企业人力资源管理师二级技能部分讲义重点.docx

1、企业人力资源管理师二级技能部分讲义重点第一章 人力资源规划第一节 企业组织结构设计与变更第一单元 企业组织结构设计A、知识理解一、 组织结构：是组织内部分工协作的基本形式或框架。1、 组织理论发展的三个阶段：古典组织理论；近代组织理论；现代组织理论。2、 近代组织理论是以行为科学为理论依据；现代组织理论是以权变管理理论为依据。3、 组织设计理论的静态主要研究包括体制、机构、规章；动态主要研究包括协调、信息控制、绩效管理、激励制度、人员配备、培训。4、 组织设计的（5点）基本原则：任务与目标原则；专业分工和协作原则；有效管理幅度原则；集权与分权相结合原则；稳定性和适应性相结合原则；二、 新型组织

2、结构模式1、 多维立体组织结构：以矩阵制为基础与事业部制组织相结合的模式。2、 模拟分权组织结构3、 分公司与总公司：（分公司是由横向合并而形成的企业）。4、 子公司与母公司：（子公司是在法律上有独立的法人的企业）。5、 企业集团：是一种以母子公司为主体，通过产权关系和生产经营协作等多种方式，与众多企业法人组织共同组成的经济联合体。1、 职能机构框图：依托型、独立型、智囊机构及业务公司和专业中心、非常设机构。B、能力要求 一、部门结构模式 1、以工作和任务为中心来设计部门结构：直线制、直线职能制、矩阵制结构。（适用范围小） 2、以成果为中心来设计部门结构：事业部制、模拟分权制结构。（适用规模大

3、区域广品种繁多） 3、以关系为中心来设计部门结构：跨国公司结构。第二单元 企业组织结构变革A、知识理解一、企业战略主要有：增大数量战略、扩大地区战略、纵向整合战略、多种经营战略。B、能力要求一、组织结构诊断 1、结构调查：工作岗位说明书、组织体系图、管理业务流程图。（调查的资料是否符合现状运作） 2、结构分析。 3、决策分析：（因素）时间、各职能的影响面、具备的能力、决策性质。 4、组织关系分析。 二、结构变革 P1213 1、变革前的征兆：经营业绩下降；结构本身病症显露；员工士气低落，不满情绪增加，合理化建议减少，旷工率病假率离职率增高。 2、变革方式：改良式；爆破式；计划式； 3、变革措施

4、：让员工参加变革的调查，充分认识变革的必要性和责任感；大力推行和变革相适应人员培训计划，使员工掌握新业务知识和技能，适应变革后的工作岗位；大胆起用创新的人才，减少变革阻力。 4、变革后的结构评价。第二节 企业人力资源规划的基本程序A、知识理解 一、规划的内容：P22-23 1、狭义：人员配备计划；人员补充计划；人员晋升计划； 2、广义：培训开发计划；薪酬激励计划；绩效管理计划；劳动组织计划；援助计划；劳动卫生与安全生产计划；职业生涯计划。 二、规划的作用： 1、满足企业总体战略发展的要求。 2、促进企业人力资源管理的开展。 3、协调人力资源管理的各项计划。 4、提高企业人力资源的利用率。 5、

5、使组织与个人发展目标相一致。 三、规划的环境 1、外部环境：经济；人口；科技；文化法律等社会因素。 2、内部环境：行业特征；发展战略；企业文化；人力资源管理系统。 四、规划的基本原则 1、确保人力资源需求的原则。 2、与内外环境相适应的原则。 3、与战略目标相适应的原则。 4、保持适度流动性的原则。B、能力要求 一、规划的基本程序 1、调查、收集和整理涉及企业战略决策和经营环境的各种信息。 2、割据企业或部门的实际确定其人员规划期限，了解企业现有人力资源状况，为预测工作准备精确而详实的资料。 3、在分析人力资源需求和供给的影响因素的基础上，才用定性和定量相结合，以定量为主的各种科学预测方法对企

