小学六年级作文指导1.docx

1、小学六年级作文指导1六年级语文下册作文教学分析 通过几年的学习，学生在写作方面有了一定的进步。有些同学有较强的观察力、想象力，作文词句优美，有内容，有新意。能写具有一定条理的片断和记叙文，写话能力有一定个提高.能正确领会图意,完整表述时间。能恰当描写人物语言行动心理活动等.对文中主人物为动物的作文,想象里较为丰富,但还有一部分学生虽然能表达自己的意思，但较空洞一、简单，这与平时没有注意素材的积累有关。 因此，我们平时要对学生多鼓励，让学生树立信心，对于那些遣词造句有困难的学生多关心，让他们克服畏难情绪，乐于动笔。另外还要帮助学生积累写作素材，鼓励学生平时多读书，鼓励多写日记，定时评选。对于学生

2、的点滴进步就加以鼓励表扬，让他们体会到写的乐趣。 一、对新课程标准和教材的认识和分析 、总目标： 语文课程标准总目标中指出：“学生能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活的需要，运用常规的表达方式写作”。 、本学段目标及教材的认识和分析在阶段目标的第三学段中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”和“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”等。本学期安排了5篇习作，每课习作教材，均对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析和指导，从而让学生获得具体明确的习作知识。有的习作教材还安排了范例，以便

3、学生借鉴、迁移。但不是每课都安排“例文”。这样编排是为了进一步强化读写结合，打开学生的写作思路，由中年级的“模仿起步”转变为“借鉴、迁移”。二、本册教材对习作的要求 从本册习作话题看，既有记叙童年趣事、成长的烦恼，又有通过亲自实验、调查、统计来写文章。真是题材广阔，话题新颖，贴近生活，亲近大自然。 本册习作在写片段的基础上，开始写完整的文章，最终达到在毕业时能够“用自己的话表达自己想说的意思”，写出不少于400字左右文从字顺的作文。 三、本册课文习作训练内容及要求 本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。 5次习作安排如下： 第

4、一单元：围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。 第二单元：口语交际课上，交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。然后借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。 第三单元：在口语交际的基础上，以我的理想为题，完成一篇习作。同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。 第四单元：写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写鲁滨孙漂流记的读后感。（激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关

5、事情说清楚，并能发表自己的看法。） 第五单元：从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事 另外还安排了“毕业赠言”的学习。本册明确安排的“小练笔”在第五组的真理诞生于一百个问号之后，要求学生仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。本册还多次在课文之后安排学生动笔的练习，如，匆匆课后第三题：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆？仿照课文的写法，再写几句；再如，北京的春节课后第四题，布置学生简单写写自己是怎么过春节的；四、教材重点、难点1、语言的感悟、积累和运用，从精读课文的学习中积累语文学习的方法。注重课内知识向课外的延伸，力争使课内外的知识

6、有机地结合起来。2、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。 3、针对教材中的习作训练，开展一些语文课外实践活动，提供写作的素材。4、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。五、课文与习作的联系 1、课文的示范作用 比如：第二单元习作内容先在口语交际课上交流自己搜集到的民风民俗， 然后借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。2、知识的迁移比如：跨越百年的美丽课后第四题，让学生结合课文和阅读链接，简单写一写自己的感悟。这样的安排，不仅可以使学生及时把在阅读中学到的表达方法自然迁移到习作中，更能使动

7、笔成为学习的一种常态，成为学生的一个习惯。 3、以读促写 阅读教学和作文教学是紧密结合的。阅读教学的指导，其实是帮助学生从读学写的一个过程，作文教学要联系作者的表达方法，使读写互相促进。六、具体措施 1、指导作文，从内容、从观察入手，使人人有内容可写。要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说 说真话，表达真情实感，不说假话空话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。积极开展各项活动，让学生多一些体验教育，为习作提供实践经验和经历感受。鼓励学生创新，不构一格，放开胆子写。 2、注意读写结合，课内课外结合。读写结合

8、，以读促写。阅读教学和作文教学紧密结合起来。阅读教学要重视指导，学生从读学写，作文教学要联系作者是怎样表达的，使读写互相促进。 3、加强学生自主拟题作文的练习，习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。在教室里开辟“佳作放送”，逐步提高学生的作文鉴赏能力。 4、改进作文的批改和讲评。讲评中要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生积极参与。批改可采用多种形式、多种方法，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。逐步培养学生自己修改习作的能力。对于优秀的习作，要及时在班上讲评、表扬，给以充分肯定，并在全班同学面前展示出来。多创造一些学生作品交流的机会，可以通过周记交流、学习园地展示、黑板报刊登、

