小学数学实践性作业设计.docx

1、小学数学实践性作业设计小学数学实践性作业设计小学数学实践性作业设计、评选活动 通 知 为培养学生学数学、用数学的兴趣，丰富数学学习方式，引导学生关注身边的数学问题，感受数学的作用，提高动脑、动手的实践应用能力，根据计划安排，决定在全市开展小学数学实践性作业设计、评选活动。现将有关事宜通知如下: 一、参加人员:全市16年级教师、36年级学生。 二、活动内容 1、教师:数学实践性作业设计。 教师在日常教学中，根据教学内容，设计、布置合适的数学实践性作业，以引导、组织学生课内外开展数学调查、实践、反思、应用等活动。作业设计内容不限，形式可参考附件1。 2、学生:实践性作业成果，如模型制作、图标、数学

2、日记、数学小报、数学实践活动报告等。 根据教师设计的实践性作业，在教师的指导下，学生开展各种活动，并将活动以模型制作、图表、数学日记、数学小报、数学实践活动报告或其他合适的形式呈现出来。形式不限。评奖时分类评选。 三、活动时间 市级评比时间:2011年5月上旬 四、活动要求 1、采用开放的形式，由教师根据本年级所学内容(以本学期所学内容为主，但不限本学期，可含上学期所学内容)设计、布置合适的实践性作业，数量不限。然后由学生根据教师设计的实践性作业进行课内外自主活动，并将活动过程和结果以合适的形式呈现出来。 2、注意以下几点: (1)要将活动和研究结合起来。 以实践性作业设计为切入点，探索优化数

3、学学习的新形式、新途径。教师在设计作业时要结合所学数学知识，选择便于操作、实施的内容，以实践、探究、操作、体验、调查、交流等方式，引导学生动脑、动手学数学、用数学，并在这个过程中积累数学活动的经验，体会到学习数学的乐趣。 1 (2)要在实践中检验、修正实践性作业的设计。 (3)要注意指导和评价。 尤其在学生的活动中，要注意对学生的活动进行指导，使之有计划、科学条理的进行，并注意安全。活动后，要在班内组织展评、交流，通过评价达到互相学习，促进提高的目的。 (4)作业设计和作业成果的评比注重内容，淡化形式，尤其不以形式是否精美为评价标准。 3、各单位推荐市级参评数量: (1)教师:13年级每年级推

4、荐教师优秀实践性作业设计5份;36年级每年级推荐教师优秀实践性作业设计5-8份。 (2)学生:学生优秀实践性作业可以为图表、模型、数学日记、数学小报、数学实践活动报告或其他形式，12年级学生实践作业暂不参加市级评选。 每单位按比例推荐学生优秀实践性作业参加市级评选。36年级按学生数的3%推荐参加市级评选。具体人数见附件2。 推荐参加市级评选的材料不限格式，不需打印。均设封面，封面注明乡镇、学校、年级，姓名，正文内容中不再出现以上信息。教师作业设计形式可参考附件1，也可以选择其他合适的形式。学生作业要另页附有原作业设计要求，提倡附有反馈评价内容。 4、各单位接知后，认真组织师生扎扎实实地开展活动

5、，并将推荐的材料、汇总表(汇总表见附件3，电子、纸质各一份。)于2011年4月30日前报教科研中心小学组。 五、活动评价 根据推荐的材料，分年级、分类评选出教师、学生个人一、二、三等奖及集体奖。并颁发证书。 寿光市教科研中心 二0一0年四月一日 附件1、小学数学实践性作业设计示例 附件2、汇总表 附件3、小学数学实践性作业实践研究案例 2 附件1 小学数学实践性作业设计示例 说明:实践性作业根据其内容和活动形式大致分为操作型,含模型、学具制作,、探索型,或实验型,、调查型、应用型、积累型等。当然也不拘泥于这些形式可以根据实际需要进行设计。 一、操作型 作业题目 制作钟面 年 级 一年级下 完成