6、业未来人力资源供求进行预测。 4、制定人力资源供求协调平衡的总计划和各项业务计划，并分别提出各种具体的调整、供大于求或求大于供的政策措施。 5、人员规划的评价与修正。 二、企业各类人员计划的编制：人员的配置计划；需求计划；供给计划；培训计划；人力资源费用计划；政策调整计划；对风险评估并提出对策。第三节 企业人力资源的需求预测第一单元 人力资源需求预测的基本程序A、知识理解 一、预测的内涵 1、人力资源需求预测：就是估算组织未来需要的员工数量和能力组合，它是公司编制人力资源规划的核心和前提，直接依据是公司发展规划和年度预算。 二、预测的内容：企业人力资源需求预测；存量与增量预测；结构预测；特种人

7、力资源预测。 三、预测的局限性：环境不确定性；内部的抵制；代价高昂；知识水平限制。 四、影响需求预测的因素：顾客需求变化大；生产需求；劳动力成本趋势；劳动生产率的变化趋势； 每个工种员工移动情况；旷工趋向；政府方针政策的影响；工作小时变化；退休年龄的变化；社会安全福利保障。（考点：排序）B、能力要求 一、准备阶段： 1、构建需求预测系统； 2、预测环境与影响因素分析：SWOT分析法；竞争五要素分析法。 二、预测阶段 1、根据岗位分析结果确定职务编制和人员配置； 2、进行人力资源盘点，统计出人员缺编、超编以及是否符合职务资格要求； 3、将上述统计结果与部门管理者进行讨论，修正并得出统计结果； 4

8、、对预测期内退休的人员、未来可能发生的离职的人员进行统计，得出统计结果； 5、根据企业发展战略规划，以及工作量增长情况，确定各部门还需要增加的工作岗位与人员数量，得出统计结果； 6、将现实人力资源需求量、未来的人员流失状况和未来的人力资源需求量进行汇总计算，得出企业整体的人力资源需求预测。第二单元 人力资源需求预测的技术路线和方法A、知识理解 一、需求预测的原理：惯性原理；相关性原理；相似性原理。B、能力要求 一、对象指标：需求预测的对象，是总量需求预测指标。 依据指标：是影响需求预测的变量因素 二、需求预测的定向方法：经验预测法；描述法；德尔菲法（专家评估法） 三、需求预测的定量方法：转换比

9、率法；人员比率法；趋势外推法；回归分析法；经济计量模型法；灰色预测模型法；生产模型法；马尔可夫分析法；定员定额分析法；计算机模拟法。第三单元 企业人力资源的总量预测A、能力要求 一、总量需求预测：趋势外推法（定性分析；函数拟合；模型筛选；）；回归分析法；运用灰色预测理论；利用模型进行预测 二、专门技能人员总量预测：企业劳动定员定额分析（定性分析；按劳动效率定员）；回归分析；第四节 企业人力资源供给预测与供求平衡第一单元 企业人力资源供给分析A、知识理解 一、外部供给预测 1、影响企业外部劳动力攻击因素：地域性；人口政策与人口现状；劳动力市场发育程度；就业意识和择业心理偏好B、能力要求 一、企业

10、人员供给预测的步骤 1、对企业现有的人力资源进行盘点，了解企业员工队伍的现状； 2、分析企业的职务调整政策和历年员工调整数据，统计出员工调整的比例； 3、向各部门的主管人员了解将来可能出现的人事调整状况； 4、将上述的所有数据进行汇总，得出对企业内部人力资源供给量的预测； 5、分析影响外部人力资源供给的各种因素，并依据分析结果得出企业外部人力资源供给预测； 6、将企业内外部人力资源供给预测进行汇总，得出企业人力资源供给预测。 二、管理人员接替模型 第二单元 企业人力资源供给与需求平衡一、供不应求时，解决的方法： 1、将符合条件，而又处于相对富余状态的人员调往空缺职位。（调整） 2、内部拟定培训

