第五册第四单元检测题文档资料.docx

1、第五册第四单元检测题文档资料第五册第四单元检测题观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是

2、什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想

3、象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 第五册第四单元检测题“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然

4、不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 一、语言的实际运用一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对

5、象和本身明确的职责。 l 、下面的句子抬号中应该填入哪一句才恰当呢？国务院早就要求沿淮企业必须限期停止向淮河排放污水，可这个工厂的领导却一直置若罔闻、拖延推诿，（）。A 、既不传达上级指示，也不购置污水处理设备，以致污染问题越来越严重，环保工作没人管B 、既不购置污水处理设备，也不传达上级指示，以致污染问题越来越严重，环保工作没人管C 既不传达上级指示，也不购置污水处理设备，以致环保工作没人管，污染问题越来越严重D 、既不购置污水处理设备，也不传达上级指示，以致环保工作没人管，污染问题越来越严重 答：2 下列各句括号内的两组表述分别编为四组，表述全都恰当的一组是哪一项？（ 1 ）鲁大海四凤的哥

6、哥，鲁贵的半子进。他身体魁伟，（ a 、粗黑的眉毛， b 眉毛粗而黑）两颊微微陷下去。（ 2 ）天山连绵几千里，（ a 、不论高山、深谷，不论草原、湖泊，不论森林、溪流， b 不论高山。深谷，不论草原、森林，不论溪流、湖泊，）处处有丰饶的物产。A 、（ 1)a （ 2 ） a a 、（ l ） a （ 2 ） b b 、 (1)b （ 2 ） aD 、（ l ） b （ 2 ） b b 答：3 、下面的文字不简洁，请给以修改。还有一种 ( 立体的会活动的书 , 也很吸引人 . 它的插图都是立体 ). 当你把书打开的时候，书里的人和动物马上会站起来，跃然纸上，栩翎如生。答：修改后的文字： _4

7、下面是某核准备张贴在大门口的一份通知，有三处必须修改，请写出这三处的序号。各位来宾、各位校长：今天是我校建校 50 周年的大喜日子， (2) 感谢大家能在百忙中莅临参加。为了校庆活动的顺利进行，各位务必先到接待处签名，然后领取纪念册。 (6)10 点钟到礼堂参加庆祝大会。 (7) 会后欢迎您的母校参观。答：5 下面的句子有没有歧义？有的话，请分析巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早已有准备的。答：二、阅读。( 一）记得小学有一次作文题目是（秋天来了。教师照例引一段范文，当大多数同学千篇一律地开始写“秋来来了，树叶黄了，一片一片地飘到了地上”时，我忽然掠过了不安分的一念：大家都这样写多没意思！我要用

8、自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去写秋天。我把秋天比作一个穿着金色裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地，她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的谷物和果实奉献人间。人们都爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。于是，我得了个“甲优”，教师在文中又圈又点，接着将它作为范文在班上朗读。这些小小的荣光，使我悟到一点道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。这些领悟自然是课外读物的馈赠。6 、用简洁的文字概括这几段文字的内容。答：7 选段共四个自然段，请分别给它们加上一个小标题。答：第一自然段： _ 第二自然段： _ _

9、第三自然段： _ 第四自然段： _8 、“掠过了不安分的一念”中“不安分”是指什么？答：9 “使我悟到了一点道理”中的“悟”的具体内容是什么呢？答：（二）马克思侨居伦敦的时候（虽然他的图书室里有长期辛勤搜集的许多图书，但他仍感到不够用），成了伦敦大英博物院图书馆的常客。这个图书馆收藏着古今各种书籍。有许多年，马克思几乎每天从上午 9 点到下午 7 点都在这里读书找资料，从不知疲倦。他为了写资本论，研读过 15to 多种著作，花了 40 年的时间。列宁的一生也从不放过读书的机会。向图书馆借书读，成了他生活中的习惯，甚至在他被流放和被关进监狱的日子里，也千方百计地借书读。“学习，学习，再学习”成了

10、列宁的生活守则。读书是毛主席的最大嗜好。全国解放后，虽然公务繁忙，但仍利用点滴时间看书学习。他经常到北京图书馆、北大图书馆、北师大图书馆、首都图书馆等单位借书。据不完全的统计，他先后借阅了 2000 多种、 5000 多册的书籍。仅 1974 年就借阅了近 600 种 1100 多册书籍。他生前住房的卧室里、睡床上、办公桌上、会客室里，到处都放有书。他的住房就像一个小小的图书室。10 概括这三段文字的中心。（或者说，这三段文字要说明或证明的观点） 答：11 、为了说明（或说：为了证明）观点，这段文字主要采用了什么方法呢？答：（三） 书籍对于整个人类的关系，好比记忆对于个人的关系。书籍记述了人类