6、时间 1天 数学知识点 认识钟表 作业形式 钟面模型 作业设想 在制作钟面的过程中巩固对钟面和整时、半时的认识。 作业重难点预设 固定时针、分针的同时能让时针、分针自由旋转。 作业准备 卡纸、彩色笔、大头针或订书机。 请同学们回家请爸爸、妈妈帮助，一起用硬纸卡和彩笔等制作一个钟面模作业内容 型。可以是圆形的，方形的或者其他形状的。 认识钟面后，布置学生利用课余时间跟家长一起制作钟面模型。第二天带到操作方法 班里，说说怎么做的。并用自制的钟面互相出题拨时间、认时间。最后评一评。 1、 关注学生对钟面结构的熟悉情况和对时针、分针特点的掌握情况。 评价关注点 2、 关注学生对整时、半时的认识情况。

7、3、 关注学生在表述操作过程和思维过程中的语言能力。 3 二、探究型(或实验型) 作业题目 找周长 年 级 三年级上 完成时间 1天 数学日记或数数学知识点 认识周长 作业形式 学活动报告 1、 进一步理解周长的意义。 作业设想 2、 对周长概念的初步运用。知道周长在生活中的简单应用。 3、进一步建立米、千米等的直观印象。 1、 对周长的含义把握不到位。 作业重难点预设 2、操作活动时候的动手能力不足。 作业准备 直尺、卷尺。 生活中哪些地方或者物体的表面上还能找到周长,选12个，先估一估，再想办法量一量。最后把活动过程记录下来。写一写，先做了什么，怎样想的，又做了作业内容 什么，遇到了什么困

8、难，怎么解决的，结果是怎样的，有什么感想和收获。 可以独立完成，也可以几个同学一组共同完成。 操作方法 学习周长后，布置学生找一找，量一量周围物体表面等的周长，并把过程描述下来。第二天在全班交流。 1、关注学生对周长概念的理解是否准确、透彻。 评价关注点 2、关注学生在活动中的操作方法和动手能力。 3、关注学生在表述操作过程和思维过程中的语言能力。 4 三、积累型 作业题目 收集数学信息 年 级 各年级 完成时间 一周 数学知识点 可配合需要的数学内容进行。如小数、分数的认识等。 作业形式 卡片或手抄报 1、能综合运用收集、选择、整理、加工、处理、判断等多种方法，完成特定的数学实践任务。 2、

9、通过实践任务中，使学生进一步了解数学、走进数学、知道生活中处处有数学，作业设想 增长知识，开阔视野。 3、以小组为单位，通过汇编活动中，增进同学间的友情，培养学生的动手操作能力，培养合作交流与创新能力。 作业重难点预设 收集汇编信息并自行设计完成卡片或数学小报制作 作业准备 卡纸、白纸、彩笔等 1、根据所学内容，收集生活中的数学信息，可以是数学名人故事，数学童话，数学小知识，数学趣题巧解，错题分析等。 作业内容 2、把收集到的数学信息进行分类，必要时进行简化，压缩，把长的文章压缩成短小精悍的，以便于制作卡片或数学小报。 3、设计、制作卡片或数学小报。 一、说明活动要求，根据要求学生自主活动。

10、操作方法 二、班级展示，评比，需要修改的同学评比后可再次修改。 三、汇总资料在年级中评比，并在校园橱窗中展示。 1、关注学生收集、分类的方法。 评价关注点 2、关注学生在活动过程中表现出来的参与度、分工协作情况、兴趣体验等。 3、关注学生选择的展示形式及在其过程中展现出来的综合素养。 5 附件3 各单位推荐学生作业份数 乡镇 三年级 四年级 五年级 六年级 合计 侯镇 27 30 31 30 118 圣城街道 29 28 28 32 117 洛城街道 28 32 32 29 121 上口镇 18 18 20 23 79 稻田 27 30 32 32 121 田柳镇 15 18 19 19 71

11、 文家街道 17 19 20 19 75 孙集街道 17 18 20 20 75 台头镇 17 20 19 16 72 纪台镇 16 18 18 23 75 化龙镇 15 15 17 19 66 营里 12 16 17 15 60 古城 14 19 17 19 69 世纪学校 14 13 16 17 60 羊口 13 14 15 16 58 圣城小学 12 14 14 12 52 实验小学 11 15 13 5 44 圣城中学 5 5 5 10 25 3 4 3 3 13 实验中学 合计 310 346 356 359 1371 6 附件3 汇总表 教师实践性作业设计汇总表 序号 乡镇 学校