11、和晋升计划，当内部无法满足时，应拟定外部招聘计划。 3、制定短期应急措施，根据劳动法制定延长工时适当增加报酬的计划。 4、提高企业资本有机构成，提高员工工作效率，形成机器替代人力资源的格局。 5、制定聘用非全日制临时工计划。 6、制定聘用全日制临时工计划。二、供大于求时，解决的方法： 1、永久性辞退不良的员工； 2、合并和关闭某些机构； 3、鼓励提前退休或内退，制定一些优惠措施； 4、加强培训，为企业扩大再生产准备人力资本； 5、加强培训，开办第三产业； 6、减少工时，降低工资水平； 7、一职多能，按工作任务完成量来计发工资的办法。第二章 招聘与配置第一节 员工素质测评标准体系的构建一、素质评

12、价的基本原理：个体差异原理；工作差异原理；人岗匹配原理。 1、人岗匹配包括：工作要求与员工素质相匹配；报酬与贡献相匹配；员工之间相匹配；岗位之间相。二、素质测评的类型： 1、选拔性测评：以选拔优秀员工为目的； 2、开发性测评：为开发员工素质为目的； 3、诊断性测评：了解现状或查找根源为目的； 4、考核性测评：鉴定或验证某种素质为目的。三、素质测评的主要原则：客观与主观测评相结合；定性与定量；静态与动态；素质与绩效；分项与综合。四、素质测评量化的主要形式：一次量化与二次量化；类别与模糊量化；顺序、等距与比例量化；当量量化五、素质测评标准体系： 1、要素：标准（评语短句式；设问提示式；方向指示式）

13、；标度（量词式；等级；数量；定义；综合）；标记。 2、构成：横向结构（a、结构性要素：身体素质、心理素质；b、行为环境要素；c、工作绩效）；纵向结构（测评内容、目标、指标） 3、类型：效标参照性标准体系；常模参照性标准体系。六、品德测评法：FRC品德测评法；问卷法；投射技术。七、知识测评：知识；理解；应用；分析；综合；评价。八、能力测评：一般能力测评；特殊能力；创造力；学习能力。九、企业员工素质测评的具体实施 1、准备阶段：收集资料；组织测评小组；方案的制定。（人事测评的四个指标：效度；公平程度；实用性；成本） 2、实施阶段：测评前的动员；时间和环境的选择；操作程序。 3、结果调整：1）、结果

14、误差的原因：指标体系和参照标准不够明确；晕轮效应；近因误差；感情效应；参评人员训练不足。2）结果处理的常用分析方法：集中趋势分析；离散趋势分析；相关分析；因素分析。 十、员工测评实施：组建招聘团队；员工初步筛选；设计测评标准；选择测评工具；分析测评结果；作出最终决策；发放录用通知。1、测评标准包括：战略管理能力；团队管理能力；自我意识；领导技能；分析式思考；自我管理能力；成就需求；市场意识；关注细节与秩序。第二节 面试的组织与实施第一单元 面试的基本程序一、面试的基本程序：P101-107 1、准备阶段：1）制定面试指南；2）准备面试问题；3）评估方式确定；4）培训面试考官2、实施阶段：1）关

15、系建立阶段；2）导入阶段；3）核心阶段；4）确认阶段；5）结束阶段。3、总结阶段：1）综合面试结果；2）反馈；3）存档。二、面试中常见问题：目的不明确；标准不具体；缺乏系统性；问题设计不合理；考官的偏见（首因效应；对比效应；晕轮效应；录用压力）。 P107108 三、面试的实施技巧：充分准备；灵活提问；多听少说；善于提取要点；进行阶段性总结；排除各种干扰；不带个人偏见；倾听时注意思考；注意肢体语言沟通。P109-110 四、招聘员工时注意的问题： 1、简历并不代表本人；2、工作经历比学历更重要；3、不要忽视求职者的个性特征；4、让应聘者更多了解组织；5、给应聘者更多的表现机会；6、注意不忠诚和