11、的历史，记录了所有的新发现，记载了古今历代所积累的知识和经验。书籍给我们描绘了自然界的奇观壮景，千姿百态；书籍指引我们度过难关；书籍能安慰我们的心灵，使我们摆脱悲哀和痛苦的羁绊；书籍可以使枯燥乏味的岁月化为令人愉快的时日；书籍将各种信念注入我们的脑海，使我们充满崇高欢乐的思想，从而使我们入神忘情，灵魂升华。不管怎样，只要我们愿意，我们在书籍的世界里不但可以变成国王，而且可以浪迹万水千山，游遍天下的名胜之最。这种旅游既不会使人疲倦，又无交通不便之痛苦，更无须花钱破费。书籍为我们建立起一座完整的光怪陆离的思想之宫。书籍赋予我们的思想比现实生活所赋予的更生动活泼，正如倒影里面所放映出来的山石花卉，常

12、常比真实的更迷人一样。书籍赋予我们的规劝和慰藉，质同金玉，价值无量。我们读书时有如同最高尚的先哲们携手共游，飞越无数迷人的仙境和神奇的国土12. 用简洁的语言概括这几段文字的中心 答：13. 根据这几段文字的介绍，结合个人的体会，说说读书有哪些乐趣。答：（四）不为什么而读书 看到本文的题目也许会感到奇怪。大凡人读书，都是为了求知需要和感情上的满足，因此谈论读书的文章都叫人读好书，提倡有目的地读书。这“不为什么而读书”似乎不近清理。但这里说的也许不无道理。知识和智慧在很多情况下有触类旁通这样一种机制，行为心理学上叫做“突然诱发”或“偶然诱发”。（甲）（乙）他们都“不为什么而看”苹果落地、水滚的，

13、但收到了比有心要看什么更大的效果，这和“这不为什么而读”却能得到意外收获的机制相同。这是说日常生活中的触发；再说“不为什么而读”却从书中得到了益处的轶事。著名喜剧大师卓别林拍摄过一部著名的影片大独裁者，是讽刺希特勒的。其中把希特勒变形为理发匠，希特勒要动着地球仪象征这个恶魔征服世界的野心，这些都是很富匠心的精彩场面。据卓别林自述，他一次在旅行中偶而翻一本杂志，看到一篇讽刺小品，其中写一个理发匠因为技术不佳，用一个皮球在家里练习刮胡子，一边转动皮球，一边用剃刀在皮球上刮。这篇无意中读到的小文章给了地启发，在拍片时才有了上面这些精彩镜头的灵感。有句谚语叫做“有意栽花花不发，无心插柳柳成荫”。知识和

14、智慧这玩艺儿，有时确实常在你并不存心追求它的时候进入你的记忆库，一旦碰上时机，突然诱发，就能比你有心找寻他们还管用。大部分时光，读书当然要讲求目的，要潜心于你所学的专业；但是不等于读任何书都必须怀有功利目的。与本身业务无关的书也应该读，兴趣越广泛越好，不要在一棵树上挂死。有些养成了读书习惯的人不读书就感到是苦事，有些人把读书当作疲劳工作中的一种休息，并不是读一本书就预先想定读它要派何种用场，即“不为什么而读”。但日积月累，确实可以长知识、广见闻、有收益。“不为什么而读”，实在正是在为什么目的而读，为一个广义的人生目的而读。这大概就是“开卷有益”的话头吧！（节选自何满子读书杂淡14 第段中加点的

15、字分别指代什么？答：“这”指代 “这里”指代15 文中（甲）（乙）两处填入哪两个句子才能使上下连贯？A 、苹果落地，是多么平常的事情，牛顿看见了却要问出个所以然来，结果创立了“万有引力”说。B 、牛顿看到苹果下坠，突然悟到了地心吸力，乃至发现了万有引力。C 壶水滚沸，谁不常常见到？只有瓦特把它当作问题研究，因而发明了蒸汽机。D 、瓦特看到水沸腾冲动壶盖，受到启发，发明了蒸汽机。16 哪一句同“‘不为什么而读’，实在正是在为什么目的而读”的原意不一致？A 、“不为什么而读”实在是为一个广义的人生目的而读。B “不为什么而读”其实是为长知识、广见闻、多积累而读。C “不为什