9、班级小报发表、向各级5.加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，积累词汇，培养语。让习作与阅读、口语交际有机地结合起来。平时要有意识地扩大学生的阅读面，丰富学生的词汇，注重学生平时的积累。每次习作是都要先说后写。6、加强给中、下学生的作文辅导.7、注意学生习作兴趣的培养，激发学生对生活的热爱，点燃学生的情感沸点，在生活中寻找习作的材料，使学生有想说、想写的激情，逐步养成爱动笔的习惯。8、在完成5篇习作的基础上，认真完成书后的小练笔及日记，并认真批改好。七、教学中应注意的问题 1、对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。 2、学生习作时无话可说，常常是因为平

10、时素材积累不够。教材有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。 3、教师在习作前的指导和习作后的评讲中，注意渗透习作要求，落实教学目标。 4、还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。如：第四组，口语交际和习作合在了一起，教材提供了两个角度，可以先写后说，也可以先说后写。 5、修改能力是习作能力的一个重要方面，教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着某次习作可以忽视修改。评讲中要重视修改，帮助学生养成认真修改的习惯。 五、教学进度安排次数内 容要 求1难忘的第一次选择一个自己感兴趣的内容，用不同的表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、

11、感悟，学生书写习作。2调查民俗风情写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。3我的理想学生练习把自己的理想，以及为什么有这样的理想，如何实现自己的理想写出来。4读后感我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写鲁滨孙漂流记的读后感。5难忘的童年就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事再写下来。三、学习教学目标： 1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识

12、地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3、能根据各次习作要求写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4、学写读书笔记和毕业赠言。 5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 7、课内习作5次左右，40分钟能完成不少于400字的习作。 又如，跨越百年的美丽课后第四题，让学生结合课文和阅读链接，简单写一写自己的感悟。这样的安排，不仅可以使学生及时把在阅读中学到的表达方法自然迁移到习作中，更能使动笔成为学习的一种常态，成为学生的一个习惯。漫画教案一、激发学生兴

13、趣，点燃表达欲望1同学们，漫画是通过夸张漫画是集幽默与讽刺于一身的画种，它最贴近生活。无标题的漫画已打破了语言限制，成为不同民族交流思想感情的媒介，深得全世界人民的喜爱。多看漫画，无疑对培养人们的幽默感大有裨益。今天老师给大家带来了一组漫画。请欣赏。2一幅一幅地出示下面一组漫画，指导学生看懂图上都画了些什么。 看到这组漫画你想到了什么？受到了什么启发？二、漫画剪贴推荐，激发欣赏情趣1同学们你们一定在报纸、书籍杂志上面，搜集自己喜欢的漫画，并把它们剪贴下来。下面请把你最喜欢的一幅或者一组漫画展示该大家，让大家和你一起分享好吗？2小组内开展“把我最喜欢的漫画推荐给你”漫画推荐欣赏活动。推荐的同学注

14、意把自己喜欢的漫画推荐给大家，并且简单介绍一下喜欢的原因，可以从画的内容的角度讲一讲，也可以从自己受到的启发讲一讲.听的同学要如果有疑问或者同感可以提问或补充说。3小组推荐出好的再在班内推荐欣赏。三、漫画观看欣赏，说中点拨引导（一）点拨欣赏方法1同学们，我们从一年级就开始看图写话了，对看图写话的作文并不陌生，可今天的看图作文却有所不同看的是漫画。漫画和看图写话有很多的共同点，都要仔细观察漫画。要从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么；还要观察周围环境，弄清事件发生的时间、地点以及和事件有关的物品。随机出示假文盲的图片，请

15、同学们仔细观察，按照刚才老师交给你们的方法来看懂图上画的是什么？2我们以前看图写话要根据画面内容，进行大胆的、合理的想象。画面上有人物，有景物，有色彩，但没有声音，也不会动。而看漫画，联系自己的生活经验进行合理想象，把图上的人物写活，把事情的来龙去脉交代清楚。不仅要注意人物的外貌、神态，而且还要想象人物的语言行动及人物的思想感情。请你观察这几幅图，想象图中人物会说些什么会想些什么呢？3漫画是通过夸张、变形、比喻、象征等手法，以幽默、风趣、诙谐或歌颂现实生活中的人和事。人们欣赏漫画的过程中往往是在捧腹大笑的同时受到思想的启迪，获得情感的熏陶。每一幅或者一组漫画中都包含着一定的思想意义，在欣赏的时