16、欠缺诚意的应聘者；7、关注特殊员工；8、慎重做决定；9、考官注意自身形象。第二单元 结构化面试的组织与实施一、结构化面试问题的类型：背景性；知识性；思维性；经验性；情景性；压力性；行为性。P113二、行为性面试的要素：情境；目标；行动；结果。P113-114第三节 无领导小组讨论的组织与实施第一单元 无领导小组讨论的操作流程一、无领导小组讨论的概念：指由一定数量的一组被评人（6-9人），在规定时间内（约1小时）就给定的问题进行讨论，讨论中各个成员处于平等的地位，并不指定小组的领导或主持人。二、无领导小组讨论的优点：具有生动人际互动效应；能在被评价者之间产生互动；讨论过程真实易于客观评价；被评价

17、者难以掩饰自己的特点；测评效率高。P127 三、无领导小组讨论的缺点：题目质量影响测评质量；对评价者和测评标准的要求较高；应聘者表现易受同组其他成员影响；被评价者的行为仍然有伪装的可能性。P128 四、评价与总结：参与程度；影响力；决策程序；任务完成情况；团队氛围和成员共鸣感。P132 第二单元 无领导小组讨论的题目设计一、题目的类型：开放式问题；两难式问题；排序选择型题目；资源争夺型题目；实际操作型题目；二、题目设计的流程：选择题目类型；编写初稿；调查可用性；向专家咨询；试测；反馈、修改、完善。第三章 招聘与配置第一节 企业员工培训规划与课程设计第一单元 员工培训规划的制定一、制定培训规划的

18、要求：系统性；标准化；有效性（可靠性、针对性、相关性、高效性）；普遍性。二、培训规划的主要内容：培训的目的；目标；对象和内容；范围；规模；时间；地点；费用；方法；教师；实施。三、制定培训规划的基本步骤：培训需求分析；工作岗位说明；工作任务分析；培训内容排序；描述培训目标；设计培训内容；设计培训方法；设计评估标准；试验验证。四、制定培训规划应注意的问题：P148 1、制定培训的总体目标：其主要依据为企业的总体战略目标；企业人力资源的总体规划；企业培训需求分析。2、确定具体项目的子目标；3、分配培训资源；4、进行综合平衡：培训投资与人力资源之间进行平衡；企业正常生产与培训项目之间进行平衡；员工培训

19、需求与师资来源之间进行平衡；员工培训与个人职业生涯规划之间进行平衡；培训项目与培训完成期限之间进行平衡。第二单元 教学计划的制定一、教学计划的设计原则：适应性原则；针对性；最优化；创新性。二、常用教学设计程序：确定教学目的；阐明教学目标；分析教学对象的特征；选择教学策略；选择教学方法及媒体；实施具体的教学计划；评价学员的学习情况，及时进行反馈修正。第三单元 培训课程的设计一、培训课程的要素：课程目标；课程内容；课程教材；教学模式；教学策略；课程评价；教学组织；课程时间；课程空间；培训教师；学员。二、培训课程设计的基本原则：要符合企业和学员的要求；要符合成人学员的认知规律；其设置应体现企业培训功

20、能的基本目标，进行人力资源开发。三、课程设计文件格式：封面；导言；内容大纲；开发要求；交付要求；产出要求。四、培训课程设计的程序：1、培训项目计划：企业培训计划；课程系列计划；培训课程计划。 2、培训课程分析：1）课程目标分析（学员分析；任务分析；课程目标分析）；2）培训环境分析（实际环境分析；限制条件分析；引进与整合；器材与媒体可用性；先决条件；报名条件；课程报名与结业程序；评估与证明）；3、信息和资料的收集；4、课程模块设计；5、课程内容的确定；6、课程演练与试验；7、信息反馈与课程修订。培训课程目标三要素：操作目标；条件；标准。P157 五、课程内容制作的注意事项：P166 1、教材不能