16、么而读”往往会收到触类旁通的效果。D 、“不为什么而读”是说不管读什么书都不必怀有功利目的。17 下面的说法哪一项不正确？请选出来。A 、文章第段提出论述的内容，第 (2) 段分别从两个方面证明中心论点，两段在两段的基础上进一步分析、归纳，得出结论。B 、文章用牛顿、瓦特、卓别林等事例证明“不为什么而读”却可以得到意外的收获。C 、文章弓；用谚语“有意栽花花不开，无心插柳柳成荫”证明：凡是并不存心追求知识和智慧一定能因“突然诱发”，而得到意外的收获。D 、“不要在一棵树挂死”这一比喻形象地告诉人们读书越广泛越好。三、作文18 、这是值得记念的（或珍惜的）先要把“这”简明扼要记叙清楚。要讲清楚“

17、值得”记念（或珍惜）的原因。答案：五册四单元一、 l ， C 。（分析提供的材料可知，前两句应该先请示后购置；后两句应该先环保没人管，才造成污染严重。据此，只有 C 项的排列是正确的。） 2 、： D 。（ 1 ）句“身体魁伟”是主谓结构，下文相接的也应该是主谓短语才行，因此应选 b “眉毛粗而黑”。（）句应注意分类对比的正确。高山对深谷。草原对森林，溪流对湖泊、因此很显然（ 2 ）应选 B 故答案选 D 。 3 、“立体的”前后重复；“会活动的”与后边的“会姑起来 , 跃然纸上”语意重复；另外原文第一句有两个分句。一般说来。这样的复句，表意的重点在后面，如此构句；不但与下文衔接不紧。而且后一

18、个分句与第三句语意重复。所以可以改为：还有一种书，插图是立体的。把书打开，书里的人和动物全站起来，跃然纸上，栩栩如生。 4 、 (7) 三处必须改。处 莅临”与”参加”重复；处用“务必”一词；对来宾、校友来讲。显得生硬不得体； (7) 处请求“在母校参加的”与会者 除了校友之外；还有来宾 母校”与“来宾”照应失当、 5 可理解为；巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早已有准备的。进攻者是以色列。可理解为；巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早已有准备的。进攻者是巴勒斯坦。因此接可写成 : 对以色列的进攻，巴勒斯坦游击队是早有准备的。按照可写成；对于“以色列的进攻 , 巴勒斯坦是早有准备的。二、 ( 一 )

19、6. 记述作者小学时一次成功的作文全过程 7 不安分的想法；别出心裁的写法；得到老师的褒奖；悟出作文的道理。 8 ，指不墨守成规勇于创新。 9 “悟 实际、是思考。“悟”出作文先要构思 , 要别出心裁 , 落笔要与众不同 . 十个着村见要别以心裁；落笔要与众不同( 二 )10. 这二段文字要说明的是 : 图书馆的作用 - 图书馆是读书治学的场所 .( 请注意 , 这三段文字都反复强调图书馆的重要性 , 概括中心时不要偏离这个内容 ) ) 1 主要采用了举事例的方法 , 举出三位领袖人物充分利用图书馆读书治学的事例 , 说明图书馆的作用 .( 三 )12. 这几段文字要说明的观点是 : 读书有无

20、穷的乐趣 , 13. 可以认识万千的世界 , 提高认识世界和改造世界的能力 ; 可以增广知识 扩大视野 可以获得各种各样的经验 , 使我们战胜困难 ; 可以使我们获得无穷的力量 , 化险为夷 , 化枯燥无味为多姿多彩 .( 此题答案不强求一律 , 言之成理就可以 ) ) 四 )14. 这 指文章的观点 ( 或说这篇文章的论题 ); 这里 指在这篇文章里 15. 分别应选 B 和 D 两项 .( 因为这两项符合 突然 性 符合 触类旁通 即原文愿意 . . 和 C 两项都有很强的目的性 , 不符合原文原意 ) ) 16. 从第五自然段的开卷第一句话可知 : 大部分时光 , 读书当然要讲求目的 , 要潜心于你所学的专业 , 并不是 不管读什么书都不必怀有功利目的 的 17.C 17.C 凡是 . 一定能 与原文的 有时 . 不符合 , 把部分误会为全部 , 其他项均正确