16、候，对漫画本身的意图要进行认真思考，理解漫画表现的主旨。（如果漫画所表现的意义与现实的价值认识有冲突，也要先客观地认识漫画本身表达的意思，然后再谈自己的观点。）（二）再次欣赏漫画请根据上面的方法欣赏自己最喜欢的漫画。同座的同学相互交流一下。第二课时一、写出独特体验，相互修改习作今天的习作可以写书上的漫画，也可以写自己带来的最喜欢的漫画。介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让 读故事的人自己体会漫画的含义。（一）独立进行写作，教师巡视指导1学生自由进行写作，教师对有困难的学生进行个别指导。2学生完成初稿后，可在小组内交流自己的习作。（二）选择

17、典型习作全班进行评析，评中导改1对比评改。教师巡视学生写得最好的作文，或由小组推荐佳作，以及存在有共性问题的不合要求的作文，把这些作文运用实物投影，全班评议。（1）评议佳作，明确如何才能写出优秀作文，学生取长补短。结合本次习作重点进行评议：哪些地方值得你学习？可重点引导想象得是否大胆，写作的是否具体。（2）点评问题作文，提出修改意见。师生共同评析几篇问题作文，找出存在问题，提出修改策略。指导评改的方法：第一步先从内容上看是否将漫画的内容写清楚、些具体了；第二步看是否把漫画的意图表达了出来；第三步是从表达方法上看是否合理。2依据上面的评议方法，组内同学互读互评，并针对不同同学所写的不同内容提出修

18、改建议，然后学生自改。小组内互改。3朗读修改后的习作，共同评赏。全班推荐一两名同学，分别朗读自己的习作，可以是全文，也可以是片断，师生进行赏析。二、誊抄修改后的作文将自己修改后的作文抄在作文本上。 难忘的“第一次”习作教学谈话激趣 我们的生活中，有过许许多多的“第一次”：第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次得奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游.一个个第一次就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。本次口语交际就是围绕“难忘的”第一次这一话题展开的。教学过程：由说到写寻找记忆中的第一次说 1、回顾生活经历，筛选话题材料。 同学们可以回顾自己生活中曾经经历

19、的“第一次”，从中选择自己印象最深刻，对自己启示最大的一次作为话题材料。值得注意的是，选择的话题材料要有新意，是你的真实经历，不能选择那些已失去了第一次的印记，落入俗套的材料作为话题. 2、精心组织语言，主动展示自我。 选择了话题材料之后，不能仓促回报，要认真进行语言组织，在内心打好腹稿。要仔细想一想事情的经过是怎样的；当时自己遇到了哪些困难，是怎样克服的，当时的感受如何；事情的结果怎样，对自己有哪些启示等。想清了这些后就要胸有成竹地与同学交流。交流时可以在组内进行，也可以在小组交流的基础上选出代表在班级内进行。 3、学会认真倾听，积极交流互动。 在其他同学发言时要认真倾听，积极思考，主动与发

20、言者交换意见。发言者也应虚心听取他人的意见，认真听取他人的意见，认真回答同学提出的问题，完善自己的发言。这样，在交流互动中达到相互学习，共同提高的目的。记录记忆写 1、认真回顾一下同学们在口语交际中是怎样讲述自己的“第一次”哪些地方讲的比较真切。想想自己讲述的“第一次”有哪些地方还需要完善，以便使自己的习作更加真实、具体. 2、以事情的发展过程为序，理清文章的写作脉络。考虑一下自己在什么情况下做的这件事，“第一次”经历了哪些过程，当时的情形怎样：在“第一次”尝试中遇到哪些困难，是怎样克服的，事情的结果怎样。考虑清楚了这些事情，文章的作文线索就自然清晰了。 3、想想当时的感受如何，这件事的自己有什么启示。对于感受，可以在事情记叙后集中写，也可以夹叙夹议，在记叙事情经过的同时，随时写下自己的感受。4、写好后，将文章读给同学们听一听，再一次追求征求同学们的意见。看一看事情的经过是否做到真实，、具体、是否体现出了“第一次”的特点：表达的情感是否真切；语句是否通顺，用词是否准确；是否将口头语言转变成了书面语言等，通过认真修改，使自己的文章更加完美。