21、多而杂；2、凡是培训师讲授，表达的内容，教材不必重复；3、教材以提示重点、要点、强化参训者认知为重要功能；4、应将课外阅读资料与课堂教材分开；5、教材应简洁直观，按照统一的格式和版式制作；6、制作时用“教材制作清单”进行控制和核对。六、不同企业发展阶段采取不同的培训内容 P166 1、创业初期：应提高创业者的营销公关能力、客户沟通能力。 2、发展期：应提高中层管理人员的管理能力，提高他们的管理知识，培养他们的管理观念和管理技能。3、成熟期：应集中力量建设企业文化，提升员工对企业目标的认同、对企业的归属感。第四单元 企业培训资源的开发一、培训的印刷教材有：工作任务表；岗位指南；学员手册；培训者指

22、南；测验试卷。二、培训教师的来源： 1、聘请企业外部培训师。 2、开发企业内部的培训师： P168 1）内部开发途径的优点：a、对各方面比较了解，使培训更具有针对性，有利于提高培训的效果。b、与学员相互熟识，能保证培训中交流的顺畅。c、培训相对易于控制。d、内部开发教师资源成本低。 2）内部开发途径的缺点：a、内部人员不易于在学员中树立威望，可能影响学员在培训中参与态度。b、内部选择范围较小，不易于开发出高质量的教师队伍。c、内部教师看待问题受环境决定，不易于上升到新的高度。三、设计适合的培训手段：课程内容与培训方法；学员的差异性；学员的兴趣与动力；评估手段可行性。四、开发培训教材的方法： 1

23、、培训课程教材应切合学员的实际需要，而且必须是足够的能反映该领域内最新信息的材料。 2、资料包的使用。 3、利用一切可开发的学习资源组成活的教材。 4、尽可能地开发一切所可能利用的信息资源，把单一的文字教材扩充到声、像、网络以及其他各种可利用的媒体。 5、设计视听材料。五、培训教师的选配标准： P170 1、具备经济管理类和培训内容方面的专业理论知识； 2、对培训内容所涉及的问题应有实际工作经验； 3、具有培训授课经验和技巧； 4、能够熟练运用培训中所需要的培训教材与工具； 5、具有引导学员自我学习的能力； 6、具有良好的交流与沟通能力； 7、善于在课堂上发现问题并解决问题； 8、积累与培训内

24、容相关的案例与资料； 9、掌握培训内容所涉及的一些相关前沿问题； 10、拥有培训热情和教学愿望。第五单元 企业管理人员的培训设计一、企业管理人员的一般培训 1、知识补充与更新；2、技能开发；3、观念转变；思维技巧。二、中层管理人员的培训： 开发他们的任职能力，使认清企业内外形势的发展，提高他们的业务决策能力、计划能力，提高对人的判断和评价能力以及与与人沟通交流的能力。三、管理技能开发的基本模式：在职开发；替补训练；短期学习；轮流任职计划；决策模拟训练；决策竞赛；角色扮演；敏感性训练；跨文化管理训练。P173-176 （考点：选择题）第二节 企业员工培训效果的评估第一单元 培训评估系统的设计一、

25、培训前评估的作用和评估内容： P177-178（作用）1、保证培训需求确认的科学性； 2、确保培训计划与实际需求的合理衔接； 3、帮助实现培训资源的合理配置； 4、保证培训效果测定的科学性。 （评估内容）1、培训需求整体评估； 2、培训对象知识、技能和工作态度评估； 3、培训对象工作成效及行为评估； 4、培训计划评估。二、培训中评估的作用和评估内容： （作用）1、保证培训活动按照计划进行； 2、执行情况的反馈和计划的调整； 3、找出不足，归纳出教训；改进今后的培训，发现新的培训需要； 4、过程监测和评估。 （评估内容）1、培训活动参与状况监测； 2、培训内容监测； 3、培训进度与中间效果监测评

26、估； 4、培训环境侧评估； 5、培训机构和培训人员监测评估。三、培训后评估的作用和评估内容： （作用）1、对培训效果进行正确合理判断； 2、受训人知识技能的提高或行为表现的改变是否直接来自培训本身； 3、可以检查出培训的费用效益，有助于是资金得到合理的配置； 4、较客观地评价培训者的工作； 5、为管理决策者提供所需的信息。 （评估内容）1、培训目标达成情况评估； 2、培训效果效益综合评估； 3、培训工作者的工作绩效评估。四、培训效果评估的形式：非正式与正式评估；建设性与总结性评估。五、培训效果评估的基本步骤： 1、作出培训评估的决定：评估的可行性分析；确定评估的目的。 2、制定培训评估的计划：