12、年级 姓名 作业题目 作业形式 备注 学生实践性作业设计汇总表 序号 乡镇 学校 年级 姓名 作业题目 作业形式 辅导教师 备注 7 附件三 小学数学实践性作业实践研究案例 长方体和正方体的表面积导学性作业 青岛版教材五年级上册长方体和正方体的表面积 莱州中心小学 宋梅婷 作业内容:将一个长方体和正方体包装盒展开。 展开要求:1、将长方体和正方体沿棱剪开。 2、将包装盒搭接处的多余的部分去掉。 3、各个面要互相联在一起。 一、设计说明 1、指导思想及设计意图:本次导学性作业力求通过学生的动手操作，加深对长方体和正方体的特征的认识，获得感性认识，满足学生的好奇心理，增强动手能力。这样学生对要学习

13、的内容预先有一个较为全面的探索过程，对“长方体和正方体的表面积”新授课将起到良好而有效的铺垫作用，大大提高新授课的高效率，同时还有利于使学生在预习过程中逐步掌握自学的方法，形成自学能力。 2、学生操作方法:学生在学习本节课的前一天晚上，完成本次导学性作业，第二天将自己的作品带进课堂。 3、评价标准: (1)关注学生将长方体和正方体纸盒展开的基本情况。 (2)关注学生在剪的过程中表现出来的不同的思维方法。 (3)关注学生在剪、展的过程中表现出来的情感、态度与价值观。 (4)关注学生在表述操作过程和思维过程中的语言能力。 8 二、学生作业样本呈现 学生A:将长方体和正方体纸盒沿棱剪开成六个独立的面

14、，然后随便将六个面粘、拼在一张纸上。 教师评价: 你这种拼法虽然将长方体和正方体的六个面展开了但有点杂乱无章破坏了原来长方体或正方体六个面之间的对应关系。想一想应该怎样剪才能既方便快捷又不破坏它们之间的对应关系,老师相信你一定会有新的发现: 9 学生B:将长方体和正方体能沿棱剪开，而且六个面互联在一起。 教师评价: 能利用长方体或正方体纸盒自身的特征来展开既美观又不破坏面与面之间的对应关系真不错:建议你继续思考还有没有其他的展开方法,记住办法总比困难多相信聪明的你一定还能想出其他的办法: 10 学生C:除了和学生B一样能将长方体和正方体的表面展开外，还想出了多种展开方法，以图的形式画了出来。

15、11 三、作业样本评析 、学生作业质量的评价 1(1)该导学性作业为第二天的新授课做了很有价值的铺垫，学生通过动手操作，充分地感受了“长方体和正方体表面积各个组成部分的特征”。 (2)学生能够采用不同的操作方法和思维方法，将长方体和正方体的表面展开，但操作方法和思维方法的科学性上存在差异。大部分学生能够将长方体和正方体纸盒沿棱剪开，而又不破坏它的完整性，部分优秀学生甚至能想出多种展开方法，还有部分学生虽然能将长方体和正方体的表面展开，但方法不得当，体现了操作方法和思维方法上还不够优化。 2、学生实际作业中表现出来的特征 从本次作业中能够看出，“高效率完成本次作业”的学生(如学生C)综合应用知识

16、解决问题的能力和思维能力都比较强，综合素质比较高;“基本完成本次作业”的学生(如学生B)对数学基础知识掌握的还可以，但综合应用知识灵活解决问题的能力还须进一步提高;像学生A那样仅仅为了展开而展开，说明对“长方体和正方体的特征”理解还不够到位。 3、肯定的优缺点或提出改进意见 综合分析本次作业，可以肯定地说，本次作业的基本目的均达到了加深了学生对组成长方体和正方体各个部分特征的认识，同时也让教师清晰地看到优秀学生的潜能和后进生的不足，有利于教师及时调整授课思路，为不同能力水平的学生创设各自适合的平台和空间，有利于教师有的放矢地实施“和谐高效、思维对话”型课堂，促进不同层次的学生在综合应用知识解决问题的能力、语言表达能力、思维品质、综合素质等诸方面得到最大限度的发展和提高。 12