学的研究成果和方法 B实验按三阶段：假设，计划运用、进行，运用实践C教育实验与教学实践高度结合 D反对赫尔巴赫的教育学 E主张

25、用实验、统计、比较的方法探索与运用实验教育学起源于19世纪末20世纪初，代表人物梅伊曼和拉伊 62学校组织特征的独特性表现在A垄断性B非自愿性C公益性63“课程是经验”的观点具有这样的特点A强调学习者是课程的主体及能动性 B课程从学习者角度出发和设计 C课程联系学习者个人的经验 64小班教学体现教育公平，保证教学质量，在实施中应注意A教师包班而不分科任教B因材施教 C学生机会均等65当今教育评价存在的主要问题有四个。 A重知识轻能力 B片面追求分数与升学 C影响学生心理健康，唯成绩是论 D制约教学改革，标准固定划一 66探究研讨法十分注重儿童不同发展阶段认识的不同特征，形成了突出的教学特点 A

26、从具体材料引发学习经历B通过集体交流和研讨促进学习C鼓励学生的语言表达D肯定学生在学习中所犯错误的意义 67“我们假定教育的目的在于使个人能继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬是继续不断生长的能力”，体现了_的观点A教育的无目的论68以发现问题、找出学习困难的原因为目的的测验是C诊断性测验69教育法规定的法律责任是一种_法律责任。A行政70学校文化如果从形式上看，可以分为A精神文化（包括学生文化和教师文化）B物质文化C制度文化71教师的地位应包括A经济地位 B政治地位C文化地位名词解释：教师的地位一般是指教师的社会地位，它是由教师在社会中的经济地位，政治地位和文化地位构成的。72课程的一般

27、范畴主要包括A课程目标B课程内容C课程结构 D课程评价73教师辅导学生从活动中自己学习的模式主要包括（）。B设置问题情境确定问题或课题拟定解决课题方案执行计划总结与评价 74讲授法可以具体分为_3种方式。A讲述B讲读 C讲解75（C实习作业法）的基本形式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题的教学方法。76资本主义社会教育的特征五点A教育目的的双重性，既培养和选拔资产阶级的统治人才，又要给予广大的劳动人民以一定的科学文化知识。 B建立了现代学校制度C课程结构和内容得到了不断调整，尊重学生学习积极性的新教学方法不断出现 D师生关系民主化E独立形态的教育学产生并得到了极大的发展。77、儿童个

28、体发展概念：A发展包括个体生理和心理两方面B发展不是简单的变化，变化在儿童个体的生长过程中，既可表现为进步，也可表现为退步，但发展是一个有方向，价值选择成分的概念C发展不是单纯的生理成熟。儿童个体的发展是其生理成熟与其生活的社会环境条件相互作用的过程，而不是一个单纯的生理成熟的过程。 D教育不等于发展，儿童的发展有自己的特点和规律，教育只是在遵循儿童身心发展规律的基础上才能促进其发展。E儿童个体的发展有其特点和规律78德育包括A政治教育 B道德教育C思想教育79信息加工类的教学模式包括：概念获得模式，归纳思想模式，探究训练模式，先行组织概念模式，记忆模式，认知发展模式，生物科学探究模式个人类的

29、教学模式包括：非指导性教学模式，群辩法模式，意识训练模式社会类的教学模式包括：直率性训练模式、角色扮演模式、课堂会议模式、群体调差研究模式、法理学探究模式、研究室训练模式、社会探究模式、社会模拟模式行为修正类型教学模式包括：相倚性管理模式，通过操作方法的自我控制模式，训练模式，掌握学习模式，减轻紧张模式，脱敏模式，使教与学的特点相适应的模式。80教师在备课设计教学过程时要完成以下计划的编写（）。A学期（或学年）教学进度计划B单元（或课题）教学计划C课时教学计划（教案）81. （B.1985）年全国人民代表大会常务委员会通过决议，确定每年的9月10日为“教师节”。82.蔡元培说过“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也”，阐明了美育的C.间接功能83.咨询者通过为学习者创造适当的学习条