27、选择评估人员；选定对象；建立评估数据库；选择评估的形式、方法；确定方案及测试工具。 3、收集整理和分析数据； 4、培训项目成本收益分析； 5、撰写培训评估报告； 6、及时反馈评估结果：包括培训管理人员、高层领导者、受训员工、受训者的直接主管。第二单元 培训评估标准的确立一、评估培训成果的标准：指企业和培训管理人员用来评价培训成果的统一的尺度和规范。二、培训成果的层级体系：P184-185 （考点：选择题或简述题） 第一级：反应评估：目标包括对培训项目的肯定式意见反馈和既定计划的完成情况。 第二级：学习评估：着眼于对学习效果的度量，即评估学员在知识、技能、态度或行为方式方面收获。 第三级：行为评

28、估：目的就是改变学员的行为，直接反映培训的效果。 第四级：结果评估：三、制定培训评估标准的要求： P186-188 （考点：六个名词解释或简述题） （一）相关度：指衡量培训成果的标准与培训计划预定训练或学习的目标之间的相关性。 1、标准干扰：指在评估培训效果时受到了额外因素的影响，使评估测量不到相关的知识和技能。 2、标准缺陷：在评估培训效果时无法衡量培训目标中强调的培训成果。 （二）信度：指对培训项目所取的成效进行测试时，其测量结果的长期稳定程度。 （三）区分度：受训者取得的成果能真正反映其绩效的差别。 （四）可行性：指在对培训成果进行评估时采集其测量结果的难易程度。四、五种培训成果评估的标

29、准与方法： P188 1、认知成果：（标准举例）安全规则，电工学原理，绩效考评的步骤。 （测量方法）笔试，工作抽样，访谈。 2、技能成果：标准举例）操作规范，技能等级，质量标准，定额标准。 （测量方法）现场观察，工作抽样，专家评定。 3、情感成果：标准举例）对培训的满意度，工作态度，行为方式。 （测量方法）访谈，关注某小组，态度调查。 4、绩效成果：标准举例）缺勤率，事故发生率，劳动效率，专利项数。 （测量方法）现场观察，原始纪录，统计日报。 5、投资回报率：（标准举例）直接成本，间接成本。 （测量方法）预算，统计分析。五、案例分析： P191 第三单元 培训效果评估的方法一、问卷调查法：适用

30、于调查面广，以封闭式问题为主的调查。二、访谈法或电话访谈法：适用于调查面窄，以开放式问题为主的调查。三、观察法：花很多时间，不能大范围使用，针对投资大、培训效果对企业发展影响较大的项目。四、座谈法：五、内省法：结果评估的是测评者自己的观念变化，不是参与测评人员的变化。应在培训、前后分别测评一次，根据测评结果的差异就可以知道受训者培训前后观念的变化。六、笔试法：1、确定培训目标；2、起草测试题目；3、选择、排列测试题目；4、为学员准备考试说明；5、准备记分卡；6、进行测验；7、分析测验结果。 P200 七、操作性测验：（注意事项） P200 1、确定培训目标与内容之前，设计操作性测验，并起草评分方案。 2、对测验中要表演的动作应进行规定。 3、对检测进行标准化管理。 4、根据需要尽可能使用测验环境与工作环境相似。 5、测验过程中依次只能测一步。 6、让测验、任务过程与最终产品挂钩。 7、为学员编写说明书，指出测验中应完成的事项。 8、应对教师和受训学员样本进行预测验。第四单元 撰写培训效果评估报告一、评估报告撰写要求： P201 1、调查培训结果时必须注意接受调查的受训者的代表性，必须保证他们能代表整个受训者群体回答评估者提出的问题，避免因调查样本缺少代表性而做出不充分的归纳。 2、组织对